2023年小学作文教学心得体会（共五则范文）.docx

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1、2023年小学作文教学心得体会（共五则范文） 第一篇：小学作文教学心得体会 小学作文教学实际是老师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身阅历的事情，用恰当的文字表达出来。下面是写写帮文库带来的小学作文教学心得体会，欢迎阅读。 小学作文教学心得体会一： 学生们常苦于写作文。于是，一篇篇学生习作要么一模一样，毫无特色，要么空洞无物，言之无味。究其缘由，作文教学不得法也。新课改背景下，如何有效进行作文教学呢?让我们把视线移向著名语文教化家叶圣陶，他曾经以睿智的目光穿越深邃的时空，以他对语文教化真谛的深刻把握，透视语文教化存在的种种弊端，阐发有关语文教化的真知灼见。叶老早就指出：“作文不是

2、生活的点缀，而是生活的必需。我们假如像河伯观海、井蛙窥天那样，局限在课堂内教作文，局限在笔头上练作文，那注定会“走进一条死胡同。倘如“作文成为生活的必需的话，学生还会怕作文吗?学习、借鉴叶老的语文教化思想，结合自己的教学，我有几点感悟。 一、写作源自生活,需给学生自由生活的空间 1、生活是写作的基础。对于生活与写作的关系，叶老有一个形象而生动的比方，他认为：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。多年的教学，我也深刻体会到：作文这件事离不开生活，生活充溢到什么程度，才会做成什么样的文字，写作应当是生活的一部分，有了多彩的生活，才会有多样的文章。 2、写作是生活

3、的需要。要着力提高学生的作文水平，我们首先要搞清楚为什么要作文?对此，叶老有过这样精辟透彻的论述：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来。并没有话而牵强要说话，或者把别人的话拿来，当作自己的话，都是和写作的本意相违背的。从写作的目的上来看，写作是因为自己有话要说才把要说的话写下来。生活中人人都有说话的需要，都有需要倾吐的时刻，“写作就是说话，建立起这样的相识，学生就可以把写作看作是稀松平常之事，就不必从心理上去害怕它。这对刚刚接触写作的小学生来说，显得尤为必要。 3、情感是文章的灵魂。叶老指出，“意思情感和表达方式都是从一个人的整个生活中而来。“必需整个生活产生得出精妙的意

4、思情感与相宜的表达方式，才能写出像样的文学作品的盼望。真正相识到这一点，我们就会更深领悟古人说的“世事洞明皆学问的深刻内涵。生活中的一景一物、一人一事，一种情感、一点感悟都可写进文章中来，真实的情感是我们写作的灵魂。 因此，我们要反思自己的教学，我们的社会、学校、家庭给了孩子多少广袤的生活的空间?成天呆在“象牙塔里、埋首于“教科书中，孩子们能产生出多少“精妙的意思情感与相宜的表达方式来?这是自不待言的道理，但是需要我们认认真真地做，实乃难事。叶老说，写作之前，要让孩子“知人知事，这“人这“事，必需使孩子们去亲眼目睹、去亲自体察才行。叶老曾经发出这样的感叹：“国文教授并非是限于教室的教科啊!国文

5、教授并非是限于书本以内的教科啊!新公布的语文课程标准对此也作了明确的表述：要让小学生“养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。视察事物，丰富见闻，只有生活才能给予学生具有这样的本领。因此，我们要为学生开创一片自由的生活，让他们有自己主宰的时间，有属于自己的空间。节假日，孩子们可以去郊外春游、去乡间游玩，亲近生活、走进自然;双休日，孩子们可以去逛街购物、去参观巡游;更别忘了让孩子们有自己亲密的小伙伴，那里也有一个“小小的社会、“大大的人际关系。 二、写作基于阅读，需给学生自主阅读的空间 阅读与写作是一个统一体。“阅读是汲取，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，明显是与汲取有亲热的关系。不明

6、白这一点，会让我们局限于作文训练这个狭隘的圈子里，干“头痛医头，脚痛医脚之事，写作水平是不会提高的。在常年的教学过程中，我深刻体会到：目前作文教学效率低下、水平低落的一个主要缘由在于“阅读这一关没过好。叶老说：“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。写作的技能、本领应当是从阅读中来的。但是如何教我们学生阅读，我认为要留意方法： 一是教学生自己感悟。一篇读物的意义，可以是作者作文的本意，也可以是读者通过自己主动的思维活动去觉察文章所包含的种种意义，也就是说读物的意义并不等于作者写作的本意，读物的意义应当有读者和作者共同来创建。我想，这样的阅读才是开放的阅读，这样所

7、获得的文章意义才是主动的意义。有人歌咏向日葵的“目标专一，有人却鄙视它的“毫无主见;有人尊敬春蚕的“全心奉献，有人却讥笑它的“作茧自缚。“一千个读者就有一千个哈姆雷特的名言，证明白“读书解义并不是读者被动接受作者所给的意义，而是主动参与、主动投入的过程。学生读书又何尝不是如此呢?语文学习的过程不应是老师把作者、自己的意图强加给学生的过程，而应当是学生在老师的引导下切己体会，通过眼前所读的文字提取自己的生活积累、调动自己的亲身体验去再现作者笔下的情景、去表达作者的生活感受，至于能体会多少、体会多深，老师大可不必强求到位，即使主观上有这个愿望，客观上也不行能。小学生读柳宗元的江雪与中学生、高校生读

8、之所得体会一样吗?对一篇文章的理解，应允许见仁见智，允许创新求异，关键是去悟自己所能体会的“情、所能感悟的“理。例如，对于趵突泉中的“冒，冒，冒，恒久那么晶莹，恒久那么活泼这句话，有学生读出了自然界的“奇异，有学生读出了大自然的“宏大，有学生读出了泉水的“持之以恒，有学生读出了泉水的坚韧生命力，对此，我都予以了充分确实定与主动的激励，因为这是学生切己的体察，这是一种表达主体意识的自我阅读。 二是教学生在读中传情。在学生“读中领悟情、切己体察情之后，老师还应要求吟诵玩味，通过声情并茂的朗读进入作者的意境、传达文字的情趣、抒发自己的感兴、演绎文章的旨趣。学生如能到达这个程度，就是诵读到达了另一境界

9、美读。所谓“美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获(叶圣陶语)。悟到了情，还要传达出情，这才到达了“读中悟情的第三层次。在教学中老师可通过创设情境、语言渲染、音乐背景、实物再现等手段，带动学生多种感官，使情动于中，形之于声。例如，在学习古诗宿新市徐公店时，我通过音乐、语言、画面把学生带入了奇妙的暮春田园。“你看到了那金灿灿的菜花地了吗?你闻到了菜花的阵阵香味了吗?你听到了孩子们的声声快乐了吗?三个问题，伴随着奇异的乐曲调动了学生多种的感官去唤起记忆中的

10、感知，“菜儿黄，蝶儿飞，孩儿戏蝶欢的场面形象的出如今学生的头脑中时，我就要求学生不要用语言而是通过朗读把你仿佛看到的景、所能体会的“情表达出来，即“读中传情。 三是教学生在读中领悟学问。课堂上读起来了，课文就活起来了：鲜活的语言形式使学生干脆而充分地感知了，丰富的语言现象让学生直观而自如地接触了，那么，在老师的适时引导、点拨下，那些关于语言、语法的一些学问的获得、一些常见的语言运用的规律的驾驭将是水到渠成、瓜熟蒂落之事。需要指出的是，这里的“学问包含着应当积累的语言材料、语言表达形式、语言运用的习惯，也包含篇章结构的学问、写作的学问，这种学问切忌以特别理性的“面貌去告知学生，而是要充分利用学生

11、的多种感官和已有的阅历，通过各种形式的感知自读自得，以丰富学生的感性相识，从而有利于抽象学问的具体化。 三、写作贵在真实，需给学生自由为文的空间 学生为什么要写作呢?叶老说：“那是为生活上有记载知闻，有说明情意的必要，时时练习，时时把知闻记载下来，情意说明出来，这样成了习惯，才可以终身受用。由此看来，写作是一种由内而外的需求，是一种内需，是一种真实的感受。叶老指出：“写作决不是无中生有。必需有了意思才动手写作，有了需要才动手写作。叶老曾这样论述作文的认真与不认真：“自己有什么就写什么，就是认真。反过来，自己没有什么而牵强要写什么，就是不认真。如何使学生到达叶老所认可的“认真作文的状态呢?我看可

12、以从以下五个方面入手。 一要给学生选择写作内容的自由。写作内容来源于生活，每个人的生活不尽相同，于是每个人笔下的生活也是千姿百态。因此，老师应给学生确定的自由写每个人的生活。不要一味以“法官的眼睛去谛视学生作文的内容是否有意义，是否值得作为写作的题材。学生写一天的“流水账，那也是他一天的生活。只要生活存在，就有“倾吐的权利。试想，一个还刚刚七八岁的儿童，就被告知这个不行以写、那个不行以用，那会泯灭他多少情感“表达情意、记载知闻的需要。长此以往，他还会认为“写作是生活的必需吗? 二要给学生选择表达情感的自由。由表达自己情感的需要动身的写作比仅仅从描摹生活的需要动身的写作，来得更为深刻，对写作的意

13、义也了解得更为透彻。因此，老师不相宜给学生出命题作文，更不相宜给学生的作文定中心。学生需要表达一种什么样的情感与心绪，那只能出于他个人的需要。即使非出命题作文不行，也应做到叶老说的“题者何?思索之范围也。必以学生全部的东西作范围，或学生尚未全有，亦宜以其力所能搜寻为范围。 三要给学生选择写作时间的自由。每周2节定期作文课的支配，从作文意义的本意动身，也不够科学。叶老说：“咱们学习写作，也要像说话一样养成习惯。凡是需要写作的时候，就提笔写作。错过需要写作的机会，便是自己对自己的禁遏。一回错过，两回错过，禁遏最终胜利;于是，你觉得一支笔有千斤般重，搜尽肚肠你觉得没有东西写的，你不会写作了。多么透彻

14、的写作心理分析!我们应让学生养成“凡是需要写作的时候，就提笔写作的良好的写作习惯，那样才会让学生感到真实，让学生受益无穷。同时我们也要给学生富有的时间写作，给学生足够的时间准备，不要总是“今日布置作文，明天立马就交。 四要给学生选择表达方式的自由。既然写作是表达情感的需要，是倾吐见闻的需要，可以随便写，可以随时写，那么一切都应当是自然的：生活的自然再现、情感的自然流露，应当如泉水“滔滔汨汨地无穷无尽地流注出来，而且是特殊澄清的。于是写作(非文学创作)似应无章法可言，更多的是“清水出芙蓉，自然去雕琢。对于小学生作文更应当是如此。叶老多次强调，“写作系技能，不能空讲学问，以为多讲学问即有裨于写作实

15、力之进步，殊为不切实际之想。围围着写作技能的作文训练会让学生陷入新八股的窠臼，迫使学生循格就范，写出“只有骨架而没有血肉的作文来。 五培育学生良好的写作习惯。一是“时时写。“凡是需要写作的时候，就提笔写作。老师要引导学生养成每有所得即刻写作的记录的好习惯。如当时条件不允许立即写也应养成即刻记录的好习惯。老师可建议学生身边常备一个本子，一点簇新的事物，一点心灵的感动，随时简约的予以记录。二是“日日记。叶老提议：“日记最好能每天写，对修养有好处，对写作也有好处。许多有作为的人，在谈到胜利的阅历的时候，许多多归功于他们所养成的“每天写日记的习惯。把一天中的要事登记，把白天来不及写的有价值的东西一一记

16、录。可别小看了这小小的日记，不仅培育了情思，熬炼了文笔，积累了材料，更养成了“思索、谛视、坚持等等人生必备的优秀品质。三是“常常作。为养成写作的习惯，非多作不行;同时为适应生活的需要，也非多作不行。写作是一种实力，“凡实力必需接着不断地磨练，才会越来越精强。在叶老语文教化理论中，“实践的思想是一个特别突出的范畴，对作文教学的指导意义就更大了。一学期8篇的作文练习量是无法培育出“自能作文的学生来的。“多读书、多写作是许多人总结的胜利阅历。大脑同四肢一样，多用则灵，不用则废。写作当然也不例外。有了“时时写、“日日记的过程，信任“常常作将是水到渠成之事。 写作实力是语文素养的一部分，作文教学应从提高

17、学生语文素养的角度动身，贴近学生实际，找寻适合学生的作文途径，让学生关注现实，酷爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，这样才能让学生写出一篇篇文笔秀丽、生动真实的好文章，这样的教学才是叶老教化理论在实践中的应用。 小学作文教学心得体会二： 小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素养的一项重要工作，是小学语文老师感到特别麻烦头痛的课题.也是小学生最不情愿完成的功课。甚至有的学生提起作文就感到犯难，害怕。为了写好作文，师生都必需付出许多努力，但常常收效不大。通过语文课程标准的学习，加之自己十多年来的教学阅历，本人认为，小学作文教学应留意以下几

18、点： 一 从小抓起，做好铺垫和连接。 传统的语文教学往往是从小学三年级起先进入作文教学.其实小学一年级语文教学就应当重视作文教学了.从学说完好通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。所以，从这时起，语文老师就应当有培育学生语言实力的意识，上好每一节口语交际课，让学生能通顺地说一句话，在此基础上，让学生能围绕一个意思说几句相连的话，这样坚持下去，就会增加学生的听说读写实力，为三年级的作文打下良好的基础。 二 揭开作文奇妙的面纱。 小学作文教学实际是老师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身阅历的事情，用恰当的文字表达出来。新课程标准 明确指出小学生作文是“写话和“习作的结合。

19、这既符合小学生学习运用语言表达思想的相识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。当学生进入三年级后，学生已经学会或基本学会了用口语，如今只是让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，把自己的所见、所闻、所思、所感写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自由之趣的思想境界，这样就从心底里解除了“作文难的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。 三 调动学生写作的主动性。 爱因斯坦曾经说过:“爱好是最好的老师。从教化心理学的角度看，爱好是一种内在的力气，它能促使学生萌发剧烈

20、的求知欲，从内心产生一种自我追求，向着认定的目标前进。作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热忱和爱好的作用，反之假如题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无话可说。要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，所以我们语文老师要激发学生对现实生活的酷爱，调动学生视察、思索和练笔的主动性。从而调动学生写作的主动性，使他们情愿写作文，爱上写作文。 四、留意平常积累。 作文也像语文基础学问、阅读一样需要积累，比方好词、佳句、精彩片段等。“重视文本

21、也是新课标的要求，而且很多课文的思索练习中都出现“背诵自己宠爱的自然段，摘抄好词、佳句这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的秀丽，摘抄中积累材料。假如学生能驾驭一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最正确途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可自由自由地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比方：每组织学生进行一次活动，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景用日记的形式写出来。 五 阅读训练与作文教学相结合。 阅读实力的培育和训练是作文胜利的最近通道。

22、阅读实力是指学生主动读课外书，不断接受文化熏陶，主动培育审美情趣，为作文大量储备学问的实力。一个学生缺乏阅读实力或者说这种实力低下，学问心理就发育不全，很难激发作文爱好。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。一个人假如生活阅历欠缺，书本学问贫乏，就写不出好的作文，实践告知我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以接着扩高校生的生活视野，扩宽学问面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏实力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领悟和驾驭一些基本的写作规律。小学生阅读实力的培育与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，主动参与。老师要有

23、耐性和毅力来培育我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而关心学生打开写作思路。 六、留意作文的评价 老师的评价对学生特别重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因此对学生的文章不能一模一样，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生赐予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应当刚好表扬。这样做，能让一些差生得到激励，看到盼望。 总之，作文教学不是件简洁的事，老师必需在教学理论中不断探究，在教学实践中获得启发，不断总结阅历，改良教学方法，努力激发学生的习作爱好，才能进一步引导他们酷爱写作，学生把写话、习作

24、成为日常生活中的一种自觉需要，切实培育、提高学生相识实力，特别是思维的加工和整理实力，从而提高作文实力。 小学作文教学心得体会三： 随着语文教化改革的日渐深化，新观点、新方法逐步为宽阔老师了解、熟识、认同，小学作文教学也发生了巨大变革，小学作文教学心得。我在小学作文的教学工作中，经过一系列方法改良使学生对作文的看法由“要我学和“要我写转变为“我要学和“我要写。我对课堂作文教学在实践与探究中感悟甚深。 一堂作文指导课，情境是至关重要的。良好的情境气氛，就如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，激发学生的作文动机，使他们在奇妙的情境中能绽开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的起初阅历和真实感受

25、。我认为，让学生进入情境，摸一摸，看一看，闻一闻，听一听，想一想，学生就能较精确地抓住事物的特征，从中觉察美，感知美，唤起表达的欲望，从而激发起学生对作文的深厚爱好。在作文教学中，我接受音乐小品、话剧、编故事、猜谜语等方法引导学生进入情境，将所要表达的主题告知学生，让学生根据自己的生活视野和相识实力组织材料，组织故事在脑子里，然后把各类故事由学生组成小组改成话剧表演出来，学生很有爱好。他们经过探讨，都能根据剧情，塑造自己的角色，因为表演是生动的，又是直观的，再由学生把故事用文字表达出来，就简洁做到有内容，有特性，有文采。通过情境教学，变“要我写为“我要写，使学生兴趣盎然地投入到作文练习之中。

26、另外，如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。俗话说：“学会熟读唐诗三百首，不会写诗也会偷。诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析实力，写作实力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文也无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地，坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章，妙笔生辉。为此，我们开展了“每日读范文、记笔记活动，如今学生作文的语言有了很大的转变，作文中的词汇丰富了，文章也显得流畅了。 人们常说，生活是写作素材的源泉，只有深化生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。学生由于条件的限制，生活阅历有较大的局限性，为了让学生间接体验生活，积累写作素材，我指导学生开

27、展“三个一活动，即每日讲一个故事，每日写一篇日记，每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书读报不仅能了解到外界的状况，还可以学到不少写作学问。 在指导学生读书读报活动中，我还引导学生留意品尝文章的标题，记录一些有价值的典型的人和事，并留意学习、积累文章中富于表现力的语言，一篇好文章，可以让学生从中领会到文章精致的语言和作者匠心的构思，从而丰富自己的学问。 实践证明，小学生作文应当走出课堂，到广袤的生活学问园林中去折枝采叶。只有见识广了，学问丰富了，才能写出一篇篇洋溢着对生活真实感受的精彩力作。 小学作文教学心得体会3篇 其次篇：小学中年级作文教学心得体会 小学中年级作文教学心得体会

28、 一提“作文，不管是老师，还是学生，皆“谈虎色变怕教或怕学。三年级学生尤其畏惧作文，因为刚刚接触“作文这一簇新的概念，他们对作文这一概念还没有充分的相识，头脑里还是一片空白。能否攻克这种心理障碍，关系到作文教学的成败。为此，我把它视为教学重点加以探讨。我认定：只要遵循学生的相识规律，培育写作爱好，设计出好的训练内容，实施优化的教学方法，有支配、有步骤地严格训练，作文教学就可以获得胜利。我在中年级作文教学中作了以下的尝试。 一、营造师生同等、人人参与、气氛活跃的作文课堂气氛。俗话说得好：良好的开端是胜利的一半。良好的开端是一节课是否胜利的关键。老师首先要摈弃“师道尊严的传统教学观念，提倡“自主、

29、合作、探究和师生同等的教学气氛。老师要敬重每一个学生的不同差异，擅长发掘学生的哪怕是微乎其微的闪光点，了解、熟识他们的生活、学习状况，珍视他们得每一个阅历积累。给每一个学生供应同等的机会，让他们有话要说、有话可说，畅所欲言的平台，训练学生最至少的口语表达实力。对于像我们这种壮汉瑶等民族夹居的地方，双语或多种语言并用教学尤为重要。在一般话表达不通顺、不流利的状况下，允许学生运用方言表达，然后根据他们所要表达的意思，关心他们翻译成通顺的一般话，还可以通过学生之间互相沟通、互相关心订正，养成良好的口语交际习惯，久而久之，就能培育学生良好的语感和爱好。 二、让学生在头脑中形成“作文这个概念。 三年级学

30、生一看到“作文这个词语，心里就会想：什么叫作文？作文难学吗？等等。“作文这个概念在他们的头脑中朦朦胧胧，犹如雏鸟学飞，没有方向。没有方向，怎样去写作文？因此，必需让学生知道并理解“作文。“作文是一个抽象的概念，在讲解的时候，我联系生活实际，简洁地向学生讲解并描述最基本的作文就是写文章，就象我们学习的课文一样，把我们平常见到的、做过的、听到的、想到事物的用汉字有依次地写下来。例如：你做过“洗衣服这件事，那么，就把你怎样洗衣服的过程有依次地写成一段通顺的话等等，多举几个例子。这样，使学生的头脑中有了“作文这个概念。 三、创设视察情景，培育视察力。 视察是人们相识事物的起点，是迈向作文的第一步。假如

31、学生对四周事物缺乏相识，硬要他们去表达，去反映是不行能的。对学生来说，相识世界的主要途径是视察。只有认真细致地视察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。因此，作文教学要重视培育学生自主视察的实力，教给学生视察的方法，引导学生做生活的有心人。如我教学生写自己宠爱的一种动物时，我从培育学生的视察力下手，着重引导学生细致视察动物的外貌特征、性格特点、生活习性等，激发学生的视察爱好，吸引学生主动参与，亲身体验，并懂得视察的重要性，学会视察的方法，养成细致视察事物的好习惯。这样，使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。 四、创设想象情境，激发想象

32、。 作文教学是进展学生想象力的重要途径之一。因此，课堂上我主动创建想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素养。 1、训练思维，留意想象。 除了视察时激发学生的想象，在进行思维训练时更要留意想象力培育。如写假如我是-想象作文的练习，课堂上，我多举几种学生宠爱的职业，如作家、老师、医生、警察、科学家等，当然也有神话中的人物。我要求学生想象各种职业的人对社会有何做用，假如你们是其中一员，会怎样做。接着分组绽开探讨，把想象的内容具体地讲解并描述出来，学生从中互相启发，互相学习，使想象更充溢、更完善，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的爱好。 2、积累语言，丰富想象。 积累语言在作文教

33、学中相当重要，没有确定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生作文过程中，学生往往会遇到“巧妇难为无米之炊的难题，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语：坚持让学生摘抄课本、课外的古诗、儿歌、精彩片段、名人名言等，要求学生熟读成诵，长期积累，从而为写作建起一座资料库。互相沟通：利用队活动课开展朗诵会、故事会等，并开展阅历沟通会，让做得好的学生把他们的好阅历、好方法向大家介绍。坚持让学生写好日记，让学生在日记中把自己的感受写下来，使学生在头脑中积累了丰富的想象，写起作文就不觉得难了。 五、老师下水，引领入门。 俗话说：师傅领进门，

34、修身在个人。但是“进门这一关是不容忽视的。此时还是门外汉的学生，对于刚拿到手的作文题，往往心中有千头万绪，却不知从何下手。这时作为老师，我们不能空口说教、空谈理论，而要以身作则，亲自“下水，与学生一起作文，给他们供应范例，让他们仿照。没有任何力气能比的上老师在学生心目中的典范力气，此时的教化效果是最好的，它比任何优秀作文学选更有劝服力和召感力。? 六、整合教学资源，拓宽教学路子。 作文教学要结合其他科目，例如品德与生活、科学、美术、音乐等，每一课，都可以与作文挂钩，学校或者班级每开展一次课堂多边活动或丰富多彩的课外活动，都可以为学生作文供应丰富的素材。老师要擅长引导学生去视察、觉察、思索、积累

35、，随时捕获可以入选的材料。 七、提倡学生“真实地做人，真实地思想。 我把作文训练的触角伸向学生的每一个角落。让学生在写作的艰苦劳动中，为所欲为，爱写什么，就写什么，只要是主动奋进，健康向上的，都可以大写特写。阳光明媚，春风轻拂可以写；电闪雷鸣，风雨交加也可以写；一草一木，一言一语，凡人凡事都可以写。让每个学生自然而然地把内心的感受写出来。这样就会把以往的“要我写变为今日的“我要写。 实践证明，以上做法不仅有效地激发了学生创新的欲望和写作的爱好，拓宽学生的写作思路，还促进学生主动探究，主动进展，使他们形成实力，从而为高年级习作打下扎实的基础。 第三篇：小学高年级作文教学心得体会 小学高年级作文教

36、学心得体会 阳湾小学 裴芳菊 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。当前，在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题，那就是很多小学生在写作文时总是感觉没有材料可写。即使费尽心机写出了一些，但所写内容既不具体又显苍白，更谈不上有真情实感了。要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且老师还得训练有方。 从总体上看，目前小学作文教学质量仍不尽人意，特别是高年级，高耗低效的现象仍很突出。培育小学生的作文实力，是小学语文学科诸项任务中，既重要又困难的任务。著名的小学语文专家朱作仁先生曾指出：写作实力是语文素养的综合表达。那么，如何

37、善待和正确评价这些综合表达，从而到达如新语文课程标准所述的不仅要留意考察学生修改作文内容的状况，而且要关注学生修改作文的看法、过程和方法。要引导通过学生自改和互改，取长补短，促进互相了解和合作，共同提高写作水平。我经过多年的探究和实践，总结出了一条快捷、高效地提高作文教学的有效途径。就此谈谈自己的心得体会： 一、丰富积累为写作奠定厚实的基础； 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。我国唐代最杰出的浪漫主义诗人李白的这句诗描写的是瀑布之壮丽。如此壮丽之景从何而来？来自上游水流的积蓄。写作文也要讲究蓄。只有蓄得丰厚才能泻得潇洒飘逸。南朝齐梁时期杰出的思想家刘勰在文心雕龙中说：积学以储宝，酌理以富才，研阅

38、以穷照。他认为应把学问、理论、阅历三者结合起来积累素材。由于小学生生活积蓄少，阅历阅历少，所以需要充溢生活，使其阅历增加，使积累丰富。 1生活积累 积累生活最干脆的方法是向生活学习，老师要引导小学生对事持一种视察思索的爱好与欲望，如此日积月累，他们的阅历就会无限的扩大开来。然而，视察要讲究方法，老师必需要求学生做到：一要有确定的视察依次。在确定好视察的诸多对象后，要按照确定的程序进行，这样视察材料才有确定的条理。二要突出重点。大自然的事物很多，老师要让学生选择自己感爱好的、有意义的进行具体视察。 作为小学语文老师，要有目的、有支配地引导学生走出学校与家庭，接触自然，接触社会，指导学生用心视察和

39、分析四周的事物，养成视察、分析、思索的良好习惯。可以组织学生参观企业、经济开发区、优秀社区，访问英雄或劳动模范，培育和增加学生对真善美的感受力。或者组织春游春游，巡游公园，观赏风景，使学生全身心地融入大自然，充共享受大自然的多姿多彩，培育学生对大自然的欣赏之情、酷爱之情。 2阅读积累 现实生活中有些事物光凭视察是远远不够的，客观事物呈如今眼前时，只是一个形象或一种现象。那么怎样才能把它转化成自己头脑中的东西，这就要靠分析思索来完成。有些事情不是简洁地用几个词句能够记叙或者描述下来的，还需要运用联想的方法，这样才能生动具体地表达出来。积累阅历的间接途径是向书本学习，让学生多阅读，多读好文章，从中

40、摘录好词佳句名言，学习布局结构，感悟表达手法，进行反复诵读，牢固记忆，作文时便可左右逢源，信手拈来，奇异运用，得心应手。 3情感积累 著名作家王蒙认为，要搞好创作须具备生活的积累、思想的积累、情感的积累。而首届茅盾文学奖首位得主周克芹在总结自己的写作阅历时说：我体会到深化生活，积累生活的过程，同时也是积累情感的过程。由此可见，情感又蕴含于生活之中。小学生的情感随着年龄的增长、学问的增多而慢慢丰富，随着社会性的加强，他们的情感的深刻性与稳定性也在不断地加强。 小学生的情感除了充溢生活这一途径外，还可以借助语文学科中寓意深刻的诗歌、秀丽隽逸的散文、感人肺腑的故事，来增加他们的道德感、理解感、审美感

41、和理智感。例如，学习桂林山水、美丽的小兴安岭，可以使学生在对祖国自然美景的欣赏中激发爱国主义情感；学习狼牙山五壮士、革命烈士诗抄等，能够使学生体会革命先烈的英雄事迹。这样学生写作起来就会有样可循，有事可写，有话可说，有情可抒。 二、科学指导全面提高学生写作技能 1命题指导 指导和训练小学生写好作文，老师要在命题上下功夫。小学作文命题应当努力做到小而切实，新而好玩。小而切实，是指命题的范围要小，角度要小，内容要实。要能通过一件小事，一个实例来反映某个主题，以小见大，以实见情。倘如命题面过大，就使学生难以把握主次，简洁出现泛泛而谈、空洞无物的现象；命题不实，就使学生难以思路集中，不知从何下笔。如写

42、运动会，不要以记运动会为题，因为这个题目太大，而应选择更小的角度命题，如跳高冠军xx、坚持跑到终点、我为班级争荣誉等。写到某地参观，不要以记一次参观为题，这样的命题太虚，而应当切实一点，如以难忘的照片、观后感等为题。所谓新而好玩，是指命题要有新意，给人以耳目一新的感觉，使学生一看题目就爱好盎然，有一吐为快的欣喜感。如写老师，不要出我的老师之类的题目，可出我和老师讲静静话、老师给我补课、老师和我们一起做玩耍之类的题目。 同时，老师要拓展学生的写作思路，并不失时机地给与指引。学生有了丰富的积累为抒写真情实感奠定了良好的基础，消退了心理上压力。小而实、新而好玩的命题，有利于学生流露真情。在此基础上，

43、老师再抓好作文中的指导，批改和讲评等环节，适当进行点拨，就会促使学生写出有真情实感的作文。 2技巧指导 开拓学生的思路，启发联想，是指导学生写出真情实感的重要一环。老师可以按两步进行指导。 第一步引导回忆，再现情景。老师要擅长通过生动形象的语言，引导学生回忆，再现所写题材的当时的情景。如写主题班会、队日活动、文艺演出等，可先唤起记忆，再进行体会，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，如观其状。若写一次难忘的风筝竞赛，老师可以这样引导：几天前，我们带着风筝一起到郊外竞赛，那天的天气怎么样？大家的心情怎样？到达目的地以后，大家又做了哪些事情&请同学们回忆一下放风筝的全过程。 其次步开拓思路，弄清主次

44、。老师要指导学生向两个方面努力：一是学会比较分析，变生活内容为写作内容；二是训练条理思维，变生活思路为写作思路。如上面提到的一次难忘的风筝竞赛，老师可做以下启发：请同学们写清楚竞赛的全过程，重点写几位同学的风筝放得高、以及为什么难忘。在作文指导时，老师不宜讲得太多、太死，只宜做大范围、大方向的指导，以免束缚学生的想象与思维。 3讲评指导 在作文批改时要留意对学生作文写作手法作出恰当的评价，保存与中心有关的材料，舍弃与之无关的内容并注明舍弃理由，让学生逐步明白。对于学生恰当的想象，应当赐予确定和赞许。 典范作文，可选择学生作文中的佳作，也可以是其他类似文章或老师自己的作文。作文讲评课最好先范读典

45、型范文，让学生了解别人是怎样选材，怎样布局谋篇的。老师下水作文，可与学生一起写好，放在评讲时再读，启发学生去比较、思索，最终让学生在原有的基础上，根据原文得失再写作。 总之，作文教学只要让学生有了丰厚的积累，文外功夫深，再结合其实际水平，抓住写作教学各环节进行技巧训练，他们就能够把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身阅历的事情，用恰当的语言文字表达出来。而且内容具体，有真情实感。此所谓蓄得丰和训得巧是作文教学的两大法宝。 三、要让学生重视作文完成后的修改。 我国自古以来就有文不厌改之说。何其芳同志曾说：修改是写作的一个重要部分。小学语文教学大纲试用对作文教学也有要培育学生自改作文的实力的明确要

46、求。那么，如何进行作文修改呢？叶圣陶先生说过：修改文章的权力首先应属于作文者本人，老师只给些引导和指导，该怎么改，让学生自己考虑确定&养成自己改的实力。实际操作过程中，可以通过以下三种途径来培育学生修改作文的实力。 1自悟自查，学生自改。即学生作文稿拟好以后，支配特地时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号运用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。 2互相换读，协商修改。老师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要

47、明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，比照作文要求互相探讨，沟通协商，然后动笔修改。假如二人看法一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。 3选准范例，集体修改。老师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改实力。在范例修改中，学生往往众说纷法，要引导其各抒己见，要在看法基本统一时确定怎么改，不要走过场，以爱惜学生的主动性，引导探究精神，提高修改实力。 四、重视学生作文的批改。 作文的批改是老师对带学生辛苦完成的作文的看法，也是学生作文能否进步的关键，为此，我们主要做了： 1多做多批，略批为主，尽量少改。 我们知道，每一位语文老师感到负担最重的生怕是对作文的批改了。往往要静下心来，消磨掉二至三天的课余时间，而且多数老师认为只有精批细改，才是对学生负责。那么一学期这么多的