2023年浅谈计算机在现代教学办公中的应用及发展.docx

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1、2023年浅谈计算机在现代教学办公中的应用及发展 第一篇：浅谈计算机在现代教学办公中的应用及进展 浅谈计算机在现代教学办公中的应用及进展近年来，我国经济技术迅猛进展，同时也带动信息科学水平的大幅度提升。信息科学即计算机科学，虽然只有短短五十多年的历史，却以人类历史上从未有过的进展速度快速渗透到了人类生活的各个领域，在政治、经济、科技和文化等诸方面均发挥了重大的作用，对人类文明与进步产生了相当深远的影响。在此基础上，计算机技术的快速进展和广泛应用，也为当代教务教学工作的科学，合理，有效的进展供应了良好的契机和资源。Yingyong: 通过将计算机技术与现代教学办公的有效结合但是，这并不过不意味着

2、融入了先进的计算机网络技术的现代教学教务技术就可以停滞不前，因为随着计算机网络规模的不断扩大，网络也随之日趋困难，与此同时给网络管理带来了新的挑战和课题。以学校教务教学为例，学生数量日趋增多，用户数量不断进展壮大，教务系统网络的日常管理和维护也随之迎来了巨大的挑战，为了维护日益浩大的教务网络系统的正常工作，保证全部的教务网络资源处于良好的运行状态，保证网络平安、牢靠、高效地运行,合理支配网络资源、动态配置网络负载,优化网络性能、削减网络维护费用，相应的，作为支撑的教务网络管理系统的革新也就显得尤为重要。所以在此，我们必需有确定的前瞻性。首先，就是更加具有开放性，这也是计算机网络进展的一个重要方

3、向，由于学生人群数量的增加，由计算机网络为依托的教务系统将面对更多的学生用户，这也就意味着快速增加了大量的资源，这必将引起网络系统容量需求的极大增长，从而推动学校计算机教务网络系统向更大容量进展，但正是因为如此，这也是教务系统能够保持旺盛的生命力和能够持续进展的重要特性；其次，就是更加便捷化，现代化和智能化，通过计算机技术的不断改革和创新，将其成果合理地运用于教务教学过程之中，使教务教学工作过程中各种信息的录入管理检索更加的便捷和高效，这在很大一部分程度上可以削减日常教务教学工作过程中人力资源以及资金的投入，削减不必要的费用开支，也将会更大幅度的提高工作效率。 计算机网络经过几十年的时间，实现

4、了从无到有、从简洁到困难的飞速进展。目前由于计算机的广泛应用,不仅提高了生活工作效率,给人们的生产和生活带来便捷,同时也推动着社会文明的进展和进步。计算机正以它独特的“魅力影响着整个人类社会，作为一名教务工作者，我们不能仅仅满意于现状，因为只有新的计算机教务教学网络管理技术不断地创新和提高，才能最终使管理系统不断的向前进展！ 其次篇：在现代教学中如何应用多媒体 在现代教学中如何应用多媒体 砚山县干河乡红舍克小学 龙璐玲 教化教学改革的步伐不断加快，多媒体在现代课堂教学中的应用走向普及，其最大的优势在于将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示。恰当合理运用多媒体帮助教学将有助于学习重难点的攻

5、克，可将抽象的数理化直观再现，可将语文中生硬一般文本变为活灵活现而富有感染力的音视频，使学生学习起来轻松愉悦。但老师如何在现代教学中应用多媒体进行教学成了每个现代老师的探讨课题，本文通过对多媒体在现代教学应用中的实践考察与分析，确定了多媒体教学的优势，同时对于其应用中的方式方法做了客观阐述和说明，并提出比较可行的解决方法，借此来探讨如何在现代教学中应用好多媒体。现代教学 多媒体 应用 多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和限制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，不是多种媒体的简洁组合，而是以计算机为中心来处理多种媒体

6、信息的技术(计算机技术和视听技术)综合在一起组成多媒体系统，在教学上，它既能向学生快速供应丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生供应生动、友好、多样化的交互方式。 教化教学过程是传播教化信息的过程，是传者老师借助确定的渠道媒体向受者学生传送确定的教化信息，从而引起学生思想、行为的转变的过程。多媒体的出现，彻底变更了依靠“一本教材、一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴的传统教学模式。现代教学正正运用多种教学媒体如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、微机等及其与其配套的软件资料、在老师细心设计指导下，进行多媒体优化组合，使教学发挥多种媒体的优势，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文

7、字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用。现代多媒体教学简洁激发学生的学习热忱，引起学生学习爱好，这对提高教学质量和教学效率将是一个很大的推动。 多媒体教学给现代教学带来了朝气，其优势无可否认，对于多媒体教学的优越性师生们也有着共鸣。应用好多媒体，主要从以下几个方面入手。 一、运用多媒体导入新课，激发学生爱好，创设学习情景。 导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的起先是胜利的一半，在课程的起始阶段，快速集中学生的留意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生深厚的学习爱好和剧烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生

8、思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的气氛中学到学问。如教学圆的相识这一内容时，老师利用多媒体软件设计了这样的导入：在森林运动会上，小猴子、小鹿和小熊猫要进行独轮车竞赛。小猴子的车轮是圆形的，小鹿的车轮是椭圆形的，小熊猫的车轮是方形的。画面刚一出现，马上就引起了全体同学的留意，就连一些平常不宠爱此时也活跃起来。激烈而好玩的竞赛结束后，小猴子获得了冠军。由此引发了学生的质疑：车轮为什么要做成圆形的？车轴为什么要做成圆形的？车轴又为什么要安在车轮的中心位置？可见，问题提得很有价值，学生已不知不觉地进入了学习的角色，探究问题的学习热忱极其高涨，思维也异样活

9、跃，进入了学习的最正确状态。为解决问题，满意自身的心理需求，接下来就是学生们饶有爱好的尝试画圆、剪圆、折圆、找圆心，利用圆形纸片探求半径、直径的特征及其关系。针对同学们的觉察，计算机以艳丽的色调和动画效果一一赐予了验证。最终，屏幕上再次出现车轮及轴心的转动时留下的轨迹，结合画面，学生借助圆的特征圆满地解决了可是引发的重要问题。从中可以看出，信息技术对问题的提出、探究爱好的激发以及问题的解决，起到了至关重要的作用。 二、运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点。 传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生照旧感受不深，易产生疲乏感甚至厌烦心情。突出

10、重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决老师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如在教学角的概念时，老师往往会在红领巾、三角板、课本、讲桌等实物上指出什么地方是角，很难抽象出角的本质特征。此时我们运用多媒体帮助教学，效果就会好得多。可接受以下方法：首先用屏幕出现红领巾、三角板等实物，让学生视察并思索这些实物图形中的角在什么地方，老师可组织学生探讨、猜测。然后，老师运用多媒体技术将组成角的两边在实物上连续闪烁，并伴以声响

11、，接着将实物红领巾、三角板等移开，留下刚刚闪动的角的几何线条，这样将角的非本质表象移走，抽象出角的本质特征。还可将一条边固定，另一条边移走，形成大小不同的各种角，让学生相识到角的大小与两条边的大小无关，只与两边叉开的大小有关。通过这样的动态显示，让那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确清晰的概念，真正驾驭了概念的本质特征，提高了教学效率。此时运用多媒体可攻克课教学难点，表达出多媒体的优越性。 三、运用多媒体吸引学生，调整学生心情，激发学习爱好。 根据心理学规律和中学生学习特点，有意留意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较惊慌，时间一长，学生极易感到疲乏，就很简洁出现留意力不集中，

12、学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生接着保持最正确学习状态。如在教学“分数的初步相识一课时，我首先口述导入新课，再让学生自学全部内容，学完后四人小组互相说一说自己学到了那些学问，然后指名进行汇报，边汇报边穿插适量练习进行提问，老师作适当的补充，然后才用课件，先在大屏幕上出示一个圆饼，把它分成两份，动态地显示出两份不能完全重合的过程，得出它不是“平均分。最终，通过移动、闪烁、颜色、声音的同时刺激，增加了信息强度，学生很简洁比较得出：“只有每份分得同样多时才是平均分这一结论。这样通过现代教化技术手段，增加了信息对学生大脑皮层

13、的刺激强度，易于行程表象，建立概念。这样对比老师用实物操作的刺激强度大，促进了学生对学问的理解和驾驭，有效地提高了课堂教学效率。这样，当学生自由学习一段时间时，利用课件进行讲解，几乎没有人留意力不集中，都是聚精会神地看着、听着，所以学习效果很好。 四、运用多媒体稳固练习，增加训练密度，提高教学效果。 在多媒体教学过程中，要充分发挥人机互动优势。做到“讲、练、议三者完备结合，通过课堂练习，刚好进行教学反馈。一方面能稳固学生学问，另一方面又减轻了学生的课后负担，符合当前素养教化的需要，给学生更多自由支配的时间。在练习稳固中，能在较短的时间内向学生供应大量的习题，做到高密度的学问训练。也可以进行一题

14、多变、一题多解的训练；全方位，多角度、按部就班的稳固重难点，增加课堂教学容量，提高学习效率。既稳固了新学问，又进展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和激励中不断进步，并从中体会到胜利的愉悦。做到每类同学都到达各自的教学目标。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能“吃得饱、“吃得好。运用计算机帮助教学，还可以削减大量的板书，从而将有限的时间更多的用于对学问点的讲解、剖析和师生的双边沟通上，学生也始终处在一种主动思索的状态，可以大大提高课堂效率，45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了。 五、规避多媒体教

15、学手段的缺点。 一过多、不当地利用多媒体 即有的老师在制作课件时，为了迎合学生的爱好，常常一味追求外表上的新颖、动感，过多运用剧烈的色调、图片和动画，制作一些过分强调华丽外表中看不中用的形式上的东西，虽提高了学生的留意力，却忽视了教学内容，从而无法到达预期效果。 二易形成重机器，轻老师的弊端 现代媒体用于教学，会出现不分课程内容，过分依靠媒体技术，僵化地运用现代化媒体教学的不良现象。忽视老师作为教学活动的主导作用，甚至老师成为现代媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简洁的电子讲稿。我认为现代媒体只能是老师在教学活动中的帮助手段，在整个教学过程中老师的主导性和学生的主体性地位是不应

16、丢失的，现代教化技术是到达教学目的的手段之一。 三对现代教化技术应用的相识存在误区 有部分老师对现代教化技术片面理解，认为只要运用了现代的教学设备，就是进行了现代媒体教学。没有把媒体于教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，利于学生学习。 六、几点建议。 一现代教化技术的应用主体是软件，因此宽阔老师应认真学习，结合自己所教学科和学生实际努力提高软件的开发与应用水平。 二老师应熟识学生，知道学生的学问基础水平和需要哪方面的学问，从而制作出来针对性强的课件，这样更便于因材施教，切中重点、难点、关键点。 三老师应精通本专业学问，懂得教学规律，熟知教学大纲及目的要求，努力制作出本学科需要

17、的教材课件。 四现代教化技术教学观念不仅仅是教学设备现代化，更重要的是教学观念的现代化，老师素养的现代化。所以必需不断学习新概念、新学问，不断提高自身素养，主动推动现代教化技术的进展和应用。 综上所述，运用多媒体帮助教学，极大的提高了课堂教学效率,可以让教学走进学生的生活，进展学生的实力，恰当地选准多媒体的运用与教学的最正确结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活的作用，发挥其最大成效，更好的促进素养教化实施。在今后的教学中我们应多动脑子，充分而恰当的设计、开发、运用计算机多媒体，使之与教学能有机的整合。将多媒体帮助教学更好的应用于我们的课常，优化课堂教学，让现代技术更好的为我

18、们的教学服务。 魏彩萍，多媒体教学现状与改良的思索，辽宁高职学报。 黄新，运用信息技术促进学生的学习，课堂教材教学探讨。 第三篇：计算机在教学中的应用 21世纪数字化信息时代，多媒体帮助教学已由起先时的在优质课、示范课上的 “表演，正向课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。英语课堂上和谐高效的教学气氛的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在主动参与、口脑并用中主动进展。然而，假如过多过滥运用多媒体教学，违背了多媒体 “帮助教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意留意过多而导致课堂教学流于形式。如何在英语课堂教学中恰如其分地运用好多媒体帮助教学呢？ 一、留意课件风格和老师教学风格的一样性 老师通过课件

19、依据自己设计的规律进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。因此课件必需充分呈现老师的教学风格。在教学过程中，老师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，老师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，表达自己的教化思想，又让学生易于接受，二、避开把英语课变成多媒体课件展示课 合理地运用计算机多媒体帮助教学能给英语课堂教学飞跃，但是，过多地运用多媒体，英语课变成多媒体课件展示课，老师就成了 “放映员，就会带来过犹不及的后果。在多媒体帮助教学的过程中，老师应发挥其主导作用。例如：英语课堂上起先时的 “Free Talk、值日生的 “Daily Report或师

20、生的口头沟通，是培育学生听说实力的好方式，它是计算机所不行替代的。英语是一门实践性很强的语言学科，必需通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的沟通，才能培育学生英语交际实力。在教学中，老师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调整他们的留意力，以恰到好处地发挥老师自身的主导作用和多媒体的帮助作用。 三、留意各类媒体的结合应用。在英语课堂教学，计算机多媒体帮助教学必需和传统的教学媒体结合运用，才能发挥最大的教学效益。 1、避开只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段 老师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地运用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的特长。根据学生实际、

21、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。 2、避开把投影屏幕当成黑板 在英语课堂上，老师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而到达运用英语进行交际的目的。试验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。贾冠杰，1996所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在关心我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。 四、留意 “以人为本，发挥学生的主体性。在教化过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为宽阔老师所热衷的教学方法。多媒体帮助教学系统的运用，为我们创建这些条件供应了极大的便利。然而，用多媒体展示英语语篇或对话材料时，只是把文中情景和有声语言展

22、示给学生，它无法取代学生在老师创设的情景中用英语进行的交际操练。所以，我们在制作和运用课件时，应当促进学生动脑动口、主动参与。总而言之，在英语课堂教学中，假如我们能合理适时地运用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，进展视听实力；同时充分发挥老师的主导作用，发挥学生的主体性和创建性，使学生在有限的课堂上获得英语基础学问的同时，语言基本技能得到训练，为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就到达了引进现代化教学手段计算机多媒体帮助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。一，多媒体技术在英语教学中有着很多优势：(一)、有利于

23、创设良好的英语交际环境 英语课堂教学要让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，也可以是口头的。作为老师，要事先对话题、情景、训练项目进行细心设计。交际活动要让学生练习表达实力。激发学生的学习动机，让学生有机会练习表达实力。要做到这点，老师必需创设良好的交际环境。离开情景进行教学是不现实的，而充分利用多媒体技术则是一个很好的手段。(二)、有利于拓展学生的思维空间 教学中运用多媒体的关键在于调动学生的学习主动性，从而使学生的实力得到进一步的提高。而通过文字、图象和声音作用与学生的多种感官，让学生产生身临其境的感觉，使学生更主动的学习。 (三)、营造良好的学习气氛 多媒体直观、形象、丰富多彩，并

24、能贮存大量的资料信息，为我们创设了更多的情境。同时也发挥了学生的主体作用，营造了轻松、快乐又适度惊慌的学习气氛，提高了教学的质量和效果。但在帮助教学的过程中，我们还存在着一些误区：在教学过程中，学生是主体，老师起主导作用。多媒体是一种帮助手段，假如盲目的依靠多媒体或者接受多媒体把教学环节呈现，那么老师就会被多媒体束缚，起不到主导的作用。在教学过程中，必需发挥学生的主体作用。多媒体只是属于帮助教学的一种手段，起到调动学生主动性，启发学生思路的作用。必需避开多媒体运用占据学生思索、分析的时间。在多媒体课件的运用中，有很多声音、图像、文字等，能大量的满意学生视、听的感官需求。于是，有些老师便在这方面

25、做文章，在课件中集中大量声音、图像信息，造成无效信息，既分散了学生的留意力，又影响教学目标的实现，同时也削减了学生在课上说的时间，英语课也成了课件展示课。多媒体帮助教学有着明显的优点。于是，有些老师便片面追求课件帮助教学，甚至形成没有课件就开不了公开课，而有些老师的课件也只是简洁文字图片积累，这些只需用投影、图片就可以实现，这就造成了资源的奢侈。所以老师也要适度的选择多媒体，让多媒体与常规手段有效的结合起来。这是我对多媒体在英语教学中运用的浅显相识，而我认为在教学中应运用必要的多媒体技术，让多媒体真正起到帮助教学的作用。 二、多媒体在外语教学中的地位和作用 在传统教学模式中，教学以老师讲授、运

26、用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动学习状态。随着教化改革的深化，这种教学方式已经在发生转变，老师正在重新相识教学过程，变更外语教学模式。在课堂教学中如何充分发挥老师的主导地位，把大量的学问、信息，科学快速有效地传输给学生，这是当今课堂教学对老师的一大挑战。计算机帮助教学顺应时代的进展正慢慢成为英语学习和现代教化的新模式，以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它给传统的课堂教学注入了新的活力，它在英语教学中的作用正变得越来越重要。多媒体教学是现代外语教学技术的组成部分，它是指：将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学软件等多种媒体集中于一体，由老师根据不同课型的要求

27、，灵敏地用相关的媒体进行教学。它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。多媒体的应用已经对外语教学产生了巨大影响。它可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、特性化的训练方式，展示老师的教学构思和新的创意，促使教学过程发生根本的转变，促使学生变更传统的被动学习方式，形成老师、学生、教材和教学方式的新组合。自从多媒体问世以来，它已经在外语教学中占据了重要位置。它可以为语言学习者供应一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。多媒体在供应语言操练和摹仿上起到了其他教学手段无法相比的作用。 皮亚杰说：“全部智力方面的工作都要依靠爱好。而色调、形象、动作、声音等是最简洁引起学生本能的爱好。另外，从记忆的角度看

28、，人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色调明快、形象活泼、动作好玩、声音秀丽的动画，吸引学生的留意力。学习的革命一书中指出：老师授课的原则应当是：1.开启全部的感官；2.避开单独的说教；3.对多种“无意识方法的协调；4.学习状态的转换。而多媒体正是综合了图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教化学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科与技术的一门技术，它集文字、图形、图像、声音、视频影像，二维三维动画等各种信息于一体，它能够充分调动人们的视觉和听觉处理功能。一切信息输入都是由感官起先的。在英语教学中，信息的输入是有目

29、的、有支配进行的。输入input与输出output是以记忆为中心的.有关探讨说明：单凭听觉获得学问，能记忆15%的内容；单凭视觉获得学问，能记忆25%的内容；听觉视觉同时运用，能记忆65%的内容。而运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激,激发学生的爱好，提高记忆效率。在英语教学中运用多媒体技术，旨在优化听、说、读、写的训练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。 三、多媒体在英语教学的应用 在外语教学的各个环节之中，用多媒体形式设计课件，操作便利，界面友好，表达规范，构思新颖，层次清楚，画面生动、形象、直观，情景交融，学问结构完好，不易混淆，既有艺术性和欣赏性，又

30、具有教学的独立性。利用Authorware、powerpoint的交互功能，新课内容可随时调整。英语是一门实践性很强的学科，语言的形成有赖于确定的环境和背景，而课堂上仅利用挂图或老师的语言创设情景，往往使学生难以产生身临其境的感觉，简洁产生枯燥乏味和令人沉闷的感觉，既影响教学效果，也给师生带来心理负担，导致“厌学心情滋长。而多媒体则可以超越时空，把教学内容及其延长情景,生动逼真地再现眼前。我们知道，一节课的成败，干脆影响着学生的学习效果。学生所 获得的学问80%来源与课堂，优化英语课堂结构显得尤为重要，而电脑多媒体为优化课堂结构供应了重要而有效的保证。课件的设计是教 学过程的前提，制作一个课件

31、，从选题、策划构思、制作，调试完成，整个过程就是将自己的教学设想、教学目的、内容、实现教学活动的方式按依次和限制方法通过计算机语言加以描述，并调试成为可运行的程序。多媒体课件在以下的教学状况：1语法困难、概念抽象、难以用简洁的语言进行说明的词汇。2教材内容具有大的时间跨度，文化背景学问比较困难。3需要横向、纵向进行比较的句型、语法等综合课型的运用中具有传统教学不行比拟的优越性。 1.优化教学内容，突出教学重点和难点 优化教学过程，分解难点，是学习内容与认知结构一样性的重要环节。另外，应用多媒体融学问性、趣味性、灵敏性、新颖性于一体，使抽象的学问变得具体化，简洁化、直观化，缩短了客观实物与学生之

32、间的距离，从而降低了难度，使学生简洁接受。例如：在介词的教学中：in、on、under、front、behind、near etc,用Authoware 制作一幅画面：一张桌子，一只猫在桌子上，问学生“Where is the cat?,学生回答“It is on the desk.,然后拖动小猫，学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起干脆的联系。从而获得深刻、清晰的感知，学得快，记得牢。 2.优化学习气氛 学生是课堂的主体，英语课根本目的是培育学生的听说实力与语言运用实力

33、。为了到达这一目标，利用多媒体创建文化语言环境，使学生自觉或不自觉地体验异国文化气氛，让学生获得较为直观的学问，在课堂教学中培育学生运用语言的实力。如JEFC III Lesson 54 Christmas Day,为了让学生能真实地感受圣诞节的气氛，我制作了一个圣诞节片段：利用Authorware，制做出4幅课文主要内容的动画：细心装饰的圣诞树，圣诞老人坐着雪橇，伴随着秀丽的圣诞音乐，从远方过来。学生在观看课件的同时，配以课文听力，感受新学问并关心了解课文大意。 3.活化教材，拓宽授课方法 利用多媒体的交互功能，充分发挥课件在英语教学的作用，使教材内容更生活化、具体化，让课本内容贴近现实生活

34、，让学生身如其境，使学生对教学内容有亲切感，进而产 求知欲，变被好听取为主动探求。在学习句型“Can I help you? “I want a . “How much is it ?等句子时，在课件里插入一段supermarket的画面，看完后，把讲台布置成一个“柜台，学生把准备好的玩具、文具等“商品拿出来，创设了一个购物环境，马上激起了学生的兴奋点，学生们急于“购物，于是英语交际实力自然形成，语言材料被活化，学生自然而然地接受了新学问。 4.增大信息量 老师只用一只小小的鼠标，就可以避开多次交换运用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密

35、度，节省了大量的板书时间。多媒体教学适应现代快节奏的需要，满意学生的求知欲，扩大与课文相关的材料。如在学习圣诞节时，让学生了解西方国家的主要节日，并比较中西方风俗的异同，使学生的求知欲得到满意，思维得到拓展。 5.发挥学生的主体作用，培育自学实力 多媒体对培育学生的思维实力有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的 思维内容，加强思维的广度，提高思维的灵敏性，强化思维实力。在教学过程中，为了表达学生的主体作用，可以视具体内容调整讲授依次，增加学生思索的内容，另外可以通过设疑，抓住思路，促进学生思索，提高学生参与程度。在教学过程中可以通过层层设疑，引导学生思索。如在JEFC

36、III Lesson 54 Christmas Day,中JEFC III Lesson 54 Christmas Day,设置疑问“Is there really a Father Christmas in the world?学生带着问题观看课件，精彩画面以及动人的音乐使学生在不知不觉中完成思维过程，找出答案。当学生学习的主观能动性调动起来后，他们就会产生剧烈的求知欲，就能自觉端正学习看法，与老师“同频共振，深化理解老师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道去获得新学问，从而将“被动学变为“主动学，由“要我学变为“我要学。 四、多媒体运用中存在的主要问题 在英语教学中运用多媒体技术

37、，旨在优化听、说、读、写的训 练过程，提高语言训练的效率，高质量地完成英语教学目标。多媒体技术作为帮助教学的手段，有其优越性，假如我们只追求形式，盲目运用多媒体，效果会适得其反。当前，多媒体在英语教学中主要存在 以下问题： 一多媒体的功能被弱化 1将多媒体当作投影仪来运用 有些英语老师忽视了多媒体动画与视听结合的功能，将教材中的静态画面搬上屏幕，将多媒体设备当作简洁的投影仪来运用，致使设计出的画面无动感，教学没有生气，多媒体帮助教学名存实亡。 2缺乏从教学的角度设计教学活动，多媒体运用的形式单一 一些英语老师在运用多媒体帮助教学时，没有从教学的角度进行设计，而是孤立地运用课件，弱化了以下几个方

38、面： 教学环节方面 新授课一般包括复习、介绍、操练、练习和稳固五个教学环节，学生经过理解、记忆、复用和活用的过程驾驭所学语言，但是有的老师只将多媒体运用在某一环节，没有形成“导入反馈的教学形态。教学内容方面 多媒体必需在学习内容和学生认知结构之间架起一座桥梁，通过多种表现形式使学习内容与认知结构趋于一样。英语教学的目的是培育学生运用语言的实力，教学内容离不开英语语音、语法和词汇。许多英语老师教学时，只重视对词汇教学的设计，而忽视对语音和语法教学的设计。有的老师甚至为了追求多媒体的形象和直观性而孤立地进行词汇教学。这就违背了英语教学中语音、语法、词汇并重的原则。课堂教学类型方面 常用的英语课型有

39、讲练课、稳固课、复习课、阅读课和语法课等。如今的多媒体帮助教学大都是对讲练课进行设计，对其它课型很少有人问津。其实，多媒体对其它课型同样能起到优化教学结构、提高教学效果的作用。例如，在复习课中，老师既可运用多媒体归纳和整理语音、词汇、语法的要点，又可以为学生情景，归纳日常生活中的习惯用语供应关心。这样才能充分发挥多媒体的视听结合、信息量大、节奏快的特点，关心学生把学问条理化和系统化，同时也能强化对学生听、说、读、写实力训练，提高复习课的教学效率。 二过分追求声像效果，淡化了学生对教学内容的驾驭 多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增加教学的直观性和生动性。但在课堂设计和运用时

40、，有的老师片面追 求花哨的视听与动画效果，导致学生留意力集中在多媒体上，而无意留意使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容。 五、解决问题的方法 针对当前多媒体帮助英语教学中存在的问题，我认为应当留意以下几点： 1.把握整体性原则，加强多媒体帮助课堂教学的设计 在教学手段和教学模式的运用过程中，教学设计是关键。老师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等要素构成了教学活动。选择教学媒体时要把握整体性原则，既然要考虑教学的需要，又要留意突出和发挥多媒体的特点与功能。把握“适时、适度、适当的原则，发挥多媒体的最正确效果 “适时就是运用多媒体时要选择最有利于学生驾驭教学要点，并 使教学到达最正确

41、效果的时机。“适当就是多媒体要用在“精彩之处，用在有利于学生内化教学内容之处。“适度就是多媒体的运用要做到 既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用。在英语教学过程 中，运用多媒体技术应以“适时、适度、适当为原则，找准多媒体与 教学内容的切入点。同时，还要加强多媒体帮助教学的针对性，避开 过分依靠多媒体手段。英语老师应当明确：多媒体仅是帮助课堂教学 优化教学效果的手段。老师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理运用多媒体课件，才能取得良好的教学 效果。应用多媒体帮助教学，不同于一般课堂教学，教学方法应与之适 应，“自学、“启发、“探究等是多媒体帮助教学常接受教学模式

42、，这有助于进展思维实力和自学实力，突出学生的主体作用。总之，在 教学中应根据具体内容细心制作多媒体课件，应用恰当的教学方法，运用多媒体所传授的学问，贴近学生的认知水平。只有科学、合理地 将电脑多媒体与教学规律及其它教学因素糅合在一起，才能使多媒体 在教学过程中发挥应有的作用，到达提高教学质量的目的。 第四篇：现代信息技术在教学中的应用 随着现代信息技术的进展，现代信息技术在教学中的应用也越来越广泛，与老师的关系也越来越亲热。可以说，它已经成为我们教学中很重要的一种手段。那么，在教学中，应如何合理运用现代信息技术呢？ 其实，一提到现代信息技术，人们会自然的想到多媒体教学，它是现代信息技术在教学中

43、的主要表达。传统教学手段仍发挥着特定的功能，再加上现代信息技术这一现代教学手段，大大增加了老师的课堂效果，但不是说，运用现代信息技术越多，课堂教学效果就越好。 我们老师应充分挖掘现代信息技术资源，在运用这些资源时，应有所取舍。因为，这些资源是为不同的人准备的。我们面对的是活生生的人，是具有确定学习特点的学生。因此，运用现代信息技术的资源时，要贴合我们自己学生的特点。假如统统接受“拿来主义，不但达不到应有的教学效果，久而久之，还会让我们的学生产生厌学心情，对学习失去爱好。所以，我们在实际教学中，要结合自己所教的学科特点，以学生为本，在利用传统教学手段的同时，利用好现代信息技术，真正让它发挥最大的

44、优势，为我们的教学服务。 第五篇：现代信息技术在教学中的应用 现代信息在教学中的应用 现代信息技术的飞速进展，极大地影响着人们的生产和生活，推动着人类社会进入信息化的新时代。然而各个领域，各个部门都利用信息技术为本行业服务。教化领域也不例外。利用信息技术辅导教学，能生动直观地通过图文、声像的综合作用，创建逼真的教学情景，促使学生在快乐中学习，并充分调动了学生的主动性和求知欲。从而使课堂教学焕发朝气与活力。因此，教学中必需增加培育学生 对信息获得、检索、分析、处理实力的内容，信息能 力也要作为教化的培育目标。素养教化的目标是使学习者全体进展、全面进展、特性进展，强调学习的目的是实现学生对学习内容

45、的意义建构，即实现意义学习。我国教化技术专家也提出了一种以老师为主导、以学生为主体的“双主教学模式。这种教学模 式是“以教为中心和“以学为中心的揉合与优势互补，它基本保存“传递一接受的教学过程，以接受学习作为主要学习方式，老师有时处于中心地位，但更多时候是在老师的指导下，学生进行自主学习。重视培育学习者的认知实力、创建实力，而实力只能在驾驭必要学问的基础上，主要在实践中培育。因此教学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容，在课堂教学中必需运用具有交互性的教学和学习工具，把粉笔加黑板的教学变成以实践为基础的教学。实现这一目标，必需应用以计算机为核心的现代教化技术。 现

46、代信息教化技术 教学 应用 引言 从我国的现实状况看，九十年头以前的教学模式基本上都是传统教学模式以“老师为中心。这种模式的优点是有利于老师主导作用的发挥，有利于老师对课堂教学的组织、管理与限制；但它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性、创建性，不能把学生的认知主体作用很好地表达出来。强调学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人学问与阅历的存储器，遗忘了学生是有主观能动性的、有创建性思维的活生生的人。这样一来就使学生慢慢养成了一种不爱问、不想问“为什么、也不知道要问“为什么的不良习惯，形成一种盲目崇拜书本和老师的迷信思想，对书本和老师不能怀疑。

47、在课堂上，险非老师主动提问，否则是不容许学生随便打断老师已制定好的教学支配的，学生也决不敢这样做。这种思想代代相传，不断强化，就使学生的发散性思维、逆向性思维被束缚、被禁锢，敢于冲破传统的新思想、新观念被扼杀，大胆幻想的翅膀被折断，作为认知主体的学生其主动性无从发挥。这就等于从基底上移走了具有创新思想和创新实力人地赖以孕育、滋生和成长的全部土壤，创建型人才的培育就成了难以实现的空中楼阁。不难想象，作为认知主体的学生如困在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，确定难以到达比较志向的教学效果，更不行能培育创建型人才。 进入九十年头以后随着多媒体和网络技术的日益普及特别是基于Internet的教化网络的广泛应用，信息技术课程才慢慢进展起来。这种教化模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对学问信息加工的心理过程，充分利用现代教化技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在老师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、主动性、创建性，使学生能够真正成为学问信息的主动建构者，到达良好的教学效果。 信息技术课程的关键在于从现代教学媒体构成志向教学环境的角度，探讨如何充分发挥学生的主动性，主动性和创建性。我们知道，以计算机为主的现代教学媒体主要指多媒体计算机、教学网络、校内网和因特网的出现带来了传统教学媒体所无