2023年第二课堂手工活动教育随笔.docx

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1、2023年第二课堂手工活动教育随笔 导语：第二课堂活动的开展，极大地丰富了学生的课余生活，是学校在新形势下深入推动素养教育，全面构建文明和谐校内的重要举措，是培育和锻炼学生能力的有效平台。下面是随笔网我整理的第二课堂手工活动教育随笔，欢迎阅读。 第二课堂手工活动教育随笔【第一篇】：小象飞走了 瞧，干恬一坐到位置上立马就动起来，将图案撕下来对于她而言再娴熟不过了，只见其小手一下子就将其撕了下来，于是她就坐在位置上用心地折着她的小象，她黏上了小象的一边，但在小象的另一边上却费时了很久，就在这时顾梦媛过来了，她很热情得去关心干恬，一手拿固体胶，一手拿着小象，仔细地黏了起来，还真的别说，不一会儿就被她

2、的巧手黏好了。 接下来干恬开始粘小象的耳朵啦，“老师，我的小象做好了，你快来看看。只听见干恬不断地叫着王老师。我转身一看，发觉了一个问题，我让干恬检查一下小象真的做好了吗？干恬好好地看了一眼，发觉了问题所在，立马把小象的另一只耳朵改了过来。最终她快乐得把小象送到了美工区的纸工展示处，告知我这样小伴侣就可以观察她的作品啦！ 干恬的撕纸能力在我们班还是蛮脱引而出的，撕下来的纸工都能完好无损，是个内心细腻的小女生，她在黏大象另外一边时，虽然费时了很久，但她并没有急躁，而是坚持不懈地再次尝试，是一个很好的习惯。 顾梦媛的热情相助，让干恬更快地完成了，最终我利用自我检查的方式让她学会自己找到问题并解决这

3、个问题，培育其独立性。 对于能力较高的幼儿可以推举此幼儿尝试略有难度的手工，可利用点数进行难度分类，供幼儿更直观地去选择。 第二课堂手工活动教育随笔【第二篇】：好玩的第二课堂 “铃铃上第二课堂的铃声打响了。科技小组的彭老师说：“今日我们去捉昆虫还没等老师说完，我们早已飞速地跑出了教室，来到了欢乐体育场的草丛中。 我们三个一群，五个一伙在草地上开始了“大围捕活动。或许是我们声势浩大，昆虫们都当心翼翼地藏起来了，来来回回找了好几趟，大家都一无所获。于是，有的同学灰心了，跑去荡秋千了；有的同学则干脆转变目标，开始讨论起小草来；还有的开始追逐打闹起来 我可不想放弃，单独寻找起来。我蹲在草地上，瞪大双眼

4、，认真搜寻。突然，我发觉草丛中有一只草蜢，就来了个飞身猛扑，用右手捂住了草蜢。可我的手一松开，预备去用左手捏它的时候，草蜢就趁机逃走了。唉，真是竹篮打水一场空啊！我垂头丧气地坐在草地上，四处张望，突然，又发觉草地上有个黑黑的东西在跃动。我认真一看，嘿，像是一只小蟋蟀。我想：这可真是塞翁失马焉知非福啊。我又猛地扑过去，松开手一看，结果什么也没有，唉，又是一无所获。不过，一会儿，我又发觉了那只蟋蟀，这次我可没那么冲动，我马上把伙伴们叫过来。全部的人都虎视眈眈地盯着蟋蟀，等着机会去捕捉蟋蟀。也不知过了多久，蟋蟀最终放松了警惕，低头吃草，这可是个好机会，四只小手不约而同扑向了蟋蟀。这可不得了，蟋蟀又逃

5、回了草丛中。过了一会儿，蟋蟀又跑了出来，最终还是郭至恒同学眼疾手快，一下子把蟋蟀捉住了，它成了我们的俘虏。我们高兴地围着郭至恒又蹦又跳，庆祝这节课的第一个收获。 我喜爱这样的第二课堂，喜爱这样好玩的第二课堂。 第二课堂手工活动教育随笔【第三篇】：手工活动 案例背景： 在我们日常的活动中，孩子们有时候会随活动产生的兴致进行提问，他们的小嘴巴里会冒出许多充满童稚的问题。这些问题有时比较简单解决、有时很可爱、有时候会令人尴尬、无言以对。作为和孩子们最亲近的老师，当我们面对孩子的这些问题的时候，假如实行的方法是随便的应付了事，或疾言厉色地对待，明显这些都是不恰当的方法。因为对于不明白的问题，提问是一种

6、才智，对于不了解的事物，探究是一种明智之举。本案例通过列举了一次大班手工课上所发生的事情，通过这个事例来说明当我们面对孩子的提问时，假如我们加以会耐烦的，细心的回答孩子的每一个好奇的问题，鼓舞孩子的好奇心，把握每一次的教育契机，引导孩子去观看、发觉、探究、从而点燃孩子心中不断求知的剧烈求知欲，就能够让孩子感受更多胜利的体验。 案例描述： 情景：这是一次大班的纸工课上，老师示范好纸折的蚂蚁，孩子们正在仔细的欣赏老师的杰作时，突然孩子们中间冒出这样一句话：“老师，这只蚂蚁怎么没有触须呀？提出这个问题的不是别人，而是我们的小淘气浩然。浩然这一发觉可把老师给愣住了，让老师有些措手不及。孩子们没有在意老

7、师脸上的表情，而是一阵窃窃私语的议论：“对呀，假如没有触须蚂蚁就没有方法说话了呀！“就是哦，而且有两根触须，这只才是真正的蚂蚁！孩子们抬起了小脑袋期盼老师把问题解决了。老师停顿了一会儿，考虑着该如何接好孩子们抛过来了这个球，最终老师微笑的开口说话了：“孩子们，你们想到了老师没有想到的问题，这样可真不错。不过咱们如今最重要的是想出好方法，把蚂蚁的触须做出来，你们自己来动动脑筋看，但是在这之前我们要先学会把蚂蚁折出来。 对老师行为的评价： 面对孩子提出的问题，老师首先反思出现这个问题是因为对蚂蚁制作的不够细心，在以后的活动上应当加以细心的预备。然后当面对孩子所提出的疑问时老师的看法是很欣然的接受了

8、，并且把孩子们所抛过来的难题，特别奇妙的又抛回给孩子们。这一行为不仅能够表达出老师真实的做到了“蹲下来和孩子沟通，而且也主动的引导孩子进行探究和思索，想方法来解决问题。 对幼儿行为的评价： 首先值得确定的是浩然是一个具有明锐观看力和会真实表达自己看法的孩子，他对老师制作的作品能够大胆的提出自己的意见，直言不讳。浩然的疑问，让孩子们所熟识的蚂蚁形象再一次明朗。正是这一问题让其他孩子也留意到了老师的作品，引发了孩子们的低声商量，对老师的这只没有触须的蚂蚁纷纷表示出自己的意见和看法，期盼老师的解释。从另外一个层面来说，老师的这一次意外的“不细心经过老师的引导让孩子得到一次学习机会， 情景：这个时候，

9、浩然对老师的解释似乎不是很满意，嘴里嘀咕着：“没有触须蚂蚁就不能够讲话了，我要做一只有触须的蚂蚁。这个时候老师轻轻拍了一下浩然的小脑袋说：“好的呀，老师和你一起开动脑筋，来试试做只有触须的蚂蚁。 不一会的功夫，好多的孩子根据老师的范例折出了纸蚂蚁，大家都在兴高采烈的玩着自己的胜利作品。而浩然呢，跑到老师的前面问：“老师，你想到了没有呀？老师又被弄愣了一下，原来浩然还想着蚂蚁的那两根触须呢！不过这个时候老师反问了一句：“还没有想到，你想出来了吗？浩然说：“再给我一小会儿的时间，我会想出好方法的。 对老师行为的评价： 面对孩子的好胜心和自信，老师鼓舞了孩子，对浩然的想法给于了准时的支持与动力。 当

10、浩然再次跑向老师，询问老师有没有想到怎么做出触须时，此时的老师再次把问题交给孩子，同时也将探究的时间留给了浩然，引导浩然自己去思索、查找解决问题的好方法。浩然的回答也特别的自信，好像在有力的预示着他肯定会胜利的做出触须。 对幼儿行为的评价： 在浩然的这句话中我们完全可以听的出来他有一颗好胜心，这使他确定自己肯定能够把有触须的蚂蚁做出来。 当很多的孩子完成了杰作，高兴的玩还来不及，仿佛已经把蚂蚁有触须的事情已经忘的一干二净，或许孩子们觉得用纸的材料来做触须比较的困难，所以有些放弃的想法。而这个时候的浩然呢。却将了老师一军。 情景：浩然回到自己的位置上继续讨论手中的作品，表现出来的那副仔细劲真是令

11、人难以置信这就是平常喜爱偷懒的浩然。过了一会儿的功夫，浩然预备好了沾触角的胶水，但是由于触须特别特别的细，还没有完全干的时候触须就马上从蚂蚁的头上掉了下来，试验了好几次都没有胜利，浩然放弃了这个方法，又在一边思索了起来。 对幼儿行为的评价： 在浩然的心里有一股不愿服输的力量，虽然制作蚂蚁的触角充满了很多很多的困难，但是浩然没有气馁，也没有查找同伴的关心，只是特别仔细的一次又一次的尝试着，思索着，试图查找出制作蚂蚁触须的方法，这一些动作足以可以证明浩然这个孩子富有强韧的毅力。 情景：突然，浩然好像找到了金钥匙一样跑到我前面说：“老师，能不能给我一根针和线？老师满足了浩然的这一请求，并且留意着浩然

12、如何的去使用这一帮助的工具，希望着他的胜利。这个时候浩然轻轻的拿起了触须和纸蚂蚁，用针一点一点的缝了起来，缝到最终的时候还会把线头一点一点的卷起来，或许是平常没有接触这些工具，浩然弄的有些乱。老师上前询问：“是想把线整理好打结吗？浩然点点头，老师顺手接过来把挂着的两根线头牢牢的打上了结。浩然拿着做好的蚂蚁，浩然兴奋不已，兴奋的叫起来：“大家快来看呀，蚂蚁的触须长出来了。手举着这只班中独一无二的蚂蚁，伴随着浩然的小手有力的挥动着，有了触须的小蚂蚁也变得活灵活现了起来。“浩然你做出了蚂蚁的触须哦，太好了，老师在一边为浩然努力后的精致作品鼓起掌来，“浩然，你这只小蚂蚁真好看，能不能教教我们怎么做出触

13、须呀？在一边玩自己作品的孩子们渐渐靠拢过来，老师把这些孩子们集中了起来，请浩然来当小老师介绍自己是如何做出这对美丽的触须的。 对老师行为的评价： 在中间的一个环节上，当浩然正在自己无法解决的苦难面前，老师以支持者，合作者的身份出现，准时给于了浩然肯定的关心。这一点充分表达了我们新纲要中的精神，老师活动中的正确地位也得以真正的表达出来。 看到浩然的胜利，老师给于了大力的确定和鼓舞。并且为孩子们提供了沟通的机会，请浩然介绍自己的胜利阅历给大家，这一方法不仅提高了浩然的语言表达能力，同时也满足了其他孩子们的好奇心，为幼儿提供了共享阅历的机会。 对幼儿行为的评价： 经过了浩然的动脑筋之后，他想到了选择

14、平常生活中的工具来帮助做触须，使做触须的难题得到了很好的解决，这一过程说明浩然是在投入了许多的努力后最终完成了这一作品做成了始终真正的蚂蚁。浩然充分的体验到了胜利的欢乐。 评价反思： 在这个案例里面，我们看到当老师面对浩然的问题，没有用随便的看法来对待，对于孩子指出老师折的是一只没有触须的蚂蚁，老师虽当时有些尴尬，但是随后却能够在相互敬重的原则上，敬重孩子的这一观点，并且主动的鼓舞孩子自己去想方法，找出胜利的阅历。因为一个人自己探究出来的阅历和从别人那里获取的胜利阅历是完全不一样的结果。在这个案例里，老师所处的角色正如我们的新纲要里所指引的一样，是一个支持者、观看者、合作者，同时也是孩子们胜利

15、后的阅历共享者和支持者。 案例中的这位男孩子浩然是一个具有明锐的观看力的孩子，正是这一观看力让浩然发觉了老师的“胜利之作其实不高超没有触须的蚂蚁。而在后来的一系列的环节中也足以证明浩然具有肯定的坚持性、创造性的幼儿。他不满足于当前，在比较长的时间里他始终留意于这一创造内容里，对这一内容屡屡的尝试，而且没有轻言的放弃，不断的探究，就是这样一股坚持的力量，让浩然胜利了，最终给蚂蚁装上了秀丽的触须。 在幼儿的日常活动中，我们老师要学会引导孩子去独立思索、发觉问题，并且创造机会引导幼儿和同伴进行商量或在争辩中独立的去寻求问题的解决方法。在这些过程中，幼儿有可能通过几次的尝试失败，改良方法，获得最终的胜

16、利；也有可能通过与同伴之间思维的碰撞，找到解决问题的最正确途径，但这些都是通过幼儿自身的努力和探究才能够获得的，而这些也远远比我们教师直接给予的阅历更加深刻，也更加的有价值。 第二课堂手工活动教育随笔【第四篇】：小学开展丰富多彩的第二课堂活动 课外活动是素养教育的重要内容，丰富多彩的课外活动，有助于提高学生的组织能力， 培育集体主义，丰富学生精神生活，陶冶情操，进展智能。沈抚新城方大试验小学利用学生 的课余时间，开拓了内容丰富、形式多样的第二课堂活动：合唱、腰鼓、文学社、趣味英语、轮滑、田径、手工、绘画、科学、书法等活动，吸引了孩子们。第二课堂活动的开展旨在促 进学生素养的全面优化及提高。经过

17、第二课堂活动的训练，学生的思想觉悟得到高，独特特长得到进展，学问面得到拓宽， 动手能力也得到增添，与第一课堂教学相得益彰。同时也让每个孩子树立了自信念，为今后的成长打下坚实基础。 为了丰富学生的校内文化生活，培育和进展学生的兴趣与特长，全面推动素养教育， 坝仔镇中心小学主动开展了丰富多彩的第二课堂活动。 本学年开学初，学校就成立了鼓乐、书法、美术、乒乓球、篮球、田径等兴趣小组。在活动 开展过程中，该校通过摸索逐步形成了“三定、二结合、四有、四坚持的管理方法。 三定，即肯定时间；二定地点；三定小组成员。根据学生兴趣、特长划分小组进行活动。 二结合，即一是学科课程和兴趣小组活动相结合，相互补充，形

18、成整体，做到基础与特长并进；二是校内与校外结合。 四有，即一有辅导教师；二有教学打算；三有总结；四有成果展示。 四坚持，即一是坚持每周活动一次；二是坚持因材施教；三是坚持科学辅导；四是坚持普及与提高并重。 第二课堂活动的开展， 极大地丰富了学生的课余生活， 是学校在新形势下深入推动素养教育， 全面构建文明和谐校内的重要举措，是培育和锻炼学生能力的有效平台。 第二课堂手工活动教育随笔【第五篇】：中班教育随笔 对于刚上中班的孩子，绘画的能力还不是很强，我确定先来一次涂色稳固的练习，为了迎合孩子们的兴趣，我印了许多白雪公主、奥特曼、公鸡、花猫、螃蟹、长颈鹿等图案，供孩子们练习涂色，中班美术教育随笔。

19、在涂色前，认识了一遍蜡笔的颜色，并给孩子们说，我们要用红色的，绿色的、蓝色的、黄色的这些美丽的颜色去涂，黑色只能用在头发上，白色涂了看不出来所以不要用。 涂色练习开始了，我巡回整个教室，了解并指导孩子涂色的技巧，大半的时间过去了，我走到清清面前，一看，怎么什么也没图，认真一看，他正在用白色的蜡笔用力往猫咪身上图，我说“老师不是说了，不要用白色的蜡笔涂颜色吗？他是一个不太擅长言表的孩子，想说些什么，一旁的孩子都说“猫咪是白色的啊这时我才恍然大悟，心中也暗暗想：恩，猫咪确实是白色的，而且我印的是一只，pettycat，动画片里也是白色的。我拿起他的纸，看了好久，猫咪虽然是用白色的蜡笔涂的，但是涂得

20、特别仔细细腻，连黑色的轮廓线上也没有蘸到白蜡笔。 其实，画画只是表意的，白色的猫咪真是孩子想心中想要表达的，我的目的只是让孩子练习涂颜色，不必拘泥于什么颜色，黑色白色或者是红色黄色，都是一些美丽的颜色，可是引导孩子不要使用某种颜色而让画面绚丽，却对孩子的审美产生了误区。孩子的作品应当随性一些，可以不要去追求型，追求色彩的艳丽。 让我想到，今后在班级开展涂鸦活动时，在活动中应当多给孩子一些空间，让孩子自由进展。 由此，我明白了，绘画是一种表现创作活动，有着许多的想象创作空间。幼儿园的绘画作品虽然没有什么特别的艺术价值，但绘画本身却对儿童的感知能力、记忆能力、想象能力的进展起着重要的促进作用。孩子的好奇心，使他们对绘画感兴趣，老师要为他们提供轻松欢乐的绘画气氛，充分考虑到孩子的自主性，给予幼儿充分表现的空间，允许幼儿的个别差异，以及独特化的出现，成人应以幼儿的目光去观赏孩子的画，每个孩子的画都是别出心裁，想象都是很丰富。 返回活动教育列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE有关户外活动跳的教育随笔NEXT ARTICLE幼儿经典诵读活动教育随笔