2023年梦想课程学习体会.docx

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1、2023年梦想课程学习体会 第一篇：幻想课程学习体会 插上幻想课程的翅膀去翱翔 大渠中心校寺北小学李敏 自从当上老师的第一天起，我就有一个模糊、茫然、但却坚决的教化幻想。我们每天做老师，我们和孩子们最最宝贵的年龄在一起，应当让学生毕业了，留有一些个点滴奇妙的回忆瞬间；我们做老师，应当打欢乐灵，放开视界，多个视角去视察、欣赏我们身边的孩子，不要抹杀了学习不够突出，但拥有天赋的孩子。怀着这样点滴的教化幻想实践者重复简洁的教学工作。一度沉溺、一度迷茫，一度地失去方向和目标。 这次参加幻想课程让我再次激昂，再次激情万丈。首先是特别有诱惑力的嘉奖制度。1.可以嘉奖到埃及等奇妙国度去旅游。2.供应各种函授

2、与见习沟通机会，提升职业水平。3.创建老师间各种外出沟通活动的机会。我很渴求这些旅游和外出学习的机会，可以让我们开阔心胸、增长见识、提高专业水平，实现人生价值的提升。我们老师的职业好像不那么卑微了，有血有肉的很丰富的职业华蜜感受手可及，只要努力追求了都有可能实现。 其次幻想课程“全人的教化理念，放眼全球，立足国际，培育学生自信、沉着、有尊严的特性。这样的理念就像簇新的血液一样注入我们的身心，我们要先学会接受汲取，然后熏陶感染关心我们的学生，不过我早做好了这样的准备。 幻想课程先进的理念让我们臣服。 1.问题比答案更重要：爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解 决一个问题更重要。长期受应试教化的影

3、响，我们的基础教化过度追求标准化答案，孩子们普遍好胜心有余而新颖心缺乏。而幻想课程着力培育师生的问题意识提出一个好的问题远比一个所谓的“正确答案更为重要。为什么？因为能提出一个好的问题，首先学生已经是一个主动学习者了，他在主动实践、主动探究的过程中遇到了问题；其次能提出一个好的问题，他会更有动力，更有激情去解决问题，这样的问题已经不是问题，只需要一个等待的过程。 2.方法比学问更重要：不是说三流的老师教学问，二流的老师教方法，一流的老师教思想吗？在这个信息社会，获得学问简洁便捷，纯粹的学问已成为廉价的信息商品。如何让学生拥有独立思索的大脑，驾驭解决问题的根本方法，已成为今日教化更为紧迫和重要的

4、命题。所以我们教给学生方法，同时教给他们这些方法背后的原理和思想，要让他们举一反三，融会贯穿，教活方法。 3.信任比关心更重要：幻想课程的目标是：关心人实现内心的成长而不是外部的诱惑；带来广袤的视野而不囿于狭窄的格局；让人坚持独立的理性推断而非找寻标准的答案；理解多元差异而因此臣服于宽容。信任一个人是关心他成为一个完好的具有独立思索实力的人，需要付出爱心、耐性、和敬重；而关心有时只是就事论事，只在一时、一事，所以我们要充分信任学生。 幻想课程虽然是新生事物，但其中蕴含的教化教学理论并非新创。只要我们用心教学，这些理念会很自然地融进课堂，融入学生的特性成长中。 最终幻想课程的实施方式广袤而灵敏。

5、丰富多彩、贴近学生生活的教学内容会让学生爱好倍增；玩耍、活动等别开生面的教学方式会让学生乐不思蜀，流连忘返；活泼、多彩、靓丽的教室会让学生耳目一新，到田野上课，到超市上课，都会让师生挑战新颖的授课方式。 当然新生事物也会遇到阻碍和麻烦，但只要我们认准了方向和目标，困难和挫折只是它的一个过程而已。我为参加幻想课程而高傲，它也让我自己的梦变得更清晰，更易触摸。一起为实现幻想课程绚丽的明天而努力吧！ 其次篇：幻想课程学习体会放飞幻想 放飞幻想 12月13日-15日，400余名老师齐聚我校多功能大厅参加幻想课程培训，我对幻想课程很生疏，这次能有这样一个学习机会，我感到无比荣幸，他们给我们带来新的理念带

6、来无穷的快乐，他们是那么有魅力，三天的培训匆忙而过，但我仍沉醉在那快乐，充溢的情景中，沉醉在那一节节精彩的课堂中，这是让我触动最大，感受最深，收获最丰富的一次学习体验下面谈谈我的具体感受： 一 内容丰富，形式多样，精彩纷呈。 1.开幕式结束后，真爱们幻想公益基金会的刘海军老师带着我们从体验起先学习，那一个个生动的玩耍“想不到“打不开“回不来“放不下让我体验到要学会尝试变更，打破常规，关注到团队中每个人的需求。体验式学习的优势在玩耍中脱颖而出，让每个人都从玩耍中感吾学习，感受到不一样的过程有不一样的心境，这不仅仅是一次玩耍过程的体验，更是幻想理含的传递。 2.体验课我们在小会场进行，我们在玩耍，

7、活动中学尝识，在操作表演中学技能，在快乐的玩耍中点燃激情，绽放活力，原来课堂可以是笑声不断的。原来教化可以在玩耍中无痕的。三节快乐的幻想课程，让我在笑声中感受了课程的趣味性，快速了解了幻想课程，幻想课程是快乐的，是在玩耍活动中探究，体验，感悟，成长的。想想我的课堂，全是牵着学生鼻子走，讲了公式做练习，说了学问说方法，没有让孩子体验，看了专家的课程，我的观念要改改了，教给孩子更多的发言权，留给孩子足够的时间，玩耍充溢了真实的生活体验，这样的课堂确定比讲题更能激发思维的火花。 二 理念新颖，独具匠心，收获意外。 本次培训，我收获了“五个不一样和“一个共同的幻想。 1.不一样的内容，培训打破了传统模

8、式，以各种玩耍，演讲，电影片段，课堂体验为主要内容，并贯穿在课堂的整个环节。 2.不一样的理念，让我亲身感受到：团队比个人更重要，过程比结果更重要，问题比答案更重要，方法比学问更重要，信任比关心更重要。 3.不一样的方法，运用最多的是人人参与，亲身体验，共同共享，通过小组合作，集体探讨，共同总结等不同形式和方法完成课程内容，学得轻松，记得牢固。 4.不一样的心态，培训的老师学员都是欢乐快乐的，老师幽默的引导，学生不断的掌声，好玩的活动，欢乐的大笑，精彩的共享，无穷的乐趣，无不表达我快乐的心情。 5.不一样的效果，不管年龄大小，不管男女，不管生疏，都是那样自由自由，都是那样主动自信，都是那样生气

9、勃勃，都是那样幽默快乐。 6.一个共同的幻想，点燃了我的幻想之焰，我期盼自己也可以执教幻想课程，成为一名种子老师。 结束之前，用幻灯片回放了培训整个过程，一次次精彩瞬间，一张张绚丽笑脸，一个个劳碌身影，记录了三天培训的点点滴滴，回味无穷，整个会场充溢着亲身满意的笑声，流淌着浓浓的和谐之情，我不得不叹服，幻想课程的培训是精彩的。 幻想课程是开放的，自主的，多元的，宽容的，学生没有压力，思想活跃，这样的课堂每个孩子都能得到阳光，都有绚丽的时候，等我们学校幻想中心建立后，我会用这几天的培训中学到的学问毫不保存的传授给学生，让幻想课堂成为孩子们宠爱的学习地方，让孩子们在幻想课堂中自信沉着，有尊严的成长

10、。有梦就有一切，有爱一切皆有可能，有了真爱幻想，我的教化目标会更早实现。 第三篇：幻想课程学习体会踏歌而行 幻想课程学习体会 踏歌而行 上个周末，我有幸参加了由上海幻想基金会与盐湖区教化局联合主办的“幻想课程老师培训活动，活动为期3天，三天的学习让我吸取了更多的养分，更深层次地理解了教化的意义，下面我将本次学习的收获作一整理，与大家共享。 一、有一种力气叫局长 在接到通知要去参加幻想课程的培训时，很茫然，不知道什么是幻想课程，怀着一颗新颖的心，走进了幻想的课堂。在简约的开幕式上，盐湖区主管教化的副区长董稷强，教化局局长杜尚卫及教研室一行人都莅临本次活动。主持人的一句调侃：“在真爱幻想基金会，有

11、这样一句流行语：有一种力气叫局长，在我们运城盐湖还有一种力气叫区长。虽是调侃，但是足见区领导、教化局领导对本次活动的高度重视。因此，在三天的学习过程中，我也学得特殊认真，盼望能将幻想课程的理念最大限度地领悟。三天的培训，从我们基层老师到教研室的孙主任、刘主任、到王校长，再到杜局长都全程参与，大家热忱空前高涨，每个人都学得主动，玩得欢乐，每一位老师的脸上都洋溢着自信、沉着。 二、为了一个自信、沉着、有尊严的将来 这是幻想课程中我最欣赏的一句话，“关心孩子们自信、沉着、有尊严的成长，对于我们每一个人来说，谁不渴望一个自信、沉着、有尊严的将来，更何况是我们的孩子，基于这样的使命，真爱幻想的课程设计以

12、自我探究、团队互动的方式贯穿全过程。内容涵盖了自我认知，冲突处理，戏剧、理财、环保等多元内容，留意学生素养的均衡进展，关注使学生进展成一个“整体的人，不仅谋求学生智力与人格的协调进展，且追求个人、自然与社会的和谐进展。反思自己平常的教化教学工作，在关注孩子的人格塑造方面还有很大的缺失，今后应以自信沉着、有尊严的尺子要求自己，关心孩子为奇妙的将来奠基。三、三个更重要 “问题比答案更重要，方法比学问更重要，信任比关心更重要是幻想课程的课堂教学的三大理念。结合自己平常的课堂教学，觉得自己在这三个方面做得都很缺乏，虽然我们的课堂教学也运用了永威先学后教。当堂训练的教学模式，但是在课堂上我们总是忍不住要

13、去讲解、分析，总是剥夺了学生阅历学问形成的过程，过于关注结果。从而忽视了学生解决问题的方法，与幻想课程的基本理念有很大的偏差。通过听幻想课，参与学习幻想课，我认为，任何一个人，任何一件事，只有在我们亲身阅历，亲自参与后，才确定会印象深刻，入木三分。用在我们的课堂教学上又何尝不是如此呢？试想，假如三角形、梯形的面积公式是孩子们在课堂上充分的探究中自己得出，他们又怎会总是遗忘除以2呢？因此，我们不要害怕失去了让学生探究的几分钟，殊不知，省了这几分钟，也养成了孩子思维的惰性，对今后他们的长远进展是很不利的。四、一个探讨方向 申宣成博士为我们小结了3种幻想课堂，即“以项目形式存在的幻想课堂，以独立课时

14、存在的幻想课堂，以教学环节存在的幻想课堂我认为我们当下应以第3种形式的幻想课堂先行开展探讨，即以教学环节存在的幻想课堂，那如何将幻想课程的理念融入到我们自己的学科教学中去便是我们在今后的一个重要的探讨方向。在申博士为我们例举的美国的数学老师上圆周率一课的例子，让我们不禁感慨美国教化环境宽松的同时，又被老师的机智与聪明，学习气氛的宽松与和谐深深感动，今后在我的数学课上也要努力将幻想课堂的理念渐渐融入，先在某一环节试用，继而将其以独立课时的形式存在。 借用幻想课程里的一句话结束我的收获：纵然，现实关山千重，但我们信任：行者常至，为者常成。只要迈出哪怕是小小的一步，不放弃，终究有一天，我们就能到达世

15、界上的任何地方。恒久不要怀疑一小群有想法的人竟能变更世界。事实上，世界和自己就是这样被变更的。让我们与真爱幻想一起追逐幻想，踏歌而行。 第四篇：幻想课程 幻想课程家乡特产教学设计 一、家乡特产四年级1.夸夸大美青海特产 教学内容：了解家乡的特产和什么叫特产。 教学目标：让学生知道什么物产才算是特产，同学之间了解各个地方的特产有那些。教具：课件、视频资料。教学过程： 活动一：了解特产 1、各小组内说说自己最想说的特产，并写在记录卡上。 2、小组代表发言。记录员写在黑板上，进行展示竞赛。 3、视听了解各地特产。课件展示。活动二:介绍家乡的特产 我们的祖国地大物博，物产丰富，各个地区都有自己的特产。

16、新疆吐鲁番的葡萄，广西北海的珍宝，云南周城镇的扎染，吉林长白山的人参，福建武夷山的铁，观音茶，浙江金华的火腿等，都是我国各地著名的特产。每个人都有自己的家乡，都有自己家乡的特产。我们的家乡土特产比较多 1、各小组内说说自己最想说的家乡特产，并写在记录卡上。 2、小组代表发言。记录员写在黑板上，进行展示竞赛。 3、视听了解大美青海特产。课件展示。 活动三：小组之间探讨，总结什么物产才算是特产呢？ 让学生在教室里实行土特产的展销活动，谁能说的最好，谁能把“洋芋说的具体完好的来介绍，今日谁能把土特产卖的最多。 老师举例说明：什么物产才算是特产。区分在那里？最终老师来总结性的，比方某某同学把特产宣扬的

17、最好，还有把谁卖的最多。五：引导学生搜寻家乡特产。 六：组织学生建立一个调查小组搞一个调查活动。并把他写好。土特产的作文 怎样上好幻想课？(2023-03-22 18:31:34)分类：默认分类 敬重的各位领导、尊敬的老师们： 你们好！ 刚刚谢老师就基金会的理念、核心价值观、什么是幻想课程、幻想课程是如何产生的、课程的结构、体系作了具体地介绍。但到底如何上？我们很多老师有茫然，也很纠结。又特别是年纪大一点的老师可能说：这课可能是年轻人的事吧。毫不讳言，我当时就是这种感受。如今就让我们一起来探讨如何上好一节幻想课！ 一、引子 首先，在这个课堂上老师考虑的不是我要给学生什么，而是学生要什么？老师不

18、只是学问的传授者，而是思维的拓展者、是主动提问者、是孩子们共同学习的伙伴。即而，老师考虑的不是孩子们驾驭了哪些学问，而是关注孩子获得了多少学习的机会。在这里没有考试但是有团队竞争；这里没有教材却有无限可能。我们盼望“幻想课程不仅把课堂还给孩子们，更盼望带给孩子们有乐趣的学习体验让孩子们培育出健全的人格，和驾驭终生学习的技能，去实现内心成长而非追随外部诱惑；去坚持独立理性而非找寻标准答案；理解多元差异而非局限于单一格局；从而能够成长为一个自信、沉着、有尊严的青年。 二、具体步骤 1、课前准备、1熟识幻想课程手册2选择合适的课程： 幻想30教材上11个模块，再加现已研发的爱绿小卫土、计算机里的魔法

19、师、身边的大自然幻想剧场等模块，每个模块有16个课时。这么多模块，这么多课时。不是每一个模板、每一个课时我们老师都去上，都适合每一个老师上，那么，如何选择合适的模块呢？我们一起来探讨吧！.学科背景： 如：语文老师： 三年级上册，综合实践课“中国传统文化家乡特产 四年级上册，课文巨人花园、综合实践课“走进童话世界不一样的童话、不一样的幻想 四年级下：二单元中彩那天、万年历这个单元主题是“真诚待人我和你 数学老师：理财 政治老师：全人教化、多元好用才能。个人爱好：宠爱旅游：远方的城市 宠爱音乐:家乡特产“新老刘三姐 授课班级：低年级段：不一样的童话、不一样的梦、我和你等、高年级段理财、全人教化 当

20、地状况：3备课、找寻课程资源 课程资源包 课程探讨QQ群 课程论坛 2、课中实施：以我校老师多彩的树叶为例：1热身导入：夹鼻子的玩耍2主题活动： 活动一：昨天你和谁去采的树叶？有什么欢乐的事？你看到上什么？听到了什么？你为什么要采这些树叶？ 活动二：从大屏幕上相识多彩的树叶。 活动三：通过大屏幕，视察树叶是怎么离开大树妈妈的？ 活动四：自己利用手中的树叶，让她飘起来，看她是怎么飘落的？ 活动五：制作树叶画3展示共享4总结评价 3、课后反思 一思“胜利之举 二思“败笔之处 三思“教学机智 四思“学生见解 五思“再教设计 尊敬的老师们，上不上幻想课，上不上得好幻想课，与实力无关，与看法有关。看法确

21、定高 度。虽然现行的教化体制、教化制度存在许多问题，我们变更不了，就去适应吧。为了让老师们更直观地了解幻想课程的教学模式，下面我就把这个接力棒交给我们的段老师，她会给大家呈现一节完好的幻想课。 感谢大家！ 第五篇：幻想课程 幻想课程“是一系列面对义务教化19年级，基于全人教化“理念，融合问题探究、团队合作、创新创建、环境爱惜、心情智能等元素的跨学科综合素养课程。 幻想课程“的核心价值观为创新、多元、宽容“，核心理念包括： 问题比答案更重要 方法比学问更重要 信任比关心更重要 幻想课程包括我是谁“、我要去哪里“、我如何去“三个大模块，分别设置了适合1-3，4-6，7-9年级的分阶课程。 在我是谁

22、“这个模块中，开设的课程留意培育孩子们对自我的相识，并通过认知自己来更好认知四周的人、四周的环境。我要去哪里“模块课程，强调开拓孩子们的视野与想象力，相识到生命和世界的多样性。我要如何去“，留意对孩子们的多元技能的 培育，我们开设了职业人生与理财课，让学生们更多地了解四周的世界，了解有多少职业可以选择，选择这些职业需要付出哪些努力与代价。 在幻想课程的设计中，强调以问题导引的团队探究和以玩耍达成的体验学习。老师不只是学问的传授者，而是主动的提问者和激励者；学生不再需要记住名词概念，而是在思维的碰撞和活动的体验中感悟成长。 从一年级到九年级，一个孩子可能在这个叫做幻想中心的教室里度过有限的300个课时，而我们期望这是孩子生命中最丰盈和充溢可能性的300个课时。