2023年小学六年级数学老师教育随笔.docx

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1、2023年小学六年级数学老师教育随笔 导语：总之， 六年级数学教学不仅要夯实小学六年的数学基础学问，更要培育学生的思维能力，使学生能举一反三，触类旁通，能敏捷地解决生活中的数学问题。下面是随笔网我整理的小学六年级数学老师教育随笔，欢迎阅读。 小学六年级数学老师教育随笔【第一篇】：一节印象最深的课 阅读，数学课上？联系不大吧！许多人都认为：是语文，英语等文科类的行为，数学课上的阅读没有那么重要，总认为只要记住公式，法则会计算就行。其实不然，在数学的教与学的过程中，仅留意数与式的演算步骤，而忽视对数学语言的阅读和理解，这种看法显得有些太片面了。且我们如今的数学命题，与以往相比，已不仅仅局限于对学生

2、计算能力的考查。它：图文并茂，敏捷多样，一道题中有用的和干扰的信息排列了一大段，假如学生没有很好的阅读能力，怎能去选择有用的数学信息来解决问题呢？ 马上就要送走的一个毕业班，回想和他们相处的两年时光，仿佛课堂上的一切还在眼前。记得刚接手这个班一个月就开始健康体检，其实和这个班相处一段时间后也能感到他们身上存在的问题，脑子够用，题会找到解决的方法，但总是出错，和质量体检暴露的问题基本吻合。同时，自己在两年前也参加到我校的“以读代讲的语文教学，由于工作的需要，调整到数学学科，但自己对阅读的重视并没有因为学科的改变而发生转移。心想：一段文字，总比一篇文章好读吧。在孩子们相处的一年里，自己就从以下几方

3、面着手他们的阅读： 一、要求学生要逐字逐句的读题。 特殊是文字信息比较多的数学问题，它包含的数据信息比较多，这就要求学生能够耐得住性子，不急躁，充分挖掘题目中的信息，排列出对我们有用的信息，一遍不行，可以多读几遍，对题目中的信息要做到了然于心。 二、在教学中要培育学生对“关键词语的理解，从而找出题中的等量关系。 数学文字信息题中，往往存在一些“关键词语，如“刚好、“是、“等于、“恰好等等。许多学生读题是只注重题中的数据信息，对这些“关键词语视而不见，以至于找不到解题的突破口。 三、教会学生充分挖掘题中隐含的条件。 有些数学问题注重对学生理解能力的考察，题目中会隐含一些至关重要的信息。例如，圆柱

4、的外表积的考题，一个无盖的圆柱形水桶和做一对这样的水桶需要多少铁皮。一个“无盖和“一对都是很关键的信息，有些学生却在关注数据信息的时候而忽视掉这些很关键的条件，因此这就要求学生认真读题。 四、要教会学生排除题目中的干扰因素。 文字表达越多，可能对学生的干扰性越强，有些学生往往还没读题之前就产生了畏惧心理，错误的认为，这么多的文字表达，这个题的解答肯定很冗杂，其实有许多文字只是起干扰作用，对我们分析这个题是没有用的。还有就是，当一个题中出现大量数字时，教师要教会学生学会处理这些数据，可以对数据按单位分类，还可以按时间上的前后分类等等，这样看似冗杂的数据也变得有条理了。 今年，我有幸这个班的孩子升

5、到了六年级，他们的阅读能力有了提高，理解、分析问题的能力也见长。记得我们刚刚学习过了百分数，当我们学习本单元结束的时候，我让学生自己再次独立阅读课本第三课时蛋白质含量和第四课时这月我当家，分析这两课的联系和区分；阅读思索后，有同学们是这样回答的：这两个课的相同点是都知道了一个数是另一个数百分之几，通过这句话，我们能很快找到等量关系，这两课显示的等量关系是相同的。不同点是：第三课是等式左边的数都知道了，直接把这些数放到等式的左边就可以算出等号右面的未知；而第四课时的这个月我当家，等式右边的数知道，等式左边有一个量是不知道的，也可以说是整体一不知道可以用方程或除法计算。还有同学这样回答，第三课时已

6、知整体求部分，也就是求一个数的百分之几是多少；第四课时是已经部分求整体看看，学生通过阅读，理解、分析问题的能力见长了吧！就是表达能力也让我佩服！每每想起这节课，总是让我记忆犹新。两年的培育，孩子的蜕变，真好！ 从失误中找出问题，从问题中尝试找到解决的方法，我们才会一点点地成长起来，渐渐接近胜利。 小学六年级数学老师教育随笔【第二篇】：六年级数学教学随笔 六年级的小学数学教学内容许多很杂，而事实上小学数学六年级的总复习，始终让我很为难，假如一味地将学问重新再现，学得好的学生认为自己都会了不要听，学得不好的学生也没有定心听，老师觉得上复习课很苦痛，该怎样避开枯燥重复，又能表达学生的主体精神呢？ 我

7、在概念课的复习教学上做了一次小小的尝试。假如按课的类型分，可以分成计算课、概念课、平面图形课、立体图形课和统计课等，每种课的类型在复习时各有特色。 数学的复习过程，其实就是学生的认知结构不断重组，并形成良好的认知结构的过程，从而形成一个学问的网络体系。在此过程中，学生的自主整理和构建学问网络的能力就显得特殊重要。 毕业班的复习课注重关心学生把分散在各年级、各章节中有关的数学学问上下串联，左右沟通起来。因为“获得的学问假如没有完满的结构把它们联在一起，即是一种多半为被遗忘的学问。 理清学问体系要充分调动学生的主动性和主动性，要让学生自己动手动脑，教师的作用主要是引导、关心、点拨和补充。我执教的比

8、和比例属于概念课，为了让学生对比和比例的学问形成整体的认识，又能把握住学问之间的联系和区分，达成触类旁通，一举多得，我将比和比例的学问对比复习，深化基本概念。 当问学生“关于比和比例我们已经知道了些什么？时，同学们讲了许多，同时也深深感到这些学问点假如这样处理的话会显得零乱、无序、缺乏系统化，这一环节的处理旨在激发学生“自主萌生出整理学问，梳理结构的需求，在此基础上以小组为单位展开学习，学生在明确了学习要求之后学习的愿望得到了满足，学生学习方向明确，学习要求具体，认知冲突相对集中，这样学生的兴趣深厚了，每一位学生有了具体的任务，避开了小组学习只搞形式学生无事可干的尴尬局面。 本课从构思到实施已

9、是几易其稿了，我的矛盾在于学生将学问图表化的过程需要较长的一段时间，假如把这一过程放在课堂上的话可能会“浪费许多时间，但是假如放在课前去完成的话，学生的整理只是把概念抄一抄而已，还是缺乏学问的系统化。 在经过一番思想斗争之后，我确定还是把这个过程放在课堂上去完成，因为始终有一个信念在支撑着我：复习课我该给学生些什么？莫非仅仅就是一些题海战术吗？我想应当给学生数学思想和方法，这才是学生一生都受用的。 事实上，每一门学科有自身的特点，而同一学科的不同类型的课也各有特色，平面图形和立体图形的复习重在强化转化思想，计算复习课重在计算的策略与实际运用，统计复习课重在经受统计的过程并能对统计结果作出正确的

10、分析，而概念复习课则在于选择合适的方法将相关概念系统化，学生能对之整体把握，进而形成清楚的认识。 因此我觉得这“浪费的时间是值得的，学生经过自己的努力而整理出来的学问体系，学生理解得更深刻，记忆得特殊坚固，而且能有效地锻炼和培育学生的自学能力。 通过列表的方式使学习的学问系统化，也明确了各学问点的共性和独特，表示了学生对学问的理解，更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理，培育了科学的学习方法，让学生学会学习。 小学六年级数学老师教育随笔【第三篇】：小学数学教育随笔 小学数学教育除了让学生获得肯定的数学学问外，还担负着进展学生智力，培育学生良好的习惯，提高学生的能力，让学生获得胜利的体验，享

11、受人类文明成果等重要使命。目前，因为应试教育的影响，使小学数学教育走入了一些误区，数学让学生望而生威，甚至望而却步。主要缘由是有的数学教师对数学教学的讨论不够，不能有效开发和合理利用课程资源，教学中仅限于对数学学问的传授，不能有效合理地渗透数学文化内容，不能有效地组织学生探究和发觉数学规律和方法，在教学中缺少等待，让学生进行思索的时间少，教师讲解得多，以讲代学，作业机械重复，大搞题海战术，学生负担加重。以上种种问题的存在，严重阻碍了数学教育的进展，减弱数学教育的效果，使数学教育的有些功能被异化。 如何使数学教育走上良性循环的轨道，真正使数学成为学生宠爱的学科，从而发挥数学教育的基本功能呢？本文

12、就此谈一些个人的思索，以期抛砖引玉，供广大数学教育工作者们商量和讨论。 一、充分挖掘数学自身的魅力，让学生喜爱数学。 数学的魅力无处不在，我们不能视而不见，教师要依据教材内容，不断充实和挖掘数学中新颖好玩的事实和现象，让学生觉得数学真奇异，数学有意思！从而对数学学习产生长久的兴趣，真正地宠爱数学这门学科。如学了比的学问后，可让学生认识“黄金比，使学生体验到世上美的事物都符合“黄金比这一规律，引导学生用数学的眼睛观看世界，揭示四周事物的数学本质，让学生充分体悟数学的美、体验数学的博大精深；再如学了“因数和倍数后，让学生去查找“完善数，使学生认识到原来看似很平凡的一个数，其中却隐藏着这么多的神秘，

13、从而让学生觉得数学有意思；再如学了“找数列中规律后，向学生讲解并描述天文学家观看太阳系中各行星和太阳的距离这一数列后，发觉在其中火星和木星与太阳的距离这两个数之间不符合这一数列的排列规律，通过计算后确认其间确定还有另处的行星，果真后来的天文学家发觉了“谷神星、“智神星等很多小行星，从而使学生觉得数学真了不得，产生学好数学的内驱力。这样的例子许多许多，关键是我们数学教师要去搜集，要广泛阅读相关的数学读物，不断充实自己的数学学问宝库，同时要组织学生阅读数学读物，师生在数学阅读中同成长，小学数学虽然姓“小，但只有让它置身于“大数学的滚滚洪流和背景之下，才能使它焕发出应有的生机和活力，产生应有的魅力，

14、才能使学生真正地喜爱上数学。 二、培育学生的数学思索能力，进展学生的智力。 数学的主要特点是论证严密，规律推理性强，数学更有其特有的思维方式，被大家广泛认同的数学思索能力的培育是小学数学教育的重要功能之一，通过数学思索能力的培育到达进展学生智力的目的，数学学习要让学生变得越来越聪慧。这就要求数学教师具有较高的课堂教学驾驭能力，随时依据教学状况调控自己的教学策略，在教学中要细心设计好问题，提问是一门艺术，提问要有深度和广度，具有较强的思索性，切忌自问自答，没有耐烦等待学生去思索，或者与少数学生的一问一答，而忽视让大多数学生参加数学学习过程，提问要能起到“一石激起千层浪，引发大多数学生的思索和争辩

15、，让学生在思维碰撞中共享智慧和真理！如教学圆周长的计算这一内容时，在揭示圆周长的意义后，可这样提问：“你觉得圆周长和什么有关系呢？当学生通过实践和思索猜测到可能和它的直径有关系后，指出圆的周长和直径之间的关系始终吸引着古今中外的数学家，它们之间到底是一种怎样的关系呢？进一步引发学生思索和探究的欲望；再如教学分数应用题时，让学生理解含有分数的句子是比较关键的内容，教学中可出示如“六年级男生比女生多这样的句子问学生：“由这句话你还想到了什么？男生是女生的、女生是男生的、男生与女生的比是：、男生是全年级人数的，女生是全年级人数的，女生比男生少等等这样的训练既让学生体验了数学的丰富多彩，引发了学生的发

16、散性思维，又为学生进一步理解分数应用题的数量关系打下了基础。数学思索力的训练还包括对学生进行数学思想的渗透，如转化的思想、假设的思想、还原的思想、有序思索的思想等等。在教学中要给学生留足思索的时间和空间，要对学生的数学能力充满信念，要让学生说话，不要封住学生的嘴，要让学生动手，不要捆住学生的手，要让学生观看，不要遮住学生的眼，教师们千万不要掩耳盗铃，认为只要讲深讲透了，学生自然就懂了，以教代学，包办代替。 三、注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率。 学生数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过学生自己对学问的内化和吸收才能使学生形成良好的认知结构，数学学问才能形成系统，要关心学

17、生把新学问不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。如今很多小学生在学习上负担过重，压力很大，一个重要缘由是学习方法不当，学习效率太低，因此让学生不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的有效方法。每节课教师都要组织学生进行课堂小结，如今日的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你有什么阅历想告知大家？每周可布置学生写数学周记，写自己数学学习中的阅历教训、写自己数学学习过程中的成败得失、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学题的思索过程，通过让学生写数学周记，让学生学会自我反省数学学习，从而到达加深理解数学学问，为后续学习提供关心的目的。每一单

18、元学习结束后，让学生自己对本单元数学学问进行梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的地方，让学生学会画学问网络图等。每学期让学生对自己数学学习的状况进行总结，提出自己的努力方向，向教师提出建议等。每次考试后让学生对自己答卷状况进行分析，进行自我评价，写写考试后的感想、体会。这些方法只要教师长期地坚持去做，肯定会对学生数学学习很有关心，这也是学好数学的有效途径，会使教师教得轻松，学生学得轻松。 四、着眼学生的终身进展，训练学生良好的学习习惯。 让学生通过数学学习养成良好的学习习惯是数学教育的又一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培育学生良好习惯的重要载体。我们要培育学生静静地思索，

19、静静地阅读的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的浮躁之气，要做到全神贯注，聚精会神，用心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学。我们还要让学生仔细倾听别人发言，赞同时要点头示意，有不同意见要等别人说完再发表自己的意见，要学会评点别人发言内容中的优缺点。我们要通过让学生完成数学作业这一过程，培育学生的责任心，不要把完成作业当作一种任务，要让学生做作业前先预备好要用的物品，仔细做好每一题后要再认真检查和验算，要让自己会做的题都做对，假如遇到不会做的题要通过看书和向别人请教想方法克服困难做出来，完成作业后要准时整理和整理好学习用品，做到有始有终。我们要培育学生对数学书报的兴趣，让学生有

20、阅读数学读物的良好习惯。讨论说明学生的成才因素中智商仅占，而被人们忽视的情商却占。学生良好的学习习惯的形成是一个长期冗杂的过程，我们要坚持不懈地去培育，为学生的终身进展服务，不能急功近利，时紧时松，不要因为要教学质量而对学生的坏习惯迁就，其实假如课堂教学秩序混乱，课堂犹如一盘散沙，教师难以调控教学局面，教学面向全体就得不到真正落实，要提高教学质量也是一句空话。因此，对学生的坏习惯决不能因为课改的理念而一味地迁就，还是要严格要求学生，一切按规矩、制度办事。好习惯会伴随一个人的一生，好习惯也肯定能提高数学学习成果，培育学生的好习惯也是提高教学质量重要途径。 五、加强对学生学习策略的指导，让学生学会

21、学习。 学生是学习的“主人，一切教学活动的出发点和归宿都是为了学生的进展，因此教学效果的好坏最终还是落实到学生身上，教学目标的达成最终还是确定于学生。各种新颖的教学手段和方法对学生的进展起到了肯定的作用，但并非起着确定性作用，教师的美妙愿望并不能代替学生的学习，有的只是教师的一厢情愿。如何使教师的和善愿望成为学生的愿望，让教师的“教成为学生的“学的需要，这是一个值得探讨的课题。 首先，教师要转变观念，重视讨论学生的学习需求。只有学生自己最明白自己最需要什么；只有学生自己最了解自己学习中的困难和问题；只有学生自己最明白自己学习的状况和收效，但是，我们的教师却很少顾及学生的感受，教育的功能好像已经

22、完全被异化，很多学生往往被教师牵着鼻子走，完全没有了自我，再也无暇顾及自己的感受，更不能对自己的学习进行内省和反思，他们对学习已经变得十分麻木，迫于家长和教师的压力，又不得不捧起书本，但学习已经不是他们自身的需要，因此，学习效果低劣就缺乏为怪了。教师转变观念就是要削减教育的功利目的，不要把学生看成是教师自己显示教育业绩的工具，不要把学生变成接受学问的容器，学生是有思想的，活生生的人，教育是为了促进人的全面、和谐、持续地进展，我们始终不能转变教育的这一初衷。教师要重视讨论学生学习的需求，让学生把学习变成自己的内在需要。 其次，教师要耐烦地关心学生克服学习上困难，让学生树立学习的信念。 在学习中学

23、生们会遇到困难，一般有两种结果：一是教师不能准时地引导和关心，学生知难而退，不去想方法，使其成为后续学习的拦路虎；二是教师准时了解学生学习中遇到的困难，准时关心学生，在教师的点拨和启发下学生自觉克服困难，扫除了学习中障碍，从而增添了学习的信念，体验到学习的胜利感，给后续学习提供了珍贵的阅历。明显，教师不同的处理方法，就导致了两种不同的结果，学生在学习中遇到困难这是很正常的，也是常常性的事，但教师的作用是显而易见的，在教学实践中，这往往被很多教师所忽视，教师没有耐烦，缺少对具体个案分析、指导，集体评讲是教师惯常采纳的方式，而这时有些学生对学习内容已经没有了多少兴趣，学习的主动性降低，在这种状况下

24、，教师的讲解对不少学生是徒劳无益的，因此，我们要对学生进行分类指导，准时关心学生克服学习上的困难，让每个学生树立学习的信念。 第三，教师要重视对学生学习策略的指导。好的方法是胜利的前提，会事半功倍，事实上不少学生没有好的学习方法，盲目服从，学习低效，负担加重，从而厌学，造成恶性循环，缘由是我们的教师忽视对学习方法的指导。学习方法的指导要伴随数学教学的全过程。学习方法的指导要具体、细致、常常化，成为教师日常教学的重要内容之一。 小学数学教育中胜利的阅历许多，不少数学教学工作者为此作出了巨大的努力，或许在此文中说的问题太多、太严重了，但我觉得这些问题虽然不是普遍现象，有些问题还是的确存在的，提出问

25、题、并对此进行分析和思索，目的是为了进一步提高数学教育质量。当然这需要广大数学教育工作者不断加强思索和讨论，我们期盼着小学数学教育进入更加美妙的明天！ 小学六年级数学老师教育随笔【第四篇】：小学六年级数学教师教学心得体会 秋季学期我担任六年级数学教学工作。总体看，我能仔细执行学校教育教学工作打算，转变思想，主动探究，改革教学，在继续推动我校“自主创新课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。 在一学期的实际教学中，我根据教学大纲的要求，结合本校的实际条件和学生的实际状况，全面实施素养教育，努力提高自身的

26、业务水平和教学能力。为了克服缺乏，总结阅历，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作作出如下总结： 一、转变教学观念，让每个学生获得必要的数学。 数学教育应面向全体学生，学生要成为教学过程活动中真正的主人，这是如今教学改革的基本出发点，。作为教师要信任每个学生，他们都是特别的个体，都需要敬重、信任，也都有自我进展的需要因此，在教学中，我主要从课堂教师语言，教学方法方式入手，尝试放手，鼓舞学生主动参加、主动发言等，多使用激励性语言。如：“你是怎么想的？、“你的见解呢？、“你想到什么？、“你怎么想就怎么说、“谁还有不同的想法等等，营造一种宽松的环境，消除学生的害怕心理，尤其是后进生，更需要关怀和

27、指导，课堂上要多留意他们多给他们一些表现的机会，这样才能增进学生对数学的理解和应用数学的信念，从而让每个学生在原有的基础上都有所进展，以实现教学目标，通过这一学期以来师生的共同努力，学生课堂上的自主学习心情有了很大的扭转。课堂上，学生获得学习的主动权，大部分学生都能主动探究，质疑问难，踊跃发言。 二、更新教学手段，让学生自主创新地学习。 现代创新教学观认为：学问的学习不再是唯一的目的，而是认识科学本质，训练思维能力、把握学习方法。因此要转变单纯地依靠仿照与记忆的数学活动，动手实践，自主探究与合作沟通要成为学生学习数学的重要形式。 1、创设情境，激发学习兴趣。 “学习的最好兴趣是对所学材料发生兴

28、趣。兴趣愈浓求知欲愈强，参加意识就愈高。因此，在引导学生学习新学问时，我经常借助学生的生活背景，把握学生的心理特点，创设问题情境，激发学生的求知欲望，如：在教学倒数时，我设计了几道题，让学生填写，当学生束手无策时，我自告奋勇快速将答案填写完毕，为了消除学生以为老师事先算好的念头，我补充说：“谁能再出几道类似的题目，你一出完，我马上就能填出答案， 话音刚落，学生就兴趣十足地争着出题，结果出乎他们的意料，“老师为什么算得这么快？其中有什么诀窍？这样让学生再好奇中激起了学习数学的兴趣，再探求教学问题中唤起学习数学的热情。 2、加强操作实践，引导学生自主学习。 有位教育家曾说过：“人的智慧来自手指尖，

29、有益的操作与实践包含和孕育着学生的天真和创造的幼芽，因此在教学中要注重动手操作，让学生自制学具、操作教具等。通过手、口、眼、耳多种感官的协同作用，主动参加学习，进展空间观念。例如：在教学圆的认识、圆的周长、面积计算时，引导学生动手操作，自制圆片，通过用绳子绕圆周一圈，将圆的周长曲线转化成直线，通过将圆剪拼成近似长方形等，化抽象为具体，进展学生的思维，同时也渗透了转换思想。因此我们在教学中要细心设计教学过程，加强操作，以及一些简洁的实践活动，进展学生的创造性思维，培育创新能力。 3、紧密联系生活实际，尽量从学生身边熟识的事物引入数学学问，使学生感受道数学与显示生活的亲密关系。让学生明白数学生活化

30、的道理，知道数学来源于生活又应用于生活，并应用所学学问解决一些简洁的实际问题，培育学生的应用能力和实践能力。 4、创新评价，激励促进学生全面进展。 我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面进展的手段，也作为教师反思和改良教学的有力手段。 对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与看法的形成和进展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和进展。抓基础学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学

31、习数学的自信念，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的进展。 三、仔细备课。 备课时，我结合教材的内容和学生的实际细心设计每一堂课的教学过程，不但要考虑学问的互相联系，而且拟定采纳的教学方法，以及各教学环节的自然连接；既要突出本节课的难点，又要突破本节课的重点。仔细写好教案和教后感。 四、仔细上课。 为了提高教学质量，表达新的育人理念，把“学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的教学目标真正实施在实际的课堂教学之中。课堂教学以人为本，注重精讲多练，特殊留意调动学生的主动性，强化他们探究合作意识。对于每一节课新知的学习，我通过联系现实生活，让学生们在生活中感知数学、学习数学，运用数学；通过小组沟通

32、活动，让学生在探究合作中动手操作、把握方法、体验胜利等。鼓舞学习大胆质疑，注重每一个层次的学生学习需求和学习能力。从而，把课堂还给了学生，使学生成了学习的主人。 五、仔细批改作业。 对于学生作业的布置，我本着“因人而异、适中适量的原则进行合理支配，既要使作业有基础性、针对性，综合性，又要考虑学生的不同实际，突出层次性，坚决不做毫无意义的作业。学生的每次作业批改准时、仔细并做到了面批面改。个别错题，当面讲解，出错率在50%以上的，我仔细作出分析，并进行集体讲评。 六、仔细做好后进行转化工作。 本班43名学生中，学习中下者将近占一半，所以“抓差补阙工作仔细尤为重要。本学期，我除了在课堂上多照看他们

33、外，课后还给他们“开小灶。首先，我通过和他们主动谈心，了解了他们家庭状况、经济基础、邻里关系等，找出了其中的缘由，并从心理上疏导他们，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信念；其次，对他们进行了辅导。对于他们遗漏的学问，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐烦为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目标，同时我还对他们的点滴进步准时给予鼓舞表扬。 坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严厉、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干的准则，一如既往，再接

34、再厉，把工作搞得更好。 小学六年级数学老师教育随笔【第五篇】：六年级数学教学随笔 如今，小学六年级数学教学更多的是要求数学老师在教学过程中培育学生的数学思维能力，要求学生能运用简洁的数学学问解决比较冗杂的数学生活问题，因此，我认为在课堂教学中应当创造新意，充分表达学生的主体性，让学生成为课堂教学的主人。为了使学生更能自主地学习，用创意法教育理念上好六年级数学课，显得尤其重要。归纳有如下几点： 一、出示学习目标，落实基础学问 创意法教育课堂教学的目标是指学生自己学习目标，不是教师的教学目标，它包含“学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观这三维目标的统一。六年级数学教学，一方面要完本钱年级新知

35、传授，另一方面，还要关心学生对小学阶段的所学学问进行梳理、查漏补缺，培育学生良好的自主学习习惯，养成学生对学习、对生活、对人生良好的情感看法。不是为了应付考试，不恰当地提出教师自己的教学目标。我常常发出这样的感叹：学生太马虎了！很多题目连中下等生都应当做得起来，可练习考试的时候学生错误的状况许多。即出现所谓的“过失失分现象。学生产生“过失失分的缘由是多方面的。有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，但不能缘由简洁地归究为“学生马虎。就教师本身而言，教学中，在留意激发学生学习兴趣，培育学生良好的“情感、看法、价值观的同时，要注重学生的自主学习习惯。在数学课堂教学中对课本的基础学问、基本概念，我们

36、教师要舍得花时间，引导学生自己去探究，去实践，让学生主动参加学问形成的过程。只有关心学生夯实了基础学问，提高学生解决实际问题的能力才能落到实处，“学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观三维目标的统一才不至于是一句空话。 二、用好现有教材，提高教学效率，培育自主探究的意识与能力 现行“九义小学数学教材已形成一个较为完好的学问体系。如何充分发挥现行六年级数学现有教材的作用，表达创意法教育的理念，提高教学效率呢？实践证明，通过改编例题、习题，引导学生思索、辨析，可以起到事半功倍之效。 (一)改编例题促思索，引导学生自主探究。 要引导学生“自主探究、合作学习。六年级学生已具备了肯定的自学能力，教学

37、中，教师要依据教学的实际，通过改编例题、习题等方式，引导学生自主探究，在学生把握新知的同时，又提高了学生应用学问和解决问题的能力。如：在分数乘整数这一部分，教材在讲解了分数乘整数的意义和计算法则以后，补充了 一例，说明“好约分的先约分再乘比较方便。可以在教学中不受教材的限制。可在学生把握分数乘整数的计算方法、并进行了肯定练习以后，出示下面一道题：2/99997777，激发学生兴趣说：看哪位同学计算得又对又快。当学生觉得2与7777相乘比较麻烦时，可以点拨到：看题中的数字有什么特点，怎样算比较简便呢？很多学生通过思索，恍然大悟，自觉地运用了先将7777与9999约分，然后，再把7和2相乘除以9的

38、方法。学生通过自主探究，得出了分数和整数相乘，先约分再乘比较简便这样一个结论，这比告知学生一个简洁的方法让他们单纯地做计算效果好得多。 (二)改编例题引发散，培育学生能力。 要培育学生用所学学问解决实际问题的能力，在六年级数学教学中，假如能真正把“用教材教落实到实处，通过改编例题、习题的方式发散学生的思维，对培育学生分析问题和解决问题的能力将会起到主动的作用。如在教学“一段公路，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成？这一工程问题时，在学生把握了此道题解题思路和方法的基础上，可以将“乙队单独修15天完成改成： 1、乙队单独修比甲队多用5天。2、乙队单独修的时间是甲队的

39、5倍。3、乙队的工作效率是甲队的2/3。 还可将问题改为： 1、两队合修几天完成这段公路的？ 2、两队合修几天后还剩这段路的？ 3、甲独修2天后，剩下的乙独修还需几天？ 这样围绕例题这一中心发散，例题的作用得到充分的发挥。“源于教材，高于教材的教学机制，在本堂课得到充分表达。 (三)改编例题促思辨，提高反思能力。 反思是一种学习和生活的策略。学生在学习新知的过程中总会发生这样那样的错误。教学中，如能适时地运用改编例题、习题促进学生进行思索、辨析，进行前馈掌握或反馈矫正，一方面可以到达有效防治错误的目的，另一方面还可以提高学生自我反思的能力。 三、抓住典型题材，进展学生思维，培育学生的数感与直觉

40、思维能力 进展学生的思维，要落实在具体的课堂教学之中，六年级数学教学也是如此。教学中，教师如能抓住一些典型题型，分层递进，对进展学生的思维，培育学生的数感将是十分有益的。如在讲解型如：“一个三角形三个内角度数的比是321，按角分这个三角形是角的三角形。这一类题时，通过分层递进，既引导学生自己解决了问题，又进展了学生的思维，耐人寻味。 第一层次：求出三个内角推断法。这是学生开始时常用的方法。第二层次：求一个角推断法。“我们能不能只求出一个角就能推断出这个三角形是什么角的三角形呢？学生通过思索懂得：只要求出最大的角，因为最大的角是90，所以这个三角是直角三角形。这一层次比第一层次学生思维上进了一层

41、。第三层次：直接推断法。“我们能不能不求出任何一个角，直接从三个角的比份上推断这个三角形是什么角的三角形呢？一石激起千层浪，学生的思维一下子被调动起来。通过商量，学生懂得：因为3=2+1，最大的角的度数等于其他两个锐角的和，所以可以推断这个三角形是直角三角形。在此基础上，教师又引导学生总结出： 1、假如最大角的比份等于其他两个角的比份之和，则这个三角形为直角三角形。 2、假如最大角的比份大于其他两个角的比份之和，则这个三角形为钝角三角形。 3、假如最大角的比份小于其他两个角的比份之和，则这个三角形为锐角三角形。 学生的思维，在本堂课得到充分进展，培育学生的数感得到落实，课堂教学取得较好的效果。 四、随机进行复习，完善学问结构，创设学生终身进展的空间与平台 六年级课程是小学课程的综合复习，学生学问遗忘、缺陷较多，学问的综合更成问题。如何来解决这一难题呢？我觉得可以“寓复习于六年级平常的教学之中，关心学生逐步完善学问结构只有这样，减轻学生过重课业负担，提高教学质量，促进学生进展才不至于是一句空话。 总之， 六年级数学教学不仅要夯实小学六年的数学基础学问，更要培育学生的思维能力，使学生能举一反三，触类旁通，能敏捷地解决生活中的数学问题。 返回小学教育列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小学低年级语文老师教育随笔NEXT ARTICLE小学六年级上册语文教育随笔