2023年小学英语示范课评课稿（模版）.docx

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1、2023年小学英语示范课评课稿（模版） 第一篇：小学英语示范课评课稿模版 小学英语示范课评课稿 洛南县寺坡九年制学校小学部 王 妙 刘老师执教的陕旅游版五年级上册第8课 “Whatsyourfavorite season ?在本课中，刘老师能突破传统的教学思路，大胆实践，把重点放在单词的运用过程中，充分培育了学生的综合语言运用实力。总得来说，这堂课是一堂很胜利的英语课。下面我从本堂课的教学目标与设计，教学方法与过程，教学效果与老师素养四个方面进行点评。 本堂课的教学亮点： 一、老师素养很好，教学基本功扎实。 老师教态亲切、自然，英语口语流利，能用英语娴熟驾驭课堂教学。 二、教学设计的评价 本课

2、的教学观念新颖，设计构思精致，表达师生互动，老师主导、学生主动的教学观念。在教学中，吴老师实行“以人为本，以学促教的教学原则，通过老师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生主动的参与、体验、合作与沟通，充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终，单词书写、提问和回答主动、主动，表达了这一教学观念。 三、教学过程的评价 1、新课的引入好 通过关于季节和天气的歌曲导入,清爽自然,活跃了课堂,通过玩耍的询问过度到今日的新课：Whatsyourfavorite season ? 并进一步追问,为什么宠爱这个季节,使孩子们调动了思维,开动了脑筋。 2、教学过程师生互动效果好 本课时的教学目的是要求学生能够

3、听、说、认读关于季节和天气单词。因此在设计教案时遵循了“听先于说，说先于读，读先于写及“词不离句的词汇教学原则，主动创建真实、自然、愉悦的气氛以进展学生听、说、认读的综合语言技能。提倡参与，合作与沟通。 3、稳固新知形式丰富多样 教学活动的困难性确定了教学方法的多样性。所以老师必需面对实际，恰当地选择教学方法，同时还要在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。小学英语新课程标准指出，英语课确定要根据儿童的身心特点来改革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等形式来激发他们的学习爱好。在这堂课中这种教学模式得到了充分表达。通过whats missin

4、g？ Lets chant等的玩耍的活动，进行操练，既培育了学生的语言运用实力，又培育了学生的留意力、视察力、思维力和 想象力。绽开部分的Ask and answer、pairworks能够贴近学生；角色扮演有效地促进、稳固了教学。 另外，本堂课该老师支配了多样的学生活动，其中有个人、小组和全班性的，有老师指导性的，如小对话的教学，老师就起到了很好的示范作用。也有需学生独立或合作完成的教授新课时，一问一答都是以老师为主，个别学生回答，关注学生的面不够。应当关注学生运用实力的培育，如能将问题分散开，让其他学生也有机会提出问题，这样受益的学生会更多重点内容的教学相对贫乏。老师应当擅长发挥主导作用，

5、使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习主动性，从而使学生学得兴致勃勃。 需探讨的地方： 1、整堂课缺少一个大的语言情景，各个学问点之间出现确定的块面。假如能够一条线索贯穿起来就更加好了。 2、对学生的小组活动需加强指导，培育学生用英语沟通的习惯整堂课中小组活动比较少，可以让学生在合作中更好的学语言并且运用语言。 以上是我对刘老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的指责指正。 其次篇：示范课评课稿 示范课评课稿 张媛媛 前两周在学校及教育处的组织支配下，我倾听了我校各个年级各位老师不同的教学展示课，课堂上老师们亲切的语言，自然的教态，扎实的教学功底和独特的教学风格都给我留下了极其

6、深刻的印象。下面我就谈谈自己一些粗线的看法，有不妥之处请各位老师指责指正。 胡老师的这节课选择了课外阅读读本，来引导学生进行阅读与教学。课堂中运用“阅读思索反复阅读思索这一教学方法，对三年级的孩子们是很适用的。在教学过程中胡老师很留意阅读方法的指导，时刻提示学生不动笔墨不读书，让孩子们边读边做批注，无论是学习实力高的孩子还是学习实力低的孩子都会在老师的指导下有所收获，也表达出了阅读习惯的养成与阅读行为的养成要相结合。 张芳老师执教的说说心里话习作指导课，老师亲切的课堂语言和声情并茂的朗读都继父感染力。尤其是让学生闭上眼睛回忆与妈妈之间的点点滴滴，然后挑出最令自己感动的一件来写，触及到了学生的心

7、灵，激发了学生习作的冲动，为学生供应了自由宣泄的平台。 雷红红老师把习作指导与口语交际紧密地结合在了一起，创设宽松自由的课堂气氛，以口语交际为依托激发学生爱好，抓住了三个话题，即我的志向是什么？我为什么会有这样的志向？为实现志向我该怎么做？指导过程中用名人故事感染学生，用沟通名人关于志向的事迹启发学生，最终让学生畅谈自己的志向是什么？为什么自己有这样的志向？为实现自己的志向该怎么做。环环相扣，步步深化，打开了学生习作的思路。老师留意写法的指导，在拓展学生的思路上着手，从内容上入手，思路开阔了就不愁“无米下锅了。 范亚涛老师所授的这堂识字课，可以说老师把内容化难为易，让学生轻松学习生子，词语。这

8、篇课文中有很多难认难学的字，对于二年级孩子来说一节课要认这么多字是特殊困难的。范老师为了让学生轻松认会这些字，运用了多种识字方法，各种玩耍活动关心孩子们轻松，快乐，高效的学习。整堂课让人感觉到：老师引导有方，组织有力，每位学生都能主动发言，回答下列问题相当精确，课堂气氛活跃。 以上几节课虽然亮点多多，但也有缺乏之处： 1.在课堂教学环节上支配得不够合理，所占用的时间支配上还需要进行改良；课堂教学方式上也存在老师讲解过多，没有放手让学生去完成的现象；虽然运用了多媒体帮助教学，但是在老师自身要有激情、要用自己的心情感染学生上做得还不尽完备。 2.课堂上老师只关注自己的教，不能很好的关注学生的学，对

9、学生学习状态不能很好的驾驭和了解，对学生的学习效果不能刚好反馈矫正。 3.学生的学习习惯及综合学习实力需要持之以恒的加强和培育。几点不成熟的建议： 1。贯彻课改理念，立足课程标准，认真钻研教材，能够从宏观上驾驭教材，超越教材，合理利用和开发各种课程资源，优化教学设计和教学方法，有效的突出教学重点，突破教学难点。留意学问结构 的整合和线索规律的总结，合理地进行拓展延长，培育学生的创新思维和时间实力。 2.生自主学习的主体地位，时刻关注学生的学习过程，刚好了解学生存在的问题，并能够刚好精确地作出引导或评价。 3.留意教学语言，提高讲解艺术，留意学科语言的规范性，做到精准、简明、生动并富有启发性和感

10、染力，形成教学特色和风格。 第三篇：阅读示范课评课 阅读示范课评课 整堂课以任务型教学方式绽开,在师生互动,生生互动中从课堂预设到动态形成.一环扣一环,老师引导巧而得法.下面我就先从一些优点说说我的看法 一，老师很有亲和力,有激情, 声音嘹亮响亮，能吸引学生留意,能较好地促进教学.二，最重要的是: 教学设计合理,层次特殊清晰,主脉络明白,重点突出。 老师在教学过程中处理好“学问与技能;过程与方法;情感看法与价值观之间的关系. 教学内容处理手法新 以教材为基本,但又不拘泥于课本,利用多媒体创设情境,促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系,培育学生语言技能和语言运用实力.教学重点突出。 是教书

11、本,而是以书本教,以学生现有的学问阅历导入,学生爱好浓,由已学语 言学问输入到延长过程中的语言学问输出,特别是老师由自己或自己身边的人入手，一步一步，环环紧扣来逐步引导使学生运用语言学问,.运用学到的语言学问,这就是实力. 从Warming-upPre-taskwhile task post task整个教学过程中,以学生 为主体,留意在教学过程中加强对学生学习方法的培育,学习策略的渗透,情感的培育,真正朝着“学生进展方向努力.Warmingup 部分插了两个绕口令，起先上课前可以给同学们热身，做好课前准备。讲课过程中，老师先由己及人从自我介绍性的“揣测教学起先。由揣测起先熟识新老师，潜意识中

12、学生就逐步被引导进入课文中的阅读。前面一系列的关于老师的信息都是为课文讲解做铺。也留意了特性的培育.老师把自己的信息用多媒体展示出来,创设教学情境,拉近了师生的距离,也激发了学生热忱,活跃了课堂气氛。 三, 老师的教学思维活跃，结合学生的性格特点及已学学问，很好地引导学生逐步学习。 老师对学生是引导性的教学，使学生能 较好地独立思索，融入课文情境。老师起先由自己的信息过渡到自己的房间，再与弟弟的房间进行对比，为课文中的两姐妹房间对比做好了铺垫。最终结合学生性格特点让其画John的房间的图，较为合理。 还有一点就是其中一个女同学回答完了之后，老师问其他同学“Do you agree with h

13、er？同学都无反应，然后马上改正道“Is she right？同学就有反应了，说明老师思维活跃。 缺乏之处： 1.绕口令部分虽能活跃气氛，但感觉还是有点小突兀。 2.老师在口语中不留神犯了个语法错误：“On the desk there was some books. 3.感觉起先阶段老师有点急促，后来就比较自然。 第四篇：小学英语评课稿 小学英语评课稿 听了荆淑英老师执教的 一课，形式看似简洁，内容却丰富，给我一些课堂口语教学的启示。 一评荆淑英老师的课 一、接受适当的教学模式，做到因材施教。荆淑英老师以往担当低段教学所运用的教学模式和教学方法受到师生一样地认可和欣赏。这次听方睿老师的课，同

14、样给我耳目一新的感觉。这堂课里，我感觉荆淑英老师随着她的学生年龄的增长，变换了教学模式和方法，增加了些许成熟优雅，师生情感和谐进展。教学设计趋向更多地引导学生连贯流畅地用英语表达他们的思想。 二、简洁的形式，丰富的内容。荆淑英老师的这堂课给我以清晰实在的印象。这堂课教学步骤并不多：复习上节课单词，health，healthy，strong，weak，sick，weak与week同音词。接着选择单词造句，引出Everyone wants to be strog andhealthy.自然的引入今日新课的内容。在讲授中，老师却给学生创建了大量的口语表达的机会。在她的课堂上，更多地听到的是学生的声音

15、，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音，而不是机械齐读的声音。在同学们的口语表达中，也感受到了她的学生有着丰富的词汇量。这与荆淑英老师具有新的教学理念以及她平常扎实的教学是分不开的。 三、夯实基础知是保持学习爱好的基础。这堂课，荆淑英老师牢牢地抓住了学生的留意力，引导着学生大量地进行口语表达。我想，此中不仅表达了她有着较高的教学艺术，也反映了她的学生有着扎实的基础学问。试想一个听课如天书的学生，是很难在一个没有玩耍，没有五光十色的图片的课堂上保持留意力的。我望见全班同学都踊跃的举手，主动的思索着。更为值得我们学习的是，荆淑英老师独特而显明好用的单词音标教学法，不仅仅是教会学生

16、读一个单词，而是将规则传授给了学生。可谓授之以渔。因为有着每天一步一个阶梯的艰辛，才能享受明天登上峰顶欣赏美景的喜悦。 需要探讨的地方： 课堂上师生对话较多。假如能增加学生对话，小组活动，可以给少数性格羞怯的学生供应更多口语练习的机。 二评王文娟老师的课。 王老师这节课基本上表达了素养教化所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想，结合低年级学生留意力不集中的特点，通过应用图片教学，直观演示的径，进行快乐教学，充分调动了学生的主动性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。现将本节课的胜利之处和需改良的地方总结如下： 1教学目标明确，定位恰当且充分表达在每一个教学环

17、节中，从复习动物的单词入手，展示图片，直到最终的课堂都紧紧围绕本课教学目标绽开，且过渡自然，环环相扣。 2.老师个人素养较高，课堂驾驭实力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采奕奕。 3.留意教学微小环节，主要表达在给学生给学生看图片，让学生读单词。 当堂测试学生并赐予适当评价。 4.留意到对比教学，将giraffe与deer对比教学，引出tall和short。通过对比引出deer单复数同形。 5.准备充分，整节课都围绕I see.这一句型，将学生所学学问充分融入其中，实现了学以致用。 再完备的课也难免有缺憾，特提建议如下： 没有表达情感教学目

18、标本课是animals ,我们为什麽不抓住这一契机对学生进行疼惜动物这一方面的情感教化呢？ 当然白璧微瑕，我不能不为王老师深深的教学方法所折服，本节课让我反思学习的地方很多，我会努力打造自己的课堂,向名师迈进。 三.评冯丽老师的课 冯老师的优点和王老师基本相像，在次不一一细说，特将印象较深 的几点总结如下： 1.呈现新知过程中留意到了创景教学。例如在教学中分小组练习，加强口语练习，熬炼学生上讲台展示自己，克服可怕心理。 2呈现训练方式多样化。呈现新知在上面以提到不再赘述。在训练单词时，陈老师也是实行了灵敏多样的教学方法，如从January到December,冯老师遮住英语，问学生如何读以及拼法

19、，为课堂平添了不少的风采。 本节课不志向之处，我认为有以下几点： 虽然留意到了创景，但是没有深化，最终的对话显得有点训练不 够量，我认为本课的重点在于三组对话练习而非单词一月到十二月。 总之，通过这次听课活动，我受益匪浅，在以后的生活中，我会更加努力学习、反思、进步，使自己成长为一名让学校、社会都放心、满足的合格老师。 第五篇：小学英语评课稿 小学英语评课稿 六年级上册 PEP Unit 2 Part A Lets learn 我评说的是付老师讲的六年级其次单元第一课时的单词教学，这节课主要是邮局,书店,医院,电影院,图书馆,科学博物馆六个关于地点的单词教学。 听了付老师的英语课，觉得自己又收

20、获了一把。课堂很精彩，教学设计支协作理、能充分发挥多媒体教学手段,取得了不错的教学效果。下面，我就具体应付老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请多指教。 一、留意营造和谐融洽的课堂气氛 付老师教态自然、语调亲切，并能不断地激励学生，给学生以志气。以无私的爱心包涵学生，使学生在和谐融洽的课堂气氛中学习，推动了学问的驾驭和智力的进展，到达了较好的教学效果。 二、留意创设真实贴切的教学情境 在整个教学过程中，老师都特殊留意情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个词组在确定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到学生面前。 三、留意形成色调明朗的视觉刺激 从老师的课件到板书，我们不难觉察，付老师

21、是花了一番心思的。在课件中出现的地点单词时，老师就根据不同特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。 四、留意培育英语学习的应用实力 老师设计了对话练习，听力练习题等，要求学生操练所学单词，运用所学语句.这些活动设计一方面能稳固所学，培育学生应用英语的实力；另一方面又能促进生生之间的沟通，增进同学之间的情意。 探讨之处 1.本课时的学问目标达成较好。通过操练，学生能够正确听、说、认读这几个单词，但在实际教学中，老师好像单词的练习形式过于简洁，主要实行了领读,，似乎操练不够，齐读等,是否可丰富训练形式,多加些小玩耍？ 2.在板书设计中过紧凑 ,建议:简化课题,释放空间让重点

22、的句子更加醒目 .总之，付老师的这节英语课上得是胜利的，到达了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进阅历，改良自己的教学方法，提高自 小学六年级全科目课件教案习题汇总语文 数学 英语 己的教学水平。 蔡剑峰老师讲授的PEP2 Unit6 At the Zoo Part A Lets learn Lett do 是一节单词新授课，接受多媒体进行教学。蔡老师执教的这一堂课是一堂清晰实在、扎实系统、动静结合的小学英语课。1、1、新课的引入好 通过Free talk引导学生介绍自己宠爱的动物，一方面复习了动物单词，另一方面也极其自然地由学生宠爱的pig引出本课要学的第一个单词bi

23、g.2、2、教学过程师生互动效果好 本课时的教学目的是要求学生能够听、说、认读关于大小、高矮、长短的单词。蔡老师通过呈现各种不同人物及物品的照片来创建真实的情境，拉近所学学问与学生间的距离，让他们亲身体验，主动参与，真正到达语言的交际3、3、稳固新知形式丰富多样 小学英语新课程标准指出，英语课确定要根据儿童的身心特点来改革课堂教学模式，让孩子在乐中学，在玩中学，通过表演，竞赛等形式来激发他们的学习爱好。在这堂课中这种教学模式得到了充分表达。蔡老师每教授完一个单词就会用读起来朗朗上口chant来加以稳固，使学生进入快乐、兴奋的状态，既稳固了单词，提高了课堂实效，又培育了学生学习的爱好。另外，又设

24、计了吹气球、说反话等丰富多才的活动，可操作性强，学生参与面广，而且心情颇高。 本课中值得商榷的地方： 感觉转盘玩耍这一环节支配的时间略微多了点。 以上是我对蔡老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的指责指正。季老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。老师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上留意了以下几个方面。 1，玩耍导入，充分调动起学生爱好。良好的开头对一堂课的胜利与否，起着关键的作用。本堂课一起先，老师就用TPR活动导入新课，使学生的留意力在最短的时间里，被激活。接着老师利用玩耍引出新词教学，自然有效。 2，关注教学方法，

25、表达了一个活字。老师的教学方法灵敏，新单词呈现形式多样。应当说整堂课中，老师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。老师还留意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。季老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受学问，体验学问，主动参与，努力实践，在活动中学会用语言表达沟通，较好的表达了从不懂到懂，从不会到会，从不娴熟到娴熟的过程。 3，教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中进展实力。老师为了稳固本课的内

26、容，细心设计了多个活动：有歌曲，谜语，玩耍，内容特殊丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热忱。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。 在英语课中，活动的设计和开展还应当有利于学生学习英语学问，进展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的实力。英语课堂的活动应当以语言运用为落脚点，本堂课上，张老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和运用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。 本课中值得探讨的地方是，在本堂课中，季老师在布置任务前或句型操练前，应当更明确，这样才能让学生有更好的

27、示范。同时，我们老师还可以增加课堂的足够多的input(输入)，这样学生才能有更多的out put(输出)。 小学英语教学中存在的问题 来源：111 222 日期：2023-12-15 我们的孩子从六岁起先上学，从九岁起先学习英语。由于学生个人、家庭以及学校、老师等多种因素的影响，造成了部分学生的英语学习呈良性循环状态，成果优秀，充溢自信和创新精神。而部分学生则处于学习的逆境中，缺少学习的动力、方法、良好习惯和学习环境，不达标的成果使他们产生了更大的心理压力和自卑感，使学习呈恶性循环状态。由此导致了英语学习中两极分化的现象。 有的老师刺伤学习成果不志向或不努力的学生的自尊心，甚至羞辱学生的人格

28、，(部分家长还有打骂、惩办等现象)导致学生丢失信念，自暴自弃，产生剧烈的逆反心理，仇恨英语学习。 多数老师教学受教材的限制，教材有什么就教什么，不能满意全部学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。 学生没有特性化的学习空间，无论读、背、抄写、练习、作业、测验都一种模式，都要到达同样的标准，学同样的句子和词汇。评价学生也是一把尺子、一个标准，导致培育的学生千人一面。 课堂上老师挖空心事地讲解、传授，要求学生认真地倾听、理解、记忆，规范地仿照拼读、朗读、拼法，机械地背课文、背句子、背单词、背语音。英语教学被简化成为背词句、默词句

29、的教学，忽视了学习主动性、“做中学、和学生视察、想象、创新精神的培育。 教学中不留意激发学生的学习爱好和调动学生的学习情感，不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，一味地要求学生死记硬背，布置大量机械的重复性的抄写作业，有时是惩办性的作业，使英语成为死记硬背的学科。教学反思小学英语教学中存在的问题一文 三年级英语评课稿 Unit 4 Do you like pears? 来源：111 222 日期：2023-12-15 学科：小学英语 内容：Unit 4 Do you like pears? A Lets talk 宋老师的这堂课在课前作了很多准备：制作了很多相关的字卡、图卡，句子卡，并准备了相应

30、的水果实物;学生也提前预习了本课的内容，并制作了相关的图卡。这堂课的主要教学目标是：培育学生运用几个水果单词说句型“Do you like .?“Yes,I do.“No,I dont.“What about.?的实力。 宋老师这堂课有不少可取的地方： 1.特性化的板书设计，吸引学生的眼球，激发了学生的爱好。 2.课前的开头和结尾部分处理得很好，并头部分的单词复习为课堂句型教学作了很好的铺垫，结尾部分的几句切合实际的问答，不但稳固运用了课堂目标句，也是对该堂课的一个小结。 3.复习环节设计的guessing game用来复习水果单词，并引出单词“fruit，学生有爱好，复习效果良好。 缺乏与建

31、议： 1.在引出新的内容时，可以在复习水果单词的基础上，以水果单词引出目标句“Do you like .? ，并帮肋引导学生作出确定与否认回答，在操练句型时也可围绕水果绽开师生活动、生生活动。准备的教具、学具也可得到充分的利用，操练不必过多局限于书本上的内容。 2.课堂的最终运用环节，设计有待完善：首先，这堂课的落脚点是“说，就是要让学生多说，多练，多沟通，“写不是这堂课的侧重点;其次，这是一个运用环节，把调查活动局限于本单元几个词汇的运用，感觉还是在操练。应当引导学生拓展，激活以前的学问，灵敏运用语言。 3.对教材中出现的句式“What about.?的理解和运用有些狭隘，“What about.?的用法很宽泛，老师在课堂上可以关心学生用活。