2023年留守儿童心理健康问题分析及对策.docx

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1、2023年留守儿童心理健康问题分析及对策 第一篇：留守儿童心理健康问题分析及对策 留守儿童心理健康问题分析及对策 “留守儿童问题已成为全民关注的社会问题，由于他们长期生活在特殊的环境中，缺乏父母的关爱与呵护，长此以往，产生了性格柔弱、自卑、自负、孤僻、叛逆等一系列的心理问题。本文将对“留守儿童的心理进行深化的探讨，主动分析其存在的心理问题，提出对“留守儿童有效的教化措施，以便关心“留守儿童重建自信念，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够健康进展。 留守儿童心理问题教化措施 随着政治经济的快速进展，及天气干旱对农夫种植的影响，越来越多的青壮年农夫外出打工，在宽阔农村也随之产生了一个特殊的未成年

2、人群体，即为留守儿童。这些孩子一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、挚友一起生活。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占确定大比例的隔代教化又有诸多不尽人意处，这种状况简洁导致留守儿童“亲情饥渴，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。 一、“留守学生存在的心理健康问题 1、性格上存在很大的缺陷 亲情的抚慰与关心对孩子的成长起着至关重要的作用。当地的留守儿童中大部分正处于身心快速进展的时期，对自身转变、人际交往等方面有着自己的理解与相识，同时也面临许多方面的问题和苦恼，需要有渠道倾诉，有亲人劝慰。但由于留守儿童的父

3、母常年在外务工，1 有的半年、一年、甚至几年都难以见一次面，以此维系亲情很难勾通思想，倾听苦恼，给孩子予以足够的关心。有的父母多年不与孩子见面，至使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了至少的与父母沟通的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感转变，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。这些心理行为问题不但严峻地影响着儿童青少年自身的健康进展，而且也给正常的教化教学工作带来巨大的困扰，干脆影响学校教化任务的完成与教化目标的实现。 2、“留守学生行为习惯较差

4、 由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱简洁导致心里缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导。大多数留守儿童自我限制实力不强，生活习惯不良，表如今不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教育，顶撞祖辈、不服管理、我行我素。 3、监护人自身综合素养偏低 留守儿童监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关切孩子、照看孩子，不能在学习上赐予关心和指导，在教化看法、教化方法上还是老一套，与孩子在沟通沟通上存在困难。 4、大多数留守儿童学习成果中等偏下 尽管有许多留守儿童也表现出了剧烈的求学愿望，然而，留守儿童实际

5、学习状况却不容乐观。大多数留守儿童学习成果中等偏下。这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。在我们的问卷中，有绝大部分的留守儿童反映无人催促学习，这反映出监护人本身的看法和实力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。 二、“留守学生 心理健康教化措施 1、留意家庭教化 目前多数家长误以为教化孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成果的好坏是由儿童个人的素养确定的。家长应当变更这些不正确的思想，树立“子不教，父之过的教化责任观，明确教化子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的

6、凹凸并不影响对子女的教化。即使在外地务工，也要把教化孩子的那份责任担当起来，与学校、社会形成合力，把教化孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、村主任联系，加强沟通。向老师说明自己的状况，了解子女的进展转变，共同商讨教化孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童的家庭教化方面出现盲区。家长还应加强与“监护人联系及亲子间的沟通。刚好驾驭孩子的学业、品德及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求“监护人确定要保证孩子充分的学习时间，确定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。 另一方面，应实行多种方式，留意与孩子的沟通沟通。沟通的时间间隔越短越好，保证熟识孩子的生活、教

7、化状况以及孩子的心理转变;沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，盼望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感转变;沟通方式可以多样化，除电话外，可接受书信等进行沟通。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有主动向上的原动力，就会学得更棒，做得更好 2、做好学校教化 充分发挥学校教化主阵地的作用。在中小学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家，使留守儿童体会到家庭的温和。建立健全老师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶老师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，

8、让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和沟通。 营造健康向上的校内文化气氛。主动开展形式多样的教化活动，有序的培育学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校内文化气氛。建立和推行中小学生综合素养评价体系，把评价过程变成教化引导的过程，对学生产生约束力，实现由纪律和自律的转变，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，关心他们走出自闭的心理障碍，关心他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。 开展心理询问活动。重视心理健康教化课，建立心理询问辅导站。特别是班主任要刚好觉察

9、孩子的心理问题，与由心理障碍的学生进行沟通。刚好解除他们心理上存在的问题。帮他们养成健康的，主动向上的心态。 3、结合社会力气 净化社会环境，加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、玩耍厅、录像厅等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，简洁误入歧途。 总之，留守儿童往往在自我价值认知及人我价值认知领域都存在很大的问题，针对留守儿童成长环境的特殊性来看，他们往往不能正确体会爱，认知爱，付出爱，所以作为留守儿童的教化者，要常常从孩子的视角分析他们的问题，不能一味的放纵也不能一味苛责，试着给孩更多爱，让他们学会体会，认知和付出。 参考文献： 周宗奎，孙晓军，等.农村留守儿童

10、心理进展与教化问题.北京师范高校学报(社会科学版)，2023(1).曹绍平陈丹农村留守儿童心理健康问题调查及对策中国科教创新导刊2023 NO.04 陈少华,马勇琼.农村“留守儿童心里问题探析.玉林师范学院报,2023 其次篇：农村留守儿童心理健康问题及对策 农村留守儿童心理健康问题及对策 留守儿童是指父母双方或一方外出打工，自己留守在家乡，需要其他亲人照看的年龄在16 岁以下的孩子。据全国妇联2023年2月召开的全国农村留守儿童状况调查发布会，目前全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万。在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童中

11、就有一个多留守儿童。留守儿童在确定时期内往往在心理上产生不适应感，严峻的还会导致心理畸形进展。农村留守儿童的教化问题应当成为每一位教化者、儿童工作者关注的重要问题 一留守儿童心理问题的表现： 1.性格柔弱内向。留守儿童一般是其爷爷奶奶或其他亲戚监管，这些监管人与其父母相比，在儿童心目中终归是亲疏不同的。留守儿童遇到一些麻烦事情时，会显得柔弱无助，久之会变得不愿与人沟通，性格内向，不开朗。 ? 2.自卑。儿童大都具有攀比心理，留守儿童由于自己的父母不在身边，感觉没有依靠和坚毅的爱惜，与父母全在身边的儿童相比，他们简洁产生自卑心理，有的甚至自暴自弃，丢失信念，学习上降低要求，上进心不强。 ? 3.

12、孤独无聊。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理觉得孤独无聊，进而产生心理躁动和抑郁问题。 ? 4.盲目抗拒或逆反心理。留守儿童总感到别人在欺压他，一点小事就计较当真。与人沟通时充溢警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和指责产生较强的逆反心理。 ? 5.怨恨父母。少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱，对父母打工不理解，由此而产生怨恨心情。大多数孩子在父母外出后都表现出一些心理问题，其中年龄越小的孩子表现越突出，女孩比男孩突出。留守儿童的心理问题不仅影响其心理健康，也简洁引起他们的违法犯罪行为。据公安部的调查，全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿

13、童。北京的中国社会调查所一调查结果显示：超过半数的父母明显感觉到孩子留守后变得缄默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良挚友，经常惹是生非。 二留守儿童心理问题产生缘由： 1.家庭抚养问题。留守儿童大多是由爷爷奶奶抚养，缺乏父爱和母爱，与父母之间有隔阂。 2.教化问题。家长缺少对孩子的教化引导。 3.心理健康问题。农村留守儿童是一群“情感饥饿的孩子，情感的缺失简洁使他们的心理出现扭曲和变形。 4.犯罪与越轨问题。孩子缺少对社会的相识，由于缺乏父母的引导和教化，简洁使孩子走上歧途。 三促进留守儿童身心健康进展的对策 1.政府要担当起关爱留守儿童的公共责任。 2.学校应当特别关注留守儿童的教化问题。拉

14、近与留守儿童的距离，真心关切关心他们，给他们以欢乐和华蜜。 3.家长要妥当支配留守儿童的生活，选择好合适的代理监护人。 第三篇：农村留守儿童心理健康分析及对策 农村留守儿童心理健康分析及对策 桐柏县城关一初中课题组 杨庆军 留守儿童，是指父母双方或一方外出打工而留守在家乡，并需要成人或托付监护人照看的年龄在16岁以下的儿童。留守儿童现象是中国经济转轨、社会转型过程中不行避开并将长期存在的社会现象。这些留守儿童在成长过程中于学习、心理、道德各方面存在不同问题，而其中心理健康已经是一个比较突出的问题，引起了人们的广泛关注 一留守儿童心理健康状况分析 留守儿童心理健康状况调查结果说明，农村留守儿童心

15、理健康总体水平比较正常，大部分因子平均分在正常范围内。从各因子的状况看，留守儿童心理健康问题主要集中在学习焦虑、人际交往、心情限制等方面，这也和既往的一些探讨结果一样。其缘由可能是以下几方面： 一家庭教化缺失。家庭教化对孩子有着干脆、长期和潜移默化的作用，而留守儿童的家庭教化几乎是空白。儿童期是孩子身心快速进展的时期，儿童起先形成对自身转变、人际交往等方面的理解与相识，良好的家庭教化气氛以及和谐的亲子关系，有利于儿童身心的健康进展。然而对于留守儿童来说，由于父母在外，其留在家里的监护人往往无暇顾及他们的心情情感转变，使得留守儿童缺少了至少的与父母沟通的机会。在缺乏父母关爱和正常家庭气氛的环境下

16、成长起来的儿童，往往缺乏平安感，简洁表现出孤僻、胆小、自卑的心理特征，并且其人际交往实力也往往较差。极度焦虑和自卑的同时害怕与人交往，表现出社会交往行为退缩，从而出现对人焦虑问题。处于成长阶段的青少年，自律实力较弱，由于长期在放任自流的环境里，缺乏刚好有效的约束和管教，部分留守儿童产生厌学心情和出现行为偏差。可以说，家庭没有称职的监护人是留守孩子面临的最大潜在危机，而监护权的缺失对孩子的人格进展、社会化和道德进展都将带来不良影响。 二学校与社会教化缺位。学校生活对留守儿童的心理健康影响很大。由于家庭生活的不完好，留守儿童在心理进展上较其他学生存在更多的困惑与问题，他们需要学校赐予更多的关心与疏

17、导，需要通过老师、集体的温和弥补亲子关系 1 缺失对其人格健全进展形成的消极影响。但由于办学条件、教化理念、师资力气等方面的制约，农村学校中很少开设特地的心理课程和配备特地的心理老师，也很少有组织、有支配地对留守儿童进行心理教化、生存教化、平安教化和法制教化。就我国当前教化的现状来看，在宽阔的农村地区，由于基层很少或没有相关的少年儿童的社区教化组织，使得农村少年儿童的教化与成长进展在社区教化这一块尚处于真空之中。 三不同学龄段留守儿童的心理健康状况分析 调查说明，小学阶段留守儿童心理健康状况明显不及初中阶段，心理健康问题的检出率明显增高。这是由于年龄越小的儿童对亲情的需要越剧烈，儿童与父母之间

18、的亲情关系是其他人际关系很难替代的一种亲子关系，即子女对父母的依恋。对于留守儿童来说，假如这种亲情的需要缺乏，就会使其出现诸如抑郁、焦虑、心情简洁失控等诸多心理问题，年龄越小的儿童越简洁出现上述心理问题。在学习压力方面，出现随着年级的上升，学习焦虑状况严峻。可能是由于：一方面，随着年级的上升，学习的科目不断增多，学习的任务不断加重；另一方面，随着留守儿童年龄的增长，相识实力不断提高，他们越来越相识到学习的重要性，也相识到学习不好对不起自己的父母。特别是小学高年级和初中三年级的留守儿童，他们还面临着升学的压力，因此焦虑状况更为严峻。 四不同类型留守儿童的心理健康状况分析 本探讨显示，不同类型的监

19、护对留守儿童的心理健康水平影响很大。在四种监护类型中，单亲监护类型的留守儿童心理健康状况相对来说较好，总分与隔代监护、长辈监护、同辈或自我看护类型其他三组留守儿童的心理健康差异均到达了显著水平。这提示儿童时期父母作用的重要性，以及父母对孩子的行为习惯、心理健康、人格进展有着干脆的影响。对孩子而言，即使父母中一方留下来，都要比其他看护人不遗余力的照看有着更大的心理支持，对他们的心理健康成长有着不行替代的作用。假如长期与父母分别，留守儿童缺乏亲情的抚慰和关心，往往会感到惊慌、愁闷、多疑、焦虑，性格往往变得内向、自卑、悲观、孤独。调查显示，监护人对留守儿童的心理健康问题介入不多，关注较少，由于与监护

20、人有心理上的距离，留守儿童遇到问题时心情往往无法刚好得到排解，这种心情的长期积累，会干脆影响到孩子的行为、心理健康、人格与智力进展，进而产生各种心理问题。 二促进农村留守儿童心理健康进展的教化对策 (一)加强寄宿制学校建设 农村寄宿制学校可以让留守儿童受到更多的监督、照看与关爱，削减留守儿童受教化的断层与真空，实行寄宿制可以较好解决留守儿童心理问题无人疏导、学习无人辅导、校外活动无人指导及来回学校平安等问题，是解决农村留守儿童教化问题的有效途径。目前在实际工作中，“农村寄宿制学校建设工程还存在硬件建设不能满意学生寄宿的需要，地方政府和教化部门要把寄宿制建设纳入学校基本建设的规划，向农村留守儿童

21、供应寄宿便利，使他们能够无条件地申请寄宿，使寄宿学校变成留守儿童的精神家园。 (二)学校要建立留守儿童心理问题预防和干预机制 学校是留守儿童受教化的主要场所，是留守儿童生活的“其次家庭。从某种意义上讲，农村留守儿童的教化问题几乎都落在学校和老师的身上。 首先，建立留守儿童心理健康档案。建立心理健康档案，不仅可以了解留守学生的总体心理健康状况，对于常见的心理与行为问题较早提出相应教化与心理干预对策，而且还可以关心他们觉察学习生活等方面的突出问题，关心他们解决问题，促进其健康地成长。 其次，增设特色课程，将心理辅导课程和法制课程纳入必修。根据本校留守学生的年龄，分段开展生存教化、平安教化、感恩教化

22、和自强独立教化，强化自尊独立意识，提高自理自助实力。 同时，要拓展心理询问的形式和渠道，形成个别询问与团体询问相结合、心理询问与其他各种形式的心理健康教化活动相结合。对留守儿童共性的心理健康问题要接受团体辅导的形式，使他们驾驭相应的学问和调适心理的方法。对于个别性问题可以接受个别询问的方式。对不同年级的留守儿童进行有针对性的心理健康教化。 (三)改善家庭教化环境 亲子之间的感情、父母对子女的干脆教化，对孩子有着不行替代的作用，也是孩子健康成长的关键。日本学者诧摩武俊曾指出：“不管你立足什么理论，在从婴儿期到儿童期、青春期的孩子人格形成(其中特别是社会化)过程中，父母子女的关系是一个极其重要的构

23、成因素。除了面对面，家长还可通过电话、书信等通讯方式实施有效的亲情教化，并在沟通过程中渗透教化因素。此外，由于监护人与“留守儿童接触的时间长、影响大，他们的言行对孩子起着潜移默化的作用，所以家长要妥当支配留守儿童的生活，选择好合适的代理监护人。同时要时常与学校、老师保持联系和沟通，以刚好了解子女的进展和转变。总之，要使留守儿童感受到家庭的关爱，在良好的心理环境中健康成长。 (四)加强社区教化，扩大农村留守儿童的社会支持体系 少年儿童的教化历来是家庭、学校与社会共同的责任。农村社区中家庭之间的联系比较紧密，一个家庭若出现什么重要事情，其他家庭一般会参与关心。要充分发挥农村社区的这个优势，扩大农村

24、留守儿童的社会支持体系，就需要把农村这种自然的“资源组织和调动起来，这就需要社区形成统一、协调的组织或机构来完成。所以，建立农村社区与留守家庭的互动机制，主要职责是关心留守家庭教化、管理留守孩子。要发挥群团组织的作用，关心农村留守儿童，可由基层学区和共青团组织牵头，联合当地妇联、村委会，共建农村儿童教化监护体系。在农村建立儿童权益维护中心，在学校配备社会工作者，定期开展社区教化活动，为留守儿童供应思想道德教化、文化素养教化和心理健康辅导。 农村留守儿童是一个相当长时期内都会存在的现象，要想从根本上解决该问题，需要家庭、学校、社区以及政府等各个方面的关注与协调合作；心理问题的形成是一个长期的过程

25、，其解决也是一个长期的过程。加强对留守儿童的心理健康教化，关心留守儿童“学会做人，学会学习，学会生活，这是留守儿童教化的最终目的。 第四篇：农村留守儿童问题的对策分析 华东交通高校高校暑期社会实践调研报告 关于农村留守儿童问题的调查报告 摘要：随着我国社会政治经济的快速进展，越来越多的青壮年农夫走入城市，在宽阔农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法得到父母在思想相识及价值观念上的引导和关心，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生相识、价值上的偏离和特性、心理进展的异样，一些人甚至会因此而走上犯罪道路，留守儿童问题已经成为近年来

26、一个突出的社会问题。 关键词：留守儿童；家庭教化；学校教化；社会教化；存在的五大问题；青少年犯罪；解决问题的对策 正文： 农村留守儿童问题分析* 随着我国社会经济的进展和进步，人们更以空前的热忱加入打工者的行列，其中大多数为农夫，为改善农村经济条件，活跃劳动力市场开拓了崭新的航道。据不完全统计我国如今有将近1.8亿的农夫在外务工，并且打工者的数量还在以每年600万人的速度递增。在这浩大的劳工队伍中，青壮年居多，为了经济的缘由也为了外出能互相照看，很多的青年劳工夫妇双方双双外出，留下孩子让其他人代为监管，这就造成了一个特殊的群体“留守儿童。我们小组借这次实习的机会对该问题进行了调查.一、我国农村

27、留守儿童的现状 我国留守儿童也主要分布在农村地区。在全部留守儿童中，农村留守儿童所占比例高达8 6.5%，农村留守儿童占居确定多数。依据全国三亿六千万儿童来计算，如今约有二千五百多万留守儿童，即每14个孩子就有一人没能与父母共同生活。 由于城乡二元体制下进城务工人员的农夫“身份难以变更，他们即使已经长期在城市生活，也不能享受所谓的“市民待遇，于是，城市只能是他们短暂的栖身之地，他们的家庭只能留在农村，子女很难在城市上学。特殊的国情，造就了中国农村数以万计的进城农夫工。在为自己拼搏奋斗的同时，他们也为城市进展作出了巨大的奉献。然而，正是在这一过程中，也加速了城市与农村的两极分化，城市进展与进步的

28、速度远远是农村依靠几个打工者所无法比及的。“留守儿童的问题只是中国国情的一个突出表现点而己，多年来的呼吁，可现实的回答只能是等待。可谁又在想象若干年后的今日，二千多万的留守儿童将来又是怎么样的呢？ 为了更加真实地论述留守儿童现象的现状，下面是笔者在调研过程中遇到的实例。 石静博,12岁，家在河南省鄢陵县前石村,和奶奶相依为命。父母均在外打工,家里只有祖孙两个人,全部劳动都由他们65岁的奶奶担当。奶奶平常下地干活，她就在家里帮助做家务。由于没有父母陪伴，奶奶平日里也忙于农活，家里经常是她一个人。据本人妈妈介绍，静博特别内向，平常也不说话，所以没有其他玩伴，也没有其它挚友，我到她家访问时也只是点点

29、头之类的，不情愿说话。更让我感到担忧的是，她正在长身体的时期，却存在严峻养分不良，嘴角都溃烂了，头发都蓬烂得不像样子，听说始终都在脱发。很明显，这是缺少维生素的缘由，可对于这样的家庭又怎么样去补充养分药物呢？她的学习成果刚起先还不错，还考过第一名，但是后来就不大好了，问她的时候，她也不好好回答我们的问题，只是从她的眼神里面明显地感受到，她是那么地渴望被关切，渴望被理解。她的父母虽然按时寄生活费回来，但是那也是很微弱的收入，他们在外面有时连自己的生活都周转不过来，而且他们还想再要一个男孩，也只能让小静博牵强再上几年学.我们调研中觉察一个又一个令人难过的实例，在中国农村这样的事情就不知道有多少了。

30、“留守儿童作为一个普遍的社会问题，理应受到高度重视。以下将会是我们就我国农村留守儿童存在的问题与成因以及相应对策作具体的分析。 二、我国农村留守儿童存在问题 “外出打工，孩子成为留守儿童；不外出打工，孩子成为失学儿童。这句话道出了农夫进城打工的尴尬局面，也道出了我国农村留守儿童存在问题的必定性。经过笔者在调研中的觉察与整理，现将问题与成因分析如下: (一)生活问题，由于没有父母的生活照看，爷爷奶奶年纪又大，部分留守儿童养分严峻缺乏，在长身体的重要时期，必定对身体健康受到很大损害。 (二)教化问题，一些留守儿童农活、家务活增多，学习成果下降，大多数留守儿童对于学习的目的与志向比较茫然。而最为严峻

31、的一点是，导致了失学率的大幅度上升，据统计，有些留守儿童比例较高的学校，其失学率尽然高达50%，实为教化界的哀痛。 (三)心理问题，由于缺少情感和心理关心，缺少和父母相处沟通的机会，很多留守儿童很少有倾诉和寻求关心的对象，与外界接触较少或不情愿接触。他们常常表现出情感冷漠、行为孤僻、悲观消极、不擅长表达等自闭倾向，存在不同程度的性格缺陷和心理问题，有的自卑脆弱、多疑敏感，有的性格怪异、急躁叛逆，有的愁闷焦虑、自暴自弃等。长此以往，这些儿童很难树立正常的自我价值观，严峻的甚至有轻生倾向。 (四)道德行为问题，由于家庭教化的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品德，违法违纪

32、案件呈现上升趋势；据了解，福建省青少年犯罪20%是农村留守儿童所为，已经成为一个不容忽视的问题。 (五)平安问题，部分留守儿童因年龄太小，父母又不在身边，缺乏约束和监管，人身平安得不到有效保障，简洁出现平安问题。在生活中，有的留守儿童患病得不到刚好医治，由溺水、触电、斗殴等引起的意外伤亡事务也屡屡出现。同时，留守儿童还是不法分子侵害的主要目标，特别是留守女童受到侵害的风险更大。近年来，留守儿童被拐卖、拐骗、猥亵的现象时有发生。 留守儿童存在的问题，当然不止这几方面，我们就不一一列举，以上是主要的几个方面。我们就以上问题试着进行了缘由探究，认为主要是由于家庭教化的偏差、学校教化不完善和社会教化力

33、度不够等多方面的缘由造成的。 三、解决我国农村留守儿童问题的基本对策 解决农村留守儿童教化问题，既需要政策、法律和法规的支持和保障，也需要每一个人的关爱，是包括家庭、学校和社会在内的全社会共同的责任。根据我们对以上问题与成因的分析，结合当今学术探讨人员的相关理论，以及相关措施取得的成效，特提出相应的对策并加以分析： 1、家庭教化方面，要使父母树立正确的观念，重视孩子的全面健康进展 在孩子的成长过程中，父母的关心与教化不行缺失。当今农村经济到达确定程度的进展，很多夫妇同时外出打工，这其实是一种得不偿失的方法。假如有必要确定外出务工，务必要留一位家长在家做好孩子的监护人，父母是孩子的第一任教化家。

34、关注孩子的成长，理解他们的生理心理特征，做到孩子有纰漏时订正，孩子孤寂时抚慰，孩子进步时激励！让他们以更主动和健全的心态去对待生活和学习！尽可能和孩子亲热联系和沟通，有条件的可把孩子接到打工地上学，为孩子的健康成长创建条件，一时无法把孩子接到身边的，要从孩子成长需要的角度动身，找寻确定孩子的监护人，细致落实孩子的监护权，并且要创建更多时间与孩子谈话沟通。 2、学校要发挥自身优势，组建优异的理论教化 学校教化是孩子教化中很重要的一环，老师作为特地的教化人才，能根据孩子们身理和心理的特点，有效的实行各种措施，做到有的放矢，全面的高效的关注留守儿童，让他们能顺当的走出心理的误区。首先为他们设置家庭背

35、景档案，定期找学生谈心，了解孩子们心情的波动转变，做好孩子的“亲情家长，深化到孩子心灵的深处，能够知道孩子心里所思所想，体会到他们的内心感受。其次有目的有支配的开设丰富多彩的课外活动，让孩子在丰富的学习生活中渐忘亲情的欠缺，以热忱主动的看法投入到学习中去。另外，亦可加强监督，可实行老师与家长签订增加了解留守儿童信息的家访协议、开通家长热线、让这部分学生住校，老师赐予他们特殊的关爱等形式，便利家长刚好了解孩子的思想动态，以弥补亲子关系缺失 对其人格健全进展的消极影响。 3、创建和谐的社会环境，关注留守儿童的成长 我们生活在这个社会大家庭中，时刻感受到环境对自己的影响，假如人人都来关切留守儿童，就

36、可以削减他们心理的疾病，让他们坦然的面对这个世界，以良好的素养走向以后的人生。首先，社会各界要广泛动员，利用电视、电影、网络等宣扬手段呼吁全社会对留守儿童的关注、关切与关心；其次，各界基层组织可以对留守儿童进行集中思想道德教化；再次，也是我们认为最为重要的一点是，教会让留守儿童独立自强，这也是特殊有效也可行的方式之一。 4、完善相关法律政策，加大农村留守儿童爱惜力度。 认真实行宪法、教化法、义务教化法、未成年人爱惜法、预防未成年人犯罪法等相关法律法规，加强对儿童权益的爱惜，使留守儿童享有和其他儿童一样的受教化权、健康进展权、受爱惜权和参与权等。发挥社会协调机构、法制服务机构的作用，加强对未成年

37、人的法制教化和自我爱惜教化，依法维护留守儿童的合法权益，为留守儿童创建健康成长的良好法律环境。 结语：农村留守儿童问题是我国经济进展过程中产生的诸多问题之一,我们必需实行良好的措施,圆满的解决这个问题是特别必要的,否则,长此以往,它必将影响我国的经济进展和现代化建设。我国正处于经济进展的关键时期,任何一个问题的解决都是特别关键的。我们盼望全社会共同关注留守儿童问题，共同为解决这个问题努力，我们信任在国家有关措施的实施下，我国的留守儿童确定会有一个奇妙的明天，我们期盼那一天的来临。 参考文献： 义务教化法如何解决农村“留守儿童问题蔡永飞.中国青年报2023年12月27日农村留守青少年犯罪问题不容

38、忽视周伟.新华网2023年08月15日 第五篇：中国农村留守儿童现状、问题及对策分析 中国农村留守儿童现状、问题及对策分析 摘要： 伴随着农村留守儿童人数的增加，欠发达后进展地区农村留守儿童问题也日渐凸显，不容忽视。作为一个浩大的群体和将来社会的主子，这些留守儿童得不到良好的心理和文化的教化，实在令人堪忧，一方面可能造成国家人才的损失，另一方面有可能形成影响社会和谐稳定的一股潜在力气。文章从国家将来人口素养战略和长治久安的高度针对农村留守儿童现状，分析其成因，并提出解决农村留守儿童问题的对策与建议。 关键词 ：留守儿童 现状 缘由 对策 问题 农村 所谓留守儿童，是指父母双方或一方流淌到其他地

39、区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。从宏观上说，留守儿童现象是我国经济转轨、社会转型过程中不行避开并将长期存在的社会现象，它与我国的城市化工业化紧密联系。在经济全球化进程中，许多国家特别是进展中国家都面临着劳动力转移、流淌人口增多的问题，这是留守儿童问题产生的最主要缘由。从微观来说，农夫离开土地进城打工，由于受自身经济条件和其他客观因素的局限，他们大多项选择择和孩子留在家里单独进城打工赚钱。 进入新世纪以来，农村留守儿童问题引起了政府和社会的高度关注。学术界关于留守儿童的探讨起始于2023年左右，相关专家在湖北、福建、河南、四川等地的调查揭示了留守儿童这一现象的普遍性，以

40、及留守儿童在家庭教化、学校教化和特性进展方面受到的影响。 农村留守儿童作为留守儿童中重要群体，其基础信息照旧比较缺乏。段成荣和周福林的探讨说明，86。5%的留守儿童居住在农村，但针对农村留守儿童基础信息的探讨却极少。农村留守儿童的规模、分布、性别年龄结构等基础信息以及他们的生活状况、受教化状况等最受关注的问题还不为我们所知。鉴于此，本文利用2023年全国1%人口抽样调查数据，概括和分析全国农村留守儿童的规模、结构、地域分布等各项基本特征，为解决农村留守儿童各方面的问题供应基本根据。同时，本文还将围绕目前备受关注的留守儿童热点问题，重点阐述农村留守儿童的受教化状况、家庭照料状况等。 一农村留守儿

41、童现状 一亲情缺失。据有关调查显示：约73%的父母年均回家缺乏3次，有的甚至3年才回家1次；近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均缺乏1次。留守儿童与父母的亲子沟通较少，很多处于幼儿阶段的儿童在父母务工回家时对父母投以生疏和惧怕的眼神，不愿让父母抱，更不愿开口叫父母；而处于学龄义务教化阶段的留守儿童甚至也只是在父母给生活费的时候才感受到父母的温和，亲子情结淡化、沟通冷漠化，“世上只有奶奶好是他们亲情缺失的真实写照。 二学习较差。一方面，打工父母对子女总体期盼过低，调查中觉察，部分农夫工潜意识里认为，农村孩子学业有成的几率不高，对孩子的学习总体期望值较低，缺乏硬性约束，将孩子的学业定位在完成

42、九年义务教化上，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少。加之他们还要担当家务劳动和田间农活，根本没有时间和我国农村留守儿童的总表达状分析精力去关注孩子的学习。 三性格缺陷。青少年正处于情感、性格转变的转折时期，长期与父母分别，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，通过调查觉察，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原囚，主要是监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则管不够，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私子任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。而且随着父母外出时间长短发生转变，一般显

43、示为时间越长，性格转变越快，且年龄越小，转变越大。 四行为偏差。处于义务教化阶段的儿童少年，其行为进展在很大程度上还处于他律阶段，自律实力很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都实行认可看法，由于缺乏刚好有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中觉察，许多留守孩子在家里不听祖辈教育，在学校道德品德较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺压同学等行为。 五平安缺保。由于学校和家庭之间存在平安监管连接上的缺失，加之留守儿童缺少家庭的关爱和有效监护及他们对危险缺乏识别和自救的实力，因此溺水、触电、被拐卖、食物中毒、女童被

44、托付监护人性侵扰等事故就时有发生，平安问题日益突出，对留守儿童产生了极大的威胁。 六生活缺助。有一个很典型的案例：有一位近80岁的农村老人，曾在一段时间内同时带过7个留守儿童，大的读中学，小的三四岁。在生活方面老人本身就需要自己的儿女照看，但是反过来还要帮带7个孩子，造成老人生活失扶、留守小孩生活失助的现象。父母外出务工给留守儿童增加了劳动负担，年龄稍大的农村留守儿童就不得不过早地参加家务劳动。遇有疾病时，由于老人缺乏医疗意识，不刚好带小孩到医院就医或胡乱弄一些土药方给小孩喂服，小病拖成大病的事务也时有发生。调查显示，半数以上留守儿童对目前生活状况不满足，有58%的留守儿童认为自己生活的不快乐

45、。 七心理问题。由于经济缘由，民工回家次数很少，长期分别和缺乏联系使孩子在身心成长过程中无法得到父母的引导和关切，家长无法了解子女的心理转变。父母对子女的歉疚往往用物质弥补，子女的亲情缺失导致对家长的怨恨，与家长沟通障碍加深。同时，监护人通常重养轻教，重身体、轻心理，忽视孩子身心健康和全面进展。在长期情感缺失和心理失衡的影响下，许多农村留守孩子因“情感饥饿而产生了厌世自闭、情感冷漠、社会逆反、行为孤僻、不善与人沟通、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏等特性特征不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。 二留守儿童形成缘由 留守儿童其实是“三农问题的副产品，我们可以从解决“三农问题找到留守儿童形成的根本缘由一

46、一农村打工者在城市较低的收人和经济地位。从个体层面讲，农村父母在城市中较低的经济地位确定了很多子女的留守状态。农村留守儿童这个浩大的特殊群体的存在，折射出流淌农夫工在城市中经济和社会的弱势地位。从制度层面讲，我国教化政策的设计与执行的冲突对留守儿童起着很大的影响。留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，理应受到高度重视。解决农村留守儿童问题，不应视为只是农夫工自身和农村的问题，而应当由全社会共同努力为留守儿童创建享受教化和健康成长的社会环境。 具体来说： 一义务教化的制度性障碍。城乡二元的户籍制度及其派生的其他相关制度是留守儿童出村入城就学难的制度性障碍。由于当前我国的户籍不仅仅是具有人口登记的基

47、本功能，还在户籍上附加了许多权益和福利，如就业、医疗、教化等方面，致使农村儿童在城市中不能享有与城市儿童同等的权利进入同样的公办学校享受同样的义务教化，导致孩子无法随父母外出务工、被迫留守在家乡就学。近年来，我国逐步确立的“地方政府负责，分级管理，以县为主的农村义务教化经费保障体制对农村留守儿童的教化保障起到了主动的作用，但当前义务教化经费的支配体制与户籍制度干脆挂钩，按户籍支配教化资源的拨付制度又干脆导致了进城的农村流淌儿童教化经费缺失和流入地政府负担加重、义务教化经费困难重重，农村儿童进城就学问题无法解决。 二农村留守儿童的社会化机能单一，资源严峻缺乏。家庭、学校和社会是少年儿童社会化的三大主要环境，学校毫无疑问是留守儿童社会化的一个重要平台，但学校主要是