2023年幼儿教师的教育随笔反思(精选5篇).docx

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1、2023年幼儿教师的教育随笔反思(精选5篇) 教师把教育教学心得用随笔的形式反映出来，对推动教育事业的进步，对提高自己的教学水平都有肯定作用。下面是我整理了幼儿教师的教育随笔反思，来观赏和学习吧，盼望能对大家有所关心。 幼儿教师的教育随笔反思1 第一，给孩子创设自主阅读的气氛。 每个孩子有自己的兴趣爱好和独立独特，他们喜爱用各种方式表达自己纯真而又丰富的内心世界。作为家长应敬重孩子的身心进展规律和学习特点，敬重孩子现有的学问阅历和个体差异，在家里给孩子创设良好的阅读环境，为孩子提供与生活息息相关的学习阅历。鼓舞孩子养成自主阅读的好习惯。 第二，教孩子学会观看图画进行阅读。 因为许多绘本故事以图

2、画为主，文字少，这就给孩子的阅读提供了宽阔的想象空间。恰好，孩子的思维直观性强，没有局限性，不受外部干扰。家长可以引导孩子学会观看，对图画中的人物、动物的表情、对话、心理活动进行猜测，尽情的想象图中的内容和情节进展，然后进行讲解并描述。随着孩子认字量的增加，家长可以借助文字关心孩子解读故事。 第三，在情感互动中进行亲子阅读。 图画书具有情感教育的功能。许多图画书中都蕴含着肯定的情感色彩，给人留有想象、思维的空间。一本书，就连大人一眼看上去有时都看不出什么意思，多看几遍才能品味出其内容和要表达的思想感情，以及蕴含的教育意义，这就是绘本书的特点。也就需要我们做家长的以身示范，为了孩子，让我们自己首

3、先喜爱图画书，与孩子一起阅读图画书，因为许多孩子都有喜爱缠着妈妈讲故事的习惯。对孩子来说，妈妈给他们讲故事听，是一种情感享受。近距离的听父母讲故事，互相间传递着美妙的情感，在温馨的气氛中共同讲解并描述，一起感受图画书给人带来的人生启迪和震撼。认真想想，我们每个做妈妈的都有过这样的经受，孩子在妈妈讲的故事中清静的入睡，妈妈看着孩子熟睡的小脸蛋，轻轻的给他(她)盖好被子，这种感受和意境是无法用语言来表达的! 第四，建立阅读档案。 1、以文字记录为主，家长用写日记的方式记载今日与孩子共同阅读了什么内容，孩子对阅读的兴趣，及在阅读中提出的问题和对故事的感受。记录下幼儿的想法和需求等信息，能够让家长了解

4、幼儿的个别需求，并且在时间允许的状况下，给予幼儿反馈。 2、影像资料主要是指照片、录音带和摄像带。它们能提供幼儿语言进展的丰富信息，如一份有幼儿复述故事、大声朗读自己的故事、练习儿歌的录音带，对幼儿、老师和家长来说，都是特别有力的语言进展证据。家长因常常为幼儿阅读活动照相或摄像，拍摄的时候，要简短记录所拍的内容或物体，包括日期、场所、幼儿的姓名以及每一个场景的特别地方。 幼儿教师的教育随笔反思2 小班幼儿入园初期，焦虑现象比较严重。小班幼儿入园焦虑的表现可谓五花八门。有的表现为大声哭闹，有的表现为冷漠抗拒。如何克服幼儿入园焦虑，促进其社会交往能力的提升，是新学期摆在小班老师面前的重要课题。我班

5、有一个焦虑特殊突出的小女孩叫格格，最突出的表现就是孤僻，不善交往。入园好多天了她总是跟在老师后面，不喜爱和别的孩子玩。无论是集体活动的时间、户外运动的时间，就连孩子们最喜爱的区角时间，她的留意力也不会被转移，总是跟在老师的身后，抓着老师的衣服什么区域也不选，什么也不玩，这该怎么办呢?为了解决这个问题，我们班的老师合力研讨，确定将关注的目光多投向她一点，等待介入的时机。 今日上午区角时间，格格照样跟在我的身后，我推着流淌区域“我爱吃水果的小推车走到图书屋，看到佳茵正在看书，我问：“佳茵你喜爱吃什么水果啊?佳茵说：“我爱吃苹果。当我转身时，发觉格格手里竟然已经拿着佳茵的照片了，我感到时机到了，顺势

6、问格格：“佳茵说她喜爱吃苹果，你说她的照片应当插在哪个盒子里?格格想了想，把照片插到了苹果组里。接下来我们又走进了好几个区域，问了几个小伴侣，她来投放照片。当我们俩走到张博文身边时，我有意等待了一会儿，格格看我没问，竟然主动地去问了，虽然声音有点小，但是已经迈出了第一步。我立即抓住时机，对格格进行鼓舞。格格说话的声音真好听，小伴侣和老师都特别喜爱你。我推着水果车，带她来到小医院，我用鼓舞的眼神看着格格，继续选择等待。格格最终大胆的开口：“乐乐，你喜爱什么水果?头戴护士帽的乐乐抬起头，说：“我喜爱吃香蕉。格格取出乐乐的照片插进“香蕉组。接下来的区域活动，格格变得主动了起来，每次都会早早吃完水果去

7、排队，提问问题并将幼儿的照片分组。在以后的几天里，她都很喜爱玩这个区角，并且和小伴侣的沟通越来越轻松。 幼儿园的教育更多的时候是随机的。区域活动是促进幼儿社会性进展重要平台，它以社会角色、职业体验等为主要形式，强调幼儿互动能力的培育和角色的扮演，合理运用区域活动，关心幼儿敞快乐灵，融入玩伴中，获得更多的交往。通过格格的转变，我更加意识到了教师不但要把握幼儿年龄特点和进展需要，还要擅长把握活动介入时机，抓住有价值的切入点给予幼儿引导，在迁移默化中对幼儿进行社会性的塑造与提升。 幼儿教师的教育随笔反思3 整理玩具的那些事儿 我们班的孩子特别热衷于建构区的材料，每每区域活动时间那里总是客流不断，平日

8、里短短的过渡时间，孩子们也总要去摆布、观赏一番。男孩子喜爱搭建不同款型的军事武器、建构各种堪比有名建筑的建筑物，女孩子则偏爱搭建无所不能的魔法棒以及能够捕捉秀丽瞬间的照相机。 在开始玩之前，他们会为自己的创作“储备足够多的材料;在玩的过程中，专注于两手之间的作品，完全不在意自己是蹲着还是席地而坐。我经常会被孩子强大的兴趣和专注度所折服，但是问题也由此产生：孩子们过于的专注经常忽视自己在搭建时碰掉的玩具、急于把作品移至展示台却忽视脚下被踢开的积木。在结束活动的时间，孩子们为了爱护自己的作品都不舍得离开展示台附近，根本就遗忘了还有积木被遗留在建构基地上。“不是我玩的积木便由此产生。 当面对如野花般

9、零星在地的积木，我们很难再辨识出这是谁拿到这里来的，假如问“是谁玩的，得到的答案无疑是“不是我玩的，所以这样的查案似的问题基本是过场话!前期，我们的策略是要求“但凡进入建构区游戏的幼儿都要一起整理，但时间长了，便发觉每次在那里整理的总是几张同样的脸孔，有时甚至他们没有去玩过，也会因着“喜爱整理而主动的加入其中，而一些真的玩了却不想整理的孩子便理所当然的不整理了。对于此可以看出随着孩子的成长，整理问题是有着不同缘由的。那些“喜爱整理的孩子多半是基于小班时良好整理习惯的养成以及满足当下被老师认可而获得成长满足感的心理需求，而那些不整理并推脱说“不是我玩的孩子，一是因为他们整理物品的习惯没有养成，

10、二是因为他们在对物品的归属意识上很明确，如“这不是我带来的玩具!， 三则有可能是他们责任感的萌芽相对晚些。由此，我所想到并实施的策略基于“行为后果法产生的把没有被整理的玩具送走!目的是让幼儿感受不整理玩具，玩具会越来越少，以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教师行为的目的，表现出不舍之情，但一些男孩子更关注教室里还有几箱玩具，这一点也表达出了幼儿思维方式的差异。所以，我意识到这一行动需要持续一段时间来进行!接下来，我期盼着孩子们良好行为的出现，能够有多一点对集体物品的责任感! 幼儿教师的教育随笔反思4 记得第一次见到宽宽的时候，瞬间被他的“俊美融化了，世界上竟然有这么美丽的小孩

11、，他的脸蛋白白净净的，大眼睛扑闪扑闪的，小鼻子略有一点翘，小嘴巴微微一笑像一弯恬静的月牙。再看一下穿着装扮，一身帅气的牛仔服，手里还握着一辆小汽车。奥?!原来他是一个小男孩呀!他当心翼翼的跟在爸爸妈妈身后，不太爱说话，我觉得他是一个有些害羞却很乖的孩子，让人心生怜爱。 “老师，我的眼睛痒 一天早上，妈妈来送宽宽，我从他的眼神中看出了不想离开妈妈!可是她并没有像其他的小伴侣那样，抱着妈妈的腿，哭着不让妈妈走。相反他很乖的和妈妈说了再见，悄悄地回到自己的座位上，始终揉着自己的眼睛。于是我蹲下去问他：“宽宽，你怎么啦?宽宽努力地抑制住眼泪说：“老师，我的眼睛痒!我说：“宽宽，是不是想妈妈了?宽宽却顽

12、强的对我说：“不是，我的眼睛痒!接着用手用力抹了抹眼睛!我抱过他，说：“老师就是你幼儿园里的妈妈呀! 他是多么顽强的珍宝啊!明明就是想妈妈想哭嘛，却还那么的懂事，顽强的想哭都不让老师知道!其实，孩子和大人一样，有的人喜爱随便表露自己的喜怒哀乐，有的人却比较含蓄。我们应当了解孩子的性格脾气，更好的引导他，做到有的放矢、因材施教。 “老师，你的手镯断啦! 听宽宽的妈妈说，宽宽在家喜爱让妈妈搂着睡觉，是断奶的时候养成的习惯。其实，宽宽在幼儿园也喜爱让老师“搂着他，上午的时候一有时间就跑来告知老师：“老师，今日中午你搂着我!开始的时候，我就仔细的和他点点头，中午就坐在他的床边。后来，我就告知他，“宽宽

13、，你是大孩子啦，不能老让老师搂着睡啊!他就微笑着点点头。 记得一天中午，我坐在他的床边哄他睡觉，他抓着我的手说问：“老师，这是什么呀?我说：“这是手镯啊，戴着好看的。接着他又说：“老师，你的手镯怎么断啦?(我的手镯中间有个缺口，方便戴进去)我说：“这个不是断了，是因为老师的手太大啦，镯子太小了，更方便戴进去啊!他又很仔细的告知我：“老师，我妈妈也有，我妈妈的没有断! 他是多么仔细的珍宝啊!我想生活中最好的老师就是“兴趣吧。不需要我们刻意的去引导他们，让孩子去探究，生活中简洁的小事物就会让孩子学会了仔细细致的观看。 “老师，我要坐着尿尿! 一天，宽宽跑来说：“老师，我要拉粑粑!我笑着说：“好的，

14、去吧!接着我就拿着厕纸跟着他去了卫生间。他坐在马桶上冲着我笑。一会儿，我们班的雯雯跑来了，说：“老师，我要尿尿。于是我帮她退下裤子，把她扶到马桶上。这时，宽宽就问我啦：“老师，雯雯也拉粑粑吗?我说：“不是啊，她尿尿!宽宽又问：“老师，那她为什么坐在马桶上尿尿啊?我说：“因为她是小女孩啊!宽宽又问啦：“老师，那她为什么不扎辫子啊?我说：“因为雯雯的头发还没长长啊，等长长啦，就可以扎辫子啦!宽宽点点头，想了想又说：“老师，那我也要坐着尿尿!我笑了笑对他说：“不行啊，宽宽，你是小男孩啊，小男孩要站着尿尿!他似懂非懂地点了点头，似乎还有很多的疑问。 孩子们是多么的可爱啊，他们对这个世界充满了好奇，和孩

15、子在一起，他们总会问出千姿百态的问题。盼望我们都保持着一颗童心，回来童真，将更多的美妙带给孩子。 童真童趣，百无禁忌。听到孩子稚嫩的话语，看到孩子滑稽的动作，我好像又被拉回了孩童年月，美好和微笑洋溢在嘴角盼望我们班的每一位宝宝都有属于自己的秀丽故事，拥抱自己的欢乐童年。 幼儿教师的教育随笔反思5 让孩子自我解决问题 幼儿园应以游戏为主要活动。幼儿是游戏的主人，幼儿离不开游戏，并且幼儿具有亲近自然的天性，因此，沙水游戏更是获得孩子们的宠爱。教师准时的鼓舞、适当的表扬、自然的引导，都能使幼儿从中获得专心开心的情感体验。 如：户外活动时，我们组织小伴侣参观了公园里的动物园，回来后，依据孩子们的意愿，

16、我在班上开展了沙上建构活动"动物园"。第一次活动时，孩子们遇到的问题还真不少，刘佳音说："朱老师，动物园里没有动物怎样办呢?李乐晨、王玉萍、王艳玲几位女孩子说："朱老师，我们没有东西盖小动物的房子怎样办呢?"陈庆润说："老师，没有海豚和海狮的家怎样办呢"应对小伴侣的这么多的"为什么"，我鼓舞他们自我去尝试想方法，去解决问题。第二次活动时，我发觉刘佳音带橡皮泥来做小动物;李乐晨、王玉萍、王艳玲等几个女孩子带来一大筐积木来给小动物盖房子;陈庆润带来一个空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海狮的家。当然，这几个问题

17、解决了，在活动中，他们又会遇到新的问题。不管他们提出什么问题，我总是引导他们自我想方法解决，只有在他们的确需要帮助时，才给他们适合的指导。久而久之，他们再遇到：玩沙时，工具不够用了、沙上建构时找不到适合的替代物、活动中某一幼儿不留意把沙或水洒到另一幼儿身上了、沙上建构时小伴侣们快完成的作品被一个顽皮的幼儿碰到了等等问题时，我们就再也不用愁了，因为他们明白就应如何解决。 人的一生会碰到很多问题需要解决、需要处理，在幼儿期我们有意识地设置一些小问题鼓舞他们解决、处理，使其观察问题肯动脑筋解决。这对幼儿的成长是很有用的。在沙水游戏活动中，他们经常会遇到这样那样的问题，我总是支持、鼓舞幼儿按自我喜爱的

18、方式去玩沙玩水，玩什么、怎样玩由孩子们自我确定，给了孩子珍贵的进展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。让孩子们在没有外力的状况下能简洁开心地尝试探究玩耍。 沙水游戏是适合幼儿身心进展的需要而产生的，最贴合幼儿的年龄特征，最为幼儿所宠爱。透过沙水游戏，能够让幼儿锻炼肢体，训练思维，丰富了他们的情感，也在游戏中学会如何与人交往。也能够说幼儿是在游戏中成长的。 因此，在组织活动时，不妨在发生问题的时候，我们老师要敢于放手并鼓舞幼儿自我想方法解决冲突，要多一份耐烦，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。这样一来不但能够培育幼儿独立解决问题的潜力和职责感，还能够使幼儿获得胜利感和满足感。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/