2023年电子白板在初中化学教学中的应用.docx

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1、2023年电子白板在初中化学教学中的应用 第一篇：电子白板在初中化学教学中的应用 交互式电子白板在初中化学教学中的应用 摘要：通过对交互式电子白板强大功能中最适合化学科课堂运用的一些常见功能进行举例说明，充分表达出交互式电子白板在化学教学中具有“整合资源，优化完善化学资料库；突破教学的难点；模拟化学试验等功能，通过这些功能不仅能创设良好的学习气氛，还能调动学生学习的主动性和参与性，极大地吸引学生的留意力，激发学生深厚的学习爱好。提高了学生解决问题的实力；进展了学生科学探究实力；发挥了师生团结协作实力。 关键词：交互式电子白板；教学难点；化学模拟试验操作 交互式电子白板是一种与计算机结合，既能像

2、黑板一样在其上自由板书，又可以做到以计算机交互式限制、便利的呈现、处理数字化材料的一种新型媒体。随着我国中小学课程改革和信息技术教化的深化进展，在教化教学硬件环境不断改善的基础上，交互式电子白板以下简称“电子白板也快速进入课堂、深化教学，成为我国教化信息化建设与进展进程中的热点与亮点。电子白板之所以能够进展得这么快速是因为它有很强的交互性，能够以其数字化的交互性技术优势，更加充分、有效地表达老师的主导地位、作用和学生的主体地位和作用，更好地实现教化促进学生进展的最终目标。电子白板弥补了以往的一些教学媒体的缺憾，增加了课堂交互性和课堂演示的灵敏性等新的功能，为课堂互动、师生互动、生生互动供应了技

3、术可能和便利，为建立以学生为中心的课堂教学奠定了技术基础，慢慢成为现代课堂媒体进展的方向。初中化学是一门以试验为基础的学科，而且在初中阶段是属于启蒙学科，将电子白板技术应用于初中化学教学，不仅能创设良好的学习气氛，还能调动学生学习的主动性和参与性，极大地吸引学生的留意力，激发学生深厚的学习爱好。我们学校运用电子白板教学已经一年半了，在这运用期间有着不少的收获想与大家共享 和探讨，我任教的科目是初中化学，就针对电子白板在初中化学教学中的应用谈谈我自己的一些见解。 一、搜集整合资源，优化完善化学资料库 一课外资源的补充 在我们化学教学中常需要通过一些生动的故事、生活现象、环境问题、工农业污染、食

4、品问题、热点新闻等作为切入点进行开课，而一节课的好坏，与开课有着重要的关系，课开得好，等于胜利了一半，学生有爱好了，自然就会认真的学习本节的内容，就会高度地集中留意力，就会想着去探究其中的奇异，从而把学生引入了科学的殿堂，此时我们运用电子白板开放的资源库功能，把更多有用的资源分类后加入电子白板中的化学资料库中，为教学作好准备，例如： 1收集一些生动形象的图片收集形成图片库，可随时运用1意大利“死狗洞图片2大气污染图片 (3)水污染图片4工农业污染图片5热点新闻图片 6与衣、食、住、行有关的生活图片 2.收集整理好一些短小精悍的视频材料1热点新闻视频材料2沙尘暴视频材料3危险试验视频材料 4化学

5、与生活亲热相关的视频材料5化学物质在工农业生产中的应用视频 3.整理好一些与教学有关的化学史和化学小故事。1初中化学教材涉及到的化学家 舍勒(瑞典1742一1786)15岁就进药店当学徒,酷爱化学,异样勤奋。曾用两种方法制得氧气,还觉察抓。他所用的简洁仪器,都是他用药瓶、药罐甚至猪膀胧制成的。拉瓦锡(法1743一1794)运用天平,定量分析并证明空气成分,最终推翻“燃素说,为建立燃烧与呼吸作用的氧学说做出巨大奉献,完成一次化学革命。 2收集化学独创背后的小故事这任务也可以交给学生自己去完成 漆：中国早在公元前1000年，中国人就从树木中提取树液用来制作漆，把漆用作爱惜层，涂在工具或家具上，甚至

6、涂到甲骨文和竹简上。后来他们把漆涂在雕刻上制成装饰品。如今我们用速干合成漆包装、涂抹硬件、汽车、家具或手指甲等。 火柴：英国在英国化学家约翰瓦克1826年独创摩擦火柴之前，生火是很困难的事情。他用一根木棒搅拌硫化锑、氯化钾、树胶、淀粉，木棒取出后混合物干结在上面了，为了除掉那些干结的混合物，他在石地板上摩擦木棒，扑哧！化学物质摩擦起火，摩擦火柴就这样诞生了。 肥皂：比利时人们运用肥皂很久了，但不久之前它还被视为奢侈品，因为肥皂的原料很贵。1850年，一位比利时化学家独创了用廉价的食盐做肥皂的方法。结果呢？世界各地都可以生产优质廉价的肥皂了。 洗涤剂：德国第一次世界大战期间，德国制造肥皂的油料短

7、缺，因此化学家们研制了一种合成替代品洗涤剂，由酒精和樟脑制成，这是一种化合物。肥皂与水中的矿物质结合时产生泡沫，洗涤剂则不会。经过不断的改良，洗涤剂的清洁效果已超过了肥皂。 用电子白板展示这些小故事给学生阅读，满意学生的一些新颖心，激发学生的求知欲，让学生对化学这一门学科产生深厚的爱好，因为爱好是最好的老师，有了爱好就不怕学不好 化学这门学科了，从一起先就培育学生的钻研精神，酷爱科学的精神，或许以后在坐的学生同样也能有自己的独创创建。 二教材资源的整合 1、利用电子白板建构学问网络 初中化学学问比较零碎、难记，假如不形成学问网络，显得杂乱无章，我们可以在每学完一章内容或某一个相关完好的学问，都

8、可以让学生自己去建构学问网络，然后进行点评及互补，最终得出最正确的作为样板，制作成课件，保存在白板资源库中，用时再重如今屏幕上，简洁易行，学生也会留下深刻的印象。例如学完了物质分类的全部学问，把其形成学问网络如下列图所示： 2、利用电子白板制作化学用语图片 利用电子白板制作出来的图片，画面生动，背景各异，一张是问题，一张是答案以课件形式制作出来，学生们分工合作，这样枯燥的化学用语就会在生动好玩的画面中进行着，学生在不知不觉中把这些难记易混淆的化学用语给登记记熟了，相当于边玩边学吧，很好玩味性的。例如有关化学式教学就可以利用图片式的教学法来进行，还有化学方程式，分子、原子、离子的表示方法以及元素

9、符号、离子符号四周的数字的含义等等都可以这样进行教学，在学生的互动合作中成效很大，我把师生互动中产生的这些教学资源有效补充到资源库，应用于教学实践中，大大激发了学生学习的爱好和主动性，这也归功于电子白板的功劳吧。 二、电子白板的应用能很好的突破教学的难点 一分子、原子的教学 分子、原子的学问是学生比较难懂的，难以接受的，缘由就是这些都是微观世界的粒子，看不见，摸不着，实在是太抽象了，所以每一届学生学到这部分的学问后就对化学科产生了畏惧感，失去了原有的爱好和爱好了，但是由于电子白板的多功能，让我们的教学活起来了，可以通过课件的播放，模拟把微观的转化成了宏观的，把抽象的转化成具体的，这样学生更简洁

10、的理解和接受，效果会更好，因为Flash动画课件帮助化学教学在表达和实现教 3 学目的观、结构观、质量观和进展观方面将成为不行多得的教学形式。在教学过程中结合教学内容，在适当的时候接受Flash动画课件能很好地突破难点，它可以变抽象为具体；变静态为动态；将微观过程进行宏观模拟；把宏大场景作缩微处理；把瞬变做定格；化枯燥为生动。 二试验的教学 1、利用电子白板播放Flash动画课件可以有效地关心老师克服教学中的诸多问题，提高演示试验的效率，它具有传统试验不行比拟的特点： 1 放大试验现象，试验现象经过白板的播放可以放大几倍，使教室中远离演示台的学生也能清楚地看到。，有些试验只有微小的转变或转变现

11、象可见度不高，通过投影到白板中并放大就可以视察得很清楚了。 2视察试验现象可以从多个角度来视察。老师进行演示试验时学生只能从侧面视察试验现象，往往看不到化学转变中的各种现象，通过白板播放的Flash动画课件可以通过旋转视察到整个试验的现象。 3可缩短试验时间。有些试验速度很慢，在课堂中无法视察到现象，但Flash动画课件可以缩短反应的时间，几天才能视察到的现象缩短到几分钟，比方铁的生锈过程。 4可以反复观看。学生对试验过程的某一现象视察不到位，可以重复播放再次观看，直到看清楚为止。 5可以做反证明验。有的化学试验有毒、有的化学试验有危险性、在实际中我们无法进行演示，就可以通过Flash动画课件

12、模拟这些试验，例如浓硫酸的稀释、一氧化碳还原氧化铜、爆炸试验等等。 2、利用电子白板播放化学试验视频。 利用电子白板播放化学试验视频可以关心学生更好的视察试验现象，并且加深印象，因为不是全部的试验现象都是很明显的，有时是操作问题或者是药品的问题，做了若干次都得不到符合的试验现象，此时就会想到通过电子白板播放试验视频，让学生从中获得正确的试验现象。 总之电子白板的应用对于我们化学老师在克服教学难点时起到了很大的关心，也让学生对化学科的学习始终保持着深厚的爱好。 三、电子白板的应用使化学试验模拟操作成为现实 一目前初中化学试验教学模式的现状 目前初中化学试验教学模式普遍以“示范试验为主，即化学老师

13、选定主题示范操作说明结论学生笔记。简洁导致：在试验内容上，过分强调学科学问本位，不利于学生科学素养的进展；在试验方法上，过分强调验证性试验，不利于学生主观能动性的发挥；在试验功能上，过分强调试验技能训练，不利于学生问题解决实力的培育。因此，这种“示范试验教学模式完全不符合新课 4 程理念所提倡的“主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。由于“示范试验教学模式的教学劣势和存在缘由，所以想到利用电子白板来优化初中化学试验教学模式。 二利用电子白板模拟初中化学试验设计的场景 交互式电子白板系统自带部分学科工具栏，供应专业的教学帮助工具，例如化学工具栏供应了化学试验器械、化学器皿等，这些专业的工具栏为

14、课堂教学带来极大的便捷性。在课堂上，老师甚至可以带着学生进入虚拟化学试验室，进行各种试验的模拟操作。在这个过程中，引导学生发挥想象，创建性的提出自己的设想并且可以模拟试验，验证自己的想法，能够培育学生的创新思维和科学的试验精神。在进行电子白板模拟化学试验设计时应提倡“学生主体、老师主导、合作探究的教学原则。学生在老师的适当指导下，明确实验目标、确定试验内容、设计试验方案、操作试验活动、评价试验效果，利用电子白板模拟化学试验设计场景包括：立足于化学试验目标、选择虚拟的仪器药品、模拟真实的试验进 程、评估设计的可行问题。例如我们要探究CO2的试验室制法，首先要学生明确实验的目标，然后从白板化学工具

15、栏的化学仪器中找到进行该试验所用的仪器和药品，依据试验的步骤进行，先组装发生装置和收集装置，检查装置的气密性，再装药品，先装固体，再加液体，进行气体检验，证明是我们要制的气体了，就起先收集，最终验满，完成了该虚拟试验，在这个试验过程中，就会觉察学生所选择的仪器各有不同，组装出来的发生装置也各种各样，而且各有各的优点，所以在评价试验效果这一项中，学生就能很好的把自己的设计意图和想法说出来，特别是自己所组装置的优点和缺点，学生在这样的互相探讨过程中，提高了学生解决问题的实力；进展了学生科学探究实力；发挥了师生团结协作实力。 四、电子白板的应用使化学复习课精彩纷呈 一电子白板的应用供应了更多学生展示

16、的机会 初中化学是启蒙学科，学问点多，难记，在复习时应用白板来进行，可以使众多的学生有机会展示自己，不管是学问点的填写，还是学问网络的形成或是练习的解答都交给学生自己完成，评价也让学生互评，这样动起来的学生多了，课堂气氛比以往的好多了，特别是接近中考的一两个月的复习，学生已经处于乏累状态了，假如不加上一些簇新的元素，课堂就会死气沉沉，学生们就会无精打采，就算老师不停地在提示要集中留意力，不要睡觉，可还是有不少学生在开着自己的小差，甚至有的学生在不知不觉中就睡着了，自从复习课用上了电子白板，以上的坏现象削减了，学生们在忙着找寻答案，充当着小老师帮展示的学生更改着出现的错误，假如哪一位学生写的答案

17、漂秀丽亮、精确无误，上来批改的学生会不由自主地打上个大勾，写上100分，还顺手送上些小花朵，或者写上些英语评语，假如是某一位学生做错了，其他同学就会争先恐后的上去改，而且改的时候也会费尽心机。这些料想不到的新花样让课堂气氛活起来了，真的应了那句话：“在玩中学 二电子白板的应用使化学复习课不同寻常 1、再现化学试验。 从前的化学复习课，化学试验几乎全是在讲试验，如今不一样了，有了电子白板，学生可以随时重温化学试验了，而且还可以自己设计试验，模拟试验操作，这对于我们复习化学试验无疑是一大关心。 2、增大化学复习课的容量。 电子白板的运用，在复习课时省去了很多板书、画图的时间，在讲解时可以干脆在题目

18、中进行，把题目中的重点字词用不同颜色的电子笔划出来，学生一目了然，很简洁就找到解题的突破口，对老师的讲解也觉得浅显易懂，使我们课堂教学节奏变快了，课的容量自然就增大了，使我们的复习课得以顺当进行，使学生在相同的时间里收获更多的学问。 3、使学问系统化、网络化、规律化。 电子白板在我们化学复习课时可以再现各章的学问网络及章与章的学问关联，这样学生能很好的把学过的学问点连成线，线结成网，形成很好的学问网络，并把化学里学过的学问规律化，有了这些基础学生就可以在化学复习中前后连接、统观全局，综合运用、举一反三。 4、再现化学方程式的书写过程。 化学用语复习起来味同嚼蜡，但它又是化学考试的必考点，在复习

19、化学用语时利用电子白板的录制器，录制学生在电子白板上书写化学方程式的具体过程，多次回放，让学生从中找寻书写过程中出现的错误或不规范的地方，赛一赛谁的眼睛最雪亮？这样吸引了学生参与课堂互动的主动性，又生动了课堂教学活动过程。 总之，电子白板在化学教学中有着很多的应用，随着以后的不断运用，我们会觉察还有很多的功能我们如今还没有真正用上，至少随着电子白板走进化学课堂，相对于以往的其它教学设备来说，它更具有优势，它能够关心老师设计灵敏多变，趣味横生的教学活动，激发学生的学习爱好，调动其主动性；也能够简化教学重难点，教学内容由抽象变形象直观；学生亲自操作白板，体验主体者的快乐和成就感；它将老师从电脑前解

20、放出来，让老师走进课堂，走在学生中间，将内容丰富、形式多样的化学教学资源，接受“改变莫测的方式呈现给学生，使学生真正的动起来了，从而最大限度地提高了课堂学习效率。所以我们不能小看这电子白板，要多多对它进行探讨，吃透它的各种功能，让它更好的为我们的教学服务。 参考文献 潘 璇.交互式电子白板在课堂教学中的应用策略：中国电化教化2023.8 百度文库 百度文库 郑长龙.化学试验教学新视野.北京：高等教化出版社，2023:12. 中华人民共和国教化部.化学课程标准.北京：人民教化出版社，2023:18. 张希玉.化学教学中如何应用信息技术培育创新精神.新校内，2023(8):13-14. 其次篇：浅

21、谈交互式电子白板在初中化学教学中的应用模版 浅谈交互式电子白板在初中化学教学中的应用 摘要：交互式电子白板为现代化教化开拓了新的天地，交互式电子白板将替代黑板和多媒体投影成为课堂教学的主流技术，极大地推动学校教学信息化的进程。文章结合教学实践，从利用交互式电子白板导入新课，激发学生的学习爱好；利用交互式电子白板，突出教学的重点；利用电子白板，突破教学的难点；利用交互式电子白板，发挥其交互功能，增大课堂容量，提高课堂效率等角度阐述交互式电子白板在初中化学课堂中的应用及其对课堂教学的优化作用。 关键词：交互式电子白板；初中化学；教学重点；教学难点；效率 交互式电子白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算

22、机软硬件支持下工作的，既具有一般白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现一般白板功能与计算机功能、以及软硬件功能与教化资源、以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。随着教化改革的不断深化和信息化建设的不断推动，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教化技术，也已悄然地走进了学校师生，走进了化学课堂。在实践中我们觉察在化学课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板，可以实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互教学内容呈现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中老师之间资源共享。在化学教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、沟通、互动、合作，拓展教

23、学资源，优化教学过程，激发学生学习爱好，提高课堂教学效率，丰富化学学习情境，激发学生学习爱好，为化学课堂教学供应学习“媒介，解决了学生学习困难。有利于学生自主地学习，丰富了学生课外学问。现结合本人这几年在化学教学中运用交互式电子白板进行教学的具体实践，谈谈交互式电子白板在化学教学中的应用。 一、利用交互式电子白板导入新课，激发学生的学习爱好。孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。可见，学生的学习爱好是最好的老师，有了爱好就不怕学不好化学这门课程。基于化学学科的特点，以及学生生活阅历的缺乏、学问积累的欠缺及心智实力的局限，“创设情境，激发爱好便成为大多数化学课的必要环节。激发爱好的常

24、用方法主要有语言激趣、实物激趣、图形激趣、视频激趣等等，这些方法假如运用交互式电子白板强大而便捷的显示功能，将使这一教学环节事半而功倍。例如在学习水的净化一节时，由于运用了交互式电子白板，大大提高了课堂引入的教学效率，因为在讲解水的净化请我先给学生观看自来水厂生产水过程的视频，让他们或许了解水净化，从而为后面的教学扫除了障碍，更加顺当地导入了新课。又如在学习二氧化碳制取的探讨一节时，我利用电子白板播放一段由干冰制造的云烟缭绕的舞台效果的短片，继而提问“是谁使我们能处在梦幻般的人间仙境里？在试验室里我们怎么来制取它？这样创设情境，不但激发学生的学习爱好，更激起了他们的探究欲望，从而顺当地导入了新

25、课，也为教学任务的完成打下了良好的基础。再如在学习二氧化碳和一氧化碳一节时，我利用电子白板把资源库里的图片意大利-死狗洞导出，学生表现得很惊异并争辩纷纷，我微笑着简述图片的故事，然后抛出问题“为什么会出现这种状况？与二氧化碳的什么性质有关？二氧化碳有哪些性质？一连串的问题正是学生急于想解决的问题，这样的导入不但激发了学生的学习爱好也激起了学生的探究欲望。 二、利用交互式电子白板，突出教学的重点。如以盐 化肥一节为例，本节课的其中一个教学重点是复分解反应方程式的书写，书学化学方程式是本节也是整个初中化学学习的一个重点也是一个难点，为了突出该重点，我利用了电子白板克隆和拖拽的功能，形象地反映出了复

26、分解反应的本质是两种化合物互相交 换成分生成另外两种化合物AB+CD=AD+BC，学生通过视察和训练，也能到达举一反 三、触类旁通，很快便驾驭了复分解反应方程式的书写。再以二氧化碳制取的探讨一节为例，本节课的其中一个教学重点是：试验装置选择，该学问点是在书本排列一系列图片，让学生选择适当的试验仪器，组装制取二氧化碳的装置。为了让学生更好地驾驭该学问点，平常我们接受的方法是分组试验，通过学生探讨、动手组装到达教学效果。但这样做在课前老师必需要花大量时间准备试验，有些老师在授课时会出现班级的混乱的现象，甚至会出现损害事故。有了电子白板，以上的弊端我们可以全部克服。老师利用电子白板，事先准备好课件，

27、把书本上全部的仪器从资源库导出白板，上课时利用白板的克隆、多项选择，图片组合以及拖拽的功能完成试验装置的设计和组装，形象直观，免去了课前准备试验的麻烦，减轻了老师的工作量。由于农村学校配备的缺乏，学生试验时经常会有仪器缺乏的现象，如今也避开了试验仪器缺乏导致学生反感。由于节省了学生试验的时间，我们的课堂容量加大了，我们可以叫学生先分组探讨完本钱小组的试验装置，然后派代表上来组装，也给了学生训练的机会，其它小组不但能直观的学习其它同学的不同装置也可以对别人组装的装置进行评价，到达了师生互动、生生互动、人机互动，真正使学生成为了课堂的主子，从而突出了本节课的教学重点。 三、利用电子白板，突破教学的

28、难点。分子、原子的学问是学生比较难懂的，难以接受的，缘由就是这些都是微观世界的粒子，看不见、摸不着，实在是太抽象了，所以每一届学生学到这一部分学问后就对化学科产生了畏惧感，失去了原有的爱好和爱好，但是由于电子白板的多功能，让我们的教学活起来了，我通过Flash动画课件的播放，模拟把微观的转化成宏观的，把抽象的转化成形象的，这样学生更加简洁接受和理解，效果会更好。因为Flash动画课件帮助化学教学在表达和实现教学目的观、结构观、质量观和进展观方面将成为不行多得的教学形式。在教学过程中结合教学内容，在适当的时候接受Flash动画课件可以很好地突破难点，它可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进

29、行宏观模拟，把宏大场景做微缩处理，把瞬变做定格，化枯燥为生动。实物教具的演示或模拟课件的演示已经让许多难点得到突破，但是照旧还有局限性。如在学习酸和碱之间的中和反应通过演示试验很明显的让学生知道了酸和碱之间可以反应，但中和反应的实质却是本节课的难点，为了更形象直观地让学生看到中和反应的实质，我利用电子白板播放中和反应的Flash动画课件，这样学生直观地看到了中和反应的全过程，从而归纳得出了中和反应的实质是：H +OH=H2O。实物比较死板，课件灵动性有缺陷，而电子白板却让老师有自主发挥的空间。电子白板直观、形象，便于老师引领学生思索如何将教学难点通过深化浅出的形式绽开,产生让学生感觉到难点不难

30、的效果。 + 四、利用交互式电子白板，发挥其交互功能，增大课堂容量，提高课堂效率。白板技术还能增大教学密度、增大课堂容量，使学生在同一时间内接收到更多更有生活情趣的练习题。这样一来，电子白板的运用不仅使学生最大限度地增长了学问，而且使他们的看法和价值观得到了良好的熏陶和培育。练习是把学问转化为实力并进展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如玩耍、选择、填充、拼图、刮奖等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练，解决了传统教学中练习题型单 一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以变更。例如：在教学完二氧化碳制取的探讨后，我设计了学生宠爱的闯关玩耍，其中第一关的玩耍也是一道稳固练习题：

31、根据已给出的图形，把你认为是二氧化碳制取需要的仪器涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对需要的仪器涂上了宠爱的颜色，既稳固了所学的新学问，还熬炼了动手实力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的主动性。同时，我还设计了其它的练习，难度大的进行小组探讨，创建了各种互动平台，到达了生生互动、师生互动、人机互动，让学生动起来的目的。在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可 以调整学生大脑，削减疲乏，焕发精神，让他们利用自己的无意留意，快乐地接受学问。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，能够再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习看法，做到刚好稳固，创建一个既能传承黑板互动平台，又

32、能与现代化的信息技术相结合起来互动平台,构建新型的多媒体互动电子白板“互动教学体系，教学效果显著。 总之，在化学教学中，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，笑逐言开，感受到与传统课堂迥然不同的境界。电子白板教学以其“万物于眼前，观古今于须臾的特质，为师生供应了一个优秀的教化平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生主动地参与到教学当中，提高了他们学习的自主性和主动性，使教学到达最优化，取得志向的教学效果，到达了事半功倍的效果，开拓了化学学科有效教学的新天地。 参考文献： :/wenku.baidu /view/97110aec4

33、afe04a1b071de5b.html :/ 第三篇：浅谈电子白板在语文教学中应用 浅谈电子白板在语文教学中的运用 以电子白板为核心的现代教化技术在学校教化教学中的应用日趋广泛和深化，给教学改革注入了簇新的活力。在小学数学教学中，充分合理地运用电子白板，可以创设教学情境，激发学习爱好，可以突破重点和难点，可以关心学生理解概念，可以深化课堂训练，提高学习效率，可以扩高校生的学问面，可以使教学问题生活化。而这一系列的应用，都要建立在科学分析、合理应用的基础之上，即要紧密结合教学内容，找寻最正确切入点和时机，以充分发挥交互式电子白板的优势，从而真正构建高效数学课堂。 那么，怎样在教学中充分发挥电子

34、白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习爱好，从而促进学生主动进展呢？以下谈几点粗浅的相识： 一、借助电子白板，优化教学情境 一化静为动，唤醒学生的新颖心 心理学探讨说明，影响学生自主学习的因素包括两大方面，内部因素和外部因素。学生的学习材料和学习环境外部因素符合学生的认知水平，则易引起学生的新颖心，激发学生的爱好和求知欲。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，教者常感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给学生静静的表达，学生静静的坐在那里听，课堂就似一潭死水，学生的留意力简洁分散，思维空间不简洁打开，因此他

35、们的学习主动性也不高，致使教学达不 到应有的教学效果。将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂的特点，而且把许多世界各国的优秀资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中，给学生供应足够的感性材料，让学生充分体会学习的乐趣。 二借助信息资源，激活学生求知欲 心理学探讨说明：学生的思维总是由问题起先的，在解决问题中得到进展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思索与探究中得到促进和进展。网络环境下，能够呈现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从

36、而产生提出问题、解决问题的欲望。利用电子白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的留意力，激发学生求知欲望。 三优化情境，建立学生主体地位 情境教学就是从教学的需要动身，老师根据教学目标创设形象生动、富有感情色调的具体场景或气氛，激发和吸引学生主动学习，到达最正确教学效果的一种教学方法。在崇尚情境教学的今日，唤醒学生的主体意识，塑造学生的主体特性，培育学生的主体实力，调动学生主动学习的主动性和创建性，构成学生生动活泼、主动和谐进展的教化平台，已成为时代的要求。电子白板的运用变更了老师、学生的行为角色，为学生

37、供应了多样化和多维化的信息空间，创设了活动、探 索、沟通、协作的环境，有利于学生全程参与学习，真正成为学习的主子。 二、利用电子白板，启迪学生思维 一优化教学素材，提高学生留意力，突出教学重点 教化心理学试验说明：人们在学习时通过视觉获得的学问占83，听觉占11，嗅觉占1.5，味觉占1，其他占3.5。这证明视听在学习过程中起的作用较大，同时也说明，视觉与听觉结合，获得学问的总和能达94，尤其可见视听在学习过程中的重要性。心理学还指出：“低年级学生，由于学问缺乏，阅历不多，大脑兴奋与抑制的机能正在进展，因此他们的留意范围比较狭隘，往往留意了这个就忘了那个。 因此我们在设计课件时，不仅要留意画面光

38、亮度、大小、呈现的速度、色调搭配等等，更重要的是要突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。 二化抽象为具体，简化学生思维 小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与语文的抽象性之间的冲突。如何解决这一冲突，利用电子白板进行教学，能够胜利地实现由形象思维向抽象思维的过渡。这样既完成了教学任务又进展了学生的实力和乐而不为呢？用电子白板创设原生态的场境，使之充分调动学生的多种感官参与认知，有效地激发学生对语文的情感体验，获得较为深刻的感性相识，从而更好地理解和记忆所学的内容。 三、善用电子白板，激发学生的学习主动性 建构主义教学观认为，学习是主体以已有的阅历为基

39、础，通过与外界的互相作用而主动构建新的理解、新的心理表征的过程；也就是说，新学问需要借助学生原有的生活阅历，才简洁被学生接受，变成学生自己的学问.美国著名的教化心理学家奥苏伯尔有一段经典论述：“假如让我把全部教化心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，探明这一点，并根据此进行教学.因此在运用信息技术时老师应当首先了解学生的已有学问与阅历，精确把握文本，有机融入相关信息，细心构思架设两者之间的桥梁.使学生在老师的引导下，顺当地自我建构、自我生成新的学问.四、巧用电子白板，培育学生创新实力 实施素养教化的今日，创新教化要表达在教化观念上

40、，渗透在全部教化活动之中，培育学生的创新实力将成为全部教化活动的一种基本指向 电子白板促进了语文课堂教学，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。只要老师合理，紧密结合教学内容，找寻最正确切入点和时机，充分发挥交互式电子白板的优势，就能够构建出高效的语文课堂！ 第四篇：电子白板在农村初中化学教学中运用的初探 电子白板在农村初中化学教学中运用的初探 贵州省从江县停洞中学：邹学群 关键词：电子白板、农村初中、化学教学、运用初探 内容摘要：运用电子白板教学，能让学生有足够时间进行自主探究,沟通合作学习；能够让我们农村学生更直观的理解化学在生活中的重要作用，从而提高学生学习化

41、学的爱好和学习化学的主动主动性；能够将抽象变现象，从而削减学生厌学心情；能有效帮助初中化学试验教学，从而激发学生学习爱好和学会探究学习；电子白板可以综合利用文字、图形、影像、声音、音乐及自制演示系统等资源生动形象的展示教学内容，为学生供应更加绘声绘色的形象教学。 去年我们学校装备了电子白板，面对这可能替代教室中传统黑板新设备，我校老师亦喜亦忧，喜的是在电视上看到的，城市学校拥有的现代化教学设备，我们农村学校也能有了。忧的是这个电子白板对于我们农村学校相宜吗？对我们农村教学有关心吗？老师们能娴熟的驾驭它的操作方法吗？学校先派熟识电脑操作的老师去学习，回来对老师进行二级培训。又请专家来我校对老师进

42、行了几次集中培训，其中有一次还是县教研室组织专家来我们学校对老师进行培训。之后，根据上级精神，要求每个老师必需得用电子白板上课，于是我校老师就起先了电子白板在教学中的探究应用。通过这一年来在教学中运用电子白板的探究应用，我对电子白板在教学中的应用感受颇深，得到了一些深刻体会，现将本人在农村初中化学教学中，运用电子白板教学的一点体会浅谈如下： 一、运用电子白板能节省时间，让学生有足够时间进行自主探究沟通合作学习 如：在上二氧化碳试验室制取的试验室制取时，原来我在上这节课时，得把有关试验室制取气体的仪器搬到教室来，请同学互相沟通探究，总结出试验室制取二氧化碳的装置，再让学生用老师给出的仪器组装试验

43、室制取二氧化碳的装置，这样做老师得把很多仪器搬到教室，很麻烦。其次，学生上来选仪器时人多就乱，人少能参与的学生就少。而如今运用电子白板教学以后，我通过电子白板先展示几种气体的发生装置，让学生说说选择不同装置的原理。然后再以复习过氧化氢的试验室制法为切入点引入新课，既让学生直观的复习旧学问，又能很自然地切换到新学问：二氧化碳的试验室制法，从而引出二氧化碳这个主题。在复习试验室制取气体的方法时，要求学生搭配装置，并总结出什么状况下可以运用这套装置。再让学生上来，在电子白板前，用手指拖动相应的模拟器材移动，来组装装置。在组装过程中，参与的和不参与的学生都能直观的视察。同时，每胜利一步，大家都能刚好加

44、以确定，如有失误，大家都能刚好赐予订正。在总结时，同学可以指着白板上相应区域进行说明，便于学生的理解记忆。另外，这样做，时间较松动，则就可多请几位同学上来进行操作，便于老师刚好驾驭学生学习状况，也能让宽阔学生参与到学习中去，都觉得自己是学习的主子，从而提高他们的学习主动性。 二、运用电子白板能够让我们农村学生更直观的理解化学与生活的联系，了解生活中处处有化学的事实，从而提高学生学习的爱好和学习化学的主动性 教学中运用电子白板教学，可以将生活中我们农村学生没有望见过的，很多的一些化学与生活相关的场景图片展示给他们，让他们理解化学与实际 生活是互相结合的，化学能使我们生活变得更奇妙。让学生感到化学

45、和日常生活是紧密 联系的，化学其实是源于生活的。从而培育学生关注生活、关注身边的事物，学会理论与实际事务的联系，同时也提高 了学生运用学问的实力。例如在上化学能造福于人类时，我通过电子白板展示了许多化学造福于人类的图片让学生观看。如：展示纳米材料建成的房子，美观、光线强、透气好，而且还冬暖夏凉；还有氢能源的汽车，清洁、速度快等。观看后老师提问：你们想不想住这样的房子和车子？你们知道它们是用什么技术得来的？再让学生们，在课堂上的互相沟通和 探讨，并支配学生再讲出一些我们生活中，化学造福的实际例子。这时，学生都被激活了，课堂气氛特别活跃，取得了有效效果。因此，增加了学生学习化学的主动性和爱好，也增

46、加了学生对化学会使我们的生活会变得越来越奇妙理念的认定，有利于提高他们自主学习化学的精神。 三、运用电子白板教学能够将抽象变现象，从而削减学生厌学心情 初中化学学问，很多都很抽象难以理解，特别是构成物质的几种微粒，它们是看不见，摸不着。大部分学生却很难理解驾驭，可是它们的结构、性质又特殊重要，学生必需驾驭，是我们初中化学的一大重难点，老师难讲学生难学。原来没有电子白板时，在上这节内容的时候，一般都是老师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最好的时候也不过是老师举例比方或有用几张图片做参考，反正效果不够好。通过接受电子白板教学后，我就可以利用多媒体，收集一些几种微粒的结构模拟图或在电子白板上模拟

47、出几种微粒的结构模拟图，播放展示给学生。通过电子白板可以把微观抽象的内容利用图像、动画进行模拟。如：在上原子的结构时，我用卡通图一边播放原子的结构及运动状态 的整体过程，一边让学生视察了解。这样使老师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会坐飞机听不懂，从而使教学难点顺当突破。因此，课堂气氛由原来受煎熬变成了主动活跃，效果特殊好。因此，避开了以往由于学问抽象学不会，而导致学生厌学心情的状况。 四、运用电子白板能有效帮助初中化学试验教学，激发学生学习爱好和学会探究学习 化学是初中的启蒙科，它与物理、生物学科一样,是以试验为基础的自然科学。很多学问都是必需通过试验来探究完成的。并且，还可以通过视察生动好玩的试验现象,来激发和充分调动学生的学习化学的主动