2023年数学教研活动反思（精选）.docx

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1、2023年数学教研活动反思（精选） 第一篇：数学教研活动反思精选 我的教研反思 如何提高课堂教学的有效性？什么是有效性？“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不宠爱到宠爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。因此，我们可以从以下几处着手来努力提高课堂教学的有效性。 一、.制定切实可行的教学目标设计。 教学目标是老师教学的动身点所在，必需从学生的年龄特点、学问储备和日常生活等实际状况动身，既要到达教化大纲提出的要求，更要让学生真真实切的感到有所收获，有所体悟，而这种收获可能

2、是点点滴滴的，但同时又是实实在在的。 二、运用各种有效的手段来激发学生的学习欲望，引发学生的爱好。 爱好是最好的老师。课堂中一个引人入胜的开头，使学生一上课就以极大的爱好投入到课堂活动中来，为整堂课赢得一个良好的开端。例如讲到运动是物质的根本属性时，我给学生讲了古希腊欧布利德的借钱却赖帐狡辩的故事，让学生在笑过以后思索欧布利德所犯的是什么错误，从而在一种轻松融洽的气氛中绽开教学，到达比较好的效果。又如，在预初教学时，我曾经用用学生喜闻乐见的小玩耍和小试验开头，不能能奇异地把学生的留意力吸引到课堂上来，而且能很自然的引入到教学要求上来，让学生也影响深刻。 三、重视有效的沟通。 沟通沟通老师获得教

3、学反馈信息的重要途径，是师生在课堂上协作默契、和谐一样的基本保证，所以它有利于形成良好的课堂气氛。我们可以运用语言、语调、表情、手势、神态等手段与学生沟通，并根据学生的反应不断调整课堂气氛。 四、利用学生已有的生活阅历，创设生活情境，做到“从生活中来，到生活中去。 这样不仅让学生可以有话可说，而且能切切实实的关心他们一起解决一些困惑，从而使教化更有针对性和有效性，以到达教化的最终目的。 五、设计有效性提问和探讨。 一个恰到好处的问题，可以提高学生的思维实力和思维主动性，它能够使学生聚精会神进行思索、进入良好的思维情景中。反之，一个不严谨、不科学的问题，则使学生茫然、无所适从。因此，抓住学生的爱

4、好点提问，抓住学问的疑难点提问，抓住思维的发散点提问是我们必需留意的。一方面所提出的问题是促进学生进展的，对学生的学问、技能有提高的，并且是由浅入深、按部就班的。另一方面问题提出后还要擅长引导学生去探讨、思索、探究，赐予学生足够的探讨、思索、探究时间，激励学生主动回答。 六、不断反思，学会调整。 当预设的、流程与学生在课堂实际产生的流程不一样时，作为老师，要从学生的实际动身，学会不断调整自己预设的流程。这就需要我们事先要充分了解学生的实际状况和想法，能够有一些“预案，随知、情、行的转变不断调整自己的设计方案，在生生，师生互动的过程中不断开发课程资源。“教化千古事，得失寸心知。因此作为一名老师，

5、在潜心钻研教材的同时，更应当不断学习先进的理论，同时经常阅读报刊、阅读网络，使自己恒久对社会充溢一种簇新感，这样才能使自己不停地思索，才能使课堂活起来。 其次篇：数学教研活动反思范文模版 数学教研组反思 孔子云：学而不思则罔。“罔即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反思了。事实上，解后反思是一个学问小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训、逐步提高的过程；是一个收获盼望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应当成为例题教学的一个重要内容。通过此次教研活动我主要从以下几个方面作些探究。 1.制定切实可行的教学目标设计。 教学目标是老师教学的动身点所在，必需

6、从学生的年龄特点、学问储备和日常生活等实际状况动身，既要到达教化大纲提出的要求，更要让学生真真实切的感到有所收获，有所体悟，而这种收获可能是点点滴滴的，但同时又是实实在在的。 2.运用各种有效的手段来激发学生的学习欲望，引发学生的爱好。爱好是最好的老师。课堂中一个引人入胜的开头，使学生一上课就以极大的爱好投入到课堂活动中来，为整堂课赢得一个良好的开端。 3.重视有效的沟通。 沟通沟通老师获得教学反馈信息的重要途径，是师生在课堂上协作默契、和谐一样的基本保证，所以它有利于形成良好的课堂气氛。我们可以运用语言、语调、表情、手势、神态等手段与学生沟通，并根据学生的反应不断调整课堂气氛。 4.利用学生

7、已有的生活阅历，创设生活情境，做到“从生活中来，到生活中去。 这样不仅让学生可以有话可说，而且能切切实实的关心他们一起解决一些困惑，从而使教化更有针对性和有效性，以到达教化的最终目的。 5.设计有效性提问和探讨。 一个恰到好处的问题，可以提高学生的思维实力和思维主动性，它能够使学生聚精会神进行思索、进入良好的思维情景中。反之，一个不严谨、不科学的问题，则使学生茫然、无所适从。因此，抓住学生的爱好点提问，抓住学问的疑难点提问，抓住思维的发散点提问是我们必需留意的。一方面所提出的问题是促进学生进展的，对学生的学问、技能有提高的，并且是由浅入深、按部就班的。另一方面问题提出后还要擅长引导学生去探讨、

8、思索、探究，赐予学生足够的探讨、思索、探究时间，激励学生主动回答。 6.不断反思，学会调整。 当预设的、流程与学生在课堂实际产生的流程不一样时，作为老师，要从学生的实际动身，学会不断调整自己预设的流程。这就需要我们事先要充分了解学生的实际状况和想法，能够有一些“预案，随知、情、行的转变不断调整自己的设计方案，在生生，师生互动的过程中不断开发课程资源。 “教化千古事，得失寸心知。作为一名老师，在潜心钻研教材的同时，更应当不断学习先进的理论，同时经常阅读报刊、阅读网络，使自己恒久对社会充溢一种簇新感，这样才能使自己不停地思索，才能使课堂活起来。 第三篇：数学教研活动 专家指引，受益匪浅 -洛舍中心

9、学校校本研训活动侧记 金竹明 为了进一步提高我校数学校本研训的针对性和实效性，提升老师专业素养，打造高效课堂，11月12日一大早，县数学教研员夏维方老师受学校领导的邀请专程到我校对我校的数学教学活动的开展进行了一日调研和指导。 夏老师首先在校长室、教育处、教研组有关老师的陪伴下听取了严爱华、金竹明两位老师的常态课。随后，学校领导与夏老师共同就数学学科的教学模式及如何进行有效的数学教学等问题进行了深化的探讨。 下午，夏老师兴趣盎然的参加了我校的数学半日教研活动。在数学教研组长卫金龙老师提出了我们数学老师的教学困惑后，大家踊跃发言，探讨了如何提高数学教学的课堂效率、如何对学生进行课外的辅导、如何布

10、置有效的作业等共同关切的问题，姚英英老师从课堂教学、作业布置、试卷分析、后进生辅导等多角度与大家共同共享了宝贵的教学阅历。 最终，夏老师对上午的两堂课进行了深化的“解读，中肯的指出了教学中的缺乏，并提出了改良的看法，盼望我们老师始终践行“以生为本的新课程理念，打造有效课堂。 整个教学研讨活动气氛轻松，探讨热情，夏老师的精准点评和理念指导，使我们每位数学老师深受启发，收获颇丰！ 第四篇：数学教研活动活动 数学组开展“导学案课堂教学研讨活动 5月14日下午，数学学组在老校区校区举办了“导学案课堂教学研讨专题教研活动。老校区的全体老师和新校区备课组长参加了本次活动，市教研室赵水祥主任对活动提出指导看

11、法，石校长做了总结发言，本次研讨活动气氛融洽，大家收益甚多。 教研活动分三个阶段，第一个环节由苏晓林老师执教了反比例函数的公开课，整个课堂充分表达了导学案的魅力，老师很少讲解，而将课堂交给了学生。学生4人分成1个小组，探讨“那些函数是反比例函数，反比例函数的一般形式是什么，教室里一片热闹的探讨声。有的大声展示收获，有的则留神提出问题，大家争着回答讲解，气氛特别活跃。仅仅几分钟，整个学问点就呈现了出来。经过老师的当堂测验，绝大多数学生都驾驭了本节学问，师生的脸上也写满了自信、愉悦和兴奋。“导学案明显提升了学生自学、参与、合作、沟通、表达、质疑、创新实力等综合素养，学生的团队精神、意志、毅力、爱好

12、、习惯等非智力因素也都得到了培育，表达了素养教化的内涵。其次阶段由苏老师作了近期“导学案课题开展实施的工作汇报，1.“导学案的实施的三点想法。2.六中数学组“导学案实施中的几点做法。3.“导学案实施中存在的困惑。 第三个阶段，赵主任通过课堂观摩和过程性材料的查阅，对数学组的工作提出高度评价。并提出指导性看法：1.建议一种观念即行动探讨。2.提倡一种模式，用模式去指导课堂，但是要避开任何事情模式化。3.凸显一种特色，“导学案确定要有自己的特色。4.“导学案确定要抓住学问的内在联系去设计学案。5.教学效果是检验“导学案实施的重要标准。6.通过课题探讨促进老师的专业素养的快速进展。 最终，石校长最终

13、发言，强调依据赵主任要求，课堂教学确定要抓好学问内在联系的探讨。通过我们平常的教学改革，老师们要在探讨中努力提高自己的业务水平。由于本次教研活动的每个环节都做了充分的准备和落实，因此活动开展的绘声绘色、切实有效、每位数学老师收获颇丰，极大地鼓舞了全校数学老师的教学热忱。 第五篇：数学教研活动 时间：2023、5、7 地点：一年级四班 参加人员：全体老师 内容：翻转课堂的定义及步骤 翻转课堂的定义： 所谓翻转课堂，就是老师创建视频，学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，回到课堂上师生面对面沟通和完成作业的这样一种教学形态。 乔纳森贝格曼和亚伦萨姆斯通过下面的问答能让我们更加精确的厘清翻转课堂的含

14、义。 1翻转课堂不是什么？ 不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和老师一起发生有意义的学习活动。 不是视频取代老师。不是在线课程。不是学生无序学习。 不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。不是学生在孤立的学习。2翻转课堂是什么？ 是一种手段，增加学生和老师之间的互动和特性化的接触时间。是让学生对自己学习负责的环境。 老师是学生身边的“教练，不是在讲台上的“圣人。是混合了干脆讲解与建构主义学习。是学生课堂缺席，但不被甩在后面。 是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。是全部的学生都主动学习的课堂。是让全部学生都能得到特性化教化。翻转课堂的步骤： 根据林地公园

15、中学的阅历，翻转课堂有如下的步骤： 1创建教学视频 首先，应明确学生必需驾驭的目标，以及视频最终需要表现的内容； 其次，收集和创建视频，应考虑不同老师和班级的差异； 第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。 2组织课堂活动 内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目的学习。 翻转课堂是如何变更学习的 乔纳森贝格曼和亚伦萨姆斯在Youtube视频和多个演讲中提到了翻转课堂在下面三方面从根本上变更了学生的学习。 1“翻转让学生自己掌控学习 翻转课堂后，利用教学视频，

16、学生能根据自身状况来支配和限制自己的学习。学生在课外或回家看老师的视频讲解，完全可以在轻松的气氛中进行；而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己驾驭，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来细致思索或笔记，甚至还可以通过闲聊软件向老师和同伴寻求关心。 2“翻转增加了学习中的互动 翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表如今老师和学生之间以及学生与学生之间。 由于老师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让老师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成

17、作业时，老师会留意到部分学生为相同的问题所困扰，于是就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生实行小型讲座。小型讲座的奇异之处是当学生遇到难题准备请教时，老师能刚好的赐予指导。 当老师更多的成为指导者而非内容的传递者时，也有机会视察到学生之间的互动。老师在教室内巡察过程中留意到学生进展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此关心，互相学习和借鉴，而不是依靠老师作为学问的唯一传播者。它确实是奇异的视察，使老师对学生们的合作学习探讨充溢了敬畏。 当老师敬重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们起先相识到，老师在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令。老师的目标是使他们成为最好的

18、学习者，并真正理解课程的内容。当老师在学生身边和他们一起驾驭概念，他们会以他们最好行动来回应。 可能有些同行会问，老师如何形成学习文化。关键是让学生确定学习作为自己的目标，而不是争取完成任务。因此要着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作。 3“翻转让老师与家长的沟通更深化 翻转课堂变更了老师与家长沟通的内容。多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比方：安静的听讲，行为敬重，举手回答下列问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，老师回答起来却很纠结。在翻转课堂后，课堂上这些问题不再是重要的问题。如今真正的问题是：孩子们是否在学习？假如他们不学习，老师能做些

19、什么来关心他们学习呢？这个更深刻的问题会带着老师与家长协商：如何把学生带到一个环境，关心他们成为更好的学习者。 学生为什么不学习有多数的理由：他们没有相关的基础学问吗？他们个人问题干扰他们的学习吗？或者，他们更关注“在学校玩，而不是学习吗？当我们家长和老师可以诊断孩子为什么不学习时，我们就能创建一个强大的时刻来实施必要的干预措施。 二、老师发言记录 翻转课堂是一种手段，增加学生和老师之间的互动和特性化的接触时间。是让学生对自己学习负责的环境。 老师是学生身边的“教练，不是在讲台上的“圣人。是混合了干脆讲解与建构主义学习。是学生课堂缺席，但不被甩在后面。 是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。 翻转课堂是全部的学生都主动学习的课堂；是让全部学生都能得到特性化教化。 三、活动小结 老师们一样认为翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表如今老师和学生之间以及学生与学生之间。由于老师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。