2023年留守儿童心理健康问题及其辅导方法.docx

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1、2023年留守儿童心理健康问题及其辅导方法 第一篇：留守儿童心理健康问题及其辅导方法 贫困山区农村留守儿童关爱策略探讨-浅谈留守儿童心理健康问题及其辅导方法 妥安乡岭岗小学 李福明 留守儿童，顾名思义，就是父母外出打工留守在家的孩子。缺乏亲情，缺乏疏导，缺乏监管，导致心理不健康，有的留守儿童心态不正成果低劣，有的厌学逃学荒芜学业，有的遇到困惑自杀，有的经不住诱惑走上犯罪的道路 留守儿童问题，已经成为阻碍现代教化进一步进展的一个问题，这不仅仅是教化问题，也是一个社会问题。已经严峻影响了留守儿童的健康成长，严峻影响了民族的振兴，严峻影响了国家的兴盛发达。如何解决好留守儿童的教化问题，这是一个需要大

2、家共同破解的一个难题。作为教化工作者，特别是班主任，有责任有义务对留守儿童的心理问题进行探讨，实践探究有效的心理辅导策略,将学生成为德智体全面进展接班人。我们学校为了让留守儿童能“沐浴阳光的温和，“祖国之花更加娇艳，进行了为期两年的贫困山区农村留守儿童关爱策略探讨。如今对其中贫困山区农村留守儿童心理健康问题的成因及辅导谈几点看法。 一、贫困山区农村留守儿童心理健康问题 通过大量的文献资料分析和我们长期对贫困山区农村留守儿童的视察，觉察贫困山区农村留守儿童心理存在以下几个问题： 1.心情明显消极，逆反心理强 经过视察与分析，我们觉察不少贫困山区农村留守儿童长期缺乏父母的关爱，简洁产生懊丧、孤独、

3、焦虑等不稳定心情，从而影响他们正常的学习和生活。探讨显示，贫困山区农村留守儿童在抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执等分值均高于全国常规指标，而抑郁、敌对已到达显著性差异水平。这部分学生由于长期缺乏平安感，对老师，监护人的教化产生误会，就会产生严峻的逆反心理。 2.性格比较孤僻、内心进展失衡 父母双方外出后，贫困山区农村留守儿童普遍有一种严峻的失落心理。他们不爱交谈、不愿和别人交往、性格抑郁。再则，即使有隔代监护或其他上辈监护，但因长期缺乏父母的关爱，他们有心事也藏在心里，只用自己幼嫩的双肩扛下全部问题，从而形成了精神或人格的障碍。 有调查显示，在贫困山区农村留守儿童中，缺乏足够的亲情，不能像其他的同

4、龄儿童那样，享受到应有的家庭温和，在心理上有失衡的倾向。有的自闭，不愿与人交往；有的虚荣攀比，父母就用金钱补偿留守儿童在情感上的缺失。而在有足够经济来源的前提下，留守儿童用物质来掩盖自己的自卑，在攀比中，获得较多的自信念；有的逆反或者仇视。贫困山区农村留守儿童的自卑和错误的价值观，导致他们把得不到亲情的缘由归结于社会和金钱，对社会充溢敌意，以致于做出一些逆反的事情。 3.认知水平较差 这里所说的认知水平，更多的是指儿童的道德学习、思想相识等方面的认知。贫困山区农村留守儿童在成长过程中，对外界特别敏感，同时缺少父母的言传身教，在思想相识及价值观念上没有人进行正面引导，导致认知水平较差，甚至出现偏

5、差。这种偏差，具体表如今自我认知和价值观上，对应的如自信念缺乏，自卑感剧烈和享乐、功利思想严峻。有资料显示，父母双方外出打工的贫困山区农村留守儿童在认知上的偏差程度高于单亲外出打工的，而父母皆在身边的儿童在认知上比前两种状况都要好。 4.存在严峻的焦虑、自卑、抑郁心理 在家庭生活中，儿童往往对父母具有他人不行替代的依恋情结，他们遇到生活或学习中的困难时，往往更多地依靠父母找寻解决的方法。父母不在身边，他们大多缺乏依靠感和平安感，虽然有祖辈们的照看，但老人们所能赐予的更多的只是身体方面关切，而在心理方面大多爱莫能助。这种长期的冲突心理导致了贫困山区农村留守儿童极易产生心理焦虑，他们很敏感，常无端

6、感到恐惊、惊慌，遇到提问、考试、竞赛，心理简洁出现异样。 5.嫉妒憎恨并存 贫困山区农村留守儿童由于不能和自己的父母生活在一起，于是艳羡他人能够与自己的父母生活在一起。他们经常思念自己的父母，久而久之，就简洁进展到嫉妒别人。表如今动不动就和同学吵架，对同学冷嘲热讽，脾气急躁，甚至有意挑起冲突，很难与同学、挚友正常交住和相处。一些留守儿童甚至产生憎恨、仇视的心理，有的还出现暴力化倾向。 6.人际关系冷淡 贫困山区农村留守儿童处在身心快速进展时期，在生理心理以及人际交往方面常遇到困扰和怀疑，然而父母常年在外，他们得不到刚好的关心和引导，内心的苦恼得不到刚好排解，进而导致他们缺乏基本沟通的实力，缺乏

7、基本的平安感。探讨显示，贫困山区农村留守儿童对活动不感爱好，不愿和同学一起参加，宠爱独来独往，孤僻自闭，较为内向，具有冷谈孤独、自卑拘谨、自我中心主义等特性心理。 二、贫困山区农村留守儿童心理辅导方法 对贫困山区农村留守儿童心理健康问题进行有效调控的策略如何，将干脆影响到教化效果。下面，我们将结合自己的一些切身阅历，谈一些对贫困山区农村留守儿童心理问题的辅导方法。 1。健全档案，让贫困山区农村留守儿童留下脚印 老师应关注每一个学生，特别关注贫困山区农村留守儿童的心情和情感，特别重视留守儿童的道德生活和人格培育。建好留守儿童的家庭成员及社会关系、德育素养、爱好特长、学习成果、身体素养、心理健康等

8、生命成长档案。全面完善档案资料，让每一位留守儿童留下生命成长的轨迹，为心理辅导供应有效根据。 2.让贫困山区农村留守儿童沐浴“爱的亲情 班主任首先要关切学生、酷爱学生。前苏联著名教化家马卡连柯指出：“没有爱就没有教化。爱是一种信任，爱是一种敬重，爱是一种鞭策，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教化过程。对那些贫困山区农村留守儿童要关爱。关爱是作好一切工作的前提和基础，对贫困山区农村留守儿童的心理辅导，尤其需要老师无私的爱，关爱贫困山区农村留守儿童是对其进行心理辅导的基础。对问题突出的学生，可以通过邀请老师作客、馈赠学习用品甚至适当给点生活费用，让其享受父母般的关心，有困惑情愿向老师倾诉。 3.健

9、康教化，让贫困山区农村留守儿童心态阳光 班主任要通过心理健康课、心理健康讲座、阳光心态专题报告、志向信念及感恩教化主题教化等途径，教化引导贫困山区农村留守儿童拥有健康的阳光心态，通过古今中外的典型事例，教化贫困山区农村留守儿童正确相识社会上的各种现象，正确对待遇到的挫折、困难，正确树立自己的世界观、人生观和价值观，引导其走过人生进展的关键时期，自信地踏上校内及社会的阳光世界。 4.建立友谊，让贫困山区农村留守儿童勇于倾述 常言道：“心病必需心药医。学生在平常生活、交往、学习中产生的问题，较多的是属于心理健康的问题。心理健康问题的解决，不能一蹴而就，不能粗暴急躁，更不能过分地指责指责、讽剌打击，

10、要挚友式地谈心，针对性地梳理，耐性启发、正确引导。老师要学会和留守儿童做挚友，做到公允对待、不卑视任何学生。人们常说，挚友之间最重要的就是谈心，其实和学生相处也是一样的。实践证明：孩子需要的不仅仅是老师，他们更需要的是挚友。与留守儿童做挚友，就可以与之同等的交谈，就会从孩子的角度去考虑问题，才可能贴近孩子的心，走进孩子的心灵。只有走进孩子心灵，你的教化才会起作用。 5.让贫困山区农村留守儿童正视挫折 贫困山区农村留守儿童具有的苦恼、焦虑、惊慌，往往因人而异，通过团体指导有时难以收到最正确效果。“一把钥匙开一把锁，老师要随时随地视察留守学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药。从挫折中能觉

11、察问题，吸取教训，弥补缺乏。其次，充溢自信，战胜挫折。德国精神学专家林德曼认为：“人只要有自信，就能保持精神和肌体的健康，激发潜能，战胜挫折而获得胜利。在学习生活中，老师可以通过一些方法，让留守儿童树立自信。比方让贫困山区农村留守儿童起床后，对自己说一句：“我是最棒的，我能行。只要有自信，就没有爬不过的山，没有趟不过的河，也没有战胜不了的困难和挫折。 6.教给贫困山区农村留守儿童解除不良心情的方法 向挚友、亲人、老师倾诉。告知他们每个人都会或多或少的产生苦恼，每当这时要学会向挚友、亲人、老师倾诉。寻求关心，自我调整，就能得到快乐。老师要擅长觉察贫困山区农村留守儿童心情及行为转变，进行主动地心理

12、示意和提示他们追求快乐。压抑苦闷假如长期郁积心头，会让人意志消沉甚至性格扭曲。有不良心情时，引导留守儿童找老师、同学、挚友进行沟通沟通，通过倾诉将不良心情排遣宣泄。 适度“移情，转移留意力。贫困山区农村留守儿童遭受挫折后，假如心情比较差，引导他们通过听钢琴曲或轻松欢快的歌曲、参加体育熬炼等途径适当转移一下他们的留意力，放松他们的心情，宣泄他们的压抑心情，给其带来一份好心情。学会主动示意自己，决不放弃，奋勇拼搏。苦恼时也不要遗忘告知自己要微笑，每天起来，对着镜子微笑一下，告知自己：“我能行！“我最棒！“我不比别人差！“我决不放弃！ 伏尔泰说：“人生布满了荆棘，我们想的惟一方法是从那些荆棘上快速跨

13、过。只要我们能引导贫困山区农村留守儿童坚持下去，努力奋斗，他们就确定能战胜挫折，走向胜利。 痛哭一场，心情宣泄。当不良心情得不到排解，压抑着贫困山区农村留守儿童的心灵时，只能让他们更加难以自拔。可以让他们大声呼喊，大哭一场等一系列不危害他人的宣泄途径，让他们的心情得到排解，是一种心理保健的良方。 订正认知偏差，与人为善。拥有一颗和善之心是化解不良心态的灵丹妙药，当你让贫困山区农村留守儿童拥有了一颗和善之心，他就会拥有宽广的胸怀，拥有一颗爱心，不会陷入冷漠之中，就会向需要关心的人伸出救济之手，得到更多的友谊与人为善对化解不良心态既治标又治本。 7.扬长避短，让贫困山区农村留守儿童自信成长 贫困山

14、区农村留守儿童“穷人的孩子早当家等独特的优势与特点，老师在教化教学活动中，根据贫困山区农村留守儿童的特点进行扬长教化，充分展示贫困山区农村留守儿童的特长，从而使贫困山区农村留守儿童不断进步成长。 8.加强“三生教化 老师不仅要向贫困山区农村留守儿童指导学习方法，养成正确的学习习惯;向其传授人际交往的技能，学会与人共处;向其讲解并描述基本的生活技巧，学会生存;而且要向其讲授人生胜利的秘诀：学习、实践、反思、创新，让贫困山区农村留守儿童驾驭健康成长的秘诀，长大后成为德智体全面进展的创新人才。 8.开展活动，让贫困山区农村留守儿童享受快乐 健康的心理不是天生的，而是在社会环境和实践活动中慢慢形成和进

15、展的。丰富多彩的集体活动是富有教化力和感染力的课堂，是培育学生健康心理的重要途径和手段。通过开展“唱读讲传、文艺表演、社会实践活动等多种课内外活动，给贫困山区农村留守儿童供应了展示特长及人际交往的平台，使贫困山区农村留守儿童享受活动及胜利的欢乐，使其进入特定的心理气氛，受到教化感染、提高文化素养、陶冶高尚情操，养成健康心理状态。 印度有句格言：“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。班主任只要探讨留守儿童心理健康辅导的有效策略，进行道德教化、情感投入、亲情弥补、生活关心，对学生渗透学习方法指导、生活生存指导、职业生涯指导、胜利人生指导，就能为每个贫困山区农村留守儿童的终身

16、进展奠定基础，为国家培育一大批又红又专的栋梁。 其次篇：留守儿童心理健康问题不容忽视 留守儿童心理健康问题不容忽视 据新华社信息杭州月日电记者汪林义“你们是来查我的吗？兰兰的眼神里透着警觉。她只有岁，然而，不久前，她“冷静地杀死了一岁女孩。 她们之间并无仇怨，是什么缘由让一个十来岁的孩子杀人呢？作案 月日下午，浙江省乐清市虹桥镇的一位老人在自家的柴房里觉察了一女孩尸体。小女孩的整个头部被透亮胶带捆绑，双腿被编织绳绑住。警方调查觉察，这名女孩是同村已失踪天的蒙蒙，今年岁。随后，警方很快圈定了犯罪嫌疑人，同村的岁女孩兰兰，面对确凿的证据，兰兰只得承认并供述了杀人事实。 月日午后，单独由家的兰兰望见

17、蒙蒙经过门口，便把她招进家里，用红枣、花生哄住蒙蒙，并将她带上三楼。兰兰突然用绳子绑住蒙蒙，在蒙蒙大声叫喊后，又用胶带纸封住了她的嘴巴。不久，蒙蒙就没有了呼吸。接着，兰兰先把蒙蒙的尸体弄到阁楼的卫生间，在确定旁边没有人后，又将尸体弄进屋后的柴房。晚上时许，兰兰再去看蒙蒙时，觉察她的手脚已经冰凉，于是，将尸体抱进柴堆隐藏起来。 民警告知记者，兰兰在案发前后，表现出了与她的年龄极不相符的冷静与冷静。据介绍，审讯时，兰兰表现得很轻松 乐清市刑侦大队副大队长俞诞文说，兰兰杀人后，为了转移视线，特意到蒙蒙家，对其父母谎称，她曾看到一对中年男女把蒙蒙带走。蒙蒙的父亲谢先灿告知记者，当时兰兰说得活灵活现，还

18、说中年女人的手上拿了一块糖不由得你不信！ 心态 一个只有岁的女孩，怎么会一下子就变成杀人凶手呢？ “事发当天，我去外面买香烛，准备其次天去佛堂拜佛，没想到当天就出事了。兰兰的奶奶告知记者，兰兰的父母因为忙于做生意，兰兰大部分时间跟她过。 村里的邻居说，兰兰奶奶要照看两个儿子家中的个孙子孙女，常常是顾上了这个，顾不上那个兰兰的性格有些野，常遭责骂。乐清市刑侦大队副大队长俞诞文向记者透露，月日上午，案发之前，兰兰还曾经被奶奶绑在椅子上，始终到中午，隔壁的一位婆婆看到后，于心不忍，解开了 兰兰身上的绳子，并给她吃了中饭。当天下午，这场悲剧就发生了记者在兰兰就读的小学了解到，案发前，兰兰正在读小学四年

19、级。据兰兰的老师介绍，兰兰的成果不好，常常旷课。她和另外的两个小玩伴因为成果差，被同学们讪笑为“三剑客。 案发后，警察问兰兰：“你为什么要对蒙蒙下毒手？兰兰说：“两年前，蒙蒙的姐姐在玩玩耍时，把我姐姐给推伤了据警方查证，兰兰姐姐的腿曾经摔断过，但并不是蒙蒙的姐姐所为。 兰兰为什么选用胶带和绳子作案？据警方推想，一是因为她自己经常被绑起来；二是因为兰兰嘴巴有点歪，奶奶经常用透亮胶纸贴在她嘴上给她矫正。“兰兰之所以会用绳子和透亮胶纸杀蒙蒙，是因为她自身有过这样的阅历。俞诞文说。 记者问兰兰：“你知道死是怎么回事吗？兰兰扯了扯衣角，默不作声。“如今，晚上经常会梦见那个小孩子，白天一想起来就害怕兰兰说

20、。思索 兰兰案发后始终呆在家中。俞诞文告知记者，兰兰诞生于年，因为未满周岁，所以不会被追究刑事责任。但是，公安部门已经要求兰兰的监护人和村干部，担当起对兰兰以后的监护责任。 然而，兰兰的父母在北京做生意，始终到记者采访时止，照旧没有从北京回来。村里人不无忧虑地告知记者，村里的小孩子很多，真担忧兰兰还会做出同样的事情 专家认为，兰兰杀人事务反映出留守儿童的心理健康问题，已经到了不容忽视的地步。多年来，伴随着民工潮和经商潮的涌动，农村中出现了大量的留守儿童。这些孩子因为缺少父母的关爱，极易产生各种各样的心理问题。广东省妇联的一项抽样调查显示，目前父母打工的农村儿童中，约跟祖父母或外祖父母生活。的父

21、母平均每年回家次数缺乏次，有的几年才回家一次；近的儿童没到过父母打工的地方，近的儿童与父母通电话和信件的频率，每月缺乏一次。 这一调查还显示，的留守儿童觉得自己不如别人，的留守儿童觉得受卑视，有过被遗弃的感觉，还有左右的孩子想离家出走甚至自杀。 浙江省心理卫生协会理事长赵国秋认为，留守儿童得不到父母的关爱，会产生不满心情，并会无缘无故地将内心的生气迁移到他人身上。在本案中，小兰的仇恨并不是因为姐姐被人推伤过，而是她自己生气的一种迁移。 专家认为，兰兰杀人事务说明，留守儿童的心理健康问题关系到国家和民族的将来，应当引起全社会的高度关注，建议政府部门能够尽早将此问题提上议事日程，并且赐予主动的引导

22、与救助。 第三篇：留守儿童9月心理健康教化辅导教案范文模版 留守儿童9月心理健康辅导教案 五年级 教学目标： 1、让留守儿童能自我完成阅读金色的草地。 2、能让儿童知道他们是被爱着的。 3、让儿童能正确理解电和火的用处并正确运用电和火。教学难点： 1、然儿童知道爱感觉爱。 2、正确理解电和火。教学过程： 一、学习辅导。 1、让儿童先翻开已学课程金色的草地，进行检阅一遍，勾画出不会读的句子和词语。 2、对每个儿童勾出的词语或句子进行教学，教儿童会读不懂的词句。 3、在教学过后让儿童齐读本课，再抽儿童个人阅读。找出错误的地方加以讲解。 4、最终再让儿童齐读课文。 二、心理辅导。 1、让儿童理解“爱

23、的含义。 2、让儿童说出身的爱。引导学生说出：父爱 母爱 祖孙爱 亲人的爱 友爱 等等 3、向学生讲解每个爱的来源。 4、告知学生他们不只拥有以上的爱，还拥有社会各界好心人的爱，只是这些爱不是能望见而是能感觉，实实在在存在的。 5、让学生说两句想对关爱他们的人说的话。 三、平安教化。 1、向儿童说出“电和“火。 2、让儿童说出电和火在我们生活中有些什么用处。做饭 取暖 照明 通讯 等等 3、对以上用处进行讲解，让儿童理解“电和“火的正确用处。让儿童知道“电和“火是我们生活中不行缺少的部分，但我们只有在正确平安的运用才能突出电和火给我们带来的便利及实惠。 4、让儿童知道“电和“火虽然为我们生活带

24、来了多数的实惠和便利，但如若不正确运用电和火，那它将会给我们带来的就是严峻的打击和损害。 5、举例说明不正确运用电和火带来的不同等损害和灾难。如：房屋火灾 森林火灾 电击人亡 6、让儿童知道没有在大人的监护下不能玩火。天气枯燥不能在野外点烧火，预防火灾。在家用电时和电口接触手必需保持枯燥。 让儿童知道他们是被全部人关切关注着的，他们的学习、平安、生活都被大家关切关注着，所以他们不用害怕什么，只需要好好学习便可。在生活、学习等各方面有什么困难的都可以向有关领导或老师反应。在政府的领导下会刚好对他们的困难进行解决处理。 参加留守儿童：王天菊 王永琳 文婷 辅导老师：沈娜 2023年9月10日 第四

25、篇：留守儿童心理健康问题分析及对策 留守儿童心理健康问题分析及对策 “留守儿童问题已成为全民关注的社会问题，由于他们长期生活在特殊的环境中，缺乏父母的关爱与呵护，长此以往，产生了性格柔弱、自卑、自负、孤僻、叛逆等一系列的心理问题。本文将对“留守儿童的心理进行深化的探讨，主动分析其存在的心理问题，提出对“留守儿童有效的教化措施，以便关心“留守儿童重建自信念，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够健康进展。 留守儿童心理问题教化措施 随着政治经济的快速进展，及天气干旱对农夫种植的影响，越来越多的青壮年农夫外出打工，在宽阔农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体，即为留守儿童。这些孩子一般与自己的父亲

26、或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、挚友一起生活。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占确定大比例的隔代教化又有诸多不尽人意处，这种状况简洁导致留守儿童“亲情饥渴，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。 一、“留守学生存在的心理健康问题 1、性格上存在很大的缺陷 亲情的抚慰与关心对孩子的成长起着至关重要的作用。当地的留守儿童中大部分正处于身心快速进展的时期，对自身转变、人际交往等方面有着自己的理解与相识，同时也面临许多方面的问题和苦恼，需要有渠道倾诉，有亲人劝慰。但由于留守儿童的父母常年在外务工，1 有的半年、一年、甚至几年都

27、难以见一次面，以此维系亲情很难勾通思想，倾听苦恼，给孩子予以足够的关心。有的父母多年不与孩子见面，至使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注不够。由于远离父母，缺少了至少的与父母沟通的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感转变，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。这些心理行为问题不但严峻地影响着儿童青少年自身的健康进展，而且也给正常的教化教学工作带来巨大的困扰，干脆影响学校教化任务的完成与教化目标的实现。 2、“留守学生行为习惯较差 由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱简洁导致心

28、里缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导。大多数留守儿童自我限制实力不强，生活习惯不良，表如今不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教育，顶撞祖辈、不服管理、我行我素。 3、监护人自身综合素养偏低 留守儿童监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关切孩子、照看孩子，不能在学习上赐予关心和指导，在教化看法、教化方法上还是老一套，与孩子在沟通沟通上存在困难。 4、大多数留守儿童学习成果中等偏下 尽管有许多留守儿童也表现出了剧烈的求学愿望，然而，留守儿童实际学习状况却不容乐观。大多数留守儿童学习成果中等

29、偏下。这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。在我们的问卷中，有绝大部分的留守儿童反映无人催促学习，这反映出监护人本身的看法和实力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。 二、“留守学生 心理健康教化措施 1、留意家庭教化 目前多数家长误以为教化孩子是学校的事，家长只要给钱给物当好“后勤部长就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成果的好坏是由儿童个人的素养确定的。家长应当变更这些不正确的思想，树立“子不教，父之过的教化责任观，明确教化子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的凹凸并不影响对子女的教化。即使在外地务工，也要

30、把教化孩子的那份责任担当起来，与学校、社会形成合力，把教化孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、村主任联系，加强沟通。向老师说明自己的状况，了解子女的进展转变，共同商讨教化孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童的家庭教化方面出现盲区。家长还应加强与“监护人联系及亲子间的沟通。刚好驾驭孩子的学业、品德及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求“监护人确定要保证孩子充分的学习时间，确定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。 另一方面，应实行多种方式，留意与孩子的沟通沟通。沟通的时间间隔越短越好，保证熟识孩子的生活、教化状况以及孩子的心理转变;沟通内容力求全面、细

31、致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，盼望孩子能理解他们的家境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感转变;沟通方式可以多样化，除电话外，可接受书信等进行沟通。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有主动向上的原动力，就会学得更棒，做得更好 2、做好学校教化 充分发挥学校教化主阵地的作用。在中小学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家，使留守儿童体会到家庭的温和。建立健全老师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶老师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，

32、加强学校、家长和孩子之间的联系和沟通。 营造健康向上的校内文化气氛。主动开展形式多样的教化活动，有序的培育学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，形成有地方特色的校内文化气氛。建立和推行中小学生综合素养评价体系，把评价过程变成教化引导的过程，对学生产生约束力，实现由纪律和自律的转变，为留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办的活动中，多把机会留给留守学生，关心他们走出自闭的心理障碍，关心他们改正不良的行为习惯，树立正确地人生观和价值观。 开展心理询问活动。重视心理健康教化课，建立心理询问辅导站。特别是班主任要刚好觉察孩子的心理问题，与由心理障碍的学生进行沟通。刚

33、好解除他们心理上存在的问题。帮他们养成健康的，主动向上的心态。 3、结合社会力气 净化社会环境，加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、玩耍厅、录像厅等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，简洁误入歧途。 总之，留守儿童往往在自我价值认知及人我价值认知领域都存在很大的问题，针对留守儿童成长环境的特殊性来看，他们往往不能正确体会爱，认知爱，付出爱，所以作为留守儿童的教化者，要常常从孩子的视角分析他们的问题，不能一味的放纵也不能一味苛责，试着给孩更多爱，让他们学会体会，认知和付出。 参考文献： 周宗奎，孙晓军，等.农村留守儿童心理进展与教化问题.北京师范高校学报(社会科学

34、版)，2023(1).曹绍平陈丹农村留守儿童心理健康问题调查及对策中国科教创新导刊2023 NO.04 陈少华,马勇琼.农村“留守儿童心里问题探析.玉林师范学院报,2023 第五篇：农村留守儿童心理健康问题及对策 农村留守儿童心理健康问题及对策 留守儿童是指父母双方或一方外出打工，自己留守在家乡，需要其他亲人照看的年龄在16 岁以下的孩子。据全国妇联2023年2月召开的全国农村留守儿童状况调查发布会，目前全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万。在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。留守儿童在确定时期内往往在

35、心理上产生不适应感，严峻的还会导致心理畸形进展。农村留守儿童的教化问题应当成为每一位教化者、儿童工作者关注的重要问题 一留守儿童心理问题的表现： 1.性格柔弱内向。留守儿童一般是其爷爷奶奶或其他亲戚监管，这些监管人与其父母相比，在儿童心目中终归是亲疏不同的。留守儿童遇到一些麻烦事情时，会显得柔弱无助，久之会变得不愿与人沟通，性格内向，不开朗。 ? 2.自卑。儿童大都具有攀比心理，留守儿童由于自己的父母不在身边，感觉没有依靠和坚毅的爱惜，与父母全在身边的儿童相比，他们简洁产生自卑心理，有的甚至自暴自弃，丢失信念，学习上降低要求，上进心不强。 ? 3.孤独无聊。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，

36、心理觉得孤独无聊，进而产生心理躁动和抑郁问题。 ? 4.盲目抗拒或逆反心理。留守儿童总感到别人在欺压他，一点小事就计较当真。与人沟通时充溢警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和指责产生较强的逆反心理。 ? 5.怨恨父母。少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱，对父母打工不理解，由此而产生怨恨心情。大多数孩子在父母外出后都表现出一些心理问题，其中年龄越小的孩子表现越突出，女孩比男孩突出。留守儿童的心理问题不仅影响其心理健康，也简洁引起他们的违法犯罪行为。据公安部的调查，全国未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多数在农村，其中大多数又是留守儿童。北京的中国社会调查所一调查结果显示：超过半

37、数的父母明显感觉到孩子留守后变得缄默、孤僻；三成的父母知道孩子交了不良挚友，经常惹是生非。 二留守儿童心理问题产生缘由： 1.家庭抚养问题。留守儿童大多是由爷爷奶奶抚养，缺乏父爱和母爱，与父母之间有隔阂。 2.教化问题。家长缺少对孩子的教化引导。 3.心理健康问题。农村留守儿童是一群“情感饥饿的孩子，情感的缺失简洁使他们的心理出现扭曲和变形。 4.犯罪与越轨问题。孩子缺少对社会的相识，由于缺乏父母的引导和教化，简洁使孩子走上歧途。 三促进留守儿童身心健康进展的对策 1.政府要担当起关爱留守儿童的公共责任。 2.学校应当特别关注留守儿童的教化问题。拉近与留守儿童的距离，真心关切关心他们，给他们以欢乐和华蜜。 3.家长要妥当支配留守儿童的生活，选择好合适的代理监护人。