2023年小学数学教学心得体会（合集）.docx

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1、2023年小学数学教学心得体会（合集） 第一篇：小学数学教学心得体会 小学数学教学心得体会 小学数学教学心得体会1 数学教学应当有意识、有支配地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社杨春华 会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的实力。结合有关的教学内容，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有根据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和灵敏性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的学问。在这几年的时间里我得到了一些教训，相识到自己有很多缺乏，并且对小学教学工作有了一些体会。

2、 一、设计生活实际、引导学生主动探究 这种教学设计有利于激发学生学习爱好，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维实力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的实力。 1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。留意开发学生的思维实力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生相识的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。 2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育实力相结合，重视学生非智力因素的培育；合理创设教学情境激发学生的学习动机，留意激发学生学习的主动

3、性推动学生活动意识。 3、利用合理地提问与探讨发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达实力。达成独立、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。 二、主动提问，贯穿课堂始终 要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如接受提问的方式的话，就会使学生的精神一下子惊慌起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维实力；另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答下列问题的热忱消退的。 三、设计质疑教学，激发学生学习欲

4、望 1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。 2、重视传授学问与培育实力相结合，充分发挥和利用学生的才智实力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。 3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展和培育学生思维实力，使学生主动主动找寻问题，主动获得新的学问。 4、教学中应创设符合学生规律思维方式的问题情境，遵循创建学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。 总之，数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。老师要转变思想，更新教化观念，由居高临下的权威转向与学生同等对话，把学习的主动权交给学

5、生，激励学生主动参与教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。老师在学生的学习探讨沟通过程中，只赐予学生恰当的引导与关心。要让学生通过亲身阅历、体验数学学问的形成和应用过程来获得学问，进展实力。 小学数学教学心得体会2 小学作为教化的起步阶段,应根据小学生的特点，将创新与教学相结合,培育小学生的创新意识和创建实力，带动学生整体素养的自主构建和协调进展。 一、老师树立生活化教学意识 实施小学数学教学生活化的前提是老师教学观念的转变，老师要有生活化教学的意识。老师只有变更观念才能在教学中利用老师与学生的教与学的关系，调动学生的学习主动性和主动性，使学生

6、以饱满的热忱参与课堂教学活动。老师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、关心者，不能把意识强加于学生。因为学生是教学里的参与者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着很大的作用。因此在教学方法上也要把传统的注入式教学变为启发、探讨、探讨等生活化的放松式教学。如学习了“元、角、分的相识后，可以让学生扮演售货员、顾客角色，进行模拟购物。学习多边形面积的计算后，可以支配学生，通过测量计算校内花坛、水池等设施的面积。这样一来，学生的学习主动性高涨，在动手实践、合作探究中解决生活中的问题，既稳固了所学学问，增加了学生的应用意识，又使学生从中获得胜利的喜悦，满意心里上的需求。 二、营造数学生活化

7、教学气氛 课堂教学气氛是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的心情、情感、教与学的看法、老师的威信、学生的留意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。所以老师要擅长调控课堂教学活动，为学生营造民主、同等、和谐、融洽、合作、互相敬重的学习气氛，让学生在轻松、快乐的心情下学习，激励他们大胆质疑，探讨解决不同问题的方法。亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的生活化教学气氛，才能为学生供应一个熬炼创新实力的舞台。如学“混合运算一课时，先提问“如今假如你到了一家超市，要买你自己最宠爱吃的食品，要花多少钱？这样一下引起学生的留意力，有的说：“我买5包面包，一包1元，共花5元。 “我

8、要买4包花生米和一袋糖果。这时让学生计算要花多少钱，让学生汇报结果和想法。再引导学生列出综合算式，就在这种熟识的生活情境下，让学生体会到，简洁的数学算式也变得有特殊好玩，同时也给予了数学算式生命的价值。因为生活中的数学无处不在，通过说唱、玩耍，使学生主动、大胆、快乐地参与数学教学活动。所以老师在言语、表情、看法等方面都应表现出对学生的敬重，关心，欣赏，确定和激励，营造出一个良好的学习环境，削减学生的学习心理压力，让他们有成就感，关心他们树立学习信念，建立一种同等、和谐、民主、合作的教学气氛。 三、将生活融入教学中，培育学习数学的爱好 生活离不开数学，数学更离不开生活，数学学问源于生活，而最终服

9、务于生活。没有生活的教化是死的教化，离开了生活的书本是死的书本，教化不能脱离生活，数学与我们的生活是密不行分的，很多学生认为数学就是学习，学习和生活没有什么关系，老师可以引导学生觉察生活中的数学，激励学生多多的视察生活中的数学学问，并对日常生活中的例子，利用数学方法解答出来，如给学生布置感受数学的任务：让学生陪父母去市场、去超市买东西，觉察生活中的数学的影子。上课时，很多学生争相说生活中遇到的数学，有的学生用自己的亲身阅历为同学们出了一道题：在市场买菜花了16元，付20找回4元，买肉花了23元，付50找回27元，请同学们一起算算一共花了多少钱，带了多少钱，还剩多少钱。学生们面对同学提出的问题，

10、纷纷绽开探讨计算。用这样的方法既提高了学生对数学的相识，又可以让学生觉察数学在实际生活中的应用，增加学习数学的主动性，熬炼了学生动手动脑的实力。 四、利用情境教学，将数学探究生活化 在数学中学生是学习的主体，老师是学生的引导者、合作者，老师的作用更多地在于点拨，“润物细无声地引导学生探究、获得学问，学会思维。例如，教学长方体的体积时，先利用身边的实物，如墨水瓶中的墨水，可口可乐中的饮料等等，给学生讲清体积的概念。接着要推导长方体的体积公式，这时，取出一排4个棱长是1厘米的正方体拼成长方体，要求学生视察并说出长方体的长、宽、高与体积，学生很快就说出了长是4厘米，宽是1厘米，高是1厘米，体积是4立

11、方，然后取出三排同样的长方体摆三排一层，得出长是4厘米，宽3厘米，高1厘米。 通过教学生活化的过程，学生不再是消极被动的被塑造者，而是主动主动地开拓者，从而使教学过程成为一种享受、追求探究和完善自身的过程，以此培育学生独立学习的品质、勇于创新的精神及探究实践的实力。 小学数学教学心得体会3 感谢工作室给我这个机会，参加了历时两天的教学观摩活动。让我不仅收获了专业学问、提高了理论境界，更品尝到了一位老师的快乐与满意。 本次的堂教学展示活动请了国家级的数学特级老师牛献礼、刘松、樊玉、叶鸿琳进行展示并针对授内容进行了讲座。四位专家带给我们的展示特殊精彩，不仅设计新颖、思路清晰而且理念新颖、教法灵敏。

12、不仅为我们充当了授的样本，更向我们传达了他们的教学理念：核心素养！他们用实际行动向我们阐述着核心素养的含义。专家们毫无保存的把自己在教学阅历和感悟共享给我们，深化浅出、幽默幽默。使我对数学教学、对老师职业，有了更进一步的理解和相识。 一、数学堂应当是关心学生想明白，而不是讲明白。 牛老师从理解对应关系找到间隔数和树棵树的关系入手，以独特的视角，讲授植树问题这节。通过点段之间的对应关系建构植树问题模型，设计思路新颖。堂上学生通过推理猜测验证充分阅历了一次思维之旅。从起先的拘谨到觉察乐趣，尝摸索索，到收获胜利和快乐。他们得到的不仅是学问，更重要的是驾驭了数学探究的一般方法，以及学习数学的乐趣。 数

13、学教化的终极目标是一个人学习数学之后，即便这个人未从事的工作和数学无关，也会用数学思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。所以我们的教学过程不能只重视结果，而应当重视过程教化，培育学习才智。培育学生用数学视察、思索、表达世界的意识和实力。我们都知道，在教学过程中教了不等于学了，学了不等于会了，我们还应知道学会不等于会学。学生数学核心素养的形成和进展，本质上是学生自己“悟出的，是学生通过自己的独立思索，以及他人的探讨和反思，慢慢养成的一种思维习惯。我们进展学生的核心素养，不能完全依靠老师的讲授，而要通过问题引领和驱动学生参与有意义的学习活动，在学生觉察问题、提出问题、分析问题和解决问题的过

14、程中形成对学问的理解和感悟。要为学生供应悟的时间和空间，关心学生想明白，而不是老师去讲明白。牛老师的为我们做出了一个典范。整堂他没有去想方法帮学生区分植树问题的三种状况，而是淡话类型，通过学生的独立思索、推理、验证，让学生理解对应关系，从而建立模型。通过练习验证了学生真正理解了植树问题。到达了很好的教学效果。 二、让教学真正发生。 刘松老师为我们做的培训内容是核心素养下数学程的整合与拓展。他告知我们何为整合与拓展，如何整合与拓展，并通过用数对确定位置这节复习阐述自己的主见。 时代在进展，作为老师假如不求思变总有一天会像公交车售票员一样被时代淘汰。未老师要做读懂学生的分析师，要做重组程的设计师，

15、要做连接世界的策划师。没有未老师，就没有未教化。我们要让教学真正发生。当下的孩子绝不是一张白纸，我们在授前必需做好调查，在学生已有学问基础上进行教学，否则就是无效教学，就是“空转。 三、上一堂真。 樊玉老师的讲座让我明白，我们应当思索自己的生命价值。一个人的生命价值。思索我们一节的师生状态，我们和学生的生命价值是否被漠视过？这样的教学意义何在？我们改如何变更，让自己的存在产生意义？这是值得我们深思的问题！ 樊玉老师用一个词语解读这个问题表现力。我们和学生都要拥有表现力，把自己的优势变大，做到老师教的欢乐学生学得欢乐。我们要留意培育自己的专业素养和人格魅力，有目标、有方向、有方法，不能做一个不思

16、进取之人，苟且度日之辈！我们要不断提高自己，让自己更有吸引力，让上成为诱惑，找寻自己的亮点，发挥我们最大的优势。做一名学生宠爱、懂教化、会教书、会生活的老师，从而使自己享受教化、享受美丽。 四、数学是对思想和方法的基本探讨 叶鸿琳老师的讲座让我清楚：对儿童讲，数学学习应当是一个不断尝试、探究、犯错、优化的过程。对老师讲，数学教学需要思索的只有一个问题：如何关心学生相识数学学习。我们要信任儿童，给他们思索的时间；给他们说明方法的机会。我们不要用自己的阅历去评价儿童的实力，他们的笨方法可能是开启思维的起点。 小学数学教学心得体会4 3月14日到xx县第六试验小学学习，学习主题是xx市小学数学教学研

17、讨会，具体到学校是生本课堂的呈现。共听了两节课，第一节是五年级的，其次节是六年级的。 生本课堂，顾名思义就是以学生为本的课堂。这两节课在多数时间上都是以学生主持、学生讲解、学生探讨、学生质疑为主，老师只是在适当时机进行点拨、质疑。班级内首先把学生分成若干个小组，或6人一组或8人一组，选出组长，制定出组长与组员的职责。在课起先的时候，探讨好赐予小组评价的方法，依据方法在课堂中对每个小组进行评价加分。上课过程中，每个环节选出一个或两个引导小组，组长主持，组员汇报，其他小组质疑、探讨。把课堂正真还给学生，老师只是在巡察或学生回答不够的地方，简洁提示或加以质疑。即使老师要提示也要先让主持人同意，赐予发

18、言的机会。 两节课都表达了“生本课堂的理念，大体都是这样的方式。第一节课表达的更好，其次节课老师的发言和指导略微多一些。都到达了同样的目标。 生本课堂表达了教学的优势，但也存在一些瑕疵。简洁排列如下： 1、两节课都有作秀的成分。在我们听课的过程中，可以听到有的学生回答下列问题的方式太过流利，不太像是口语，倒像是提前背好的。 2、课后我们到班级内看班级文化展示，都很精彩。很意外，在一个班级的讲桌上觉察了一根塑料水管，另一个班级觉察了两根水管，看样子应当是当教杆用的。假如常态课堂也像呈现的课堂那样精彩，怎么还会需要教杆呢？ 小学数学教学心得体会5 读了小学数学教学论一书，这本书内容丰富，这本书介绍

19、的是小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等等，本书结合了如今的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，我看后获益匪浅。一方面可以复习一遍理论课，更重要的是使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。 教学方法就是为了到达教学目的，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生互相作用的活动方式。数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。我想前面三种我们的老师也会在课堂上经常用到的，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如觉察法、尝试教学法、自学辅导法、探究研

20、讨法等，在这里我特殊欣赏的是尝试教学法，尝试教学法的基本模式是：准备练习出示尝试问题自学课本尝试练习学生探讨老师讲解其次次尝试练习。 我认为尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教。老师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“老师讲，学生听;老师问，学生答的教学模式，学生始终处于被动的位置。如今突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后老师针对学生尝试练习的状况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教。 总之，从这本书中我学到了很多理论学问，我会利用课余时间把本书的其他章节认真阅读，让自己的理论学问不断丰富起来，最终运用

21、到课堂中，从而提高自己的教学素养和课堂教学质量。 小学数学教学心得体会6 第一，老师提问。在实施教学过程中，老师要驾驭提问的艺术、精细设计提问的环节、调控课堂的气氛等。 其次，学生回答。可以是口头的表达，也可以是书面上的，对于观点或解题思路不一样的地方，老师引导学生辩论、探讨，让学生在碰撞的过程中将所学学问相识清楚。此外，利用多媒体还可以将学生回答下列问题的信息予以放大，既使学生有主动参与的意识，又让学生有成就感。 第三，小组合作。合作为个人胜利供应了一个良好的气氛，小组成员内的合作将学生的行为集中在完成教学中的既定任务。而小组与小组之间，通过互相竞争、互相“较劲，可大大提高教学效益。 3、任

22、务导向：老师提出待定课题，布置给全体同学或分解成多个不同的“单元，以任务的形式，因“任务而导的时间越多，学生的学习机会就越多，学生的胜利率可能更高。 4、引导学生投入学习过程。这一关键行为，致力于增加学生学习学术性科目的时间。它与老师的任务导向和内容覆盖面相关。老师的任务导向应当为学生供应更多的机会，去学习那些将要评估的材料。 如何办呢?教学刺激之后马上诱发志向行为;在一种非评价性的气氛中供应反馈机会;必要时运用个人活动和小组活动;运用有意义的口头表扬;监督课堂作业，在独立完成练习期间频繁地检查进展状况。 5、确保学生胜利率。学生学习的胜利率，是指学生理解和精确完成练习的比率。老师要在有限时间

23、内，让学生获得更多的进展。在每组教学刺激后，要支配练习或问题探讨，使大多数学生获得胜利的体验。只有主动、主动地参与学习过程，学生才能得到进展。学习的本质属性是自主性。培育学生的自主性，是老师的职责。有效学习必定是自主学习，有效教学策略也就是培育学生自主性的教学策略。 不行否认，有效教学方法一书并不是在空谈什么素养教化，而是在告知我们如何成为一名真正能发挥自身价值的老师。 小学数学教学心得体会7 对于中低年级儿童数学教学，主要任务是努力激发、培育学生的学习数学的爱好，让学生享受到学习的乐趣。“数学是一门规律思维、形象思维、创建思维较强的学科。对与刚从幼儿园毕业的一年级学生学好这门课程并打好基础是

24、特殊重要的。我这几年来始终是担当低年级的数学教学工作，通过这几年的实践与尝试，也总结了一些胜利的阅历： 首先，我觉得要培育中低年级学生学习数学的爱好特殊重要。在课堂上，要创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、主动性，培育学生的创新思维。新课标中指出：“数学教学应从学生实际动身，创设有助与学生自主学习的问题情境。我在每节课上都尽可能的去创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使他们学习的内部动机从新颖逐步升华为爱好、志趣、志向以及自我价值的实现。要激励学生自主探究与合作沟通，利于学生创新思维的进展。学生的学习只有通过自身的探究活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依靠仿照与

25、记忆；因此，在课堂教学中应当让学生充分地阅历探究事物的数量关系，转变规律的过程。要敬重学生个体差异，实施分层教学，开展主动评价。美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、老师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创建实力、创建性人格的显著差异。因此，老师调控教学内容时必需在学问的深度和广度上分层次教学，尽可能地接受多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。 一、故事导学，诱发爱好 由于中低年级的学生具有喜新、新颖，学习目的性、自觉性和留意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的留意力，需要结合课题引入确定

26、的故事情节，诱发学习爱好。如，在教“相识时间这一课时，我在课的引入部分就加入了一个谜语：“我有一个好挚友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？由于是谜语，所以满意了低年级学生的心理特点，学生争先恐后地要回答，课堂上的气氛很活跃。 二、联系生活，增加爱好 数学教学要充分考虑学生的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有学问设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学。因此，必需把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。 我在教学的20以内的进位加法时候设计了这样一个

27、数学玩耍：小猫钓鱼，让学生在轻松快乐的气氛中稳固整理加法表，觉察运算规律。准备的教具有：鱼写满20以内的进位加法的算式鱼篓算式得数小猫头饰、池塘情境表格整理算式先让孩子们从池塘里把自己算出来的算式鱼送到鱼篓里，再让他们分组验证各个鱼篓的鱼是否符合要求。最终把全部的算式根据规律排入表格自己整理出20以内进位加法表，说一说自己觉察的规律，整节课，孩子们是学习的主角，他们兴致勃勃得参与玩耍，参与学习，在玩耍中主动地进行计算,不自觉地进行整理，特殊有爱好地沟通计算规律，轻松快乐地完成了原来枯燥的计算整理复习。 小学数学教学心得体会8 10月17和18日，我参加了在xx举办的国基教化大讲堂数的相识教学操

28、作指南研讨会。2天时间由各地优秀数学老师：xxx几位大师展示高水平数学课，使我感受颇深，受益匪浅。针对这次活动，谈谈自己的感受。 总体感觉，老师们共同的优点就是：声音有亲和力，甜美，语言精炼，老师无论是教学反思，还是回答当场提出的问题，大多都能很淡定、很全面的赐予说明，有条不紊。对课标吃得透，具有很高的数学素养。这都是很值得我学习的。 一、教学收获 1、课件制作精致，动态的较多，更形象、直观的看出是平移还是旋转。激励孩子，只要你好好学习，你也可以完成这种任务，引起学生对探讨数学的学习的一种责任感。 2、张xx老师的百分数的相识这节课：整节课气氛比较活跃，老师心情高涨，说话幽默，能感染学生，她特

29、别享受教的过程，投入，和孩子们融为一体，让学生很放松，孩子们得到了充分的展示。 3、杨xx老师生活中的负数提倡的课前预习、师生互动、自主性学习、讲了如何处理课堂生成与课程目标的关系每一环设计目的性要强，充分理解教材、预设要充分、你要放得开、收得拢。 4、许xx相识分数围绕“先分后数这一分数实质奇异的建立起整数、分数以及小数三者之间的联系。把各种数有机的串联起来，打通了各数之间的联系。短短的一节课，抛开了一般教学对分数的浅层的相识。从数，起源于数。动身，有落脚到分数也是用来数的。 5、吴xx老师分数的初步相识，为了达成数的概念的建立，理解数的意义，整个过程，她不惜时间，充分让孩子操作，试一试，想

30、一想，折一折，说一说，关心学生出不见分数的概念，初步理解分数的意义，整节课，学生的学习室快乐的，接纳新知是不知不觉的，概念的建立是学生独立操作获得的，概念意义的裂解是学生自己悟出来的。是关心学生有形象到抽象架起桥梁的工程师。 二、自我反思 听了两天的课，确实收获不少，看到了自己的差距，也被他们上课的那种激情所感染，在课中老师要先有情感，才能开启学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵与心灵的沟通，以自己的那份热忱唤起学生的求知欲。作为一名老师我们要学会反思，学人之长，补已之短；在反思时要上升到理论高度，用理论来指导实践，反过来深化理解理论，再指导教学。在教学时要学会质疑，在质疑中成长，慢慢形

31、成自己独特的教学风格。 小学数学教学心得体会9 新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名一般小学数学老师，对新一轮的课程改革也有了比较深化的相识，下面我将六年对教材的相识和教学心得，做以下几方面概括。 首先是培训心得。 数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教化评价等多方位的改革。 1、重心树立新的教学观念。 教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创建与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，课程与教学是互相转化、互相促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教为核心，学生围绕老师转，是以教为基础，先教后学。而

32、新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚意诚意把学生看作学习的主子，以学生进展为本的教学理念。 2、重心更新新的教学目标。 在传统教学中，是强调学生的基础学问是否扎实、基本技能是否娴熟、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学学问、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感看法，更多表达学生的价值观。教学目标的核心是促进学生全面和谐地进展。 3、重新领悟新旧教材的编写。 旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以基础学问和基本技能为主。在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。

33、致力于改革学生的学习方式，提倡以学生自主探究，合作沟通与自主创新的教学方式，强调表达教材的人文精神。教材以数学活动形式支配。供应了大量的操作、视察、试验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识、“数学故事、“环保等方面内容，表达了学生的情感体验与价值观。 4、重心选择新的教学方式。 在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的实力、看法、习惯方式的培育不够重视。新课程中，强调通过情境等手段引导学生去觉察数学问题，提出数学问题。在这过程中，老师要有针对性地进行提示，通过组织学生合作沟通、探讨来解决数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培育了学生学习

34、数学的习惯，开发了学生的智力，激励算法多样化。在整个教学过程中，老师要创建性运用教材，以此实现学生学习方式转变，提高学生终身学习的实力。 5、重心构建教化评价体系。 在旧的课程中，老师的评价是主要的。而对学生的评价主要表达在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要表达了老师评价、学生自我评价、学生之间评价。评价方法也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。 其次，教学体会。 作为一名小学数学老师，为了推动素养教化，为培育21世纪高素养的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃朝气。 1、创建具体情境，力求课堂生动活泼。 学

35、生是什么?学生是学习的主体，而不是填充学问的“容器，学生是一个个活生生的、存在差异的、具有特性的、需要理解和敬重的人。而老师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。如何落实学生在课堂中的主导地位，主要表达在学生觉察的数学问题自己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中觉察规律。让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的实力，从而表达学生的价值观。例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以先让学生自己视察、自己演算，再经过沟通合作，深化探究，得出了乘法交换律、结合律的规律，最终老师赐予确定和激励。这不仅提高了学生学习数学的主动性，更主要的是培育了学生自方法识。表达了学生

36、的价值观，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂充溢了生动好玩的活力。 2、让数学课堂走进现实生活。 在小学阶段，孩子的形象思维还比较完善，抽象思维与成人相比存在很大差异。所以，学生的学习应当从看得见、摸得着的四周事物动身。在具体形象中感知学生真正驾驭了数学学问。数学来源于生活，也为实际生活服务。正因如此，我努力创设条件，把数学学问与现实生活联系起来。如教一年级学生相识等号的意义，可联系我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算式的数学符号用“二表示。又如相识自然数0、1、2、3、4、可以联系平常列队，这个队有多少人用几表示，这个人站第几用几表示。将数学与生活联

37、系起来，既激发学生学习的爱好，又能让学生充分体验已有的生活阅历，提高学生的学习实力。 3、联系新旧教材，吸取精华，抛弃糟粕。 学生在六年的学习阶段，基础学问和基本技能是否扎实，是学好数学的关键。在整个教学过程中，并不能忽视对学生基础学问和基本技能的训练。这不仅可以提高他们分析问题，解决问题实力，更主要培育学生的抽象思维实力。为今后学好数学这门学科打下坚实基础。 时代在变革、在进展，基础教化课程有要改革、进展。在课改这一广袤天地里，我们应勇于实践、敢于创新，为培育21世纪的优秀人才而努力。 小学数学教学心得体会10 曾经听一位同行说过：小学数学教学论一书，是一名小学数学老师必读的书，读完之后直后

38、悔为什么没早一点读到这本书。书中论述了小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段、教学组织、教学评价等诸多方面，对小学数学老师的教学有很大的指导意义。它有一个特点，就是本书的作者结合了如今的新课程标准以及新教材进行分析，做到理论与当今教材相结合，读后获益匪浅。 它在第八章到第十四章介绍了小学数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学，尤其是其中关于计算教学的论述使我对小学数学中计算教学的理解提高了一个层次，书中谈到“计算更多的是一种内隐的心智活动。下面我就结合书中的一些的观点并结合我在计算教学中的一些体验，谈谈我对计算教学的一个新的相识，即：应关注计算教学中思维实力的

39、培育。 很多老师在计算教学中都宠爱接受操作的方法，原来结合操作让学生理解算理无可厚非。根据学生的思维特点，算法的建构离不开操作的直观感知来获得算理，但并不意味着有了操作就可以理解算理、建构算法。事实上动手操作所获得的只是对算理的直观感知，迫切需要老师通过有效引导来搭建平台，关心学生进一步内化整理，以便沟通算理与算法之间的内在联系。也就是说：操作不能停留在对结果的追求和对算理的理解上，还应刚好概括和提炼出算法。老师在学生操作之后引导学生用语言表述出操作过程，关心学生实现“实物操作向“算法操作过度，让学生体验从直观到抽象的慢慢演化过程，逐步摆脱对操作的依靠，从而促使学生抽象思维实力的进展。把操作活

40、动与学问教学紧密联系起来，关心学生把抽象的思维外显为直观的操作活动，学生的思维由动作到半动作半表象，再到表象思维，最终到抽象思维，由易到难，按部就班拾阶而上不断深化。 另外，课堂上让学生充分操作，在操作中充分理解算理，这就为抽象出算法储备了丰富的感性相识和感性阅历，为算法建构供应了有力支撑。在此基础上，再绽开分析、比较、综合、概括，将学生零散的阅历和相识进行整理、汇聚，关心学生将相识进一步明晰化、系统化，从而自然地促进算法的建构。 假如仅停留在操作层面，不能让学生在头脑中对获得的感性阅历进行必要的重构，而让仍沉醉在直观形象算理中的学生运用抽象的算法进行计算，则欲速而不达，不利于算法建构。 在这

41、本书中，作者指出了现实数学教学中存在的典型问题：第一，不留意教学的连续性，一个单元的几节课都接受类似的生活情境。其次，不留意问题设计的真实性，有的问题是虚构的，现实生活中根本不存在。第三，不留意沟通的实质性，老师只是从外表上呈现现实生活中的数学问题，没有留意从本质上揭示数学问题的现实意义。对此，联系实际，不难觉察：好多老师用“数学问题 +“生活情境的思维方式来表达数学与现实的关系，这在确定程度上反应了老师对数学与现实沟通问题的相识肤浅，这种简洁化和外表化的相识，成为影响老师实现数学与现实生活深层次沟通的干脆障碍。 书中提到：要用综合的思维方式对数的运算结构教学进行整体改革，即融口算、笔算、估算

42、和简算为一体。我想，在教学此类学问时，在思维方法上，应当突破原有的单一凝固的某种算法前提下的教学格局，不是用简洁的“加法，而要用综合的方法来关注和处理单一打破后出现的困难的多维转变的信息，通过价值推断和结构化的处理，形成有核心的丰富的统一。这才是融合以后形成的“多与“一的统一。新形成是的“一不是“单一，而是有“主有“从、有“层次、是多方面的和谐统一。这种融合可以唤醒学生灵敏推断与主动选择的自觉意识，意味着学生的思维有了更大的空间，是一个更深层次的灵敏主动。这才是计算教学深层次的教化价值。 其次篇：小学数学教学心得体会 数学教学过程是学生相识的过程、思维的过程。老师在平常的教学中，确定要着眼于学

43、生的生活实际，找到数学与生活的结合点，下面给大家共享小学数学教学心得体会，欢迎借鉴！小学数学教学心得体会1 对于中低年级儿童数学教学，主要任务是努力激发、培育学生的学习数学的爱好，让学生享受到学习的乐趣。“数学是一门规律思维、形象思维、创建思维较强的学科。对与刚从幼儿园毕业的一年级学生学好这门课程并打好基础是特殊重要的。我这几年来始终是担当低年级的数学教学工作，通过这几年的实践与尝试，也总结了一些胜利的阅历： 首先，我觉得要培育中低年级学生学习数学的爱好特殊重要。在课堂上，要创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、主动性，培育学生的创新思维。新课标中指出：“数学教学应从学生实际动身，创设有助

44、与学生自主学习的问题情境。我在每节课上都尽可能的去创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使他们学习的内部动机从新颖逐步升华为爱好、志趣、志向以及自我价值的实现。要激励学生自主探究与合作沟通，利于学生创新思维的进展。学生的学习只有通过自身的探究活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依靠仿照与记忆；因此，在课堂教学中应当让学生充分地阅历探究事物的数量关系，转变规律的过程。要敬重学生个体差异，实施分层教学，开展主动评价。美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、老师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创建实力、创建性人格的显著差异。因此，老师调控教学内容时必需在学问的深度和

45、广度上分层次教学，尽可能地接受多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。 一、故事导学，诱发爱好 由于中低年级的学生具有喜新、新颖，学习目的性、自觉性和留意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的留意力，需要结合课题引入确定的故事情节，诱发学习爱好。如，在教“相识时间这一课时，我在课的引入部分就加入了一个谜语：“我有一个好挚友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？由于是谜语，所以满意了低年级学生的心理特点，学生争先恐后地要回答，课堂上的气氛很活跃。 二、联系生活，增加爱好 数学教学要充分

46、考虑学生的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有学问设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学。因此，必需把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。 我在教学的20以内的进位加法时候设计了这样一个数学玩耍：小猫钓鱼，让学生在轻松快乐的气氛中稳固整理加法表，觉察运算规律。准备的教具有：鱼写满20以内的进位加法的算式鱼篓算式得数小猫头饰、池塘情境表格整理算式先让孩子们从池塘里把自己算出来的算式鱼送到鱼篓里，再让他们分组验证各个鱼篓的鱼是否符合要求。最终把全部的算式根据规律排入表格自己整

47、理出20以内进位加法表，说一说自己觉察的规律，整节课，孩子们是学习的主角，他们兴致勃勃得参与玩耍，参与学习，在玩耍中主动地进行计算,不自觉地进行整理，特殊有爱好地沟通计算规律，轻松快乐地完成了原来枯燥的计算整理复习。 小学数学教学心得体会2 数学教学应当有意识、有支配地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的实力。结合有关的教学内容，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有根据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和灵敏性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获得新的学问。 在小学数学中进行探究性学习是变更这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得特殊适合小学数学的教学工作。 一、设计生活实际、引导学生主动探究。 这种教学设计有利于激