2023年画杨桃教学设计（共51篇）.docx

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1、2023年画杨桃教学设计（共51篇） 写写帮会员为你细心整理了51篇画杨桃教学设计的范文，但愿对你的工作学习带来关心，盼望你能宠爱！ 篇一：画杨桃教学设计 目标预设 1、学会本课5个生字，能工整、规范、美观地书写；通过或联系上下文理解“训诲、“受用、“想当然等词语的意思，并能在生活实践中学着运用。 2、通过学生在自主学习、探究学习过程中觉察问题，大胆质疑，抓住重点词句理解课文内容。懂得要敬重事实、实事求是的道理，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。 3、带着自己的独特感受，选择自己宠爱的方式，正确、流利、有感情地朗读课文。在读懂课文的基础上，把课文片段的内容加以复述

2、。 学习重难点 1、重点：理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。 2、难点：理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。 课前准备 本课重点段及杨桃的不同角度的样子的多媒体课件。 教学过程 一、导入 同学们，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，我们还知道了这篇课文主要讲了什么。下面谁来说说课文都讲了些什么？ 指名回答，老师作简要小结。 二、引导学习课文其次段 导：是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第218小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。 一请同学们认认真真、认真致细地读课文，要求： 1、用笔勾画课文当中你认为最值得琢磨的地方，写一写自己的

3、体会。 2、提提自己真正不懂的问题。 二汇报沟通。 1、说说自己读懂的地方。根据学生所谈，老师适当点拨，引导学习相关的词语，再读读有关章节等 2、提提自己真正不懂的问题。 意料涉及课文内容理解方面的有请学生在黑板上写问题，抓住关键词语 *我是怎么画杨桃的？ *老师的神情为什么变得肃穆？后来为什么又看法温柔了？ *什么是谛视？老师为什么要谛视？ *同学们有什么转变？ 三深究 1、选择一个自己感爱好的问题参加小组探讨。 2、汇报：通过探讨，你们解决了哪些问题？汇报时可综合小组看法，也可是个人看法。 1重点抓住学生的转变。 “不像！“不像。 “像五角星！“像五角星。 *联系上下文读这两组句子。 *分

4、别体会到了什么？学生探讨、沟通。 *为什么同学们的看法会发生转变呢？ 2结合理解“我是怎样画杨桃课件展示：从不同角度去看杨桃的不同样子。或出示杨桃实物让学生细致视察，体会角度不同，看到的样子也不同。 我的座位是前排靠边的地方，在我那里看，杨桃确实像个五角星。 我怎样画杨桃，出示句子。 我认认真真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。 *指名读，体会到了什么？ *学生谈。可以想象我当时是如何视察，如何落笔的。 *相机引进学习课文第一段，体会父亲的话的含义。 导：刚刚我们同学都说到了作者画杨桃的事情，确实作者是在父亲的影响下认真画的，下面请同学们再次读读课文，找出文中“父亲的话。 出示“父亲的话

5、。 他对我要求很严，经常叮嘱我：“你望见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。 *指名读“父亲的话，父亲的话怎么理解？ *是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是。 *练读父亲的话，指名读读，评议。留意抓住提示语，读出父亲的肃穆、语重心长 3结合理解老师的神情。通过刚刚的学习，如今同学们确定知道老师的神情为什么变的肃穆的缘由了。 a、凭想当然说“我画得不像； b、没弄清事实真相就取笑人； c、老师从“我的角度去看杨桃，知道就像五角星。 4读好同学当时说的话，读出难过、内疚、惭愧。指名读，比读，齐读。 5小结，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国

6、语言文字的魅力。 6课件出示老师的话。 提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。 7老师的话说得多好啊！谁来读一读？能谈谈你的理解吗？ a、同一事物从不同角度去看就有所不同；横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同 b、要敬重事实，实事求是。 8指导读。老师的训诲同样是语重心长的，谁能把这个语气表达出来？先自己练一练，看看那些地方应当重读，体会体会。a、抽读评价；b、男女同学分虽竞争赛读。 9引导，课件出示父亲的话和

7、老师的话，明白其中相像之处。总结归纳，板书：是什么样，画什么样。 四、提升 1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的状况。 岑桑，生于1926年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人，我国当代著名作家。1949年毕业于中山高校社会学系。1950年参加工作，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。1942年起先发表作品。1962年加入中国作家协会。著有散文集当你还是一朵花、在大海那边、岑桑散文选，诗集眼睛和橄榄等20余种。评论集美的追寻获其次届广东鲁迅文学奖，岑桑作品选获首届冰心儿童图书奖等。 岑桑说：“多年来，我始终脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是

8、从小时候老师、父亲对我的训诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的消逝，便将不留半点痕迹了。 2、读了这段文字材料，你又有什么体会？学生谈 3、看来小时侯父亲和老师的训诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。课件出示 4、同学们，通过大家充分地考虑、探讨，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里的想法写下来，作为我们的格言。有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言 1学生写话。 2集体沟通。 五、延长。课外阅读信任自己，信任自己的眼睛。 信任自己，信任自己的眼睛 张朝阳 一个人要使有很剧烈的胜利愿

9、望，除了奋斗之外，得不停息地去思索，忍受内心的炼狱和熬煎，能够从灰烬中站起来，反败为胜。 我走到今日这一步，并不是我念书念得有多好，虽然书我也念得不错，但我认为，事业的胜利是应当首先归因于一个人心理上的自我视察和文化感受。 我宠爱从人的本原心理上去思索问题，这样能不断地医治自己心灵上的创伤，在内心深处做一个勇敢者，做一个胜利的人，最终就会有许多机会向你走来。 学会观照内心，独立思索，经常体会自己本原的东西是什么，学会以第三只眼睛看自己，通过每件事情来了解内心。 倾听自己内心的声音 一个人想获得胜利，首先要信任自己。世间的道理没有任何规则可言，没有成套的既定的说法。或许某种既定的说法是对的，但未

10、必适合你，确定要倾听自己内心深处的声音。 你或许目前是弱小的，对某些事情内心感到很恐惊、很担忧，没有信念，你会听到别人对你的评论和指责，但你必需告知自己：你自己对你才是最重要的，信任你自己，一切从自己动身，这样你才能不断设计出一条适合你自己的道路。 从具体操作上来讲，你必需多参加各种活动，不止是念书。在参加社会实践的过程中视察自己内心的成长，做一个内心胜利的人、内心的勇敢者，消退误区。 与任何人的交往都是你成长的部分，你要加大你每天事情发生的频率。必需牢记，重要的是去做，只有做才能带来某种真实，假如只是在思想里打转，你就恒久跳不出自己潜意识的圈子。 让事情发生，让单位时间里事情的发生频率加大，

11、这样，机会就会加大。这里面，做是最重要的，再从做里悟出很多道理来。在做的时候同时想。只有在做的时候，你的潜意识才会最大限度地来汲取你做时的感悟，这也是一个重要思想，一种务实传统。选编时有改动 篇二：画杨桃教学设计 教学目标： 1、相识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、谛视、肃穆、半晌、看法温柔、熟识、训诲等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。 教学重点： 培育学生自主识字的实力。 教学难点： 初读课文，知道课文讲了一件什么事。 教具准备： 杨桃的实物或图片、多媒体

12、 一、创设情境，激趣导入。 1、(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?(板书：杨桃) 2、谁能给我们介绍一下杨桃? 师小结：杨桃基本上是椭圆形的，大多数有五条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。今日，我们要学习一篇与杨桃有关的课文(板书：画杨桃) 3、看到这个题目，你们想知道什么? 二、初读课文，自主识字。 1、自由读一遍课文，把生字新词多读几遍。 2、小组合作学习生字。 (1)借助汉语拼音读准字音。 (2)用自己宠爱的方法记忆字形。 (3)读生字新词所在的句子，结合词句和生活实际了解字义、词义。 3、检查自学效果。 (1)指名读词语(带音节)，重点强调 叮嘱：词义，近义词。

13、 肃穆：肃的笔顺，做出肃穆的表情。 谛视：读句子，结合句子理解词义。给“审选字义。 训诲：近义词“诲右边的“每还可以加上什么偏旁? 是什么字，怎样组词? “确、度还可以组什么词? (2)抢读不带音节的新词。 (3)认读词 三、通读全文、了解大意。 1、自由读课文，想：课文写了一件什么事? 2、用一句话说一说。(学生说) 3、选出你认为概括课文主要内容的一句话。 (1)“我画杨桃。 (2)“我在图画课上画杨桃。 (3)“我在图画课上画杨桃，把它画成了五角星。 (4)“我把杨桃画成了五角星，受到同学们的讪笑，却得到老师确实定。 四、课堂练习，课后质疑。 1、比一比，组词。 2、先组词，再照样子写几

14、组。 3、提出不懂的问题。 五、课堂小结，课后延长。 作业： 1、抄写生字。 2、接着读课文。 3、按课后练习接着预习课文。 篇三：画杨桃教学设计 教学目的要求： 1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教化。 2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。 3.学习本课生字新词，练习用“不像而像、“不要要说话。用“肃穆、“熟识造句。 4.朗读课文，背诵最终两个自然段。 教学重点难点： 1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 教学思路： 为完本钱

15、课的教学要求，到达了解作者写作意图及学习怎样把一段话写清楚的目的。通过指导预习，初读课文了解文章梗概。通过第1课时细读课文，理清文章脉络，学习生字新词。通过第2课时讲读、精读课文，理解课文内容，知道同一事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生受到科学思想方法的教化，学习怎样把一段话写清楚。通过第3课时的稳固练习，进一步对学生进行语文基本功训练。 教学时可接受从课文最终一段入手的方法。先分析父亲的话，再围绕一节图画课上练习画杨桃时发生的事情，重点分析老师说的那段话。在读懂这段话的基础上，把句子与句子联系起来，理清这段话的层次，弄懂这段话的主要意思，领悟其中所说的道理。 教学用具： 杨桃的实物或模

16、型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。 教学时间： 三课时。 课前预习： 1.根据课题，初读课文，边读边思索： 当你们看到29课画杨桃这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？ 2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3.熟读课文，解疑设疑。 这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到指责，反而得到了确定，这是为什么？ 教学过程： 第一课时 一、检查预习状况。 1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的相识。 2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事。

17、3.默读思索探讨：“我作者照实把杨桃画成像五角星可笑吗？ 4.老师范读课文，学生留意辨析“我、“同学们及“老师说话时不同的语气、语调，并留意生字的发音。 5.齐读课文。 6.思索也可同桌探讨：这篇文章写了一件什么事？这篇课文写的是“我小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情 7.以问促读，理清文章脉络。 (1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的？从第2自然段到倒数第2自然段这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分 (2)开头第1自然段，写的是什么？讲父亲怎样教“我学画。这是文章的第1部分 (3)文章最终一个自然段写什么？讲父亲和老师的话使“我一生受用。这是文章的第3部分。 小结：

18、通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属“总分总式结构。第2部分是全文的重点。 1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。 叮嘱：一再提示、嘱咐的意思。 想当然：指不顾实际状况，只根据自己脑子里的印象下推断。 走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和原来的样子不同。 小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨看法是父亲严格要求，多次训诲的结果。 2.分角色读读课文的第2部分。 (1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家的话，老师读“老师的话。 (2)老师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，到达正音

19、、解义的目的。“审shn“晌shng：翘舌音。“肃s：平舌音。笔顺：共8笔熟识x)：知道得很清楚。 哈h)：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。 3.指名读课文最终一个自然段。 “诲：四声hu，字义是教育、诱导。受用：得到好处。 一生受用：就是对自己一辈子都有关心、都有好处。 4.抽读生字新词卡片，识记生字。 5.自由读课文。留意读准字音，体会词义，进一步熟识课文。 其次课时 一、谈话导入。 上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的指责，反而受到了确定；老师的话与父亲的话有哪些相像之处。

20、他们的话为什么能使作者终生受益呢？也可根据班级具体状况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。 二、讲读课文。 1.从课文第3部分入手，到达牵动全文之目的。 (1)请同学们齐读课文最终一个自然段。理解“受用是什么意思，“一生受用呢？ (2)从“一生受用这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？大约年事已高，也就是人到老年。从“使一生受用这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。 能使作者“一生受用的训诲确定是使作者终生不忘的。是谁的教育使作者终生不忘呢？是“老师和父亲的话。他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？从“是那么相像这个词中看出的

21、。他们讲的内容一样。相像是相像或相同，前面的修辞词“那么怎样理解？特别、特别 请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。 2.学习课文第1部分第1自然段。 (1)指名读父亲的话出示写有父亲话的投影片或小黑板。 (2)出示投影，齐读并思索：父亲的话有几层意思？两层。 每一层各说的是什么意思？第一层是说应当怎样做，即要认认真真地去视察所要画的一件东西，画时要按视察到的样子老醇厚实地去画；其次层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际状况，只根据自己脑子里对事物的印象下推断，把画画得与实际视察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。 小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不

22、该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有探讨，是作者学画的启蒙老师。他的话不仅使作者在学画画时受益，而且影响到作者一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应当实事求是，从客观实际动身，坚持科学的思想方法。 3.学习课文第2部分。 (1)分析“老师说的话的第一层意思。 指名读课文中倒数第2自然段“老师说的一段话。出示写有“老师话的投影片或小黑板。 “老师说的这段话共有几句？五句。 引导分析“老师说的一段话中前三句话的意思。 a.第一句说大家对杨桃“都特殊熟识，能说明什么呢？说明作者及他的同学都是杨桃家乡的人；他们都特殊清楚杨桃的外形。 b.其次句话中的“但是在这段话中

23、起什么作用？从这句话中能想到什么？用“但是一词转到了问题的另一个方面，也就是视察的角度不同杨桃的样子就不一样。从这句话我们可以回想起著名画家达芬奇的老师说过的一句话：“每一个鸡蛋从不同的角度看形态也不一样。既然鸡蛋从不同的角度看，形态都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。 c.第三句话中的“真像是什么意思？特别像。“有时候指什么时候？指恰巧面对杨桃底部这一视察点来视察的时候。 d.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。 小结：“老师的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，

24、会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，确定了“我视察细致认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。板书：看的角度不同结果也不同 齐读“老师说的前三句话，加深理解。 (2)讲读课文第2自然段。 作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？指名读板书：我画成了五角星 作者把杨桃画成五角星的缘由有几个？两个。第一个缘由是什么呢？“我的座位在前排*边的地方。这能说明什么？说明作者看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平常看杨桃的角度不同。也就是前面学的“老师说的哪句话？看投影读

25、一读。 作者把杨桃画成五角星的其次个缘由又是什么呢？是作者认认真真地看，老醇厚实地画的结果。 指导学生看文中的其次幅插图。 小结：作者把杨桃画成像五角星的样子，有两个缘由。但其次个缘由是最主要的。“认认真真地看说明他不凭想当然，既信任实际，也信任自己的眼睛。“老醇厚实地画就是作者遵照“爸爸所叮嘱那样去画。 (3)导读分析第3至5自然段。 “有几个同学看到作者的画为什么哈哈大笑？认为作者画的根本不像杨桃。 课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？一样。表示出的情感程度相同吗？相同。都是用特别确定的语气，说明作者把杨桃画成了五角星。 a.第一句用了反问的修辞

26、手法，假如把它改成陈述句，表达的语气变了没有？ b.指导学生朗读这两句话，要读出讪笑和叽讽的语气。 “有几个同学看了作者的画“哈哈大笑，板书：同学哈哈大笑说明什么？说明他们一是没有考虑到作者看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已特别熟识。 (4)讲读课文第6至12自然段。 “老师听了“几个同学的争辩，又看了作者的画，与“这几个同学的看法一样吗？他先是怎样做的？其中有一个词语，请找出来。走到我的座位坐下来，谛视讲桌上的杨桃。“老师为什么要坐在作者的座位上“谛视？“老师坐在“我的座位上，就是要从“我看杨桃的角度进行视察，据此推断“我画得是否精确。板书：老师谛视 “老师谛视了之后，为什么没有干脆告知大家画

27、得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？“老师的目的，是要让学生从他亲自“谛视的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。 听了学生的回答，“老师的看法变得怎样了？肃穆起来。为什么要变呢？觉察作者明明画得很精确，但全体同学们却说“不像，这种现象引起“老师的深思，他意识到不仅是“几个而且是大多数同学还不懂得作画的至少要求，更不懂得用科学思想对待事物。从文中的哪一个词能看出“老师肃穆的神情持续了很久？半晌。“半晌是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。他是怎样考虑呢？先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。 指导学生朗读“好笑，这里的破折号表示几个

28、同学有意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。 (5)指导学生学习第13至17自然段。 对于认为“好笑的同学，“老师没有去指责责备，而是“请他们轮番坐到我的座位上，目的何在呢？让他们也从作者看杨桃的角度来视察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教化。板书：“这几个让轮番看 第一个同学看后，在回答“老师的问话时，为什么中间加了省略号？引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。 指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚刚“好笑的读法恰恰相反。 引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，表达的好处。 (6)接着看幻灯片，剖

29、析“老师说的话。 “老师从学生回答的语气中，已经知道同学们的看法转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的看法也发生了转变，他是以什么样的看法说下面一番话的？“看法温柔是什么意思？ 看投影片。默读“老师的话。找一找第几句是说应当怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的指责？ “老师说的话中，哪一句话是对作者绘画看法确实定？找出来读一读。 小结：我们把“老师说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师借画杨桃这件事告知学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。 引导学生回顾课文内容，总体理解“老师说的一段话的含义

30、。 a.通过对课文的精读、品尝，“老师的话始终紧扣画杨桃这件事表达，是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为其次层，告知我们懂得了这个道理之后应当怎样做。 b.通过对“老师说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的，而且也明白了它的含义与父亲训诲的相像之处。 有条件的班级，可引导学生联系学习实际、生活实际，适当举些例子，以拓宽思路，加深理解，并把从阅读中得到的收获，练习运用到实践中去。 篇四：画杨桃教学设计 教学目标： 1、相识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2、能正确、顺畅、有感情

31、地朗读课文。 3、分角色朗读课文，读出人物语气。 4、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。 教学重点： 1、相识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。 2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、分角色朗读课文，读出人物语气。 2、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、播放歌曲画画出示课件 2、同学们，你们知道这是什么果实吗？今日我们要学一篇课文，就与杨桃有关。你们宠爱画画吗？看到这个题目，你们想知道什么呢？ 3、杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相的*

32、呢！ 4、齐读课题：画杨桃。 二、初读课文，整体感知 1、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？ 2、听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。 3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 4、老师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 5、努力把文章读流利，有感情地朗读。 三、生字认读，读准字音 1、课文同学们已经读熟了，如今课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还相识它们吗？ 2、出示生字指读： 靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲 3、注音领读。 4、重点认读

33、：班、晌、诲、肃、抢。 1比较相识“晌和“抢：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较简洁识记。协作猜谜语和图片认知进行 2“诲字留意读音。“hu读四声，不读三声。在田字格里书写时要留意左右占格，把字写好看。 3“肃在田字格里书写时要留意占格要均匀，把字写好看。协作图片进行学习 4“班也比较熟识，是左中右结构的字，依据汉字书写的要求，书写时候留意连接，协作猜谜语进行识记。 5、猜谜语。 两个王分了家班 太阳的方向晌 每日必说话诲 6、开火车读准字音。 四、情景朗读，感知文本 导学：杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的“长相的*呢！一起来认真学习

34、画杨桃。 1、有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠ko边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而r像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老醇厚sh实地画，自己觉得画得很精确。这一段很长，我们要认真地读，不要丢字落字，要读通顺哦！ 2、当我把这幅画交出去的时候，班bn里几个同学望见了，哈h哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？ “倒do不如说是五角星吧！ 小伙伴们都在讪笑我呢！比一比谁读得语气好！ 3、老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审shn视sh了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页y画纸，问大家： “这幅画

35、画得像不像？ “不像！ “它像什么？ “像五角星！ 老师的看法如何？小伙伴的看法又如何？ 4、老师的神情变得肃穆s了。半晌shn，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？ “好笑！有几个同学抢qin着答道，同时发出嘻x嘻的笑声。老师的语调要肃穆，小伙伴得意忘形，自以为是呢！比一比谁读得正确！ 5、于是，老师请这几个同学轮番坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“如今你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？比一比谁读得流利！ 6、“不像。 “那么，像什么呢？ “像五五角星。 “好，下一个。语气要读出同学们的心中所想啊！ 7、老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦yu色地说：“大家觉察了吗？看

36、的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 读出老师的语气：看法温柔。 8、老师的训诲hu让我终生难忘。 比一比谁读得正确，留意“训诲的读音，留意读得有真情实感！ 五、课堂展示 1、读一读下面的句子，比一比谁读得最好？ 1杨桃是这个样子吗？ 2好笑！ 3像五五角星。 4倒不如说是五角星吧！ 2、试着分角色读一读这个故事。 六、学写生字 课文同学们读得真流利。如今我们拿出小手来写生字吧，信任你也可以写得很好。 1、出示生字：图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻。 2、指导学生视察写法，板书笔顺。 3、打开“优教学生字，讲解生字

37、的意义与写法。 重点学习：“课、交、哈、抢的留意要点。预设：“课留意左窄右宽；“交留意上窄下宽。“哈留意“口小而偏上；“抢想一想其它“扌的字。 4、学生临写生字。 七、稳固练习 1、打开“基础训练-画杨桃，一起来闯关吧！ 2、完成配套练习册。 其次课时 一、复习引入 1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。 2、给生字组多个词，出示词语，多种方法训练读词语。 3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的奇妙。 4、复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。 5、出示多音字进行训练与积累。 6、出示图片，导入新课。 谁能用自己的话讲一讲这个关于“杨桃的故事？ 二、课文赏析与沟通 一品读第1

38、自然段。 有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠ko边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平常看到的那样，而r像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老醇厚sh实地画，自己觉得画得很精确。出示课件 1、看谁读得好，读出了哪些信息呢？ 2、你从哪些词语中读到的呢？ 3、“根本是什么意思？4、你可以用这个词语说一句话吗？ 5、开头点明文题画杨桃，引起下文。 6、哪些词语能看出我的认真啊？认认真真老醇厚实 二沟通共享。 想一想：我画的杨桃为什么跟别的同学画的不一样？小组成员之间进行沟通与共享吧！ 三品读第211自然段。 当我把这幅画交出去的时候，

39、班bn里几个同学望见了，哈h哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？ “倒do不如说是五角星吧！ 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审shn视sh了一下讲桌上的.杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页y画纸，问大家： “这幅画画得像不像？ “不像！ “它像什么？ “像五角星！ 老师的神情变得肃穆s了。半晌shn，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？ “好笑！有几个同学抢qin着答道，同时发出嘻x嘻的笑声。1、“哈哈大笑也是在讪笑！ 2、你体会到什么？ 3、思索：还有哪些句子有这样的表达？ 4、杨桃是这个样子的吗？反问句 5、倒不如说是五角星吧！感叹句 6、你从这些句子说读出了什么？大家都在讪笑

40、我。 7、思索：同学们为什么讪笑我？ 8、谛视：细致看。写出了老师的肃穆、认真。 9、半晌：好长一会儿；半天，半日。 这个词语说明老师在思索该怎样变更同学们的看法。 10、“好笑！有几个同学抢着答道。 破折号的作用： 1表示转折； 2表示说明说明； 3表示声音的延长。 四课堂展示。 想一想，探讨一下：老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现？ 五品读第1218自然段。 于是，老师请这几个同学轮番坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“如今你看看那杨桃，像你平常看到的杨桃吗？比一比谁读得流利！ “不像。 “那么，像什么呢？ “像五五角星。 “好，下一个。 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦yu色地说：“大家觉察了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。 老师的训诲hu让我终生难忘。 1、留意引号的书写。 2、留意“训诲的读音。