2023年浅谈计算机在数学教学中的应用.docx

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1、2023年浅谈计算机在数学教学中的应用 第一篇：浅谈计算机在数学教学中的应用 浅谈计算机在数学教学中的应用 xxxxx xxx 摘要：将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生剧烈的学习欲望，从而达成提高学生学习主动性的目的。 关键词：计算机 应用 数学 在以往的数学教学中，老师习惯于用一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴进行课堂教学。随着人类进入信息时代，计算机广泛地应用在各个领域，数学教学中恰当地运用计算机，以形象具体的“图、文、声、像来创建数学的文化情景，使抽象的教学内容具体化，清晰化，能够使学

2、生的思维活跃、爱好盎然地参与教学活动，同时，在多媒体电脑的关心下，老师传授的学问简洁被学生所接受，而学生的反馈信息也能刚好获得，既调动了学生的学习爱好，又培育了学生的思维实力。因此，它在数学教学中的运用，弥补了传统教化的缺乏，变更了传统的学问储存，传播和提取方式，翻开了教化史册崭新的篇章。 本文将从自己多年的数学教学工作体会，来谈谈多媒体电脑在数学课堂教学中的应用。 一、数学课堂教学中如何更好的应用计算机 1、运用多媒体电脑导入新课 运用多媒体导入新课，可以激发学生爱好，创设学习情景。俗话说，好的开头等于胜利的一半。一堂课奇异胜利的开头，能使学生的留意力很快集中到课堂教学内容上去，能激发学生深

3、厚的学习爱好和剧烈的求知欲，并能创立良好的学习情境，是学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松快乐的气氛中学到学问，例如：在课前播放一段相关的视频，展示与教学内容相关的图片等能够吸引学生的有意留意，使学生不由自主的投入到探究学问的活动中。 2、运用多媒体教学，有利于呈现过程，突出重点、难点。 数学教学重点在过程，它是对数学问题的解决方法进行探究、探讨、拓展、创新的过程。现代多媒体信息技术、多媒体教学软件可以为教学供应强大的情境资源，能展示学问发生的过程，留意学生思维实力的培育，多媒体课件接受动态图象演示，静态学问动态化，抽象学问具体化，其突出的较强的刺激作用，有助于理解概念的本质特征，形成新

4、的认知结构。例如从网上下载“正方体转动的影子课件，给学生展示了结论的形成过程，就能够给学生留下了深刻的印象。 3、多媒体教学有助于精讲多练，提高课堂效率，加强教学反馈 在数学教学中，练习题是必不行少的，由于老师不行能带众多的小黑板进教室，又受手写慢等因素的限制，往往只能够做两三个大题目进行练习，而对于驾驭基本内容很有关心的填空题、选择题、推断题等只能忍痛割爱了。由于教学中“练的问题不能很好的当堂解决，只能另外支配练习的时间。这样，教学的连贯性就显得不强，教学反馈就不够刚好。这不利于老师刚好关心学生稳固当堂所学的学问，消退学生当堂学习过程中的一些障碍，因此教学效果往往达不到最正确状态。例如，在有

5、理数加、减法这课中，我将很多填空题、选择题、推断题、思索题都制成了软件，学生通过老师的简洁讲解既可以驾驭学问，还可以通过自己的操作主动参与学习，觉察学问，这样使课堂练习的内容更广泛，既有保存价值，又提高了课堂效率。再者，老师为了到达教学目标，需要支配课外作业，其中反馈间隔时间越短，学生越能刚好了解自己的学习结果，强化所学学问。一般来说，老师面对几十个学生，每天批改作业，由于负荷量大，很难做到当天反馈给学生，当堂个别指导学生也是有限的，反馈的信息有滞后性。针对这个问题，我利用多媒体电脑，编制了教学帮助软件，刚好地将学生学习状况加以反馈，在确定程度上也将老师从繁琐的重复劳动中解放出来，有更多的时间

6、去进行教学探讨。 4、将多媒体信息技术融于数学教学课堂的反思。 信息技术在数学教学中的作用要赛过以往的任何技术手段。我们要转变教化观念，真正把信息技术运用到教学中来，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作沟通等的优势，实现老师角色的转变。但应当看到，它仅仅是课堂教学的一个帮助工具。计算机的演示只能是关心学生思索，并不能代替学生的思索，老师应当恰当的赐予提示，结合计算机的演示关心学生完成思索过程，形成对概念的理解。 二、利用多媒体电脑，激发学习爱好，培育创建性思维 爱好是推动学生学习的内部动力。学生的任何学习活动，首先要以形成动机为开端。从内部表现为学生个体在主观上对学习产生的一种愿望，

7、外部表现就是有主动的学习爱好。多媒体电脑教学，以其直观的再现、奇异的音乐、奇异的改变、好玩的情境等特征，唤起学生的留意，调动其学习主动性，启发学生的思维，特别是在培育创建性思维方面具有重要的作用。在教学中，要充分利用多媒体电脑的优势，创建条件，培育学生的分析、综合、抽象、概括实力，促进思维实力的进展。例如，在教三角形角平分线时我设计了这样一道题：三角形两个底角的平分线相交所形成的角与顶角有什么关系如图一？我们可以利用多媒体电脑快速的演示出来。接着又问若是三角形的两个外角的平分线相交形成的角与顶角的关系第问的结论是否成立？若不成立又是怎样的呢如图二？若是一个底角和一个外角的平分线，那和顶角又有什

8、么关系呢如图三? 通过直观的演化，学生进一步理解了角平分线关系，进展了空间观念，培育了思维实力。所以说多媒体电脑，为学生创建了合志向象的空间，培育了正向思维、逆向思维、求异思维，使思维具有创建性。 AA1A2O2oB1BCC1B2C2O1 图一 图二 图三 三、在几何教学中，多媒体技术显得更为重要 在几何教学中，利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色调转变等手段表达教学内容，大大地增加了直观性，真正到达突出重点、分散难点的目的。例如：在平面几何中讲解三角形全等有关学问时，可制作一个课件，使满意全等条件的两个或几个不同色调三角形在鼠标的限制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模

9、拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解；又如：在讲圆与圆的位置关系时，可以利用几何画板，作成两个圆使一个圆不动，另一个圆由远到近地运动，学生能直观地看出两圆位置关系中的公共点的个数，再利用数量显示，干脆得出各种位置关系中圆心距与两圆半径的关系，同时通过启发性提问，引导学生主动思索，自己总结出各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。在讲平行四边形的性质时，利用几何画板，通过数据显示，使学生对平行四边形的边、角及对角线它们之间的数量关系一目了然，同时，产生了深厚的学习爱好。 总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模

10、拟、反馈、个别指导和玩耍的内在感染力，通过多媒体的多向启发，还能培育学生多角度、多层次、多侧面的立体思维，培育学生主动参与。使学生真正的成为教学活动的主子。同时，实践证明，多媒体帮助教学是一种高层次、高效率的现代化教化教学手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效地提高学生的数学素养、计算实力和拓展数学思维方法等智力素养，同时像情感因素、心理品质等因素也得到相应的进展，使学生的整体素养得以全面的进展和提高。 其次篇：计算机在教学中的应用 21世纪数字化信息时代，多媒体帮助教学已由起先时的在优质课、示范课上的 “表演，正向课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。英语课堂上和谐高效的教学气氛的创设，学生主体

11、性的更大发挥，使学生在主动参与、口脑并用中主动进展。然而，假如过多过滥运用多媒体教学，违背了多媒体 “帮助教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意留意过多而导致课堂教学流于形式。如何在英语课堂教学中恰如其分地运用好多媒体帮助教学呢？ 一、留意课件风格和老师教学风格的一样性 老师通过课件依据自己设计的规律进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。因此课件必需充分呈现老师的教学风格。在教学过程中，老师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，老师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，表达自己的教化思想，又让学生易于接受，二、避开把英语课变成多媒体课件展示课

12、合理地运用计算机多媒体帮助教学能给英语课堂教学飞跃，但是，过多地运用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，老师就成了 “放映员，就会带来过犹不及的后果。在多媒体帮助教学的过程中，老师应发挥其主导作用。例如：英语课堂上起先时的 “Free Talk、值日生的 “Daily Report或师生的口头沟通，是培育学生听说实力的好方式，它是计算机所不行替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必需通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的沟通，才能培育学生英语交际实力。在教学中，老师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调整他们的留意力，以恰到好处地发挥老师自身的主导作用和多媒体的帮助作用。 三

13、、留意各类媒体的结合应用。在英语课堂教学，计算机多媒体帮助教学必需和传统的教学媒体结合运用，才能发挥最大的教学效益。 1、避开只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段 老师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地运用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的特长。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。 2、避开把投影屏幕当成黑板 在英语课堂上，老师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而到达运用英语进行交际的目的。试验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。贾冠杰，1996所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在关心

14、我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。 四、留意 “以人为本，发挥学生的主体性。在教化过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为宽阔老师所热衷的教学方法。多媒体帮助教学系统的运用，为我们创建这些条件供应了极大的便利。然而，用多媒体展示英语语篇或对话材料时，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在老师创设的情景中用英语进行的交际操练。所以，我们在制作和运用课件时，应当促进学生动脑动口、主动参与。总而言之，在英语课堂教学中，假如我们能合理适时地运用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，进展视听实力；同时充分发挥老

15、师的主导作用，发挥学生的主体性和创建性，使学生在有限的课堂上获得英语基础学问的同时，语言基本技能得到训练，为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就到达了引进现代化教学手段计算机多媒体帮助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。一，多媒体技术在英语教学中有着很多优势：(一)、有利于创设良好的英语交际环境 英语课堂教学要让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，也可以是口头的。作为老师，要事先对话题、情景、训练项目进行细心设计。交际活动要让学生练习表达实力。激发学生的学习动机，让学生有机会练习表达实力。要做到这点，老师必需创设良好的交际环境。离开情景进行教学是不现实的，而充分利用多媒体技术

16、则是一个很好的手段。(二)、有利于拓展学生的思维空间 教学中运用多媒体的关键在于调动学生的学习主动性，从而使学生的实力得到进一步的提高。而通过文字、图象和声音作用与学生的多种感官，让学生产生身临其境的感觉，使学生更主动的学习。 (三)、营造良好的学习气氛 多媒体直观、形象、丰富多彩，并能贮存大量的资料信息，为我们创设了更多的情境。同时也发挥了学生的主体作用，营造了轻松、快乐又适度惊慌的学习气氛，提高了教学的质量和效果。但在帮助教学的过程中，我们还存在着一些误区：在教学过程中，学生是主体，老师起主导作用。多媒体是一种帮助手段，假如盲目的依靠多媒体或者接受多媒体把教学环节呈现，那么老师就会被多媒体

17、束缚，起不到主导的作用。在教学过程中，必需发挥学生的主体作用。多媒体只是属于帮助教学的一种手段，起到调动学生主动性，启发学生思路的作用。必需避开多媒体运用占据学生思索、分析的时间。在多媒体课件的运用中，有很多声音、图像、文字等，能大量的满意学生视、听的感官需求。于是，有些老师便在这方面做文章，在课件中集中大量声音、图像信息，造成无效信息，既分散了学生的留意力，又影响教学目标的实现，同时也削减了学生在课上说的时间，英语课也成了课件展示课。多媒体帮助教学有着明显的优点。于是，有些老师便片面追求课件帮助教学，甚至形成没有课件就开不了公开课，而有些老师的课件也只是简洁文字图片积累，这些只需用投影、图片

18、就可以实现，这就造成了资源的奢侈。所以老师也要适度的选择多媒体，让多媒体与常规手段有效的结合起来。这是我对多媒体在英语教学中运用的浅显相识，而我认为在教学中应运用必要的多媒体技术，让多媒体真正起到帮助教学的作用。 二、多媒体在外语教学中的地位和作用 在传统教学模式中，教学以老师讲授、运用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动学习状态。随着教化改革的深化，这种教学方式已经在发生转变，老师正在重新相识教学过程，变更外语教学模式。在课堂教学中如何充分发挥老师的主导地位，把大量的学问、信息，科学快速有效地传输给学生，这是当今课堂教学对老师的一大挑战。计算机帮助教学顺应时代的进展正慢慢成为英语学习和现代

19、教化的新模式，以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它给传统的课堂教学注入了新的活力，它在英语教学中的作用正变得越来越重要。多媒体教学是现代外语教学技术的组成部分，它是指：将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学软件等多种媒体集中于一体，由老师根据不同课型的要求，灵敏地用相关的媒体进行教学。它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。多媒体的应用已经对外语教学产生了巨大影响。它可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、特性化的训练方式，展示老师的教学构思和新的创意，促使教学过程发生根本的转变，促使学生变更传统的被动学习方式，形成老师、学生、教材和教学方式的新组合。自从多媒体

20、问世以来，它已经在外语教学中占据了重要位置。它可以为语言学习者供应一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。多媒体在供应语言操练和摹仿上起到了其他教学手段无法相比的作用。 皮亚杰说：“全部智力方面的工作都要依靠爱好。而色调、形象、动作、声音等是最简洁引起学生本能的爱好。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色调明快、形象活泼、动作好玩、声音秀丽的动画，吸引学生的留意力。学习的革命一书中指出：老师授课的原则应当是：1.开启全部的感官；2.避开单独的说教；3.对多种“无意识方法的协调；4.学习状态的转换。而多媒体正

21、是综合了图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教化学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科与技术的一门技术，它集文字、图形、图像、声音、视频影像，二维三维动画等各种信息于一体，它能够充分调动人们的视觉和听觉处理功能。一切信息输入都是由感官起先的。在英语教学中，信息的输入是有目的、有支配进行的。输入input与输出output是以记忆为中心的.有关探讨说明：单凭听觉获得学问，能记忆15%的内容；单凭视觉获得学问，能记忆25%的内容；听觉视觉同时运用，能记忆65%的内容。而运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激,激发学生的爱好，提高记忆效率。在英语教学中运用多媒体技术，

22、旨在优化听、说、读、写的训练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。 三、多媒体在英语教学的应用 在外语教学的各个环节之中，用多媒体形式设计课件，操作便利，界面友好，表达规范，构思新颖，层次清楚，画面生动、形象、直观，情景交融，学问结构完好，不易混淆，既有艺术性和欣赏性，又具有教学的独立性。利用Authorware、powerpoint的交互功能，新课内容可随时调整。英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于确定的环境和背景，而课堂上仅利用挂图或老师的语言创设情景，往往使学生难以产生身临其境的感觉，简洁产生枯燥乏味和令人沉闷的感觉，既影响教学效果，也给师生带来心理负担，导致“厌学

23、心情滋长。而多媒体则可以超越时空，把教学内容及其延长情景,生动逼真地再现眼前。我们知道，一节课的成败，干脆影响着学生的学习效果。学生所 获得的学问80%来源与课堂，优化英语课堂结构显得尤为重要，而电脑多媒体为优化课堂结构供应了重要而有效的保证。课件的设计是教 学过程的前提，制作一个课件，从选题、策划构思、制作，调试完成，整个过程就是将自己的教学设想、教学目的、内容、实现教学活动的方式按依次和限制方法通过计算机语言加以描述，并调试成为可运行的程序。多媒体课件在以下的教学状况：1语法困难、概念抽象、难以用简洁的语言进行说明的词汇。2教材内容具有大的时间跨度，文化背景学问比较困难。3需要横向、纵向进

24、行比较的句型、语法等综合课型的运用中具有传统教学不行比拟的优越性。 1.优化教学内容，突出教学重点和难点 优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一样性的重要环节。另外，应用多媒体融学问性、趣味性、灵敏性、新颖性于一体，使抽象的学问变得具体化，简洁化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，从而降低了难度，使学生简洁接受。例如：在介词的教学中：in、on、under、front、behind、near etc,用Authoware 制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，问学生“Where is the cat?,学生回答“It is on the desk.,然后拖动小猫，学生根据小猫和

25、桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起干脆的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。 2.优化学习气氛 学生是课堂的主体，英语课根本目的是培育学生的听说实力与语言运用实力。为了到达这一目标，利用多媒体创建文化语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化气氛，让学生获得较为直观的学问，在课堂教学中培育学生运用语言的实力。如JEFC III Lesson 54 Christmas Day,为了让学生能真实地感受圣诞节的气氛，我制作了一个圣诞节片段：利用Authorware，制做出4幅课

26、文主要内容的动画：细心装饰的圣诞树，圣诞老人坐着雪橇，伴随着秀丽的圣诞音乐，从远方过来。学生在观看课件的同时，配以课文听力，感受新学问并关心了解课文大意。 3.活化教材，拓宽授课方法 利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活，让学生身如其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产 求知欲，变被好听取为主动探求。在学习句型“Can I help you? “I want a . “How much is it ?等句子时，在课件里插入一段supermarket的画面，看完后，把讲台布置成一个“柜台，学生把准备好的玩具、文具等“商品拿出来，创

27、设了一个购物环境，马上激起了学生的兴奋点，学生们急于“购物，于是英语交际实力自然形成，语言材料被活化，学生自然而然地接受了新学问。 4.增大信息量 老师只用一只小小的鼠标，就可以避开多次交换运用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，节省了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满意学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。如在学习圣诞节时，让学生了解西方国家的主要节日，并比较中西方风俗的异同，使学生的求知欲得到满意，思维得到拓展。 5.发挥学生的主体作用，培育自学实力 多媒体对培育学生的思维实力有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化

28、抽象为具体，丰富学生的 思维内容，加强思维的广度，提高思维的灵敏性，强化思维实力。在教学过程中，为了表达学生的主体作用，可以视具体内容调整讲授依次，增加学生思索的内容，另外可以通过设疑，抓住思路，促进学生思索，提高学生参与程度。在教学过程中可以通过层层设疑，引导学生思索。如在JEFC III Lesson 54 Christmas Day,中JEFC III Lesson 54 Christmas Day,设置疑问“Is there really a Father Christmas in the world?学生带着问题观看课件，精彩画面以及动人的音乐使学生在不知不觉中完成思维过程，找出答案

29、。当学生学习的主观能动性调动起来后，他们就会产生剧烈的求知欲，就能自觉端正学习看法，与老师“同频共振，深化理解老师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道去获得新学问，从而将“被动学变为“主动学，由“要我学变为“我要学。 四、多媒体运用中存在的主要问题 在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写的训 练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。多媒体技术作为帮助教学的手段，有其优越性，假如我们只追求形式，盲目运用多媒体，效果会适得其反。当前，多媒体在英语教学中主要存在 以下问题： 一多媒体的功能被弱化 1将多媒体当作投影仪来运用 有些英语老师忽视了多媒体动画与视听结合的

30、功能，将教材中的静态画面搬上屏幕，将多媒体设备当作简洁的投影仪来运用，致使设计出的画面无动感，教学没有生气，多媒体帮助教学名存实亡。 2缺乏从教学的角度设计教学活动，多媒体运用的形式单一 一些英语老师在运用多媒体帮助教学时，没有从教学的角度进行设计，而是孤立地运用课件，弱化了以下几个方面： 教学环节方面 新授课一般包括复习、介绍、操练、练习和稳固五个教学环节，学生经过理解、记忆、复用和活用的过程驾驭所学语言，但是有的老师只将多媒体运用在某一环节，没有形成“导入反馈的教学形态。教学内容方面 多媒体必需在学习内容和学生认知结构之间架起一座桥梁，通过多种表现形式使学习内容与认知结构趋于一样。英语教学

31、的目的是培育学生运用语言的实力，教学内容离不开英语语音、语法和词汇。许多英语老师教学时，只重视对词汇教学的设计，而忽视对语音和语法教学的设计。有的老师甚至为了追求多媒体的形象和直观性而孤立地进行词汇教学。这就违背了英语教学中语音、语法、词汇并重的原则。课堂教学类型方面 常用的英语课型有讲练课、稳固课、复习课、阅读课和语法课等。如今的多媒体帮助教学大都是对讲练课进行设计，对其它课型很少有人问津。其实，多媒体对其它课型同样能起到优化教学结构、提高教学效果的作用。例如，在复习课中，老师既可运用多媒体归纳和整理语音、词汇、语法的要点，又可以为学生情景，归纳日常生活中的习惯用语供应关心。这样才能充分发挥

32、多媒体的视听结合、信息量大、节奏快的特点，关心学生把学问条理化和系统化，同时也能强化对学生听、说、读、写实力训练，提高复习课的教学效率。 二过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的驾驭 多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增加教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时，有的老师片面追 求花哨的视听与动画效果，导致学生留意力集中在多媒体上，而无意留意使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容。 五、解决问题的方法 针对当前多媒体帮助英语教学中存在的问题，我认为应当留意以下几点： 1.把握整体性原则，加强多媒体帮助课堂教学的设计 在教学手段和教学模式的运用过程中，教学设计是关键。老

33、师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等要素构成了教学活动。选择教学媒体时要把握整体性原则，既然要考虑教学的需要，又要留意突出和发挥多媒体的特点与功能。把握“适时、适度、适当的原则，发挥多媒体的最正确效果 “适时就是运用多媒体时要选择最有利于学生驾驭教学要点，并 使教学到达最正确效果的时机。“适当就是多媒体要用在“精彩之处，用在有利于学生内化教学内容之处。“适度就是多媒体的运用要做到 既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用。在英语教学过程 中，运用多媒体技术应以“适时、适度、适当为原则，找准多媒体与 教学内容的切入点。同时，还要加强多媒体帮助教学的针对性，避开 过分依靠多媒体手段。

34、英语老师应当明确：多媒体仅是帮助课堂教学 优化教学效果的手段。老师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理运用多媒体课件，才能取得良好的教学 效果。应用多媒体帮助教学，不同于一般课堂教学，教学方法应与之适 应，“自学、“启发、“探究等是多媒体帮助教学常接受教学模式，这有助于进展思维实力和自学实力，突出学生的主体作用。总之，在 教学中应根据具体内容细心制作多媒体课件，应用恰当的教学方法，运用多媒体所传授的学问，贴近学生的认知水平。只有科学、合理地 将电脑多媒体与教学规律及其它教学因素糅合在一起，才能使多媒体 在教学过程中发挥应有的作用，到达提高教学质量的目的。 第三篇：计算

35、机在小学数学教学中的应用 计算机 小学数学 计算机的信息化给教化带来了更深层次的影响，随着计算机技术的高速进展，其相应的开发平台、开发环境及工具软件也推陈出新，日益受到人们的关注，计算机帮助教学CAI的推出，给教学带来了新的气象。假如自己能驾驭一些基本的多媒体课件和软件的制作技术，在教学中运用得当，就会给教学带来无穷的魅力，以提高教学效率和质量。比方我们可以运用powerpiont、Flash等工具软件进行多媒体课件和软件设计，在教学中运用自制的课件进行教学，如那生动的画面、直观动态的演示效果，把学生带进了一个五光十色的世界，引发学生无穷的想象，创建出一种生动好玩、开发学生主观能动性的学习气氛

36、。 计算机在小学数学教学中的应用 一、利用计算机关心学生建立数学的概念 爱好是最好的老师,没有爱好的学习，无异于一种苦役；没有爱好的地方，就没用才智和灵感。数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科爱好淡薄，加之学生的年龄特征自控实力差、留意力简洁分散，单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素养实力难以提高。而运用计算机教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难.它以形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳好听的音乐,刚好有效的反馈,使学生保持旺盛的学习爱好,调动学生的主动性，吸引长期的留意力，以轻松快乐的心情参与到课堂教学中来。到达了从“要我学到“我要学的转变。如：在三角形、四边形、以及圆的教学过程

37、中，用一些动感的“七巧板拼凑，说明简洁的图形可以构成困难生动的图形；用一些建筑物图片和航空航天设计图等，呈现简洁图形应用的广泛性。 例如在教学一年级如，在教学“0的相识时，可以将每个数字做成一个很生动的动画人物，演示成几个数字一起排队出去郊游，遇到了新挚友“0，然后发生了很多故事，从中大家都了解了“0这样一个情境。并且给课件加上声音，让课件中的人物、动物、物体开口说话，让学生在新颖中充溢新颖，产生剧烈的求知欲。在反映“0的两个意义之一：“原来有的，如今没有了时，可以做一段简洁的动画，如原来地里有四只萝卜，被小兔子都一个一个的拔掉了，如今地里一只萝卜都没了。这样学生就能很清楚的理解0的这层含义了

38、。还有分数和小数的概念学生一起先难以接受，如利用计算机教学，学生接受就简洁得多。在教学“分数的初步相识时，我们可以先让学生自己动手折纸片，然后利用动画显示一张纸的对折过程，并分别涂上不同的颜色，使学生知道每一部分是完全的多少，再将纸又对折一次，也分别显示不同的颜色，使学生知道如今每一部分是完全的多少，学生看了一目了然；再将一个圆进行二等分、四等份、八等份等，这样变抽象为直观，使学生对分数的概念有了一个深刻的相识。 二、利用计算机关心学生提高课堂教学效率 计算机教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。只要点击鼠标,就可以进行大量演示,在课堂中无论一个老师是多么擅长表达、比划，也难以表现一些

39、抽象和具有共性的学问内容，而这些学问内容又往往是一节课的重点和难点。计算机教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，到达突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。如小学课程中平均分的概念不好理解，第一种分法：把6个桃平均分在3个盘里，每盘几个？可在屏幕上先分别出现6个桃子和3个盘，点一下桃子，桃子就依次一个一个地飞到盘里，最终每个盘里有2个桃子，生动而又形象的演示，使学生懂得把6平均分成3份，每份是2的道理。在教学其次种分法时，则让桃子两个两个地飞到每个盘里，使学生明白6个每2个分一份，可分成3份。在练习时，可出现一组图形，让学生推断是不是平均分，是平均分的怎样列出除法算式？从而加深

40、学生对除法的相识。还比方,在数学中概念对学生来说往往抽象难懂,是数学教学的一个难点。如能利用计算机,可以把一些概念直观化,使学问简洁、明白,让学生简洁接受。在“角的相识这一节,显示屏上先画出一个传授闪烁的亮点，然后从这一点引出两条射线，通过演示蕴含了角的定义及大小与所画边的长短无关的道理。总之，这样的教学，既吸引学生的留意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生驾驭得较扎实，教学效果良好。 三、利用计算机，撷取活动素材，使“数学形式更灵敏 学生动手、动脑、动口，亲自操作感知，就会加深对数学学问的理解和相识，在动脑中形成显明的知觉表象，有助于揭示数学问题的本质特征和学问间的内在联系，启迪心智

41、，培育学生实践操作探究精神，享受学习数学的快乐。 在一堂课的教学中，老师要尽量让学生摆一摆、量一量、折一折、画一画、想一想、说一说、看一看、猜一猜，给学生供应尽可能多的动手、动脑、动口的机会，调动多种感官的共同参与获得新知，解决实际问题。例如：圆的相识一课中有这么一个问题：为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在哪里？假如车轮做成长方形或三角形的行不行？为什么？老师假如只进行讲解解决不了这些问题。因为现实生活中，学生无法看到可以这么比较的物体，没有感性相识，没有干脆的生活阅历。而用计算机设计的课件却可以轻而易举地解决这个问题。课件演示：装着长方形正方形车轮的汽车在跳动着前进；装着椭圆形车轮的汽车忽

42、高忽低的前进着；车轴没有装在圆心的汽车歪歪斜斜地行驶着学生在笑声中最干脆的感受到了车轮是圆的，车轴应装在车轮圆心的道理。 时间单位不像长度、重量单位那么样简洁用具体的物体表现出来，比较抽象，学生对时针从一个数字走到下一个数字表示1小时，分针走一小格表示1分，秒针走一个小格表示1秒，都不易弄清楚；对小时、分、秒之间的进率是60，而不是以前所学的满10进1，也会感到不习惯，而假如在教学时仅仅依靠钟面这样的实物的话，由于物体大小有限，有一部分的学生并不能完全看清楚，从而就会影响整堂课学生的理解，效果也达不到了。因此在教学“时、分、秒的相识时，可以针对上述状况，制作一段课件，如制作一个大钟表，上面的大

43、格和小格都显示得很清楚，点运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自行转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的相识。 四、运用计算机，增加自主实力，使“数学特性更突出 在教学中老师要不断给学生创设富有转变而且能激发学生求异感的学习情境，启发学生多层次，多角度地思索问题。激励学生求异，从而促进学生特性的进展。例如：在稳固“求长方体的外表积时，出示练习题“有一个长方体长厘米，宽厘米，高厘米，把它平均分成两个长方体，分成的每个长方体的外表积可能是平方厘米，也可能是平方厘米，还可能是平方厘

44、米。练习中让学生从不同的角度去思索怎样分。由于小学生的空间想象实力还不够强，对这类学问的理解存在确定的困难，因此我在学生探讨后，结合电教进行教学，出示一个长方体，按学生的方法在电脑上演示，分别沿着长、宽、高将这个长方体平均分成了两个长方体，让学生更直观地看到不同的方法，进展学生的空间想象实力。课堂教学中老师若留意运用计算机，则能关心学生真正理解数学概念，挖掘精确的数学意义和运用条件，能利用它们顺当地进行正向迁移，有效解决一些实际数学问题，同时，也有利于关心学生实现数学情境与想象的真正结合。 五、运用计算机，进展信息素养，使“数学与时代更贴近 运用计算机，优化数学教学的同时，学生接触现代信息媒体

45、的机会越来越多。这样，他们在活动中对媒体依靠性就会越来越剧烈，选择、组合以及运用各种信息的实力就会随之得到进展和提高。由于课堂教学中，运用了现代教化技术，强化了数学教学过程中的直观性，形象性，把抽象的内容具体化、形象化，一方面是对学生提高相识实力，进展智力是有关心的；另一方面也可调动学生参与意识，培育学生的主观能动性，从根本上发挥学生的主体参与行为，激发学习内驱力，让学生真正成为课堂的主子、学习的主子。这样，学生驾驭了学问，又培育了深厚的学习爱好和实践创新精神，因此，让计算机走进课堂，合理运用，不仅使“数学与时代更贴近，而且能有效地进展学生的信息素养，促进学生整体素养的提高。 六、利用计算机关

46、心学生解容许用题 小学数学中的应用题有些是比较困难难懂的，如来自生活中的相遇问题，具体到数学教学中，对于小学生来说，理解起来是比较困难的。若这些运动情形制作成动画，在教学过程中恰当地展示给学生，使这些问题具体化、形象化，关心学生建立丰富的动感表象。 1、变无形为有形，拓展学习思路，学生通过计算机供应的图像转变过程，将原有学问与已学过的数学概念进行连接和组合，形成新的数学学问。变视察为尝试，领悟学习方法老师可以利用计算机把课本教学内容与自行制作的课件内容有机结合起来，让学生通过视察、思索和动手，加之探讨、探讨、探究去获得学问。在软件的指导下尝试，逐步驾驭一些学习方法。 2、刚好反馈，刚好诊断矫正

47、 在通常传统的教学方法与手段下，大多数学生只能在作业批改后才能得到反馈信息。而计算机帮助教学则可以使每个学生得到刚好反馈。计算机自由出题，答对了，计算机赐予“对了的推断，否则就赐予“请您再想一想的提示，直到答对为止。学生假如总答不对，就可以向老师提问，老师赐予个别辅导。有的题目还可以计时、计分，促使学生在训练中不断竞争、追求新目标，同时有利于因材施教，促进更主动的自主的个别化教学。 3、转变训练，促使学生主动进取，自主选择。对小学生来说尤其如此。计算机帮助教学中的训练能使学生产生深厚的爱好。课后找算式练习，题目不断转变，难度也不断加深，让学生去选择，使学生在训练中稳固学问、实力均得到升华。 4、变静为动，激发学习爱好。传统教学模式以板书中心，辅以模型、挂图和实物等。在以老师讲授为主、学生只听的静态教学中会课堂气氛单调、乏味，学生留意力简洁分散。从刺激一反应的心理测量效果看，动画最强，图形次之，文字说明最弱。计算机的演示，可以变静为动，激发学生的学习爱好，发挥其他教学手段所不能替代的作用。 总之，运用计算机，具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确实有利于优化教学的效果，提高教学效益。但在具体教学过程中，我们确定要根据学生的相识规律、心理特点、教学内容、教