《2019年中国互联网学习研究进展概要》.docx

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1、 一、中国互联网学习研究进展(一)概要中国互联网学习白皮书项目开始于 2014年,历经六年 ,在多方的共同努力下 ,已逐渐形成本土品牌价值 ,起到了在教育信息化融合发展中引领和俯瞰互联网教育全域生态的作用育信息化 、教育教学研究 、教育技术 、互联网教育等领域决策者 、研究者及实践者的关注 ,并成为他们推动信息技术与教育教学深度融合 、探索信息化环境人才培养模式创新发展的重要参考,越来越多地受到教。2019年对中国互联网学习发展而言是特别之年 。一方面 ,技术发展的时代动力和面向教育现代化的目标引领形成了强大的 发展势能。 教育信息化2.0行动计划推动着“三全两高一大”发展目标的落地实 施,探

2、 索 使 信 息 技 术 成 为 教 育 教 学 发 展 “内 生 变 量”的 实 践 逻 辑。中 国 教 育 现 代 化国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见2035等文件的发布开启了国家从教育大国向教育强国建设的发展进程 ,文件指出要推动教学模式创新 、促进学习方式变革 、打造智能化校园 、提升教育教学综合治理能力 ,从而推动教育教学改革深化发展的进程教育行业的监管治理与多部门改革举措的并发性出台。另一方面 ,互联网,引起了互联网时代融合机制创新的进程害推进等相关文件 先后出台 ,并立足当前 、着眼长远 ,旨在构建协同治理生态和长效发展机制 ,探索 “互+中育人方式改革

3、、融合信息技术的新型教与学模式实验选、新时代基础教育教研工作改进等一系列重要文件区征选、教育信息化应用实践共同体项目推从创新人才培养 、教育评价改革 、信息化环境下、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变 、从融合应用向创新发展转变 ,努力构建 “互联网。( (2019年8月10日);教育部等十一知(2019年10月30日);教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见(2019年11月30日)。 4/ 2019 年中国互联网学习白皮书持续高涨 。总之 ,继互联网教育发展碰撞 、激荡的 2018年之后 ,我们迎来了以规范治理 、赋能变革为特征的 2019年,规范治理政策的实施营

4、造了包容性监管的政策环境一步推动行业发展 ,为互联网学习发展蓄势再迸发提供了新的可能,新技术赋能的教育创新前景进。基于上述年度特征 ,2019年中国互联网学习白皮书 在秉承其时代价值与历史使命的基础上 ,以互联网发展水平指数整体呈现中国 “互联网 +教育 ”发展状态 ,以全域视野理解中国教育信息化发展生态 ,助力“以学习者为中心 ”的教育系统生成 ,为构建网络化 、数字化 、智能化 、个性化 、终身化 、高质量的全民教育体系提供参考依据 。同时 ,顺应互联网教育治理的特征需求习者需求作为互联网教育长期发展的关键 ,把学习发展作为拨云见日、推动实践发展的突破点。因此,2019年中国互联网学习白皮

5、书 以面向 21世纪的学习发展为视角 ,以互联网教育在大数据 、人工智能 、区块链等技术所推动的社会适应性学习环境的建构为基础 ,以培育教育服务新业态 、提升互联网教育服务经济社会发展的能力为途径 ,以推动线上教育与线下教育的良性互动发展 、校内教育与校,以提高学习质量 、满足学外教育的有机衔接为使命和担当 ,再次聚焦互联网学习的内涵研究 ,在上述教育体系重构背景下重新思考学习 ,开展互联网学习再研究 。(二)互联网学习内涵的再研究互联网学习的内涵研究一直是中国互联网学习白皮书项目研究团队工作的重点2016年,中国。互联网学习白皮书项目研究团队提出 “互联网学习 是指学习者利用互联网获得信息

6、、习得知识 、开展交往 、提高学习能力和问题解决能力 、激发学习兴趣和学习动力 、提升学习体验和自我价值实现水平的网络化学习 ”。因此 ,2016年版互联网学习评价框架是从学习可接入性习动机 、学习类型 、学习开展 、学习效果 、学习体验八个方面展开的 。2017年,中国互联网学习白皮书、学习环境 、学习服务 、学项目研究团队将互联网学习的定义简化为“学习者通过开放互 联网环境而经历的获得知识、提升能EDMInter n et模型 ”,从互联网学习环境 (力、深度体验的学习 ”,并优化提出了 “互联网学习评价框架)、互联网学 习开展( )和互联网学习者成熟度Learning Environ m

7、ent Internet Learning Develop ment()三个维度开展评价工作 。伴随着互联网教育的快速发展以及面向全纳、Internet Learner M aturity公平 、有质量的教育现代化进程 ,学习发展正呈现出深刻的变化 ,包含 21世纪学习内容和学习方法 、21 21世纪学习类型 、 世纪教学法 等在内的面向 21世纪特征内涵的教育生态正在互联网教育蓬勃发展的进程下快速来临 。因此 ,2018年年底及 2019年上半年 ,中国互联网学习白皮书项目研究团队通过专家咨询 、学术研讨和文献研究的方式 ,对互联网学习内涵进行了再研究 ,提出了互联网学习的四方面内涵 ,分别

8、是 “终身化学习 ”“个性化与适应性学习 ”“问题解决与非正式学习 ”和“深度学习 ”。中国互联网学习白皮书项目研究团队对来自国际教育技术领域的45篇 SSCI论文进行了深度研究 ,提EDM炼、比较和分析上述四方面内涵的测量因子和测量工具步完善面向各个教育领域的互联网学习发展指数测量工具奠定了坚实基础 。,优化“互联网学习评价框架模型”,进一,为2019年互联网学习研究走上新的台阶:?,Scott C L .The Futures of Learning 2 W hat kind oflearning for the 21 Century U N ESC O education research and foresightst,Paris. ERF W orking Papers Series No .14 .