2023年绘本教育随笔中班.docx

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1、2023年绘本教育随笔中班 所谓绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。什么是绘本呢？就是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。下面，跟随我的步伐一起去看看在幼儿园中班的教育中，绘本教育对孩子们有什么样的影响吧！ 绘本教育随笔中班【第一篇】：绘本教育随笔中班 撕呀撕呀在中班早期阅读中，是属于比较难的一个活动，以撕纸的方式进行讲解并描述牛和羊的外形特征，它是语言活动与手工活动的完善结合，那如何通过深入浅出的活动，让幼儿理解该学问，进行了理解活动后，我让孩子们进行体验活动，让他们自己利用各种纸片撕贴出自己一幅画，并要用简洁的语言描述这幅画。孩子们在活动中兴趣特

2、别深厚，这时，志恒小伴侣大叫起来：“老师，快看，我撕出了森林里的老虎。我走过去一看，他撕出的老虎活灵活现，我心想：“孩子的想象力真丰富，只要我们专心去挖掘。此时，也可以看出志恒小伴侣因为自己能够撕贴出老虎而感到自豪和兴奋。看到孩子脸上那灿烂的笑容，让我更深一步感受阅读树的魅力，更让我明白绘本体验活动给孩子带来的好处。 在没接受绘本教学之前，绘本对我来说很生疏，对它的理解只是字面的理解，没有见过真正的绘本课，不知道如何上绘本课。学习之后，我有种茅塞顿开的感觉，不再觉得绘本课生疏，而且觉得绘本课很有意义。绘本课作为一种载体，引导幼儿德育早期阅读产生兴趣并能激发孩子的想象，有利于孩子创造力的培育，让

3、孩子们的情感得到升华。 作为老师，我们不能像部分父母信手拈来一本图画书讲给孩子听。孩子天生就是一个最好的观赏者、发觉者，假如把一本很有阅读价值的绘本直接丢给孩子，“自己去阅读吧！孩子会在几分钟就把一本看完，因为绘本中的文字很少，留给他们的或许只是几幅美丽的图画影像，而绘本本身要表达的价值不会得以表达，任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。 假如说对生活和世界的注视是心灵对世界的感知，那么“体验则更多地注重幼儿这一主体能否主动地参加到这种感知中去，从而形成自我对生活的阅历和看法，这更是孩子的一笔心灵

4、的财宝。 每个孩子都是有着无限进展可能性的独特个体，我们永久猜不透他们小脑瓜里的奇思妙想，给孩子们一双想象的翅膀，他们就能自由翱翔。想给孩子们带来的愉悦和激励是我们无法估量的，我们如今的孩子都按成人的要求学钢琴、学舞蹈、学珠心算-，对天上的白云像什么的答案越来越少，想像的翅膀退化了、折断了，孩子的独特性还从何谈起？ 一个绘本的魅力远不止此，每一本绘本里都凝聚了无穷的智慧，它来自于生活中的点点滴滴，都会带给我们不同的启发与感受，就看我们是否专心挖掘了！ 绘本教育随笔中班【第二篇】：绘本教育随笔中班 共享是幼儿将自己的全部物或所支配的物品或者事件，快乐、美好、好处，机会等与别人一同使用，体验的行为

5、，如图书、玩具、食品，一件好玩的事等。在工作中我们教师也始终将共享作为幼儿品德教育的一项重要内容去对幼儿进行培育教育。 案例：在3月园内绘本教研活动中，我选择了绘本故事教学欢乐的森林舞会。通过观赏、理解了绘本故事，幼儿懂得了要与小伙伴共享、友好相处。活动结束第二天，班中的王佳慧小伴侣就带来了好多糖果，快乐地对我说：“黄老师，我把糖果和小伴侣共享。接下来的几天，班中的一些孩子都陆续带自己喜爱的物品和伙伴共享。看着孩子们快乐的样子，我快乐着自己的绘本故事教学给与孩子的道理启示。可是在今日的共享活动中，却令我深思： 张炎秋快乐地将自己带来的零食一个一个地小伙伴共享着，当他走过翟宇恒小伴侣身边时，却没

6、有将零食分给他。我悄悄地问他：“你怎么不和翟宇恒共享呀？张炎秋一本正经地说：“他今日表现不好，老是欺负小伴侣，我不想和他共享。看着翟宇恒一副不快乐、甚至难受的表情，我深思了 反思：对于幼儿来说，共享是在日常生活和活动中不经意间流露或者发生与同伴交往的一种形式。孩子的共享有着“自发共享、诱发共享、被动共享。他们的共享缘由是什么？共享过程快乐吗？共享结果满意吗？幼儿能否真正理解共享的道理呢？这值得作为老师的我们深思。 绘本教育随笔中班【第三篇】：绘本教育随笔中班 12月1号，我来到上会幼儿园参与幼儿园骨干教师“高效课堂教学的展示活动，听了三个幼儿园骨干教师的课，尤其是前两节语言活动让我印象很深。在

7、此，针对这两节课的共同点绘本教学，我想谈一下自己的看法。 这两节语言活动鸟窝里的树、爱吃水果的牛，都是采纳了PPT教学。从PPT上的画面上看，教师是采纳了绘本的形式呈现出来的。活动中，教师循循善诱，通过一个个提问，关心幼儿了解绘本中的故事内容。教师的精炼语言，清楚地活动层次，使这两节语言活动显得很精彩，很生动。 对于绘本教学我还是第一次认识和接触。所谓绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。它的特点是：语言的精粹。最简洁的故事，最简洁的对话，有时连情节都没有，这就给了孩子极为宽阔的思索和想象的空间。以前，我们上语言活动时，都是老师先讲一遍故事，然后提出问题，幼儿思

8、索回答；或是引导看图片，请幼儿讲解并描述图意；或幼儿看图，教师边讲解并描述图意，边让幼儿听着。其实，这不是幼儿在阅读，而是老师在讲故事。 听了两位老师的绘本教学，我认为绘本教学的目的主要是培育幼儿阅读能力。在这两节活动中，教师通过很多问题，指导幼儿阅读绘本，是引导幼儿对故事情节的想像过程，也是一种推理的过程。幼儿凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜测推想。在这里，幼儿的推理或许与故事不谋而合，或许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是幼儿已经学会了如何去阅读。 然而，我认为教师不能单单通过提问关心幼儿了解故事内容就可以了，对于幼儿的阅读那是远远不够的。我想若是幼儿每人也

9、有一本小绘本，幼儿通过自己的绘本，更能主动讲故事，同时每个幼儿都有讲的机会。另外每个幼儿对故事的理解也不一样，教师应当让幼儿自己来讲一讲这个故事，或许你会发觉孩子讲出来的故事会有很多闪光点。 通过绘本教学，不仅让幼儿学会阅读，学会观看、想像、推理，更可以让幼儿在同一绘本中，依据自身的体验解读出不同的图意，使幼儿在猜测、推想中充共享受阅读的乐趣，在好玩的阅读中学会阅读。 我想，在我们日常的教学活动中，是否也可采纳绘本教学的方式，让幼儿获得最大的限度的收益？ 绘本教育随笔中班【第四篇】：绘本教育随笔中班 绘本好吃的水果是“美好的种子系列绘本中的一本。绘本介绍了好多好多水果，草莓、苹果、西瓜、猕猴桃

10、、香蕉、葡萄、橙、木瓜、水蜜桃、菠萝、杨桃、柿子、樱桃。从水果的剖面、果肉、种子以及生长的地方等让我们全方位地了解了各种各样好吃的水果。 我们结合闻书香活动，围绕绘本好吃的水果开展了一系列的活动。第一课时的绘本阅读活动，利用绘本大书以及ppt，尝试用简洁词汇说出常见水果的名称、颜色、样子等。在绘本阅读中感受自主阅读的欢乐。活动第二课时，在进一步熟识绘本的基础上，了解水果的种子和生长地，对水果有更多的认识。开展了延长活动，水果涂色。 活动进行到第三课时，主要还是进一步熟识绘本，稳固对某些水果特征的感知，加入了猜谜的形式，初步感受猜谜的欢乐。活动以谜语的形式开展活动，孩子们可能是第一次接触谜语，但

11、是孩子们还是很愿意参加到活动中，主动性很高。当孩子们猜对一个谜语，揭晓答案的时候孩子们显得异样兴奋，得到小贴纸的孩子也很快乐。在绘本中找一找谜语中的水果对已经对绘本很熟识的孩子们来说显得较为简洁。但孩子们依旧兴趣盎然，在查找到答案的那一瞬间，充满了喜悦之情。 绘本好吃的水果的活动还远不止这些，还有无限次的课时，可以与我们的主题系列活动好吃的水果相结合。制作水果沙拉，体验更多参加动手的欢乐；亲子制作水果娃娃，感受浓浓的亲子之情；游戏水果拼图、水果印泥，锻炼小手的本事 一本好的绘本，不仅仅局限于一个故事，它能渗透于任何一个方面，带给我们的也不仅仅是学到了什么，而是感受到了阅读的欢乐，体验到了胜利的

12、欢乐。 绘本教育随笔中班【第五篇】：绘本教育随笔中班 一、绘本阅读活动的误区 绘本是一种人物简洁、主题鲜亮、画面清楚、语言优美的阅读材料。里面隐藏着是一个个融情、趣、美为一体的好作品，特别适合幼儿阅读。它对于低幼儿童的阅读兴趣的培育、阅读能力的进展都有着重要的作用。绘本也因为它的绘制精致、语言考究、符合孩子的心理进展特点，受到幼儿、家长和老师的欢迎。当今，早期阅读活动轰轰烈烈，绘本也五花八门，给阅读活动带来冲击，如何选择绘本，如何利用绘本，对老师来说特别重要。 在实践中，由于阅历的缺乏和认识的偏差，也存在很多的问题，比方：在绘本的选择和使用中存在“拿来主义，即教师拿来绘本就用，不去分析年龄特点

13、是否适合，不去理解绘本的语言内涵。还有教师本身对绘本的不熟识导致孩子阅读绘本时的盲目性，即幼儿把一本书打开，忽地翻到中间、又忽地翻回前面，不仅对绘本损坏率高。这样不仅使绘本阅读没有发挥其优势，也使绘本阅读教学陷入了种种误区。 误区一：识字朗读型 绘本有着主题鲜亮、画面清楚、语言优美的特点。所以，在绘本阅读教学中，一些教师便利用绘本精简的语言，让识字不多的孩子在绘本阅读中进行指认朗读。在识字、朗读的要求的压力下，绘本失去原有的趣味和生动，时间长了，孩子对绘本望而却步。 误区二：故事讲解并描述型 绘本里藏着一个个优美悦耳的故事，娓娓道来，含义深刻。一些教师把绘本教学变成了讲故事，翻开每一页，加上自

14、己的情境描述，夸张的语言让孩子的自主阅读变成了老师的单口相声，也拉开了孩子与绘本的距离。 误区三：提问解答型 好的绘本不仅仅在讲解并描述一个故事，同时有着跌宕回转，情节冗杂，并且有经久不衰的永久的主题和深刻的内涵。一些教师在教学中，急功近利，为了让孩子在绘本阅读中受到教育，培育孩子的发散性思维，就以提问贯穿绘本阅读始终。在一连串的接下来会发生什么“你觉得这样做对不对？“你知道了什么？“你懂得了什么？的追问下，孩子们的阅读兴趣被蒸发。 误区四：无指导阅读型 在绘本阅读教学的实践中，一些教师本着让孩子自主阅读的理念，在绘本阅读教学中，纯粹以旁观者的身份出现，让孩子自主，不启发、不质疑、不点拨、不指

15、导，使孩子徘徊在迷茫中，没有获得阅读的技巧，效率低下。 分析以上出现的误区，究其缘由是教师对绘本的魅力认识不够、对怎样和孩子一起阅读绘本缺乏阅历。为此我们展开了为孩子打开阅读之门有关绘本阅读的实践讨论。 二、绘本选择和利用的实践讨论 (一)为孩子打开阅读之门选好书，发挥绘本自身魅力。 一个好的绘本不仅符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣；一个好的绘本不仅绘本 画面精致，而且富有内涵。为孩子打开阅读之门，选书举足轻重，为此我们确立了自己的选书标准是： 1、主题鲜亮，利于理解接受 任何文学作品中都包含一个主题，这些主题大都特别适合引导孩子建立生活的能力和健康的心态，这是作者盼望与读者共享的阅历。

16、绘本的主题是多种多样的，友谊、亲情、士气、挑战，生命、尊严绘本透过故事中的主角和丰富的情节来吸引幼儿兴趣，让幼儿乐此不疲。 就一个作品而言，其主题又是十分鲜亮而集中，人物简洁、情节生动，反应的是儿童生活的题材，显得自然、朴实、贴切，孩子们在阅读时犹如在童话世界里遨游，接受学问、启迪智慧、陶冶情操，这就是绘本给予阅读的新生命。 2、教育内隐，利于深化教育 绘本里藏着故事，故事里有形形色色的主人公，优美的图画和简练的文字描述着他们的友情、爱、快乐和悲伤，里面总是隐藏着巨大的教育意义，读完后也总是发人深思，让人回味无穷。虽说没有大量说教，可孩子从中得到启示，引发思索、区分是非，进而学习效仿。 3、文

17、字优美，利于仿照吟颂 儿童文学作家深谙孩子的年龄特点和心理，他们使用优美的词汇、有韵律感的简洁的句式结构汇聚成一个个结构完好、内容丰富的故事。在阅读中、在仿照吟颂中，孩子们不仅产生对视图语言文字的敏感性、查找那些朗朗上口的语言，体会语言的韵律美、形象美，而且丰富语汇，积累了语言文字的阅历，运用于语言表达之中。 4、悬念叠出，利于思维操练 在绘本故事情节的进展中有很多起、承、转、合的改变，合理的利用故事情节中的转折、悬念，感受绘本设计中的奇异，好玩，还可以调动幼儿的阅历进行想像，拓展思维。 5、画面精湛，利于感染美学 绘本中的图画，都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质，运用各种手法，营造故

18、事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。 以上是我们选择绘本的标准，当然，当我们把绘本推举给孩子时，还会考虑幼儿的年龄特点、进展现状和兴趣爱好。比方：大班的孩子关注友谊，喜爱并能感受优美的语言，我们就选择了你是我最好的伴侣让孩子阅读。 (二)为孩子打开阅读之门用好书，揭开绘本隐藏的隐秘 选书是基础，用书是关键。绘本是一张处处都隐藏着隐秘的“神秘地图，因为无论是扉页、封面还是封底，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了许多精致的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发觉许多经常被读者忽视的小详情。读懂了这些详情，才会对文本的理解有进一步的理解。为孩子打开阅读之门，我们

19、提倡带着孩子从头到尾读绘本。 1、观看封面，猜想故事 无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜想会激起孩子剧烈的阅读欲望。小黄鸡和小黑鸡这本书的封面上画着一只小黄鸡和小黑鸡在捉迷藏，和孩子阅读时就可，从而引出故事的题目小黄鸡和小黑鸡。 2、利用扉页，开展想象 扉页就是封面之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告知你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。 3、阅读正文，思索理解 正文绘本最主要的部分，也是孩子应当精读的部分。正文里隐藏着一个个的故事，蕴涵着一个一个的道理，通过图和文，让孩子思索理解其中的神秘。 4

20、、浏览封底，回味无穷 故事讲完了，合上了绘本，莫非就这么结束了吗？其实不尽然，告知你还有封底呢？ 阅读是一辈子的事，阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是详情的领悟和心灵的体会用好书，关心幼儿揭开绘本隐含的隐秘，是阅读的关键，它有利于幼儿与绘本进行心灵对话，在闪耀着人性光芒、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，幼儿必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。 (三)为孩子打开阅读之门读好书，把握适合的教学策略 幼儿园的孩子身心进展不完善，自然社会阅历不多，阅读认知水平低，在阅读活动中需要教师和家长的指导。为孩子打开阅读之门，我们把握适合的教学策略，在读好书上下功夫。 1、整合共享阅

21、读，培育自主阅读 共享阅读是让孩子感受爱和共享爱的过程。在轻松、开心的气氛中，老师和幼儿共同阅读一本书，培育儿童的阅读兴趣、习惯，进展幼儿基本的阅读能力。在活动中，教师逐步提高儿童对阅读活动的参加水平，使其在整个阅读中发挥越来越大的作用，并最终过渡儿童自己独立阅读。 2、点拨阅读怀疑，指导阅读方法 绘本是用图画与文字共同表达一个完好的故事，是图文合奏的。在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，让孩子仔认真细地去看那些图画，引导孩子在看图中读懂故事、发觉详情、感悟内涵。在经过“进入理解分析提升应用的各个环节，让阅读更有效。 3、捕捉语言信息，品味感受学习 绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。绘本阅

22、读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、商量、看图讲解并描述、故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。其中“听教师大声读是绘本阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。除了读中积累，有的语言也可以让学生进行仿照表达，让孩子领悟绘本语言表达的形式与精髓。 4、联系生活实际，感悟绘本内涵 图文并茂的绘本吸引着孩子。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思索；没有一点儿热闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子。通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高

23、和升华。在孩子的世界里，在轻松开心的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。 5、插上想象翅膀，开展丰富的联想 好的绘本不仅仅在讲解并描述一个故事，同时也是在关心孩子提升观看力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让幼儿的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培育。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地欣赏图画中的形象、色彩、详情等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。 三、绘本阅读活动的效果呈现： 让我打开你，让我阅读你，让我宠爱你打开孩子的阅读之门，通过几个学期的深入讨论，教师在选书、用

24、书、读书方面都积累了丰厚的阅历。 (一)有效的阅读活动指导提高了一大批幼儿的阅读能力。 阅读为孩子的终生进展奠定基础。通过阅读，孩子们阅读兴趣浓郁了、读书细致了、探究深入了、语言进展了。在有效的阅读活动指导下，幼儿的主动性得到充分的发挥，主体意识不断增添，幼儿自身进展的潜力得到了开发。 (二)阅读指导策略的讨论磨练了一大批教师的专业素养 阅读不仅给孩子的进展奠定了基础，给教师也带来了极大的震撼。几年来，大家感到：不仅教师的专业技能提升了，教师的教育行为、教育理念也转变了。 要给孩子一杯水，自己得有一桶水，要让孩子爱阅读，自己得有文学修养。“攒点书卷气。 是我们对自己的迫切要求。“每月至少读一本

25、好书，每学期至少组织两次读书会。在轰轰烈烈的读书“运动中，教师的阅读能力、创造力、想象力得到进展。 (三)阅读教学实践讨论促进园本课程的建设。 在早期阅读活动实施中，幼儿园坚持先试验、后总结、再推广的原则，坚持以科研来为 抓手来带动课题的建设，促进阅读活动的进展，在实施过程中做到打算落实、组织落实、措施落实，确保了阅读阅历的积累和推广，促进了园本课程的建设。几年来，幼儿园呈现了一大批优秀的教案，如：小老鼠分果果、大西瓜等。这些活动在每次评比、每次共享活动中都得到同行和家长的确定，同时也逐步形成了自己的园本课程。 为孩子打开阅读之门，让孩子享受阅读的欢乐！我们努力着、奋斗着！以引导孩子看图，观看他们的所处的位置和人物形象，猜猜他们对话的内容。 以上就是随笔网为大家整理的绘本教育随笔中班五篇，感谢大家的浏览。假如您有好的建议，欢迎在下方进行评论哦 返回中班随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE幼儿园中班自理能力竞赛教育随笔NEXT ARTICLE教育随笔中班学会沟通共享