2023年苏教版语文三上《石头书》教学设计.docx

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1、2023年苏教版语文三上石头书教学设计 第一篇：苏教版语文三上石头书教学设计 17、石头书 第2课时 教学目标： 1.结合课文内容理解“刨根问底的意思。 2.知道石头为什么称为书，培育学生酷爱科学的爱好。教学过程： 一、理解“刨根问底，激发学习爱好 1.这篇课文中 有一位学问丰富的勘探叔叔，还有两位特别爱钻研的小挚友川川和磊磊。2.他们问了叔叔好多问题，快速阅读课文，找找。指名回答，板书关键词语 3.他们问了这么多问题，弄明白一个问题，又产生了一个新的问题，把课文中一个成语送给他们最合适了，是哪一个呢？刨根问底，指名读词语。 4.问题是学习的起先，问题也是思索的象征，盼望同学们也有这种刨根问底

2、的劲头。 二、精读课文第一部分 1.叔叔的什么举动，让这两个孩子产生了疑问？ 指名读第一自然段，叔叔什么地方也让你新颖了趴，全神贯注2.所以川川新颖地问 叔叔笑着说 3.叔叔在读书，可他们没看到书，只看到了光秃秃的石头。所以他们感到很诧异。指导读出语气。4.出示：石头就是书，你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 师：石头是一层层的，而书呢是一页一页的，从外形上看，石头很像书。再读叔叔的话，体会体会，叔叔想告知我们，石头像书还是不像书呢？ 换一种是说法说一说。相识反问句和陈述句。 三、精读课文其次部分 过渡：我们跟着川川和磊磊解决了第一个重要问题，接着去刨一刨第2个问题。1.树上有没

3、有字？叔叔是怎么解答的？指名读句子 石头书上的字是 、和。 读懂石头书上的字，我们能指导很多别人不知道的东西呢？，如你从雨痕这种字知道了 ？ 波痕又告知你 ？ 你们确定也想见见矿物这种字吧？出示图片 小结：雨痕、波痕和矿物都是石头书上的字。 2.石头书上有没有画呢？从叔叔的话里找找答案。自由读 指名回答，了解化石的相关学问。 3.川川和磊磊知道这些还不愿罢休，他们还想知道化石能说明什么？ 化石的作用是齐读句子 叔叔是怎么才知道这里很久以前是密林的？后来为什么 又变成了大海？看来化石的作用还真不小，齐读这一段。 总结，石头为什么是书？请学生根据板书说一说。 四、精读第三部分 1.川川和磊磊把这么

4、困难的问题都解决了，他们还有问题吗？这就是刨根问底啊。他们的问题是 2.石头书上的学问还真不少呢？这让我们想起了第2课。石头书就是一本隐藏着无穷学问的“无字词典。 其次篇：苏教版语文三上石头书教案 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 3.通过学习，理解“石头书的含义，培育学生对四周感爱好的事物刨根究底，乐于探究的看法。 重点难点： 读好对话，理解课文内容，知道“石头书指的是什么，“书里有什么学问，应当怎样读这本“书。 教学准备： 投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。 教学过程： 第一课时 课时目标： 初读课文，学习生字词，指

5、导书写生字。 一、我的特别钟，导入新课，激发爱好。 1.师：书是我们常见的学习用品，板书：书同学们，你们能说说书的好处吗？ 生沟通汇报 “书籍是人类进步的阶梯。 “从书中我们能吸取养分，获得丰富的学问。 “书籍是矗立在时间的汪洋大海中的灯塔把书比作是灯塔，书是方向性的。 “读书可以让我们学到丰富的学问，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。 “书到用时方恨少，事非经过不知难。 师，说得真好，盼望大家今后多读书，读好书，在书中学学问，长见识，增长才能。今日老师要和大家共同来读一本书。在“书前板书：石头 2.看了课题，你有什么想法？ 3.同学们，你们刚刚提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们认真学

6、习课文，就会弄明白的。 二、初读指导 1.自学生字词。 1轻声读课文，画出不相识、不理解的字词。 2会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。 3查字典并联系上下文，理解以下词语的意思。 勘探 踪迹 全神贯注 矿物 地壳 刨根问底 2.检查自学效果。 1出示词语 踪迹 矿物 一册 脚印 叔叔 勘探队员 诧异 矿石 煤炭 化石 贝壳 刨根问底 2指名逐个读，留意读准平舌音：册、足 翘舌音：叔叔 前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：矿 3找出正确的读音。 地壳qio k新颖ho ho埋藏cng zng 贝壳qio k好看ho ho宝藏cng zng 4课文中有很多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书

7、，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。 5齐读生字词。 6出示生字黑板。指名读，你能给他们找挚友吗？成语 这些生字中，你认为哪些特别简洁错，需要提示大家留意的。 选择你认为比较难的字描一描，写一写。 7试读课文。 选择你宠爱的方式轻声试读课文。 找出自己认为读得好的段落展示给大家听。 三、自主练习 1.出示多音字组词 壳k禁jn好ho qiojnho 2.扩词。 怪 矿 迹 3.读句子，再用带点词语造句。 1川川新颖地问：“叔叔，你在看什么？ 新颖 2石头是一本很特别的书。 特别 其次课时 课时目标：理解课文，知道“石头书指的是什么？“书里有什么学问，应当怎样读这本“书。 一、导入新课 1

8、指着石头同学们，你们看，这是什么？ 2上节课，我们已经初步相识了这些石头，你们还想不想接着探究这些石头的奇异？今日，我们接着学习石头书。 3检查朗读：指名分节读课文。 过渡：课文中有这样一个词“刨根问底，谁知道是什么意思？ 做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底。 4我的特别钟 师：“什么这个词在文中出现了两次，意思一样不一样？ 生探讨 师总结：同样的词，用在不同的地方，表示的意思不愿定一样。 想一想你能举出这样的例子吗？ 生思索 沟通 生：蒲公英一课中“这黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？ 第一个“有什么意思的意思是情趣。 其次个“有什么意思的意思是意义。

9、“假如我们光读书，却不用心思索，提不出问题，这可是个问题 “提不出问题的“问题是想回答的题目。 “这可是个问题的“问题是值得留意的地方 师：例子举得不错，两个“意思“问题的意思确实不一样，通过刚刚的探讨，你 明白了什么？ 生：我明白了，有些词语，用在不同的地方，他们所表达的意思不愿定一样，我们要联系上下文来理解。 二、质疑激趣，精读课文。 1.书上有这样一句话。出示 “石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 1指名读这句话。 2看到这句话，你有什么问题要问吗？ 根据学生回答相继出示：石头怎么做成书呢？ “石头书里有哪些学问呢？ 该怎么读这本“石头书呢？ 2.这三个问题其实很简洁，答案就

10、在课文里，如今请你自己读读课文，读完后再与同座同学沟通沟通。赐予充分的时间 3.全班沟通。 1第一个问题的答案在第几小节？谁把这一小节读一读，再回答第一个问题。板书：石头 像 书 a听同学们这样说，老师倒有个问题了：石头怎么能像书呢？你看我们平常用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有什么特点？板书：一页一页，字、画，获得学问。b 而这石头光秃秃的，怎么看也看不出它哪儿像书呀？你能帮老师解答吗？怎 么才能找到答案？ 老师教你一种读书方法。拿出笔，一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书？用笔在这些自然段前做一个记号。 C沟通：你找的是哪一自然段？把这一段读一读。第五自然段 这一自然段写了石头哪

11、儿像书？一页一页 指导朗读这一段。 练习说话。用“因为-所以-说一说为什么说石头像书？ d 按以上步骤完成第七、九自然段。 2我们读书能获得学问，那石头会告知我们什么呢？ a 自由读十一、十三自然段。 b指名回答。 C练习说话：出示 化石告知我们：这里曾是。后来，这里变成了。又过了很多很多年，地壳，这里又变成了。石头书会告知我们 3川川和磊磊听了叔叔的话后兴奋地说“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。这里的“读是我们平常读书的读吗？那这个“读字该怎么理解？ 读：钻研、探究 3练习分角色朗读课文。 三、总结全文 1、说说“石头书的含义。 2、理解练习 3、小结：今日，我们跟随作者阅读了

12、“石头书，了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中，还有许多类似“石头书这样的事物，等待着我们去探究、去探讨。我们如今应当努力学习，驾驭学问，长大了去揭示那些奇异。 四、布置作业 练习朗读课文 自主练习 1、“刨根问底是什么意思？它和哪个歇后语的意思相近？ 2、川川和磊磊从石头书中“刨到了哪些学问？ 板书设计： 石头书 一层一层 一页一页 雨痕、波痕 字 树叶、贝壳、小鱼 画 告知 获得学问 第三篇：苏教板石头书教案设计 篇 一、苏教板石头书教案设计 教学目标： 精读课文。凭借具体的语言资料，初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以和探讨化石的作用，培育学生从小酷爱大自然、酷爱科学的爱好

13、。 教学准备： 多媒体课件，实物：一块小石头。 教学过程： 一、揭题，质疑 1、揭题。 2、谈话。出示课文插图 师：上节课，我们读通了课文，学习了生字，还知道两个小挚友川川、磊磊望见一位叔叔正看着一块大石头，这位叔叔还说他在生：读书他读的是什么书呀？石头书为什么要读这石头书呢？请大家来读读这一句话。 3、质疑。 (1)出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 (2)指名读句子。 (3)质疑：读了这句话，你们有什么问题要问吗？生提问，师归纳 (4)过渡：要想解决这些问题，我们只要认真地读课文。 二、精读课文 1、解决“石头能做成书吗。 (1)师：这个问题的答案在课文第五自然段，请

14、同学们打开课本，轻声读读这一段，看谁能自身解决。学生自由读第五自然段 (2)学生沟通。 师听后边说边板书：原来，这篇课文讲的是石头像书，而不是用石头做成书。把课题改成“石头 书 (3)激趣：可是这石头怎么能像书呢？你们看我们平常用的语文书、数学书、英语书等等，它们都有什么特点？生回答，师板书：一页一页、字、画、获得学问 师拿起一块石头可是这石头光秃秃的，我左看右看，也看不出它哪儿像书呀！这个问题你们能关心老师解答吗？ 2、解决“石头书里有哪些学问。 (1)教给学生读书方法。 该怎么找答案呢？老师教你们一种读书方法，拿出笔来，一边轻声读课文，一边想课文中哪些自然段写了石头像书，找到了就在这个自然

15、段前作一个“的记号。然后同桌探讨探讨，说说自身选择这个自然段的理由。 (2)学生自读课文，作上记号后同桌探讨。 (3)沟通。应当是第五、七、九、十一、十三自然段 学生说到哪个自然段就学习哪个自然段 A、理解第五自然段。 请沟通的同学读读这一段，并让他说说石头哪儿像书。师板书：一层一层 句子训练。 出示句子：你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 请学生把这句问号的句子改成句号的句子，然后进行比较，说说哪句好，为什么，最终指导朗读。 说话训练。 请学生用“因为所以说一说为什么石头像书。 B、理解第七自然段。 请学生说说选择这一段的理由。 学生再读课文，边读边找找这石头书上有哪些字，并把

16、它们圈出来。 再沟通。学生回答，老师板书：雨痕、波痕、矿物。 理解“雨痕、波痕、矿物，并想象省略号省略了什么，最终欣赏矿物演示课件。 说话训练。还是用“因为所以说一说为什么石头像书。 师生对读第六、七自然段。 C、理解第九自然段。 请找到第九自然段的同学一起来读一读这一段。 说说这一段告知我们什么。师板书：树叶、贝壳、小鱼 理解“化石。化石就是古代生物的遗体或遗物等埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。演示课件，欣赏化石。 练习说话。用上“因为所以再说说石头为什么像书。 分男女生朗读第八、九自然段。 D、理解第十一、十三自然段。 学生自由朗读这两段，并想想石头书能告知我们什么，用直线划出来。 沟通

17、，板书：告知我们 出示填空，指名口答。 化石告知我们：这里曾是_，后来变成了_，又过了很多很多年，地壳_，这里又变成了_。石头书会告知我们_ 探究。 再读第十一、十三自然段，并联系上文，想想勘探队员是根据什么来推断这里曾经是密林和大海的。 师生对读第十至十三自然段。 (4)小结。 再次出示句子：石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 让学生说说石头书里原委有哪些学问，这里的“读是指我们平常的读书吗？“读是指探究、探讨 师：这节课我们一起探究了石头的奥妙，知道石头里原来有这么多的学问呢！ 3、分角色朗读课文。 三、总结谈话 四、课外延长 你们见过哪些石头？它们是什么样的？ 篇 二、苏教板

18、石头书教案设计 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 3.通过学习，理解“石头书的含义，培育学生对四周感爱好的事物刨根究底，乐于探究的看法。 重点难点： 读好对话，理解课文内容，知道“石头书指的是什么，“书里有什么学问，应当怎样读这本“书。 教学准备： 投影仪、投影片、石头、小黑板、挂图、一堆石头。 教学过程： 第一课时 课时目标： 初读课文，学习生字词，指导书写生字。 一、我的特别钟，导入新课，激发爱好。 1.师：书是我们常见的学习用品，板书：书同学们，你们能说说书的好处吗？ 生沟通汇报 “书籍是人类进步的阶梯。 “从书中我们能吸取养

19、分，获得丰富的学问。 “书籍是矗立在时间的汪洋大海中的灯塔把书比作是灯塔，书是方向性的。 “读书可以让我们学到丰富的学问，可以让我们开阔眼界，还可以使人进步。 “书到用时方恨少，事非经过不知难。 师，说得真好，盼望大家今后多读书，读好书，在书中学学问，长见识，增长才能。今日老师要和大家共同来读一本书。在“书前板书：石头 2.看了课题，你有什么想法？ 3.同学们，你们刚刚提出的疑问，书上已有明确的答案，只要我们认真学习课文，就会弄明白的。 二、初读指导 1.自学生字词。 1轻声读课文，画出不相识、不理解的字词。 2会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。 3查字典并联系上下文，理解以下词语

20、的意思。 勘探 踪迹 全神贯注 矿物 地壳 刨根问底 2.检查自学效果。 1出示词语 踪迹 矿物 一册 脚印 叔叔 勘探队员 诧异 矿石 煤炭 化石 贝壳 刨根问底 2指名逐个读，留意读准平舌音：册、足 翘舌音：叔叔 前鼻音：印、勘、炭 后鼻音：矿 3找出正确的读音。 地壳qio k新颖ho ho埋藏cng zng 贝壳qio k好看ho ho宝藏cng zng 4课文中有很多与地质勘探有关的词语，通过课前查课外书，你知道了哪些词语的意思，给大家介绍介绍。 5齐读生字词。 6出示生字黑板。指名读，你能给他们找挚友吗？成语 这些生字中，你认为哪些特别简洁错，需要提示大家留意的。 选择你认为比较难

21、的字描一描，写一写。 7试读课文。 选择你宠爱的方式轻声试读课文。 找出自己认为读得好的段落展示给大家听。 三、自主练习 1.出示多音字组词 壳k禁jn好ho qiojnho 2.扩词。 怪 矿 迹 3.读句子，再用带点词语造句。 1川川新颖地问：“叔叔，你在看什么？ 新颖 2石头是一本很特别的书。 特别 其次课时 课时目标：理解课文，知道“石头书指的是什么？“书里有什么学问，应当怎样读这本“书。 一、导入新课 1指着石头同学们，你们看，这是什么？ 2上节课，我们已经初步相识了这些石头，你们还想不想接着探究这些石头的奇异？今日，我们接着学习石头书。 3检查朗读：指名分节读课文。 过渡：课文中有

22、这样一个词“刨根问底，谁知道是什么意思？ 做学问就要有刨根问底的精神，这节课，我就要看一看哪位同学能做到“刨根问底。 4我的特别钟 师：“什么这个词在文中出现了两次，意思一样不一样？ 生探讨 师总结：同样的词，用在不同的地方，表示的意思不愿定一样。 想一想你能举出这样的例子吗？ 生思索 沟通 生：蒲公英一课中“这黑黑的泥巴有什么意思？是什么意思？ 第一个“有什么意思的意思是情趣。 其次个“有什么意思的意思是意义。 “假如我们光读书，却不用心思索，提不出问题，这可是个问题 “提不出问题的“问题是想回答的题目。 “这可是个问题的“问题是值得留意的地方 师：例子举得不错，两个“意思“问题的意思确实不

23、一样，通过刚刚的探讨，你 明白了什么？ 生：我明白了，有些词语，用在不同的地方，他们所表达的意思不愿定一样，我们要联系上下文来理解。 二、质疑激趣，精读课文。 1.书上有这样一句话。出示 “石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 1指名读这句话。 2看到这句话，你有什么问题要问吗？ 根据学生回答相继出示：石头怎么做成书呢？ “石头书里有哪些学问呢？ 该怎么读这本“石头书呢？ 2.这三个问题其实很简洁，答案就在课文里，如今请你自己读读课文，读完后再与同座同学沟通沟通。赐予充分的时间 3.全班沟通。 1第一个问题的答案在第几小节？谁把这一小节读一读，再回答第一个问题。板书：石头 像 书 a

24、听同学们这样说，老师倒有个问题了：石头怎么能像书呢？你看我们平常用的书，语文书啦，思品书啦，它们都有什么特点？板书：一页一页，字、画，获得学问。b 而这石头光秃秃的，怎么看也看不出它哪儿像书呀？你能帮老师解答吗？怎 么才能找到答案？ 老师教你一种读书方法。拿出笔，一边默读一边想：课文中哪些自然段写了石头像书？用笔在这些自然段前做一个记号。 C沟通：你找的是哪一自然段？把这一段读一读。第五自然段 这一自然段写了石头哪儿像书？一页一页 指导朗读这一段。 练习说话。用“因为-所以-说一说为什么说石头像书？ d 按以上步骤完成第七、九自然段。 2我们读书能获得学问，那石头会告知我们什么呢？ a 自由读

25、十一、十三自然段。 b指名回答。 C练习说话：出示 化石告知我们：这里曾是。后来，这里变成了。又过了很多很多年，地壳，这里又变成了。石头书会告知我们 3川川和磊磊听了叔叔的话后兴奋地说“石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。这里的“读是我们平常读书的读吗？那这个“读字该怎么理解？ 读：钻研、探究 3练习分角色朗读课文。 三、总结全文 1、说说“石头书的含义。 2、理解练习 3、小结：今日，我们跟随作者阅读了“石头书，了解了石头里竟蕴含了这么多的学问。在大自然中，还有许多类似“石头书这样的事物，等待着我们去探究、去探讨。我们如今应当努力学习，驾驭学问，长大了去揭示那些奇异。 四、布置作业

26、 练习朗读课文 自主练习 1、“刨根问底是什么意思？它和哪个歇后语的意思相近？ 2、川川和磊磊从石头书中“刨到了哪些学问？ 第四篇：石头书教学设计 一、教学目标： 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过学习，使学生明白“石头书的含义及用处。 3、凭借语言材料，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的爱好。 二、教学重难点： 让学生明白石头就像一本书可以关心我们了解过去，知道地下资源，从而激发学生求知欲，让他们知道大自然中蕴含着无穷的学问。 三、教学手段：多媒体帮助教学 四、教学过程： 第一教时 一、导入新课，激发爱好 1、书是我们常见的学习用品，从书中我们获得了丰富的学问。 今日我们要学习的课

27、文就跟书有关，题目是： 17石头书板书 2、看了课题，你有什么想法？ 二、初读指导 1、自学生字词。 1默读课文，画出不相识、不理解的字词。 2会读会写田字格中11个生字，会读田字格上面的3个生字 3并联系上下文，理解以下词语的意思。 勘探 诧异 全神贯注 踪迹 矿物 地壳 刨根问底 2、检查自学效果。 3、指导书写生字。 4、各自轻声试读课文。 5、分自然段指名朗读课文，老师相机指引。 6、探讨：通过朗读，你们了解了什么？ 三、作业 1、抄写生字、词语。 2、多音字组词。 其次教时 一复习导入： 1、同学们，我们今日接着学习石头书老师板书请同学们把课题读一遍。 2、通过上节课的学习你们了解了

28、些什么？ 沟通：让学生明白石头像一本书。 3、点出“书，问：书有哪些特点？ 沟通，相机归纳： 1书： a.有页数 b.有文字 c.有图画 d.学问丰富 2老师要关心学生了解书不光有纸做的，还有用竹子做的、锦缎做的 4、那么石头有没有书的这些特点呢？今日老师将和大家一起来揭开这个谜，好吗？ 二精读课文 1、请同学们带着这个问题细细地朗读课文。 2、四人一小组进行探讨沟通。 3、沟通，相机出示： 1“你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？斝 A这句话你读懂了吗？ B出示图片：片状结构的岩石。 C点出：一层一层 像厚厚的书 D出示句子指导读：这石头一层一层的，就像一册厚厚的书。 小结：这段

29、话告知我们石头书有页数：一层一层的板书 2石头书有字： A出示：“有啊，你们来看：这是，叫雨痕；这是，叫波痕；还有叫矿物。这些都是石头书上的字。 B沟通：相机点出：雨痕、波痕、矿物板书 C出示：一组石头图片，让学生相识欣赏。 3石头书有画： A出示：“有。这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。 B沟通：相机点出：树叶、贝壳、小鱼。出示板书：化石 C出示：一组化石的图片，让学生相识欣赏。 4石头书告知我们许多学问： A出示：“它告知我们，在很久很久以前，密林，有花有草，昆虫。大海。高山，就是我们如今看到的这座山。 B点出：密林、花、草、昆虫，问：我们怎么会知道很久很久以前的状

30、况的呢？ 沟通：出示：密林-树叶化石图片，雨痕图片 昆虫-昆虫琥珀图片 C点出：后来这里变成了大海，我们又是怎么知道的。 沟通：出示： 鱼化石 大海 海螺化石 D补充学问：那么同学们想知道化石是怎么形成的吗？下面我们就以鱼化石的形成为例，来看看化石的形成过程。 媒体录像：鱼化石的形成5我们知道这些有什么用呢？ 齐读：第十三自然段。 三总结课文： 出示： “石头书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。 1、点出：“这本书，指的是什么？ 2、点出：“学问可真多呀为什么呢？ 3、点出：“读，“读字该怎么理解？ 总结：同学们，大自然是千变万化，奇妙莫测的，它蕴含着丰富的学问，无穷的奇异，需要同学们用

31、才智的双眼，勤劳的双手，去觉察，去揭示。 四扩展延长： 下面我们一起来欣赏一下一些动植物的化石，从中我们获得了什么？ 五练习： “这本书里的学问可真多呀，我们也要学会读这本书。“这本书指的是什么？为什么说“这本书里的学问可真多？这里的“读字该怎么理解？ 第五篇：石头书教学设计 石头书教学设计 教学目标： 1.学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的学问。 3.培育学生对四周感爱好的事物刨根究底，乐于探究，培育酷爱大自然、酷爱科学的志趣。 教学重难点：理解课文内容，知道石头书指的是什么。领悟对话写作方法。教学过程： 一、质疑揭题，导入新课 1、

32、大家宠爱看书吗？平常宠爱看什么样的书？这些书有什么特点? 板书：有字 有画 学问 2、今日呀，老和大家一同来读一本特殊奇异的书板书“石头书。 3、大家看了这个题目有什么问题想问吗？ 这本书在哪里？这本书为什么叫“石头书？这本书上有什么字？这本书上有什么画？这本书上有哪些学问？ 4、同学们对这个题目提出了许多疑问。对自己不了解的事情怀有深厚的爱好，这就叫“新颖。(板书:新颖)好！就让我们一起带着新颖心去读这本诧异的书。 二、初读课文，整体感知 1、课前老师让大家预习了课文，如今老师来检查一下小挚友的自读状况 通过课件出示词语：叔叔 勘探 矿物 煤炭 脚印 踪迹 刨根问底 地壳 贝壳 学生自读。指

33、名朗读后评价：读得很好。“叔叔的其次个字要读轻声。出示贝壳和地壳的图片 地壳的“壳有两个读音，地壳的壳读qiao，地壳就是地球坚硬的壳；如今请大家一起朗读词语。 课文插图上有三个人，他们分别是谁？叔叔是干什么的？ 师介绍：勘探员叔叔的任务就是觉察地壳中的矿物和煤炭。觉察地壳中的矿物的过程就叫“勘探。 磊磊和川川向勘探员叔叔问了几个问题呢？请大家快速读课文,找有找，并做上问号。 三、刨根问底，理解石头书 1、出示指名说。我们一起来读读。像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫板书：刨根问底。为什么说石头就像一本书？再自由读课文，看看你能找出几点理由用波浪线圈画出关键词句。 2

34、、沟通：你找到石头像书的第一个理由是 石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 图片出示同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书 你能给这句话换个说法吗? 齐读.B 还从那里可以看出石头像书? 课件在视幕上展示勘探员叔叔的第一段话：“有哇，你们看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的踪迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透亮的叫矿物。这些都 是石头上的字。学生自读，你读懂了什么？ 生雨点留下的脚印，叫雨痕。还有波浪留下的踪迹，叫波痕。师雨痕和波痕的形态可能有什么不同？ 生雨痕是一点一点的，波痕是一圈一圈的。师石头书上的字就这些吗？ 生 还有那些小不点儿，黄的，黑的，

35、红的，闪光的，透亮的 师指着视幕上的省略号问：这6个小点表示什么？ 生表示还有很多很多。 师对的。这些小不点儿叫什么？ 生叫矿物。 相机板书：雨痕、波痕、矿物师简要介绍雨痕、波痕、矿物的有关学问课件展示5幅不同矿物标本照片，这些矿物有不同的颜色，有的金光闪闪，有的晶亮透亮看到石头书上的这些字，你能用哪些词语来形容它们？ 学生纷纷回答：千姿百态。五光十色。密密麻麻。千姿百态。姿态各异。石头书上真的有字，不仅形态各异，而且五彩斑斓，多姿多彩。谁情愿代表勘探员叔叔把这段话有表情地读一下？情愿读的同学请站起来，一起把这段话读一下。 、石头书上真的有画吗？有哪些画呢？自读89自然段哪位小挚友来介绍一下？

36、 出示课件：小鱼、贝壳等化片，简洁介绍一下化石。出示：化石是古代生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在地层里，经长期的石化作用，变成了像“石头状的东西。 老师通过课件展示各种不同的化石标本，师生一起逐一辨别：恐龙，兰草，鱼，蜘蛛，荷花，海星，小海螺，海虾，等等。看到这么多的画，能用什么词语来形容它们呢？ 学生纷纷回答： 惊异！太美了！太奇异了！千姿百态。目不暇接。美不胜收 这些画真是千姿百态，美不胜收。这些有画的石头有一个名称，叫？生齐：化石 在视幕上展示勘探员叔叔的勘探员叔叔的其次段话：叔叔说：“有，这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼。这些都是化石。请宠爱这一段的同学站起来一起读这一段话。一

37、部分同学站起来读。再指名个别读，齐读。 、通过读书，我们知道了石头书上真的有字有画，它告知我们些什么呢？ 在视幕上展示勘探员叔叔的第三段话：“它告知我们，在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们如今看到的这座山。 请你猜一猜：课件 石头书上有小鱼，这里以前可能是。石头书上有树叶，这里以前可能是。石头书上有贝壳，这里以前可能是。石头书上有，这里以前可能是。石头书上的字和画告知了我们地壳竟是如此的变动，告知了我们许多地壳变动的学问。一块小小的石块里，尽然隐藏着这么多的学问！齐读 、勘探队员们从金光闪闪的矿物中，可以觉察其中隐藏着金矿；从色调斑斓的各种矿物中，可以推断这里隐藏着何种珍贵的矿藏，比方黄点告知我们里面有铜，黑点告知我们里面有煤炭，红点告知我们里面有铁 所以在视幕上展示勘探员叔叔的第四段话：“用途可大了。这本书会告知我们：哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石 怪不得川川和磊磊兴奋地说：“石头书里的学问还真不少呢。 是啊，石头书里确实隐藏着丰富的学问，学问就是财宝。我国有一位着名的地质学家，叫李四光，他通过探讨 “石头书，为我国觉察了丰富的矿产资源，包括大量的石油资源，为我国的社会主义建设