2023年新北师大数学六年级上册教学反思.docx

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1、2023年新北师大数学六年级上册教学反思 第一篇：新北师大数学六年级上册教学反思 新北师大数学 六年级上册教学反思 施培增 第一单元 圆的相识 圆的相识 一课后反思： 在学生已相识圆的基础上，深化的了解圆的各部份名称。学生对圆心与圆半径的作用能理解，驾驭了本课的重点内容，在教学中我 留意以下3个环节 1、以生为本，自主探究。 2、将“圆有效整合本课教学，充分放大圆的文化特性。 3、在多元开放的情境下进行探究性学习。本节课实施下来，应当说学生对于圆的基本的数学学问、数学技能驾驭比较好。在教学后的反馈中表现出学生对于圆的半径、直径等概念的理解比较到位，对于直径、半径及其与圆之间的关系的驾驭比较透彻

2、。 圆的相识 二课后反思： 回忆课堂： 1、引导学生在实践活动中探究，觉察，验证。多次折纸的过程增加了学生学习的趣味性，第一次折纸学生利用阅历很简洁找到圆心，假如引导学生说一说为什么“对折再对折就可以找到圆心学生很难说清楚。教学中通过多次折纸视察思索，找到答案。沟通汇报，从中进一步理解圆的轴对称，一个圆的半径都相等。操作中体会沟通，体会圆的特征，进展空间观念。 2、有效练习，提高课堂教学效率。由于轴对称的内容是以前学过的学问，个别学生已经遗忘了，不理解轴对称的含义，对于画对称轴，学生驾驭得层次不齐，需要进一步练习稳固，练习的第三题有效的稳固了轴对称的学问。 3、运用建议。在学生沟通对“同一圆中

3、直径和半径关系的觉察时，除了折纸的方法，也可以激励学生结合圆规画图的过程说明自己的觉察。另外，个别学生不理解轴对称的含义。 欣赏与设计课后反思： 随着年龄的增长和视野的开拓，六年级的学生已经具备有确定的审美和想象实力，本课是在学生对圆有了初步相识的基础上，通过让学生视察、操作、想象和设计，进一步体会圆的对称性，同时也培育学生感受美的实力，进展他们想象力和创建力。根据学生的年龄特点，创设“我是小小设计师活动让学生充分地展示自己的设计才能，在活动中老师也应多以表扬激励为主，寓教于乐，这样，为学生创设的良好学习气氛更能让他们在学习中感受到快乐和自信，更有助于关心他们各方面实力的进展。 圆的周长课后反

4、思： 本节课我尽量实行情境教学，为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂气氛；始终以学生为主体，激励他们主动的参与其中，自主学习，作为课堂上真正的学习主子；尽量授之于学习方法，让他们在合作的学习过程中感受到学习的快乐；不断的渗透数学思想，让学生变的会写、会做、会思索；正确的评价学生的学习看法及学习表现，调动学生于一个较高的学习状态中；接受小结、应用等基本教学环节，使学生驾驭圆的周长的相关学问，以到达预期的课堂目标；进行中国古代数学文化教化，培育学生的爱国热忱及学习热忱.圆的周长练习课课后反思： 进一步理解驾驭圆的周长的概念、圆的半径、直径、周长之间关系，熟记r=d 2、d=2r、C=2r、C=d等

5、公式。能运用圆的周长公式正确解决一些简洁的实际生活问题。 圆周率的历史课后反思： 1丰富的内容，让学生学会获得这部分内容丰富，他们也特殊感爱好，同时，事实证明，他们可以获得相关的大部分资料。 2大量的信息，让学生学会共享圆周率历史的信息量特殊大，一个人获得的信息可能各有不同，在本节课中，我把“共享作为主线，给他们设计好共享的步骤，主持共享的过程。他们在共享中互相学习，了解圆周率的历史、数学思想、民族傲慢感 3深邃的数学思想和学问，需要怎样的引导和说明,在圆周率的历史中，涉及到许多深邃的数学思想和学问，有极限思想、概率思想、外切、内接、勾股定理等，虽然本节课的重点在感受圆周率的这一历史文化，但这

6、些深邃的数学思想和学问，他们不会熟视无睹，他们渴望了解。因此，我准备了多媒体资料，给他们适当了解的机会。 圆的面积 课后反思：“圆的面积是在学生驾驭了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法，相识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教学的。本课时的教学设计，我特别留意遵循学生的认知规律，重视学生获得学问的思维过程，重视从学生 的生活阅历和已有学问动身学习数学，理解数学。数学来源于生活又服务于生活，能够应用所学学问解决生活实际问题这是学习数学的最终目的。在本节课，都让学生真实地感受到数学就在我们身边，数学与生活是亲热相关的，用所学学问解决生活中的实际问题是一件多么快乐的事情，从而树立学好数

7、学的信念。圆的面积练习课 课后反思：圆的面积是在学生相识了圆及圆的周长的基础上学习的，是本单元的一个难点。通过前面的学习，学生虽然知道了圆的特征和圆各部分的名称，但对于圆这样的曲线图形的面积推导却是首次接触。因此，在本节课的教学中，先让学生大胆猜测圆的面积公式如何推导，然后放手让学生用大小不等分的圆拼摆验证自己的猜测。在拼摆的过程中，由于学生自己剪的圆片，不规范。这时，我利用课件展示剪拼的过程。把圆平均分成4份，所拼的图形的边是弯曲的，再把圆有2平均分成8份、16份，曲线的弯曲程度越来越小，当把圆平均分成32份时，所拼成的图形的边简直就与线段没有区分了。接下来，让学生闭上眼睛想一想，假如把圆平

8、均分成64份，128份，所拼的图形的边会是什么样子呢？通过电脑的演示，学生清楚地看到了曲变直的过程，突破了难点。这样学生很轻松的推导出圆的面积计算公式。 其次单元 分数混合运算 分数混合运算 一课后反思：分数混合运算是一节计算课，纯计算简洁使学生感到枯燥乏味，我在教学中不想应用传统的讲授法按部就班的教学例题，因此，上课伊始，我便用“巧连4个2，即用、连接4个2，使算式等于0来激趣，接着让学生回忆整数四则混合运算的运算依次，为学生学习分数混合运算奠定基础。假如将同学们刚刚所写算式中的“2改成“1/2，就将整数混合运算变成了分数混合运算老师选择两题进行改写，再干脆告知学生:分数混合运算的运算依次和

9、整数混合运算的运算依次相同。然后让学生试算，很自然地进行新课的学习，而且奇异地将学问进行了迁移，书上的例1随后再次让学生试算，由浅入深的教学让学生学习轻松快乐。 分数混合运算 二课后反思：“分数混合运算 二是北师大版数学六年级上册教学内容，本课教学目标是使学生驾驭求比一个数多或少几分之几是多少的解题方法，并解决有关问题。驾驭分数乘加、乘减混合运算的依次，并能正确进行计算。教学重难点驾驭求比一个数多或少几分之几是多少的解题方法。在教学本课时，我先从情景入手，逐步引导学生驾驭求比一个数多或少几分之几是多少的解题方法，而后从解题过程中提炼出分数乘加、乘减混合运算的依次。在完成教学后，我觉察因为本课时

10、内容较多，学生驾驭效果并不志向。从本节课让我感受到在今后的教学中确定要根据本班学生的相识水平确定好教学目标，不要局限于教材的编排，这一点也就是说明作为一名教学第一线的老师，要学会深化挖掘教材，灵敏运用好教材，更好地为教学服务。 分数混合运算 三课后反思：首先我对教材进行反思，这一节课的内容，包括三方面： 一、用方程解决分数运算的实际问题； 二、分数混合运算式题； 三、解方程。本节课讲第一节课时用方程解决分数运算的实际问题。要突破的难点就是从有分数的句子入手，利用线段图找到基本的等量关系，利用线段图来理解。教材前后呼应，先估算，最终进行检验。其次从学生方面反思，没有充分考虑到学生对反叙问题相识

11、上的难度，应充分利用线段图来分析问题，降低相识上的难度。应让学生充分的说一说有分数句子的意思。这样才能扎实的驾驭这类问题的方法。这节课实施开放性教学，我把更多的留意力集中在了学生的主动学习上，而忽视了对学生参与学习的深度上的把握。而没有让学生探讨到确定的深度。 第三单元 视察物体 搭积木竞赛 课后反思：在课一起先,设计了两个竞赛, 激发学生爱好,通过视察无遮挡和有遮挡的立体图形,引导学生从不同方位进行视察,想象。由浅到深,由表及里,从直观到抽象,很符合小学生的认知规律, 通过摆一摆活动，引导学生的思维活动, 再通过学生自己和小组合作操作视察来印证自己的想象是否正确,最终通过试一试练习进行学生思

12、维实力和推理实力训练。阅历这一过程,学生自然地感知了二维与三维的关系,埋下了看到表象揣测内里的种子,有助于空间观念的形成, 感受到“没看到并不代表没有这一重要的空间理念，由此类推到其它同样状况，这样也有助于学生应用意识的形成。最终感悟体会到了从两个不同方向不能确定立体图形的形态,但可以确定搭成这个立体图形所需要正方体的数量范围这样的结论.视察的范围 课后反思：数学与许多学科及现实生活都有着亲热的联系，尤其是生活中包含着许多与数学有关的情境。这些情境与学生生活联系较紧密、但学生又很少关注其中蕴含着的数学内容。本节课“视察的范围就是从大家熟识的、好玩的生活背景中感受视察范围的变 化，进一步进展学生

13、的空间观念。让学生在视察、操作、模拟等探究活动中体会到将眼睛、视线与视察范围抽象为点、线、区域。让学生利用所学学问说明生活中的一些现象，进展学生的抽象实力和解决问题的实力。这节课的设计就是既要进展学生的空间观念，又可以引导学生培育一种用数学的目光视察生活的意识。 天安门广场 课后反思：数学与许多学科及现实生活都有着亲热的联系，尤其是生活中包含着许多与数学有关的情境。这些情境与学生生活联系较紧密、但学生又很少关注其中蕴含着的数学内容。本节课“视察的范围就是从大家熟识的、好玩的生活背景中感受视察范围的变 化，进一步进展学生的空间观念。让学生在视察、操作、模拟等探究活动中体会到将眼睛、视线与视察范围

14、抽象为点、线、区域。让学生利用所学学问说明生活中的一些现象，进展学生的抽象实力和解决问题的实力。这节课的设计就是既要进展学生的空间观念，又可以引导学生培育一种用数学的目光视察生活的意识。 第四单元 百分数 百分数的相识 课后反思：本次活力课堂赛课我的教学内容是“相识百分数的第一 课时，本课的教学重点之一是理解百分数的意义，教学难点是体会百分数、分数、比的联系与区分。在教学中本人主要为学生供应了一个可供独立思索，开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念，让学生在独立思索、合作沟通、比较分析、归纳整理的过程中，获得学问、提高学习实力，并充分体会到百分数 与我们的生活实际是紧密相连的。其次在教

15、学材料的支配上我大量地结合具体的生活素材，以学生们原有的学问阅历为基础，在学习的过程中，以多种教学形式，吸引并激发全体学生主动参与。合格率 课后反思：正确地将小数、分数化成百分数，并理解小数、分数化成百 分数的方法和算理是本课时的一个重点和难点。北师版教材的特点就是数学源于生活并应用与生活，如何让学生在生活中体会到百分数与现实生活的亲热联系与应用价值自然成了本节课的一条主线。鉴于此缘由，导入新课时，我将收集到生活中百分率的信息供应给学生，让他们充分体会百分数在生活中的广泛应用。新课程理念强调以学生为主体，学生知道的学问由学生自己得出，如何将小数分数化成百分数，我将此设计在了解决问题的实际情境中

16、，先让学生自己计算百分率，在充分练习的基础上，通过小组探讨得出将小数分数化成百分数的方法，老师再加以补充小结。 养分含量课后反思： 1、对教材内容没有完全吃透。对于本节课的重点 “让学生掌 握有关养分含量的简洁计算没完全理解。不知在课堂上除了100%、50%的计算外，该不该涉及其他，如120%、40%的食品计算。 2、对本课的难点“联系实际运用所学学问进行养安排餐，学生用了近一半的课堂时间也没完全突破，而我课前完全没预设到。因此，在课堂上出现了不知所措的状况。 3、上完这节课，心里特殊缺憾，看来以后要好好探讨教材，不断提高教学实力。 这月我当家课后反思： 本课通过实行一题多变的形式复习列方程解

17、应用题，练习的容量大，难易程度得当，留给学生思维空间比较广袤，能从整体着眼，兼顾学生的大多数，使全体学生都能通过复习在不同程度上得到确定的提高。尤其是教学中实行选编习题、分组探讨、互相沟通、变式练习等方法，充分调动学生参与教学过程的主动性，较好地表达了全员参与、整体得益的教学思想。 第五单元 数据处理 扇形统计图 一、数学的课堂教学重在从学生的生活阅历和已有学问背景动身。 在教学中，切实从学生的生活阅历和已有学问背景动身联系生活讲数学，把生活阅历数学化，表达“数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，以此来激发学生学习数学的爱好。 二、老师要有丰富的学问储备，以便轻车熟驾驭地驾驭课堂。 通过这节

18、课的教学，我更加坚信：娴熟的学问储备、对教材体系的深化解读、对教学学问点的探讨、对学生的学问现状的深化了解等，在教学中起到至关重要的作用。对于教材版本不断更换和教材不断修订的教化现状，我们老师只有厚积薄发，才能有备无患，才能在教学中得心应手、游刃有余！ 统计图的选择 学生已经学过每一种统计图的特点，教学中将重点放在怎样根据探讨问题的需要、数据本身的特点及统计图本身的特点科学合理地选择统计图。让学生亲自去感受统计图在实际生活中的应用，体会数学的实际价值。培育学生擅长视察生活、收集数据、选择决策的实力。 在小组探讨时，应当留给学生充分的独立思索的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的

19、思索，掩盖了其他学生的疑问。应对小组探讨赐予适当的指导，包括学问的启发引导、学生沟通合作中留意的问题及对困难学生的关心等，使小组合作学习更具实效性。 在这节课的教学过程中，学生的思维始终保持着高度的活跃性，出现了很多的闪光点，对我的启发也很大，可谓教学相长。使学生通过直观感受去理解和把握，体验数学学习的爱好，积累数学活动阅历，体验数学推理的意义，让学生在做中学，逐步形成创新意识。 但是照旧留下了许多缺憾。例如，对学生的回答，虽说有时也赐予了确定，如“回答得很好，某某同学对这些数据视察得很细致，“很不错等等。但是，激励的语言还不够“丰富多彩，有时还对学生的回答没有刚好赐予确定，甚至忘了请学生坐下

20、。这种失误，同我平常的“教态不严谨有关。在平常的教学中，我与学生的关系显得比较“随便，学生回答下列问题后，我往往用手势示意学生坐下。 身高的状况 1、让数学从生活中来又回到生活中去。“数学生活化，让学生学习现实的数学因此，我在引入新课时，创设了一个学生生活中比较常见的话题统计同学们的身高状况，较好地激发了学习爱好。虽然在此以前，学生不知道如何整理数据，但借助这一情境，学生感受到了数据整理的必要，并尝试分段整理，不由自主地参与到统计活动中来。让同学们感到特殊亲切，具有深厚的生活气息，使他们兴趣盎然地投入到新课的学习之中。 2、在教学中充分发挥学生的主体作用 统计的基本过程即收集数据、整理数据、制

21、成图表、分析数据。在课中，我让学生初步感受数据收集、整理、描述、分析的全过程。只有让学生阅历学问，体验学问的形成过程，才能把新学问纳入原有的认知结构中，才能成为有效学问。活动中，我根据学生们的已有阅历整理信息，组织同学们探讨并确定较好的统计方法，变老师的“教为“引，学生的“学为“探。 3、努力培育学生的学习方式 本课中我留意留意改善学生的学习方式。在组织学生参与统计活动时，设计了了小组合作的方式，进行数据整理、读懂统计信息，思索质疑的教学过程。这为学生创设了自主探究和合作沟通的机会，增加了用统计方法解决实际问题的意识，从而有效地提高了学生的统计实力。 身高的转变 精彩一刻： 教学中，一方面留意

22、突出复式折线统计图的特点，引导学生进行思索；另一方面还启发学生根据自身的生活阅历，结合有关的复式折线统计图，谈体会、说感受、提建议。比方在统计男女生的身高时，在谈论了题中的问题后，又问：“看着这张统计图，你还有什么想法？你觉得这条折线会始终往上升吗？为什么？这样，就把问题进一步得以延长，体会到统计对生活产生的影响，拓展了学生的视野，逐步提高识图和用图的实力，进一步培育学生的统计意识。 课堂缺憾：整个课堂一问一答式的教学占据了多半，没能给学生供应充分的探讨沟通平台。 课堂启示： 课后我相识到探讨沟通是一种开放式的学习，通过在教学过程中，围绕某一问题展形探讨，学生会互相补充，产生各种灵感和火花，学

23、生在探讨中可以不断完好自己的学问。 第六单元 比的相识 生活中的比教学反思 在教学生活中的比这一课中，针对有的学生在生活中已经接触或运用过比，并有一些相关的活动阅历，但又对比的理解仅仅停留在形式上。为此，在教学时，借助“图形放大缩小“速度与价格等系列情境为学生理解比的意义供应了直观背景和具体案例，设计了各种问题让学生思索、探讨、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值，生活中的比教学反思 学生在充分体验生活中的比的基础上再抽象出比的概念，这样处理的效果是更能让学生体验比的意义、价值和引入比的必要性，为今后学习比的应用，以及比例的学问奠定基础。 比的化简 通过教学我的几点思索：

24、1在教学中，以培育学生解决问题的实力，培育多种解题思路为突破口，让学生对学问有一个系统的理解和驾驭。通过对比的学习，让学生学习到一种新的解决问题的策略，提高解决问题的实力。 2通过对比的化简的层层练习，能增加学生解题的实力，可以让学生灵敏运用多种解决问题的策略来解题。同时针对学生出现的问题主要是少数学生对比和比值区分不清进行针对性的指导和对比练习，让学生自己得出两者的区分，促进学生学问的内化，对比和比值都有一个更清晰的相识。通过多种形式的练习，层层深化，让学生在寻求不同题目的解决方法中稳固化简比的方法。 比的应用 反思比的应用是平均分后又一种支配方式，它是学生在驾驭分数乘除法应用题的基础上进行

25、教学的。我课前让学生去调查生活中按比支配的事例旨在让他们感受到比的应用在生活的广泛应用，从而对此产生探究学习的爱好。接着以冲调蜂蜜水这件生活常事为探究材料，引导学生思索可以从中得出哪些有用的信息，组织学生主动探究。在此我转换了自己在课堂教学中的角色和作用,充分信任学生能根据自己已有的认知阅历进行自主学习,充分发挥了课堂教学中学生的主体作用，表达了解题策略的多样性和开放性，学生在探究沟通中所完成的认知构建更是我这次课的欣喜所在。 数学好玩 反弹高度 这部分内容是支配在分数单元的实践活动课。带着几个不同的球走进教室，学生感到很簇新，也很兴奋，因为这样他们可以走出教室去上课了。首先组织学生探讨清楚上

26、课的内容，地点，并进行了分组和分工。课外试验起先了，学生带着问题试验操作，探讨同一种球从不同的高度下落，它的反弹高度。组织学生试验操作后写出试验数据并计算，接着让学生根据表格内容在小组内绽开探讨，学生会觉察：同一种球从不同的高度下落，它的反弹高度是不一样的，但表示同一种球的反弹高度与下落高度关系的分数大致是一样的，也就是弹性是一样的。其次次试验探讨不同的球从同一的高度下落，它的反弹高度。学生根据第一次的实践阅历绽开其次次合作试验，在小组合作的基础上，学生自主探究得出结论：不同的球从同一个高度下落，其反弹高度一般是不同的，同时表示相应反弹高度与下落高度关系的分数自然也就不同。在这样的实践活动课上

27、，学生充分阅历了操 作、视察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思索，主动性较高，但组织起来有确定的难度。 看图找关系 本课的教学内容是“看图找关系，主要让学生看懂一些表示数量关系的图表，并根据图中有关信息分析量与量之间的关系，能按要求看图回答下列问题。教学的重点是相识图表，并从图表中获得信息。教材的第一幅图呈现的是时间和速度的关系图，组织学生看图后沟通，让学生说说从这幅图上了解到哪些信息，使学生了解折线转变的过程、每个数的意义等如线往上画，说明速度提高；400表示速度是400米/分；3表示过了3分钟等。在此基础上，让学生看图回答下列问题，除了沟通结果，重点要让学生说说是怎么想

28、的。 在教学设计的时候，我主要思索了以下几方面的问题：第一，本节课的学问学生驾驭并不难，如何变更课堂的“一问一答，让更多的学生参与学习，对学习活动充溢热忱？其次，如何将教材中零散的图表设计在大的情境中，既能把全部的学问串连起来，又使问题情境相对完好？第三，提出一个问题比解决一个问题更难，如何在高年级的学生培育他们的问题意识？带着对这 三个问题的思索，我将教材内容进行了调整和重组，通过“公交车的运动过程来相识公共汽车行驶时间和速度的关系图的几个组成部分，找出图中有价值的信息；通过“小明的父母一起出门漫步，让学生学会分析推断图表与行为之间的联系；再通过动手画一画因小明父母回家时间的变更，图表所发生

29、的转变，关心学生理解折线的意义。通过“五三班学生上课等情境将课堂内容串连起来，并通过“讲故事、“登山活动等形式让学生将图表中的数学信息逐个演绎，教材中所呈现的“坐公交车、“上下楼梯、“与父母漫步、“登山活动等情境是每个孩子都亲身阅历过，这种现实情境在课堂上再现，能让学生倍感亲切，很简洁引起他们的共鸣。因此，在课程设计时不是仅仅呈现一幅图，让学生回答你了解了哪些信息，每个数表示什么？而是利用了学生已有的生活阅历和学问基础，给予数学图表以生命，让学生在图表中找寻生活原形的同时，亲身参与活动，用数学语言将生活情境进行再现和表述，以到达相识图表、了解图表的目的。 竞赛场次 首先，这节课是学生宠爱的生活

30、中的数学，从内容、选题上我觉得很适合总的来看是一节比较胜利的课，最值得欣慰的是我已经突破了以前传统的教学模式，在每一个环节上我都表达了新课程、新理念，学生能够自主学习、合作沟通。学生们通过分组探讨，能逐步总结规律，整堂课学生爱好很高，兴致很浓、气氛活跃，探讨探讨特别起劲。他们不但轻松地驾驭了本课的学问目标，还阅历了科学探讨的过程。实际师生互动，给学生更大的学习空间和思索时间。其次，在本节课中我也有许多缺乏。在教学过程中，存在一个问题，提出的问题没有层次，导致小组活动时刚起先出现盲目性，有些微小环节问题对学生指导不到位，缺少让学生之间的互评。总之，通过这节课我收获很多，其中有胜利也有缺乏。在以后

31、教学工作中，我要多多学习新课程的理念，主动投身到新课程改革和校本教研中去，进一步提高自己的教化教学实力和水平。 第七单元 百分数的应用 百分数的应用(一) 1、复习引入，降低难度 为了很好地完成这节课的教学，根据我班学生的实际状况，我没有实行直奔主题的方法，而是接受了连接方法，由前面所学分数应用题“多几分之几或“少几分之几的实际问题引入百分数的应用中，相当于让学生穿前面分数的旧鞋走百分数的新路，降低了学习难度。 2、由生活情境引入，体会数学与生活的联系 数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学学问的形成来源于实际的需要和数学内部的需要。因此，我在导入新课时利用“低年级班数和“高年级班数的例子引

32、入教学，这样从生活实际引入新学问不仅有助于学生主动从数学的角度去分析现实问题、解决现实问题。而且使学生在学习的过程中切实感受到数学就在自己身边，从而对数学产生亲切感，增加了学生树立数学 的应用意识的信念。 3、借助线段图，寻求、理解解题思路 怎样理解“多百分之几？或“少百分之几？ 的问题学生简洁想到的是书的第一种方法，先求出多或少的量，再去除以单位“的量。对于其次种方法学生，一是很难想到，二是对“100%的理解，就是要把谁看作去减，这一点对分数意义理解不深化的学生理解起来可能会一知半解。要想很好理解其次种方法，关键还是要借助的线段图，结合图想到原来的量是单位“，就是100%，继而用减求出问题来

33、。从课堂的实际过程看，线段图直观的表达，很大的关心了学生理解解答的方法。 提倡“自主、合作、探究是新课程的应有之义，是新课程的核心理念。这节课在新知的获得过程中，学生通过思索探究能理解驾驭的老师不讲，只作适当的引导，充分让学生动手画、动脑想、动口说，去探究新知，留意学问的形成过程，让学生获得较精确的学问。 百分数的应用(二) 这节课的重点是能解决“比一个数增加百分之几的数或“比一个数削减百分之几的数的实际问题，提高学生运用数学解决实际问题的实力。六年级上册时我们已经学了分数和分数应用题，学会了解决“比一个数多几分之几的数或“比一个数少几分之几的数的实际问题。在学习新课前我设计了两三道分数应用题

34、进行有关学问点的复习，复习时从学生已有的学问点入手，既是对学生旧学问的复习又关心他们找到新学问和旧学问之间的联系，借助已有的学问去尝试学习新学问，降低了学习的难度。所以在解决例题的时候学生基本没有什么难度，而且方法也比较多。学习效果较好。 百分数的应用(三) 在课堂教学中，我重视将数学内容“生活化。从引入、新课、稳固等环节的取材大都源于学生的生活实际，让学生感受到数学与生活的亲热联系，通过探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用驾驭的学问去探讨解决生活的其它数学问题，突出数学应用价值，培育学生的应用意识和创新实力。教学过程中，我还留意要学生用自己的语言来表达，避开死记硬背，在学生明确增加百分

35、之几的意思后，还激励他们根据实际问题中的数量关系和百分数的意义解决问题，而不是依靠记忆类型和套用公式来解题，借用学生已有的学问阅历和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和好用价值。 课后感觉有很多缺憾，比方上课节奏把握不好，后面练习过紧，学生没有足够的时间去消化、理解新学问，学生的学习效率仍需要提高，练习题里没有时间让学生画线段关心自己充分理解、稳固，学生的语言表达并不很精确等,课堂上缺乏激励性的语言。 百分数的应用(四) 1、教学设计首先要关注、了解教学的对象学生，了解学生是否已经驾驭了与要学习的新学问有关的基础学问和基本技能，学生是否已经驾驭或部分驾驭了教学目标中要求学会的学问和技

36、能，有多少人驾驭、驾驭的程度怎样。只有精确了解学生的学习现状，才能确定哪些学问应重点进行辅导，哪些学问可以略讲或不讲，从而抓准教学的真实起点，根据学生的实际状况设计教学环节。 2、课堂教学过程是一个困难多变的动态过程，每个老师在课前都不能意料课堂上学生的反映和突发的种种“意外。而在实际教学中，经常遇到老师意想不到的突发事务。如今日这节课，老师假如在课前能够尽可能考虑出现的问题，就不会出现上课过程的尴尬。因此，老师在教学前不仅要广泛的收集材料，细心设计出一套具体可行的教学方案，而且要在每个教学环节有多个方案，以便应付各种各样的教学意外事务。各个教学环节也可以根据学生的反映、课堂转变状况灵敏调整，

37、使教 学路径弹性可变，这样，一旦在课堂上遇到“意外也不 至于手足无措。 3、加强学习，提高老师自身的综合素养。老师必需根据个人不怜悯况，进行学习、补充、提高，不断深化地提高综合素养实力及学问水平，这是上好课的前提，也是老师应具备的最低素养要求。老师应全面不断地深化学习，更新思维理念，改善学问结构，提高综合应用实力，才能更有助于对学生创新实力的培育。 其次篇：新北师大版六年级下册数学教学反思 圆柱和圆锥教学反思 经过三个星期的教学，第一单元圆柱和圆锥如期完成了教学任务。本单元的学问点包括面的旋转、圆柱的外表积、圆柱的体积、圆锥的体积等。 在教学过程中，通过学生的课堂反映、作业质量、小测的反馈信息

38、，本单元驾驭较好的学问点有：面的旋转、圆柱的体积、圆锥的体积。这些学问，大多数学生都驾驭了长方形、三角形旋转一周后得得到一个圆柱、圆锥，会利用公式底面积乘以高得出圆柱的体积，以及利用底面积乘以高再乘以三分之一得出圆锥的体积。在体积的教学中，我主要是通过类比法，先复习长方体和正方体的体积公式：底面积乘以高，然后让学生通过揣测、尝试验证等手段，让学生推导出圆柱和圆锥的公式，所以学生记得特别牢固，这一点在日后的教学接着发扬。 同时，本单元出错较多的地方是：计算圆柱的外表积，因为学生在求外表积时，没有很好地理解这个圆柱是求两个底面积加上一个侧面积，或者求一个底面积加上一个侧面积，或者只求侧面积，所以经

39、常列式出错，以及计算精确率不高。 但总的来说，第一单元圆柱和圆锥的教学目标已到达，部分学问点学生没有完全驾驭的，在期末复习中查漏补缺。 面的旋转课后反思 反思本节课的教学，感觉做到了以下几点： 1、素材留意现实性 数学学习的内容应当是现实、好玩、富有挑战性的。本节课中，我始终把学生置于趣味的情境之中，如：生活中“旋转的美“找一找等活动，这样激发了学生剧烈的求知欲，又使学生体会到数学源于实践，感受到数学学问的现实性。 2、问题呈现开放性 教学中设计开放性的问题是培育学生创新思维的重要途径。本节课中“旋转玩耍、小组内的“操作活动等问题具有确定的开放性。课堂上学生特殊执着、认真、大家畅所欲言，各抒已

40、见，每个问题都得出不同的答案。通过这些问题的解决，既开放了课堂空间又开放了学生思维；既稳固了数学学问，又提高了学生总结归纳的实力。特别在探究、总结圆柱和圆锥的组成和特点的过程中，学生的特性得到彰显，潜能得到开发，他们所收获的远非数学学问。 3、活动凸显主体性 课中，我大胆放手，最大限度地给学生自主学习的机会。我从学生的数学现实动身，通过同桌互助、小组合作、全班沟通等形式，用视察、分析、猜测、探究、归纳等手段，关心学生动手、动脑做数学，引导他们自主归纳出立体图形的特点。 总之，在本节课中创建性地运用教材，使教学内容更好玩味性、丰富性、现实性。同时建立自主学习的课堂机制，加强学法指导，促进了学生全

41、面进展。 圆柱的外表积教学反思 我今日教学的内容是圆柱的外表积，圆柱的外表积教学，重点在于通过圆柱的侧面绽开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是灵敏运用侧面积、外表积的有关学问解决实际问题。在本节课的教学中，我从始至终贯穿着“以学生为主体，老师为主导，训练思维为主线的原则，让学生在玩中学，学中玩，以玩耍闯关的形式愉悦地完本钱课教学。课下，听取了老师们的评课，又联系课堂教学，我进行了深刻地反思。这节课的优点主要有以下几方面： 一、激情导课，激发学生的求知欲。 复习起从前，我问“同学们，老师今日把你们刚相识的新挚友带来了，你们猜，他是谁？就在学生们的揣测下，我拿出了课前藏好的圆柱。我接着发问“你们

42、相识它吗，是怎样相识的？你们还想知道它的什么？由此绽开圆柱的外表绽开图。复习引入提出长方体、正方体的外表积，导出圆柱的外表积的意义。 二、探究新知，闯关激发学习爱好。 本课教学，以闯关的形式将课程分为三部分，以闯关胜利嘉奖一节活动课为诱饵，激发学习爱好。第一关是侧面积的计算，探究新知时，让学生通过探讨、沟通，明确圆柱侧面沿高打开是长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。由此导出圆柱的侧面积的计算方法。在学生学会计算圆柱的侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的外表积吗？其次关起先学生在充分练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的外表积。在练习外表积的实际应用时，又很自然地进行了

43、“进一法的教学。第三关是练习阶段，以生活中的圆柱物体为例求出所需要的材料，要求学生说出要计算哪几个面，表达了数学来源于生活，数学应用于生活。 三、把握重、难点，合理利用教材。 “圆柱外表积这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、外表积的计算，以及用“进一法取近似值。教材支配了三道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将外表积的计算作为重点来教学，将用“进一法取似值作为一个学问点。在突破侧面积的计算方法这个难点时，细心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？让学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作，最终探究出侧面积的计算方法。在学生学会计算圆柱的底面积和侧面积以后

44、，设疑：你会计算这圆柱的外表积吗？学生在充分练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的外表积。在练习外表积的实际应用时又表达了数学与生活的联系。 四、教学方法，直观演示和实践操作相结合。 在侧面积和外表积的计算环节中，我首先让学生摸一摸，自己视察、觉察，形成圆柱外表积的表象。相识到圆柱的外表积等于圆柱的侧面积和两个底面面积之和。教学侧面积的计算方法时，让学生以小组为单位，通过视察、操作推导出侧面积的计算方法。俗话说：听过了就遗忘了，做过了就记住了。学生亲身实践了，确定记忆深刻。这样充分利用了学生现有的学具和准备的圆柱体实物，让学生自己去动手、视察，推导出了圆柱的外表积和侧面积的计算公式，并运

45、用幻灯片帮助教学，有利于学生对学问的理解及驾驭。 当然，在这节课的教学中，还存在着一些缺乏： 一、实践操作展示得不够。在动手探究圆柱侧面积的计算方法时，大部分学生联系上节课的阅历说出看法，而没有实际操作，我也没有让他们展示推导的过程，加深印象，只是让他们说一说，导致一部分学困生只能听听而已。 二、学生对圆周长和面积的计算不够娴熟，所以，在计算圆柱的侧面积和外表积时显得费时费劲；小组合作的初衷也是好的，但在实际教学中却没有到达预期的要求。在以后的教学中，我还应当多吸取教训，弥补自己的缺乏，用更好的教学方法进行数学学问的教学。 圆柱的体积教学反思 在教学圆柱的体积时，我接受新的教学理念，让学生自己

46、动手实践、自主探究与合作沟通，在实践中体验，从而获得学问。通过这节 课的教学，我觉得有以下几个方面值得探讨： 一、联系旧知，导入新知。 圆柱的体积的导入，在回忆了长方体、正方体体积计算方法，并强调长方体、正方体的体积都可以用底面积乘高，接着复习一下圆面积计算公式的推导过程，这样有助于学生猜测：“圆柱体是否可以转化成我们学过的图形呢？激发学生新颖心，独立思索问题，探究问题的愿望。这样联系旧知，导入新知，思维过度自然，易接受新知。 二、动手操作，探究新知。 学生在探究新知时，老师要赐予充分的思索空间，创设实践操作的条件，营造出思索的环境气氛。教学“圆柱的体积时，学生亲身参与操作，先用小刀把一块月饼切成一个圆柱体把圆柱的底面分成若干份例如，分成12等份，然后把圆柱切开，再拼起来，圆柱体就转化成一个近似的长方体。找一找：这个长方体的长相当于圆柱的什么，宽是圆柱的什么，高是圆柱的什么。圆柱的体积就是长方体的体积，从而推导出圆