2023年小学美术新课程标准学习心得体会.docx

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1、2023年小学美术新课程标准学习心得体会 第一篇：小学美术新课程标准学习心得体会 小学美术新课程标准 学习体会 三店街宋寨小学 胡保喜 美术新课程标准从全新的角度，按学习方式，把美术课程分为四个领域，即“造型表现、“设计应用、“欣赏评述和“综合探究。美术教材质量的优劣，对学生学习美术的爱好、审美趣味、创新实力和特性品质有着干脆的影响。美术教材的编写，应力求向学生供应美术学习的方法，展示丰富的具有审美价值的图像世界，提高他们的学习爱好和欣赏水平。新的教材观认为“教材既不是学问体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知进展、生活学习、人格构建的一种范例，是老师与学生沟通的桥

2、梁。 其实新课改带给我们的远不止上述的新理念，它带来的是一次头脑风暴。这些变革的设想，最终要依靠老师在具体的教学实践中去贯彻和实现，因此，我们每个老师都要树立新的教化观，了解新理念，做到与时俱进，与新课程同行，结合小本教材的运用，为学生创建一个陶冶性情、享受美的快乐得新的美术天地。 有关于“造型表现的内容在课程中占了很大部分，它是课程内容中覆盖面最宽，重量最重的部分，如何带着和引导学生在玩耍中更好的觉察问题、学习学问、体验学习的乐趣，是老师需要解决的问题。在美术学习活动中，“造型表现领域的学习方法有多种，老师应从教材的内容和学生需求动身，让每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟，对生命意义和对

3、生命价值的体验，培育学生学习美术的许久爱好。 “设计应用这一学习领域，应当强调设计是与人类的造物活动和独创创建密不行分的，从小培育学生的设计意识，对于提高将来人才素养，培育创新精神和实践实力具有重要意义。 “欣赏评述这一学习领域的提出，能更好的让学生通过感受，欣赏和表达等活动的方式，内化学问，形成审美心理结构。欣赏与评述是形成基本的美术素养的重要途径，从素养教化的角度指出了人的进展所不行缺的一个重要部分。当代艺术的进展，它呈现出与生活的联系日益亲热的态势，每一个儿童将来都会接触到艺术，从某种意义上说，理解和欣赏艺术的实力对儿童将来的进展来说是更重要的。在我们新的美术课程标准中，正是针对我国美术

4、教化中一些薄弱的环节做了全新的改革。其中，“欣赏评述学习领域就是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，加强美学修养，逐步形成审美趣味和提高美术作品等视觉世界的感受，相识和理解。 “综合探究这一全新的学习领域，是对美术教化教学观念、教学目标和教学方式的一种突破，从跨学科的角度，拓展学生的学问面，弥补各科课程的缺乏，加大了教化内容的深度和广度，提高了学生综合运用的实力，并有效地运用各科课程资源，充分发挥了美术教化在素养教化中的作用。要求老师在设计教学方案时应加强跨学科教学的探讨，找寻美术各门类，美术与其他学科，美术与现代社会之间的连接点，树立新的美术教化观和人文为本的学生观，根据新课程

5、标准。 其次篇：小学美术新课程标准学习心得体会 小学美术义务教化课程标准培训学习与心得体会 2023年11月15日到2023年11月30日，我参加了2023年阳江市国家义务教化课程标准2023年版网络培训，这次培训，我系统学习了小学美术新课程标准，通过学习，使我对小学美术新课程标准有了更深刻的理解和体会，现把这次学习的一些体会和感受总结如下： 一、明确课程性质，突出学科特点 在新课标中明确指出:“美术课程具有人文性质，以对视觉形象的感知、理解和创建为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教化阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素养教化的过程中具有不行替代的作用。其中“以对视觉形象的感知、理解

6、和创建为特征是本次修订新增的。同时标准中增加美术课程四个特性的表述：“凸显视觉性、“具有实践性、“追求人文性、“强调愉悦性。美术课程的“视觉性特征作为首要特征，是首次在课标中明确提出。愉悦性的提法也是本次修订新增的内容。这些不仅凸显美术学科的价值，而且有效地包涵了美术课程人文性和工具性两方面的特性。 二、美术课程将以学科为中心转变为以学生的进展为中心(一)由重“教向重“学转变 传统美术教学以老师讲解示范为中心，老师牵着学生走，学生围绕老师转，老师怎么画学生就怎么画，老师叫画什么学生就画什么，这是以教定学。新课程提倡以人为本，以学论教，要培育学生终身受 用的学习方式，自主学习，合作学习，探究学习

7、。着眼于学生的将来进展。当今世界科学技术日新月异、艺术文化漫无边际。学生要想在学校有限的学习时间内，驾驭教材所涉及的学问面是不大可能的。 (二)由重“学习结果向重“学习过程转变 所谓重学习结果就是老师在教学中，只留意学生的画画得怎么样，忽视学生的情感看法的表现以及学画的过程和方法。而让学生去仿照教材中的范画，或依据老师主观意志去作画。所谓重过程，就是老师在教学中把教学重点放在学生的学习过程，放在获得学问的方法上，让学生通过感知探究实践的学习过程去觉察美术作品的表现形式和创作规律从而获得确定的美感阅历，还要学生在学习获得学问的过程中，学习实力同时也得到进展新课程提倡老师是学生成长道路上的引路人，

8、是学习活动中的合作者和促进者。根本的任务，是要创设丰富的教学情境，信任学生的学习实力，营造轻松、快乐而宽容的教学气氛。 总之，新课程的教化理念是以学生的进展为中心，引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。 三、结合美术学科的特点来划分学习领域，强调学习活动的综合性和探究性。 课程改革是要变更以学科学问体系构建课程的思想和方法，将以学科为中心的教学转变为以学生的进展为中心，从素养教化的角度，结合美术学科的特点来划分学习领域。美术学习方式依其特点，大致可分为创作与欣赏两类由于学习美术具有较强的实践性和操作性，所 以创作活动占有相当大的比重。为了便于学习，课标中的创作活动又具体划分为“造型表

9、现和“设计应用两个学习领域。“造型表现是美术学习的基拙，这一学习领域的活动方式强调自由表现，要求学生大胆创作，表达自己的情感和相识。“设计应用，这一学习领域强调创意的形成，又留意活动的功能目的。因此，以外化性行为为主，是创作活动中划分的两个学习领域的相同点。主要区分则是造型表现留意自由性，设计，应用留意功能性。 “欣赏评述这一学习领域则留意通过欣赏作品的感受、领悟、理解和表达等活动方式，内化学问，形成审美心理结构综合性学习是世界教化进展的一个新特点，也是课程改革突破的一个难点。为此，美术新课程标准设置了“综合探究这一全新的学习领域其目的是通过综合性的美术学习活动，引导学生主动探究探讨，创建以及

10、综合解决问题的美术学习领域教学中，找寻美术各门类、美术与其他学科、美术与学生生活、现实社会之间的连接点，设计出丰富多彩的“综合探究学习领域的教学活动。在教学过程中，应特别留意以学生为主体的研讨和探究，要求学生灵敏运用各学科学问设计探究性活动方案，进行制作、表现和展示，唤起学生对未知领域的探究欲望。但是，综合探究学习领域要与综合“艺术课程的学习相区分，留意保持美术自身的主要特色。 四、转变学习方式，探究美术教学改革 美术课是基础教化的一门必修课，在全面推动素养教化的进程中，起着特殊重要的作用。因此，接受新的学习方式，去探究美术教 学的改革是特殊必要的。 “树立新的理念并非一句空头口号，它必需付诸

11、行动，具体一点说，就是要从传统的学习方式，转向现代学习方式。 传统学习方式就是接受式，这种学习方式所学的内容是以定论的形式呈现的，学生是学问的接受者，这种学习方式延用了多年，确定有其存在和运用的价值，但这种学习方式过分强调接受和驾驭，把学习建立在人的客体性、受动性、依靠性上，简洁造成人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。现代学习方式称为觉察式，是美国心理学家布鲁纳的理论，它强调自主、探究、觉察，把学习变成人的主体性、能动性、自主性不断生长张扬、进展、提升的过程。 学习方式并不是学习方法或教学法，学习方式是更为上位的东西，前后两者类似战略和战术的关系，学习方式相对稳定，学习方法相对灵敏，有较大的

12、可选择性学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且还涉及学生的学习习惯、学习意识、学习看法、学习品质等心理因素和心灵力气。所以，学习方式的转变对促进学习的进展更具有战略意义。 学习方式本身也包含有“教与学的关系，虽然这里谈到的多偏重在学生方面，但也涉及到老师的得法引导和教学方法。在教学中战略性、方向性的东西是最重要的，而战术，即教法则比较灵敏，老师运用的空间是很广的。 美术新课程实施已经有一年多时间了，对于对新课程的理解，我信任每一位老师的心里都有一把尺，对新课程都有自已不同的观点和 独到的见解。而新课程本身就是有质疑、有争论、也就不行避开的有分歧。我认为，美术课和其他课程一样，不是孤立的。

13、各门学科之间有横向的、纵深的联系!在实施教学活动中，应当将各类学问融会贯穿、灵敏运用，才能到达最正确的教学目的，才能培育全面的、完好而又独特的个体！新的课标对老师提出了新的要求，老师只有不断学习才能与时俱进，才能胜任新形式下的教化教学工作！ 第三篇：小学美术新课程标准学习 小学美术新课程标准学习体会 何明来 通过对小学美术新课程标准学习，使我对小学美术新课程标准有了更深刻的理解和体会，现把这次学习的一些体会和感受总结如下： 1、新的课程标准，特别留意导向性和选择性，使每个学生主动参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的进展，陶冶情感，提高学生的审美实力，促进学生感知觉和形象思

14、维实力的进展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的特性形成与全面进展。 2、课程标准不具备强制性，使教材编写或老师教学时，可根据实际状况灵敏选择。假如条件不允许，学生不需要，可以不接受。另外，相同的需要可用不同的对象来满意，同样的内容标准老师可以根据需要自己设计具体的教学活动。这样，充分考虑了老师、学生的需要心理，为老师的教和学生的学赐予了更大的发挥空间，充分调动了学生的学习主动性。 3、课程标准与生活紧密相连，满意了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的主动性。 4、课程标准没有为全部学生制定一个必需到达的硬性进展标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的进展水平，而是尽量

15、使每个学生主动参与学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的进展。既重视结果激励，更重视过程激励。满意学生胜利的情感和精神需要。 5、课程标准为学生创设宽松、多样、活泼的学习环境，学习方式多样化，丰富化，从而产生新颖感、增加趣味感。学习中留意使每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会，以增加学生爱好，更好地满意其成就需要；让学习具有挑战性，使学生学习后能获得一种从事创建性劳动产生的满意感；扩大了学习的自主性，使学生能独立自主地处理问题，增加了学生的自尊满意。 6、课程标准摆脱了长期受专业美术教化的影响，使美术课程面对全体学生，降低了学问、技能难度，使学习具挑战性的同时，能让每个学生都有进

16、展和进步，都有胜利的体验。 7、我觉得老师本身除了不断提高美术素养以外，最重要的是要改良教学方法，通过引导视察、激励创建、倾听沟通、自主学习等一系列行之有效的教学方法，激发学生丰富的想象力与创建力，使他们在主动快乐的美术课堂上去欣赏、体验、创建美，感受绘画创作的胜利和快乐，从而提高他们的艺术实力和美术素养。 以上是我对新课标的一些相识和理解，我将在教学工作中根据新课程标准努力工作，争取把美术教学搞得更好。 第四篇：小学美术新课程标准2023版学习心得体会 小学美术新课程标准2023版学习心得体会五篇 一这几周学校组织我们综合组系统学习了2023版义务教化艺术课程标准，通过2023美术课程标解读

17、的学习,我深感以后美术课将不再是单纯的美术课,而更多的是跨学科、多学科综合的艺术课、综合课,需要美术老师成为多种技能傍身的老师。 新课程标准以学生的进展为基础，作为新课程的基本理念，以提高学生科学素养、满意全体学生终身进展需要为目的，从审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个维度提出了艺术课程目标核心素养。这四个维度互相渗透，融为一体，具有剧烈的整体感和立体感，变更过去老师单向学生输入的做法，提倡学生主动参与班级的玩耍活动，使学生勤于思索，初步形成探究和学科学问迁移的实力。通过多种方式教学方法，关心学生感受身边的美，学习美术学问和技能，培育学生的科学探究实力，使他们慢慢形成科学看法和科学精神

18、，提高学生的美术素养。因此，在教学过程中，我要主动引导学生转变学习方式，依据自己的想法，以多种表现形式表达所见所闻、所感所想。 通过对美术新课程标准的学习，我知道美术不仅仅是一种简洁的技能训练，更是一种文化学习。小学美术新课标的学习使学生了解人类情感、看法和价值观的差异，了解人类社会的丰富性，以及艺术的特点和艺术表现形式在广泛的文化情境中的多样性。同时，培育学生对祖国优秀艺术传统的酷爱，理解文化与构建人类命运共同体的关系，学会敬重、理解和包涵。 小学美术课程标准将艺术学习从单纯的技能水平提升到艺术文化学习的水平，使学生对美术与人、美术与生活、美术与情感、美术与情感的关系有了更全面的相识。这就要

19、求我们的美术老师必需重视文化学习，提高文化修养。美术老师不仅应当是一个艺术人，而且应当是一个文化人。 作为老师，在培育过程中要留意学生的理解。对于学生的美术学业评价，新课程标准给出了明确的评价方法和内容，通过多种评价方式反映学生的学习成果。在育人体系中，以标准为基础，融入过程，因势而生，趋于学习，从而到达立德育人的目的。清晰的评价体系为老师的教学评价供应了专业的指导。 今后，我将接着深化探讨新课程标准，在课堂实践中不断学习、反思、积累和理清思路，找准方向，才能更好地践行新课程标准指导下的美育之路。 二在教化部最新颁发的义务教化艺术课程标准2023版中，以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、应试等

20、内容，坚持“以美育美的育人理念，整合创新、开拓贯穿和跨域转换的多种实力，培育学生的艺术素养和审美实力。近日，成都市教化局正式发布成都市“十四五教化进展规划，其中就有一项重要的评价改革内容是“落实艺术类科目纳入中考计分，把艺术素养融入人才培育全过程，关心每名学生驾驭1-2项艺术特长。这些政策和措施都充分说明育人方向中加强学生审美实力提升和坚决文化自信，提升人文素养的核心素养导向越来越明确，现就新课标的学习谈谈心得。 一、从美术课程到艺术课程，提升人文素养 此次新课改将以往的美术、音乐等课程统归为艺术课程，强调了艺术课程的重要性，提升了课时的比重，聚焦进展学生的核心素养，培育中国学生成长为德智体美

21、劳全面进展的社会主义建设者和接班人。课标强调，艺术课程以立德树人为根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，着力加强社会主义先进文化、革命文化、中华传统文化的教化，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，抵抗低俗、庸俗、媚俗的倾向。 遵循艺术学习规律1-2年级以艺术综合为主，美术课定义为造型.美术，主见开展具有玩耍倾向的艺术活动，通过造型活动把“看看、“画画、“做做、“玩玩融为一体，强调体验，丰富学生感受；3-7年级以美术学科为主，融入其他姊妹学科，奠定美术学科的双基；8-9年级开设艺术选项，关心学生驾驭1-2项艺术特长，从感性慢慢到理性到达更高的思维，每个阶段之间要留意连接与过渡。

22、 二、育人导向更清晰，弘扬文化强自信 之前我们美术学科的五大核心素养是图像识读、美术表现、创意实践、审美推断、文化理解。如今综合为艺术学科四大核心素养：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。去掉了“图像识读，将其包含在“美术表现里面。“美术表现改为“艺术表现，外延更广，包含了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视。“审美推断改为了“审美感知，更加突出了本次课改更留意感受和体验的特点。“创意实践和“文化理解保存未变。课程内容坚持以中华优秀传统文化为主题，讲好中国故事，汲取借鉴人类文明优秀成果，追求精神高度、文化、内涵、艺术价值相统一，以落实核心素养为主线，引导学生主动参与各种美术活动，感受美、欣赏美、

23、表现美、创建美，丰富审美体验，学会和领悟中华民族艺术精髓，增加中华民族自信念和傲慢感；了解世界文化的多样性，开阔视野。核心素养是课程育人价值的集中表达，是学生通过课程学习逐步形成个人终身进展和社会需要的正确价值观、必备品德和关键实力，艺术课程要培育的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。 三、目标设计更综合，促进文化理解 四高校习领域没有变更，更加清晰地确定了各阶段目标，与教学大纲笼统地确定教学目标相比，内容更充溢，脉络更清晰。横向理解四个学习领域课程目标的价值取向，纵向理解阶段目标的分层递进特征。 通过义务教化艺术课程的学习，学生应到达以下目标： 感知、觉察、体验和欣赏艺

24、术美，提升审美感知实力。 丰富想象力，运用各种艺术语言进行表达与沟通，发挥想象力创作健康向上的艺术作品，提高艺术表现实力。 进展创新思维，主动参与创作、表演、展示、制作等艺术实践活动，学会觉察并解决问题，提升创意实践实力。 感受和理解我国深厚的文化底蕴和党的百年奋斗重大成就，传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，坚决文化自信，筑牢中华民族共同体意识。 了解不同地区、民族和国家的历史与文化传统，理解文化与构建人类命运共同体的关系，学会敬重、理解和包涵。 四、教学内容倡综合，教学方法重创新 以各艺术学科为主体，加强与其他艺术的融合；重视艺术与其他学科的联系，充分发挥协同育人功能；

25、留意艺术与自然、生活、社会、科技的关联，吸取丰富的审美教化元素，传递人与自然和谐共生的理念，促进学生身心健康全面进展。同时优化了教学内容结构，基于核心素养进展要求，遴选重要观念、主题内容和基础学问，设计课程内容，增加内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间互相关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。 五、优化评价机制，表达艺术学习特点 坚持创新导向，2023新课程标准既留意继承我国课程建设的胜利阅历，也充分借鉴国际先进教化理念，进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性，推动育人方式变革，着力进展学生核心素养，凸显学生主体地位，关注学生特性化、多样化的学习和

26、进展需求，增加课程相宜性，坚持与时俱进，反映经济社会进展新转变、科学技术进步新成果，更新课程内容，表达课程时代性。除此以外，还研制了学业质量标准，课程标准根据核心素养进展水平，综合课程内容，整体刻画不同学段学生不同学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和关心老师把握教学的深度和广度，为教学实施和考试评价供应根据。 新课标的公布，让我们相识到我们要从一个美术老师的角色努力向着以艺术学科为主题，加强与其他艺术的融合，重视艺术与其他学科的联系，充分发挥育人作用，并借助丰富的审美教化元素，提升自己的实力和素养，了解世界文化的多样性，开阔艺术视野，和学生一起成长，不断提高艺术素养和创建实力，以美

27、育美，美美与共。 三通过这次学习，我对小学美术新课程标准有了更深刻的理解和体会，这次学习的一些体会和感受如下: 爱好是学习美术的基本动力，在课堂上应当充分发挥美术教学的特有魅力，努力使课程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习爱好，并将这种爱好转化成长期的情感看法。同时将美术课程内容与学生的生活阅历紧密联系在一起，强调学问和技能在关心学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，用真心真情去教美术。在教学中，老师要有新颖心，专业精神，同时要留意师生互动，肢体语言和秀丽语言互相结合，充分调动孩子的主动性。还有严格依据美术新课程标准，在新课改理念的指导下，细心组织、准备，上最有效

28、的课。在教书过程中特别留意育人教化，要做到既教书又育人。 在教学中，尽可能让学生主动参与自主学习，教学以学生为主体，通过欣赏、体验感受、探究、总结、想象、创作、评价的过程，引导学生深化理解感受美术作品的美，使学生的创作欲望倍增。尽可能给学生创建一个宽松的学习空间，使整节课沉醉在艺术的气氛中。同时，要突出美术学科的特点，学生运用多种形式，设计出精致、主题丰富的作品。 通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美实力，到达相识、操作、情感、创建的整合的道路中，我还有很多的缺乏，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改良教学方

29、法，上好美术课。让学生驾驭确定的绘画基础学问和基本技能技法，培育学生具有确定视察实力、思维实力、构图实力和区分、调色实力的同时，努力为学生创建一个轻松快乐，好玩“的学习环境和气氛，消退学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种消遣。 四新的课程标准，特别留意培育学生人文精神和审美观念。让每个学生主动参与美术学习，促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的进展，陶冶情感，提高审美实力，增加对自然和生活的酷爱及责任感。 一、美术课程的目标 按“学问与技能“过程与方法“情感、看法和价值观三个维度设定。学生以个人或集体合作的方式参与美术活动，激发创意，了解美术语言及其表达方式和方法;运

30、用各种工具、媒材进行创作，表达情感与思想，改善环境与生活;学习美术欣赏和评述的方法，提高审美实力，了解美术对文化生活和社会进展的独特作用。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美阅历，获得对美术学习的长期爱好，形成基本的美术素养。 二、四高校习领域 “造型.表现“学习领域：视察、相识与理解线条、形态、色调、空间明暗、肌理等基本造型元素，运用对称、均衡、重复、节奏、对比、转变、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。2.通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探究及试验，进展艺术感知实力和造型表现实力。体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的长期爱好。 “设计.应用学习领域：

31、了解设计与工艺的学问、意义、特征与价值以及“物以致用的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，学会设计创意与工艺制作的基本方法，逐步进展关注身边事物、擅长觉察问题和解决问题的实力。感受各种材料的特性，根据意图选择媒材，合理运用工具和制作方法，进行初步的设计和制作活动，体验设计，制作的过程，进展创新意识和和创建实力。养成勤于视察、敏于觉察、严于支配、擅长借鉴、精于制作的行为习惯和耐性细致、团结合作的工作看法，增加以设计和工艺改善环境与生活的愿望。 “欣赏.评述学习领域：感受自然美，了解美术作品的题材、主题、形式、风格与流派，知道重要的美术家和美术作品，以及美术与生活、历史、文化的关系，初步形成审美推

32、断实力。学会从多角度欣赏与相识美术作品，逐步提高视觉感受、理解与评述实力，初步驾驭美术欣赏的基本方法，能够在文化情境中相识美术。提高对自然美、美术作品和美术现象的爱好，形成健康的审美情趣，崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增加民族傲慢感，养成敬重世界多元文化的看法。 “综合，探究学习领域：了解美术各学习领域的联系，以及美术学科与其他学科的联系，逐步学会以议题为中心，将美术学科与其他学科融会贯穿的方法，提高综合解决问题的实力。相识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。开阔视野，拓展想象的空间，激发探究未知领域

33、的欲望，体验探究的愉悦与胜利感。 新的课程标准给予了我们老师更大的操作空间，同时指导老师从人文角度动身，更多地关注学生的体验和感受，并根据学生的不同层次，分别制定不同的评价标准，使学生消退了可怕，人人参与其中，真正表达了美术教化始终以学生进展为本的教化价值。 五义务教化艺术课程标准2023年版的修订原则坚持目标导向、问题导向和创新导向，主要在课程方案和课程标准两个方向八个方面发生了转变。聚焦中国学生进展核心素养，培育学生适应将来进展的正确价值观、必备品德和关键实力，推动基础教化课程由学科立场向教化立场转型。借此缘由，我通过对比学习新旧两版课标2023年版和2023年版，认为新课标在美术学科上的

34、“新主要表达在以下几点： 一是，核心素养内涵的“新。 新课标提出的艺术核心素养“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解与中学美术学科核心素养“图像识读、美术表现、创意实践、审美推断、文化理解不同之处在于将“图像识读和审美推断合并，变成了“审美感知，强调了课程的综合性，学生的主体地位，将教学回来到人本身，关心学生觉察美、感知美，提升审美情趣。 二是，课程内容结构的“新。 将以往的按学习领域的划分方式转变成按艺术实践进行划分，以学习任务为驱动，美术语言始终贯穿其中。从课程内容设置的依次可以看出，每一学段均以留意进展学生审美感知和文化理解素养的“欣赏评述为起点，到以强调进展学生艺术表现和创意实践素养

35、的“造型表现和“设计应用，再到加强课程内容、社会生活与学生阅历之间联系的“综合探究。内容设定层层递进，加强了学科间互相关联，逐步培育学生的艺术核心素养。 三是，教学实施的“新。 由以往按四高校习领域划分的单一的、独立的授课方式，转变为整体的、系统的授课方式，强调以任务、主题或项目的形式开展教学，将学问、技能嵌入其中，通过综合性、创建性的艺术实践活动，促进学生深度理解学问、技能，提升综合实力。 虽然这里是以新课标表达在美术学科上的“新为主要说明，但从该版课程标准名称义务教化艺术课程标准2023年版可以看出，美术学科已经与音乐、舞蹈、戏剧、影视融为一体，这就意味着我们在学习理论或实践的过程中，应当

36、将自己视野扩宽，树立整体意识，不仅要留意学科学问内的纵向连接，更要留意学问间的横向协作。坚持以素养为导向，重视将学问内化、实践和运用的教学，加强对学生艺术核心素养的培育。 第五篇：美术新课程标准心得体会 美术新课程标准心得体会 美术组 宋文滨 美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美，增加学生对自然和生活的酷爱的一门重要课程。美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；进展学生的空间思维和动手实力；激发学生的创建精神以及美术的实践实力，到达能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美实力，完善人格。 在课改理念变更了老师的教化观念之后，课堂教学从灌输中心走向对话中心，课堂便

37、有了活力与朝气。作为人文性质的美术课程，该如何真正的关注学生学习美术的爱好，关注学生获得学问的过程与方法，关注学生在文化情境中学习美术，关注学生创新精神的培育，这正代表着当前比较活跃的小学美术课堂，也是宽阔小学美术老师主动探究的教学模式化。 1、创设情境，培育学生探究意识 2、引导学习过程，激发学生探究爱好变更教学模式，引导学生主动探究 4、创设多种实活动，提高学生探究实力 当今的科技日新月异，信息技术带来了教化的革命，给我们美术课的教学带来了极大的便利，我们可以通过互连网搜寻全世界的信息，取得对我们教学有用的信息。平常的教学中我都尽量发挥电脑和校内网的作用，调用大量的图片供学生欣赏。而学生则

38、可以在校内网上粘贴自己的美术作品或发表对他人作品的评价或跟同学、老师共同探讨学习中遇到的怀疑，这种交互活动能激发他们学习美术的热忱，提高他们的探究实力。 宏大的科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。在教学中，学生主动提出问题、探究问题的习惯和实力的培育，是一个值得关注的课题。因此，我们在教学中要主动地变更教学观念，构建探究性学习的教学模式，使学生在探究创新的境界中，更自由地思索、探讨和学习，更主动地投入和创新。在教学实践中我们体会到，让学生在自主探究中主动完成学习过程，会取得意想不到的效果：学生在思维和行动上常常进发出令老师意料不到的充溢童趣的才智火花。 美术课堂小组合

39、作学习:是指在美术教学中，老师结合学生的美术学问和课程学习任务，把学生分为小组，学生在小组中通过师生间、学生间有组织地进行自学、探讨、沟通和实践的形式，共同完成学习任务，实现教学目标。 合作学习法要求：学生在一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，这有点象我们所讲的“人人为我，我为人人。小组合作学习作为一种新的教学观念和策略，以“组间同质、组内异质为小组活动的基本形式，以小组成员合作性活动为主体，强调小组目标达成及小组总成果的评价和激励，符合小学生活泼好动、宠爱自我表现的心理特征。为每一个学生沟通信息、沟通思想供应了一个机会和表现的舞台，既有利于全部学生的主体性进展，又有利于培育

40、学生的合作意识和创新精神。美术课程标准提出：美术课教学追求的理念是激发学生的学习爱好，使学生在广泛的美术情境中相识美术，形成基本的美术素养，丰富学生生活，养成欣赏美和创建美的实力。课程改革要求转变教学方式。树立以学生为主体的教学观，激励老师创建性地探究新的教学途径，改良教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个爱好盎然的学习环境，激发学生的学习爱好。利用这一改革契机，对我校小学美术课堂小组合作学习进行了初步探究。 一、小组合作学习在小学美术教学中的优越性(一)小组合作学习有力地挑战了老师“一言堂的专制，表达了课堂教学的民主性特征。面授式的课堂教学往往不能给全体学生创设主动学

41、习的机会，不利于学生主体意识的建立及实力的培育，而小组合作学习创建的是和谐共处、主动参与、团体合作、共同进展的环境。 (二)小组合作学习充分给予了课堂的活动空间。在小组学习中，美术老师充当了一个导演的角色，让学生真正走到前台来表演，表达了学生在课堂教学中的主体地位。 在美丽的染纸教学中，学生如何画人、画物，在学生头脑中都建立了画奇妙的东西，但奇妙的东西不仅仅靠“画来完成，美通常就摆在我们眼前，跟在我们身旁，并存在我们的生活中，需要我们去觉察，自然形成的美是人工所达不到的。结合这一要点，把学生分为4人一小组，给予学生课堂的活动空间，充分发挥学生思索，大胆尝试，起先多种多样染纸方法的试验，形成最初的无意觉察，变为真正艺术创作方法。培育了学生学习的爱好，给学生在小组合作中创设表现美、追求美、创建美的条件，让学生在染纸工艺中感受形式美。 (三)小组合作学习可以增加学生的自信念，解除学生的心理障碍。为了到达老师提出的要求，组内同学必需互相关心，做有助于小组胜利的事情，激励本组同学尽最大努力去学习、合作沟通、共同探讨，在解决疑难问题中互相关心、互相激励，共同提高。