2023年小学四年级语文教学反思.docx

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1、2023年小学四年级语文教学反思 第一篇：小学四年级语文教学反思 新课改之小学四年级语文教学反思 李廷君 今年是我第一年教语文，同时全国新一轮的课程改革课程改革浪潮也随时袭来。在这样的大环境下，我自然是不敢懈怠的。到如今，一学期的工作也快结束了，应当说有不少收获，但是也有不少的缺乏之处。 先从收获上说：首先，我在课堂上让学生成为主体，让学生主动参与课堂；在课堂上提出不懂的问题，同时我在下一个环节为他们解答。其次，让学生自主学习，激发了学生们的学习动机，也增加了学习的爱好。如今同学们已经把自觉学习转变为一种心中的渴望，从“要我学变成了“我要学。 从缺乏上讲：首先，我担忧让学生充分地自主学习，影响

2、了教学进度，影响了教学任务的完成。其次，我忽视对学生自主学习的指导。在课堂上，学生自主学习的时候，我没有有效地对其进行引导。 针对上述问题，我认为让学生的自主学习实力提高，是解决问题的关键。因此我提出从以下两方面改良： 一是要加强自主学习的指导。在今后的语文教学中，我会充分发挥师生双方的主动性和创建性，绝不因为提倡学生的自主学习而减弱老师的主导作用。老师应当是学生自主学习活动的组织者、引导者和促进者，为学生创设自主学习的情境。二是要保证自主学习的时间。学生是学习的主子，学习是学生自己的事情。在小学语文教学中，老师确定要给学生充裕的时间，让学生充分地阅读课文，充分地思索、感悟、体验、探究，讲求自

3、主学习的效果，千万不能让学生的自主学习走过场。那种担忧学生的自主学习占用了过多的时间，会影响教学进度，会影响教学任务的完成的想法，是错误的。因为一切教学活动都是为了促进学生的进展，在教学过程中，应当是老师为学生的学习活动供应有效的服务，而不是让学生为老师完成既定的教学任务服务。 其次篇：小学四年级语文教学反思 小学四年级语文教学反思 道县濂溪学校 杨庆友 一、胜利之处。 1、结合课文和“积累 运用，培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富学生对语言的积累。 2、根据新课程的教化教学理念，在平常教学中，做到了认真备课备教材，备教法，备学生，细心设计教案，按时

4、批改作业，落实三维目标，表达素养教化的思想。根据本班的实际状况，逐一分析每个学生的基本素养和接受学问实力的状况，不断改良教学方法。 3、在教学中重视进展学生智力，加强学生思维的培育，留意培育学生的视察、思维、表达实力。结合“口语交际和“习作教学，培育学生的口头表达实力，激发学生的想象实力和创建力。 4、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培育课前预习的习惯。 5、重视学生的书写，平常面批作业时，刚好表扬书写好的同学，并在全班沟通，稍有进步的总是写上激励性的语言或标记，经常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，看谁写得又快又好。 6、与家长刚好联系，加强与家长间的沟通，加强家校联系，把学生在

5、校的状况刚好反映给家长，共同搞好学生的学习。 二、缺乏之处。 1、全班有四分之三的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。四分之一的同学学习处于被动状态，学习不用心，理解实力差、记忆力差，学习用品缺少，家长忙于打工，不顾及孩子的学习生活，还要接着做思想工作。 2、对后进生的课外辅导太少，使其语文基础学问驾驭不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，对作业不能按时完成。 3、现代技术教化手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持接着学习新课程的教化教学理念，提高自己的业务素养。 总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不用心学习的同学重抓到底，要充分调动起学生学习的主动性、主动性，激发学生学习语文的爱好

6、。 第三篇：小学四年级语文教学反思 小学四年级语文教学反思 康宁杜景成盼望小学 张子成 光阴似箭，转瞬多半学期又过去了，回顾这一段时间以来教学改良方面的提高，现将具体工作总结如下： 一、激发学生学习爱好，提高学生语文素养 语文是一门充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的学科。在新课程课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新实力，已成为老师关注的热点，探讨、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展学生的语文素养。 一、留意新课导入新颖。 “爱好是最好的老师。在教学中，我特别留意培育和激发学生

7、的学习爱好。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。有时用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；有时用讲解并描述故事的方式导入，接受激发爱好、设计悬念。 二、培育主动探究习惯，进展求异思维实力。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活阅历、学问积累、相识实力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。我常常因势利导，让学生对问题充分思索后，学生根据已有的阅历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行

8、辩论。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间。毫不吝惜地让学生去思索，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。 二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活起来。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇异，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文中的语言文字进行品评，

9、在品评中深化理解，升华相识，填补空白。 三、激励性的评价，让学生自信起来。 二期课改理念要求我们老师的角色从学问的灌输者转换为学习的引导者。在课堂上，我尽量创建良好的学习气氛，多给学生一些激励性的评价，给学生心理上的平安感和精神上的愉悦感，使他们学习更加投入，思维更加活跃；对实力差的学生，我更留意赐予确定的关切与激励，为他们前进加油，给他们前进以动力和信念。 本学期我虽然针对自己的教学中的弱点，努力地改良自己教学中的缺乏，顺当完成了教学工作任务，但我在教学中还存在着许多的缺乏，今后我将接着加倍地努力工作，为全面提高学生的语文素养而努力奋斗！ 第四篇：小学四年级语文教学反思 小学四年级语文教学反

10、思 本学期即将过去，根据本学期的教材特点，依据课程标准，比较圆满地完成了本学期的教化教学任务，不断培育和提高学生分析和解决问题的实力，虽然还未进行期末考试，但静下心来细致想一想，本学期的教化教学工作有胜利之处，也存在着很多缺乏之处，为了认真总结阅历，吸取教训，进一步提高教化 教学质量，为以后的教学工作打下基础。现将本学期的语文教学反思如下： 一、胜利之处 1、结合课文和“积累运用，培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富学生对语言的积累。 2、根据新课程的教化教学理念，在平常教学中，做到了认真备课备教材，备教法，备学生，细心设计教案，按时批改作业，落实三维

11、目标，表达素养教化的思想。根据本班的实际状况，逐一分析每个学生的基本素养和接受学问实力 的状况，不断改良教学方法。 3、在教学中重视进展学生智力，加强学生思维的培育，留意培育学生的视察、思维、表达实力。结合“口语交际和“习作教学，培育学生的口头表达实力，激发学生的想象实力和创建力。 4、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培育课前预习的习惯。 5、重视学生的书写，平常面批作业时，刚好表扬书写好的同学，并在全班沟通，稍有进步的总是写上激励性的语言或标记，经常要求学生在规定的时间内完成规定的内容，看谁写得又快又好。 6、与家长刚好联系，加强与家长间的沟通，加强家校联系，把学生在校的 状况刚好反

12、映给家长，共同搞好学生的学习。 二、缺乏之处。 1、全班有四分之三的学生比较努力学习，能按要求完成学习任务。四分之一的同学学习处于被动状态，学习不用心，理解实力差、记忆力差，学习用品 缺少，家长忙于打工，不顾及孩子的学习生活，还要接着做思想工作。 2、对后进生的课外辅导太少，使其语文基础学问驾驭不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，对作业不能按时完成。 3、现代技术教化手段的运用有待加强，在今后的教学中要坚持接着学习新课程的教化教学理念，提高自己的业务素养。 总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不用心学习的同学重抓到底，要充分调动起学生学习的主动性、主动性，激发学生学习语文的爱好。 第五篇：

13、小学语文四年级下册教学反思 小学语文四年级下册教学反思 普罗米修斯是根据古希腊神话故事改编的。这个故事情节曲折、生动、感人，语言精确，结构清楚，在课文中，还特殊留意人物的特性描写，特别是其中的主子公普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富怜悯心给学生留下了深刻印象，不过，通过对课文的研读，宙斯的狠毒同样也跃然纸上，给人留下了深刻的印象。 一、揭题激趣 揭题后，我进行了质疑：“普罗米修斯盗火。其中的盗字是什么意思呢？学生都说是“偷，我又问：“既然是偷，那么普罗米修斯盗火是做了一件坏事呀？这样说来，普罗米修斯是一个品德恶劣的神？学生都不同意我的说法，纷纷为普罗米修斯开脱罪名，但因为没有学完课文，他们不能用

14、自己的话来为普罗米修斯洗刷罪名。而这样的效果正是我想要的。我想：以此设制悬念，激起学生的学习爱好。这一个看似简洁的问题，却是需要学生在深刻理解课文的基础上才能解决的！于是，学生立即拿起课本，起先认真研读课文，从整体上去把握人物的特点，了解文章的主旋律！ 二、读中生情 语文新课标中指出：“应当重视朗读的训练，中高年级应当留意默读实力的培育。因此在平常的教学中，我试着培育学生默读课文的实力。在教学“普罗米修斯盗火这一过程时，我范读了讲解并描述普罗米修斯盗火的一段，然后，我问：“你们有没有觉察老师读的语气跟平常有什么不同？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗？学生轻声读完之后纷纷举手。有

15、的学生说：“普罗米修斯是去盗火不是去拿火，所以要低声读。这样更能表达普罗米修斯的勇敢机智。有的学生说：“普罗米修斯很聪明，做事应当特殊留神。还有的学生说“这样读说明盗火不简洁，表达了普罗米修斯的留神翼翼。这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智勇敢的特点，从而加深了对人物形象的深刻把握。有时老师简洁的范读，能起到特殊好的教学效果。 三、抓住关键词语悟情 我们知道，很多时候语言文字表达的精彩往往在个别重点词上表现出来。在教学中，老师假如抓住重点词有的放矢地引导学生自读自悟，摒弃繁琐的分析，取得的教学效果相当好。因为让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段既简洁，又增加了学生的自主精神和

16、创建精神，有利于进展学生的特性。在这篇课文中有这样两个词，一个是“决心，一个是“确定，课文后也有这两个词进行比较的练习，在教学中我就这样进行处理，“他看到人类生活在寒冷与黑暗中，决心为人类盗取天火。一句中的“决心说明白什么呢？学生通过读文感悟到这个“决心不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的苦痛，还说明白盗取天火并非简洁的事，需要有克服困难和面对宙斯严峻惩办的志气。而当宙斯得知普罗米修斯为人类盗取天火后，文章说宙斯确定狠很惩办他，“确定一词说明对于主神宙斯来说：惩办普罗米修斯只是一个“确定就行了！从而证明白宙斯的残暴、昏庸！让学生通过读这两个句子，悟这两个词语，来加深对人物的相识！ 可能这篇课

17、文所宣扬的就是一种勇敢、正义，和盘古一样都特殊有爱心，所以学生在学习中表现出了很高的热忱。 文成公主进藏教学反思： 语文新课程标准指出：主动提倡自主、合作、探究的学习方式，教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成；正确把握语文教化的特点，尤其要重视培育良好的语感和整体把握的实力；努力建设开放而有活力的语文课程。本教学设计就力图表达这一教学理念，以读为根本，以“动人为研读专题，开展探讨性阅读，接受板块式设计，从整体感知形成专题、深化研读、推志向象到拓展延长，从整体入手初步整体感受部分抓住重点、难点、特点研读整体感受和领悟写法、学法的升华，表达阅读教学的基本规律

18、、基本程序。另外，通过探讨性阅读这一载体，努力实现学生学习方式的转变，进展学生特性，在培育学生自主、合作、探究的实力的同时，促使学生“收集资料推理假设比照验证等科学方法论的初步形成。 一、在探究阅读中实现情感升华 整个教学过程以情为主线。人本主义学习理论特殊重视认知与情感结合，极力突出情感在教学中的作用，以便能形成一种认知与情感之间的协调活动为主线、以情感作为教学活动的基本动力的教学模式。本课教学就努力表达这一理论，感知“动人感受“动人探究“动人想象“动人感悟“动人层层推动，环环相扣。从具体教学环节上说： 、导入时激发情未成曲调先有情： 课一起先，老师就以“今日，我们一起用心来感受一位宏大的女

19、性。为开白导入，激发学生学习的爱好，充分利用了学生的阅读期盼。以一种“未成曲调先有的情来感染学生。接着以“这样的一位女性，我们心底里为她高傲。那么，我们就来读一读这个故事引入让学生在高涨热忱地驱动下投入自主阅读中。 、初读时感受情隐隐春山淡淡情： 在初读环节中，让学生自由读文，初步感受故事动人。同时也推动自己情感的提升，绽开学生与文本之间的对话。通过“谁来说说这是一个怎样的故事？来展示学生初读的成果，进而引出研读专题。 、研读中深化情情渐深化渐无穷： 那课文哪些地方写出了这故事的动人呢？请再读课文，用横线划出，用序号标出。划好地请先去读一读，体会它的动人。并自己选择一动人之处进行探讨。并进行了

20、学法的引导：自读理解体会想象沟通体会朗读展示，通过开展探讨性阅读，读悟结合，进一步理解课文内容，感受“动人，提升自己的情感。 、沟通中展示情一言一语总关情： 在沟通过程中，让学生体会想象当时的情景，谈自己的体会，愿意远嫁他乡、历尽苦传文明、受到热情欢迎再进行有感情地朗读，此时学生的一言一语都是真情的流露，内心的告白。而且在沟通中，师生之间、生生之间有了碰撞和启发，进一步深化了各自己的认知理解和情感体验。 、想象中深化情情到深处不言多： 本文重点只是讲了进西藏时的动人故事，她在西藏生活了四十多年，和西藏人民一道建设西藏，确定还发生许许多多的动人故事。请根据课本供应和你自己驾驭的信息，推想一个动人

21、的场面，并用笔写下来。让学生学会收集材料，学会推志向象，并内化自己的情感。 、回来中内化情情到“心处自然真： 这个故事动人，我们也想象了动人，让我们再读课文，想一想，这些都是因为谁而动人呢？文成公主是的，因为她的什么而动人呢？让我们再一次感受文成公主的“动人吧，再读课文。通过初读、研读，沟通，此时学生的情感已到达与文本的共鸣，此时的读也自然能有情有感了。 、拓展中延长情此“情绵绵无绝期： 这个故事动人，我们也想象了动人，让我们再读课文，想一想，这些都是因为谁而动人呢？文成公主是的，因为她的什么而动人呢？为了人类的和平，民族团结进步的自我牺牲精神根据已有的资料，课文和已收集的再上网或查资料，写一

22、篇以中国宏大的外交家文成公主为题写一篇文章。通过引导点拨，回顾全文的“动人，让学生领悟到全部的动人都是因为文成公主，因为她的为了人类的和平，民族团结进步的自我牺牲精神。从而让学生的情感得到真正的提升，实现认知的构建。 二、在探究阅读中进展学生特性 让每个学生的特性得到进展和完善，这是人的本性要求，也是现代社会进展的需要。 、充分发挥研读的自主性： 研读的一个最大的特点就是“自主地阅读获得和运用，它充分表达了学生的主体地位，使学生真正成为了阅读教学课堂的主子。每一个学生都隐藏着想学习的可能性，每一个学生都拥有学习和进展的权利。当学生们进行探讨性阅读时，学习活动愈是自主，那么研读的过程就愈是反映学

23、生的特性，就愈能进展学生的特性。因此，我们老师就必需真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探究，去读书探讨，真正实现自我觉察和进展。而老师的指导则主要在于营造一种有利于学生进行探讨性阅读的环境和气氛，使课堂上产生融洽的师生情感，主动的心情体验，让学生在学问的探究、实力的发挥上到达最正确状态。尽量让学生独立视察，尽量让学生独立思索，尽量让学生多读多说，尽量让学生总结归纳，尽量让学生多练多做。变课堂为一个充溢创建与觉察的乐园，从而充分发挥研读的自主性，使学生特性进展获得最正确效果。本课教学从初读感知到选择性检查，再到研读

24、专题、沟通汇报、推志向象无不充分发挥学生的自主性。 、着力提倡感悟的独立性： 英国教化家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的特性，才使得今日这个世界如此多彩。语文课正是师生特性自由驰骋的领域，语文教学培育学生特性的关键在于引导学生去独立自主地感悟。 研读是学生独立探讨教材的学习行为，在这个过程中产生的感悟，必定会有些不同，带有浓重的特性化的倾向，所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。这是因为，每一个学生具体的阅读，有着各自留意的焦点，每一位学生的理解，都与原有的学问水平、相识实力、生活阅历和阅读习惯等有关。即使对同一篇课文，不同的学生在同一老师的指导

25、下，也会产生不同的感悟，甚至同一学生在不同的时间和环境里，对同一课文的感悟也会有差异。在研读的过程中出现学生独立自主的感悟，是正常的、健康的、可喜的，老师要珍视、敬重并大加激励的，正是学生这种不同的阅读感悟。这种特性差异的阅读感悟，对于进一步进展学生的特性有着不行低估的作用。在教学中，老师充分敬重学生的特性相识和理解，如学生的读，学生的对“动人点的选择。当然，同时老师也留意了正解价值观的导向。 、努力呈现沟通的真实性： 苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人思想，而是让学生本人进行思索，也就是说，进行生动地创建。 在研读这种课堂模式中，学生的课堂沟通是一个特别

26、重要的环节。在这个环节中，学生有机会展示自己的研读成果，并与同伴沟通，在沟通中获得进展。因此，我们要努力呈现课堂沟通的真实性，沟通时，激励学生亮出自己的观点，允许学生独树一帜；允许学生与老师争论，允许学生随时质疑，允许学生自由表达，也允许学生保存看法。学生不唯书，不唯上，不迷信老师，敢于独树一帜。正确引导和热忱激励那些平常会“要小聪明、能使出“雕虫小技和敢于“吃螃蟹的学生，从而促进学生特性的充分进展。 “课堂是允许出错的地方，老师敬重学生的人格，讲对了要确定、赞扬，讲错了进行热忱关心学生订正。应当允许学生尝试错误，表达课堂沟通的真实性，为学生创设一个自由进展的思维空间，使每一节课在每位学生的心

27、目中都成为施展才华的舞台。学生站起来发言，回答正确与不正确一样看待。当听到学生精彩的发言时，老师带着全班同学表示向他学习；回答不正确时，老师说：“感谢你的一参与，再想想应当怎样做，等会儿请你回答好吗？ 回答下列问题无论正确与否，只要学生主动地参与探讨沟通，真实地展示自已的学情，就有机会促进自己的特性进展。 、真诚敬重学习的选择性： 要进展学生的特性，就必需真诚敬重学生学习的选择性。为学生的学习和进展留下足够、自主的时间和空间，从而让学生在学习中有更多项选择择的机会。从根本上讲，学生的学习活动是创建性的劳动过程，创建性越高，学习的效果应当越好。然而，由于学生长期按老师的指令学习，只会用划一的方式

28、去学习，这必定使学生的创建性受到限制。学生也由于长期失去个人选择的机会，个人的进展也必定受到了压抑。让学生在自主的学习中学会选择，在选择中学会推断，给每一个学生自主性的活动实践的机会，敬重学生对学习的选择，才能使活动具有真正的教化价值。 自主选择是一种主体意识、主体行为、主体实力的表达。我们在进行探讨性阅读时，就应在更多的环节上，变老师的“指令性为学生的“选择性，促进学生特性的进展。 初读课文时，检查一下学生是否真的读通了课文，让学生自己选择和同伴一起来分工朗读课文，让学生选择一个最难读的句子，或者挑一个自已认为写得最美的句子来潜心品读把读的选择权充分交给学生，让学生在读中整体感知，在读中有所

29、感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。深读课文时，启发学生去提炼了课文的主线，然后开宗明义地提出研读专题，学生充分地绽开有选择性地学习，选择自认为最“动人的一处进行研读。此时，我们可以把学的选择权交给学生，激发学生的学习爱好，提高研读的质量。 同时，在布置作业时，我们也可以根据学生的实际状况，设计有层次性的作业练习，允许学生在作业的数量和深度上有确定的选择。把选择的自主权大胆地交给学生，充分信任学生，让学生根据自己的具体状况有选择地完成作业，这样无疑会大大激发学生的自方法识，更有利于学生特性的进展。 三、在探究阅读中转变学习方式 通过探讨性阅读这一载体，努力实现学生学习方式的转变，进展学

30、生特性，在培育学生自主、合作、探究的实力。本课教学以自读自悟为主，提倡学生的自主学习，同时，在自主学习中有所得有所感的前提下开展合作沟通，先同桌后全班，使学吸取别人的精华，促进学生的共同进展。在阅读中引导探究学习，“这是一个怎样的故事？、“从哪里看出它的动人？“选择一处研读，为什么动人？确立研读专题后，开展板块式探讨性阅读。主动引导学生学习方式的转变，实现从体验到构建，提高阅读教学的效率，培育了学生探究创新的实力。 四、在探究阅读中渗透科学方法论 本课教学从上网收集资料补充课文的背景材料，从情境推想人物的内心世界，从情境推想“在四十多年里，为建设西藏，还有哪些动人的故事？这是本设计的亮点，进一步拓展延长，在推理的同时让学生说明推理的理由，并让他们再到网上、图书馆查询资料，进行验证，以促使学生“收集资料推理假设比照验证等科学方法论的初步形成。让科学方法论承载语文本体，为学生终生持续进展奠基。 、本课教学中，老师放手还不够，生怕学生理解不到位，扶得太多，导得太多。使学生的特性阅读未能充分绽开。 、朗读指导还不够到位，因为特性阅读未能充分绽开，使部分学生对文本的感受深度不够，感情没有到达共鸣。 、时间的支配上，研读第一个“动人之处，时间过长，导致后面的推志向象时间不够，学生的想象不能充分展示，从而造成亮点不亮。