2023年新部编版三年级下语文1《古诗三首》优质课教案.docx

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1、2023年新部编版三年级下语文1古诗三首优质课教案 1古诗三首 绝句一诗描绘了一幅初春季节清爽明丽、朝气盎然的图景，表达了诗人对春天的无比宠爱之情。 惠崇春江晚景是一首题画诗，表达了诗人酷爱春天、酷爱大自然的感情。 三衢道中的作者是宋代诗人曾几，写了作者初夏时行于三衢山道中所见的幽静秀丽的景色，表现了诗人愉悦欣喜的心情。 1.会认“鸳、鸯等6个生字，会写“融、燕等13个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写绝句。 3.能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 1.识字写字 识字:引导学生在初读古诗

2、时读准字音，再运用形声字的构字规律或“加一加等识字方法识记字形，在学生自主学习的基础上，有针对性地进行指导。关于字义，可以接受组词的方式进行理解，还可以借助图片或视频理解“鸳鸯和“河豚。 写字:教学时引导学生运用学过的书写方法分小组沟通书写要点，老师重点指导简洁写错的字，如“融、燕、崇、溪等。“融的左下部分只有一横；“燕的上面部分是“廿，第四笔是短横；“崇的下面部分是“宗，不要写成“示；“溪的右下部分是“大。教学时可以在课件中用彩色突出这些易写错的部分，加深学生的第一印象。 2.朗读教学 三首古诗朗读起来轻快而愉悦。在理解诗意的基础上，引导学生对诗中的景色绽开想象，配上合适的音乐，在老师富有画

3、面感的描述中，让学生入情入境地朗读。 绝句一诗的前两句，朗读的速度可以缓慢一点儿；第三句从“融字起先语调上扬，语速加快，重点落在“燕子一词上，拉长重读“燕字，轻读“子收尾，读出燕子的灵活灵动；第四句语调温顺舒缓，读出悠然闲适的感觉。 惠崇春江晚景第一句中“竹外桃花要一挥而就读完，重读“花字，“三两枝慢读，读出画面的层次感，表达桃花的错落有致；其次句中“暖字要拖长，读出温和的感觉，引出“鸭先知；第三句，语速加快；第四句语调上扬，节奏放慢，突出“河豚“欲上，给人想象的空间。 三衢道中第一句重点读好“日日晴中的两个“日字，第一个“日字读得稍长一点儿，稍重一点儿，语调上扬，读出“晴带来的意外之喜；第三

4、句语速加快，重读“路字，结尾语调上扬，声音延长，读出意犹未尽而充溢期盼的感觉。 3.语言运用 运用多种方法关心学生理解诗句的意思。先引导学生借助课文注释、插图自主理解有难度的词语，并将主要景物串联起来，理解诗句的意思。再引导学生边读诗句边想象画面，并用自己的语言描述所想到的景象。 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 2课时 第1课时 1.会认“减1个生字，会写“梅、溪、泛、减4个字。 2.理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面，感受春天的奇妙，体会诗人的情感。 3.有感情地朗读古诗。背诵古诗。 板块一 自读课文，读准字音 1.相识三衢山，导入新课。 1课件出示三衢山风

5、光图片。 宋代诗人曾几在巡游三衢山后写下了这样一首诗三衢道中。 2板书诗题，读好诗题。 欣赏三衢山风景，初步感知三衢山之美，为下面学习古诗做铺垫，同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好。 2.初读古诗，读出节奏。 1自由朗读，读准字音，读通诗句。 2指名读诗，学生评价朗读效果，老师点拨易读错的生字。 3老师范读，读出节奏。 4全班齐读。 通过预习，学生能初步完成自学，结合老师范读，学生可以从读正确变为读出节奏，感受古诗的韵律美。多种形式地读，让学生多次与生字见面，在读中反复识字。 板块二 走进古诗，寻“三衢美景 1.课件出示思索提示。 课件出示： l 诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看到了什

6、么？在课本上用“画出来。 l 请画出诗人游玩的路途。 l 诗人游三衢山时的心情是怎样的？ 2.小组合作，沟通汇报。 小组内沟通探讨老师提出的问题。 1游玩的时间。 诗人是什么时候游三衢山的？你是从哪里看出来的？ “梅子黄时是指什么时候？拓展诗句，理解“梅子黄时。 课件出示： l 三旬已过黄梅雨，万里初来舶趠风。苏轼舶趠风 l 黄梅季节家家雨，青草池塘处处蛙。赵师秀约客 师：“梅子黄时本是多雨的季节，可是诗人出行正好遇到了日日晴。 2游玩的路途。 展示学生画的游玩的路途。 结合诗句“小溪泛尽却山行推断路途是否正确。 师：“泛和“尽分别是什么意思？你是怎么知道的？ 借助课文注释，说说这句诗的意思。

7、 从诗中找出游玩的时间并画出游玩的路途，不仅可以使学生更加深刻地理解古诗的意思，还充分发挥了他们的创建性思维。 板块三 再读古诗，品“游三衢之情 1.借助插图，想象画面。 1图文结合，想象美景。 边读古诗边看插图，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的景色。理解“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声 补白想象画面。结合诗句的意思，想象画面，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的美景。 2运用关联词说话。 你能用一组关联词把这两句诗连成一句话，展示诗人游玩中看到的美景吗？课件出示句子 课件出示： 不但绿阴不减来时路，而且添得黄鹂四五声。 2.想美景，品诗情。 1感受诗人的心情。 师：假如你是诗人，欣赏了这样的

8、美景，你的心情是怎样的？你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情？ 2师：整首诗表现出了诗人喜悦的心情，我们应当怎样读出这种心情呢? 3接受多种形式朗读古诗。 落实语言文字运用，不仅要让学生感受到诗人游玩之景的美，还要让学生体会到诗人当时的心情。 板块四 稳固生字，指导书写 1.课件出示“梅、溪、泛、减4个字。 1形声字的构字规律识记：梅、溪、泛、减。 2熟字比较法识记：梅每；泛眨；减喊。 2.视察生字在田字格中的位置，沟通探讨。 3.老师示范重点字的书写笔顺及笔画。提示学生留意：“梅的右下部分“母的笔顺；“溪的右下部分是“大，用红色标注。 4.学生练习书写，老师巡察，随机指导。 5.写字展评。 对

9、于写字教学，三年级照旧要高度重视，本课中“梅“溪是难写的字，所以要重点指导。 第2课时 1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚5个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽8个字。 2.有感情地朗读古诗，感受古诗的画面美，领悟诗人的情感。背诵古诗。 3.运用学习古诗的方法，理解诗句的意思，用自己的话说说古诗描绘的画面。 板块一 复习导入，揭示诗题 1.复习导入。 1师：上节课，我们学习了宋代诗人曾几的三衢道中，如今一起来背一背。 2稳固方法：师谁来说一说上节课我们总结的学习写景诗的方法？ 2.板书诗题。 1师：我们将用上节课学到的方法一起来学习新的两首诗。板书：绝句惠崇春江晚景 2指导书写“惠、崇二字。

10、 惠：“日扁宽，横画等距，横上一点不要遗忘。崇：上面是山字头。 3读懂诗题：结合课文注释，理解诗题。 复习、稳固学法对于后面的学习很重要，“惠、崇二字为本课要求会写的字，板书诗题，随机指导写字，为后面的写字做铺垫。 板块二 感受节奏，感知诗意 1.初读古诗，读正确，读出节奏。 1自由朗读，读准字音，读通诗句。 2指名读诗，学生评价朗读效果，老师点拨易读错的字。 3老师范读，读出节奏。 4全班齐读。 2.再读古诗，借助注释理解古诗的意思，把不懂的字词圈画出来。 3.学生汇报沟通自己读懂了哪些诗句，还有哪里有怀疑。学生通过注释、插图等方式先行解决简洁懂的内容，难点由老师点拨。重点理解“迟日“泥融“

11、鸳鸯“欲等字词。通过偏旁猜认“蒌蒿“芦芽两种植物。 “读书百遍，而义自见，学生充分地读，在读中整体感知，在读中培育语感，在读中受到熏陶。反复地读也有利于学生背诵。 板块三 自主合作，想象画面 1.小组合作，完成学习清单。课件出示学习清单 2.全班沟通，汇报学习清单。 1小组选派代表上台展示、解说学习清单。 2老师总结。 新课标提倡学生自主探究学习，学生利用上节课学到的方法，小组合作完成学习清单。学习清单意在训练学生抓住主要事物及几个基本要素说清诗意的语言表达实力。学习清单的运用也能大大节省课堂教学时间，提高学生课堂学习效率。 板块四 品读诗句，悟意明情 1.品尝绝句中的色与味。 1师：同学们的

12、展示，让我们看到了一幅美丽的春日风景图。这首诗，不仅有美丽的景，还有好闻的气味呢！你觉察了吗？春风花草香谁想来读读这花香扑鼻而来的句子？指名读 2师：看到秀丽的风景，闻着扑鼻的花香，诗人的心情是怎样的呢？带着这个问题，我们一起再来读一读。全班齐读 3补充新燕衔泥筑巢的学问。老师补充燕子在劳碌地筑巢时，鸳鸯在做什么呢？为什么它们睡得这样香？ 4想象体验。 师：看着这样的春景，诗人心里会想些什么呢? 5试背古诗。 师：是的，这样又香又美又温和的春天，怎能让人不爱呢？让我们带着对春天的酷爱，结合你们的学习清单，一起来试着背一背这首诗吧！ 2.感受惠崇春江晚景的灵动鲜活。 1师：刚刚我们领会了杜甫笔下

13、的春日美景，如今我们再来看看苏轼笔下美景中的植物吧！ 诗中写了哪几种植物？指名回答。竹、桃花、蒌蒿、芦芽 师：引导学生体会“满地“短的含义和意境，感受春天植物的生气勃勃。 师：这样生气勃勃的春天，谁想来读一读？指名读 2师：动物们也闲不住了，你看课文的插图，鸭子在水里干什么呢？课件出示句式“有的有的还有的 指名学生根据课本插图造句。 3师：老师有个问题，这四句诗写的景都是诗人看到的吗？(结合“欲字的说明，明确第四句诗是诗人的想象之景) 4师：看到这样生气勃勃的植物和活泼快乐的小动物们，诗人会想些什么呢？请学生说一说 5师：带着这样的感受，我们一起来背一背这首诗吧！ 在学习清单中完成对古诗的普遍

14、性学习后，引导学生对古诗进行特性化学习。感受不同古诗的韵味。通过多次引读，感受诗人的情感。 板块五 稳固生字，指导书写 1.视察生字，你是怎样记住这些字的？课件出示生字：融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽 1形声字识记：央、鸟鸯。 2图片识记：燕子、鸳鸯、芦芽。 2.视察生字在田字格中的位置，沟通探讨。 3.老师示范重点字的笔顺及笔画。提示学生留意：“燕是上中下结构，上面部分是“廿；“鸳、鸯是上下结构，“鸳的左上部分是“夕。 4.学生练习书写，老师巡察，随机指导。 5.写字展评。 板书设计 本课是三首古诗，教学中始终把握“以生为本的主导思想，但三年级学生年龄小、阅历浅、概括实力弱，理解古诗的意思有确定的困难。教学中以学习古诗的方法引导学生一步步绽开学习，在自主探究、合作沟通、反复诵读中把古诗读通读懂，理解、感悟古诗的意思，体会古诗的意境，与作者产生情感共鸣。尽量避开逐字逐句地分析讲解，本着以读代讲，以读促悟，以悟促读的原则，充分发挥学生的主体作用。在读的过程中留意读的层次:先读正确，再读出节奏，然后读出意境，读出韵味。结合插图绽开想象，感受诗句所描绘的美景，在静态画面中抓住“动的生物，感受大自然的和谐美。让学生通过多种形式的朗读，不断受到熏陶，培育他们的语感。