2023年让随班就读的学生在关爱中健康成长.docx

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1、2023年让随班就读的学生在关爱中健康成长 第一篇：让随班就读的学生在关爱中健康成长 让随班就读的学生在关爱中健康成长 关爱无论对正常孩子还是随班就读学生的成长，都是同样至关重要。本文通过对个案的探讨来剖析影响健康成长的缘由，通过送关爱，暖心灵；亲其师，信其道等策略，培育随班就读学生的自信念，使他们在关爱中健康成长。 随班就读 关爱 自信 在5、6年前假如提起随班就读，那对于大家来说真的是一个新名词。一些不太了解状况的人，可能马上会把随班就读与弱智、低能、残疾这些名词联系起来。但是近年来，随着国家教化体制与国际接轨，教化部门加大了改革和宣扬力度，才使我们明确了随班就读的含义。随班就读是指特殊儿

2、童在一般教化机构中和一般儿童一起接受教化的一种特有形式，假如残疾儿童不是在一般学校的一般班接受教化，不能称之为随班就读。 我们63中学主动协作教化改革，始终坚持以人为本的教化理念，本着有教无类的教化方针，最近几年接连接受了多名随班就读学生。在实践中摸索阅历，有不少胜利的案例。下面我就把自己教化随班就读学生的一点心得与大家沟通，有不当之处，欢迎指责指正。 首先，我认为这些孩子需要更多的关注与关爱。他们属于弱势群体，由于学习实力较弱或者表达实力不强，很简洁受到伙伴的孤立。久而久之，性格变得更加孤僻、自卑，内心封闭。比方赵鹏瑀同学，说话模糊不清，身体不协调，无法独立完成作业。平常表现为在课堂上经常低

3、着头，不敢正面看老师，生怕老师叫到他。课间经常一人独处，当同学都兴致勃勃在玩玩耍时，总是与他们保持着确定的距离。对集体活动不够关切，学习不太感爱好，做什么事都比别人要慢好几拍。我想内因起着确定性的作用，“亲其师，才能信其道，为了重塑他的自信念，首先从改善与他之间的关系入手,慢慢走进他的内心世界。平常，我有意多朝他微笑，帮他解决一些困难，还叮嘱班里几个淘气的学生不要欺压他。同学们见我们这么关心他，与他的关系也有所改观。慢慢的，他感到到我在关切着他，看我的眼神不再充溢怀疑。一次他上学忘了带水瓶，上完体育课没法喝水，同学们都不情愿把水杯借给他。刚好我了解到这个状况，马上把我的水杯涮洁净给他用。尽管他

4、接过水杯时很不自然，但我知道他肯接受我的关心，就是向我放快乐扉的起先。 其次，让这些孩子重拾自信、健康成长的最正确途径，莫过于让他们学业进步。针对他们基础薄弱、理解和表达实力较差的特点，我在三个方面进行了尝试： 第一当然是课堂。有效的课堂教学是保证随班就读质量的最重要一环。关键是要处理好教学中“整体与“个别的关系。在教学程序上从起先到结束，都给这些孩子以充分参与的机会。比方有一节我讲相像三角形的起始课，讲台上放了很多不同形态的三角形纸片，我就请王胜上来帮助找一找，哪些是形态相同但大小不同的三角形。他表现出了极大的爱好，通过动手操作，完备的完成了任务，欣喜之余也对相像三角形这个概念有了较深的体会

5、。在课堂提问时，将备课时设计好的问题按难易程度分别提问一般学生与随班就读学生。实事求是地说，绝大多数随班就读学生听课看法都是认真的，只是因为实力欠缺导致成果不志向。我把一些浅显的问题留给他们，让他们也有胜利的体验，培育学习爱好。在课堂训练中，基此题要求全班学生做，简洁题可让随班就读学生做，甚至让他们到黑板前给全班演示。当然，前提是我在巡察过程中，确定题目他已经做出来了，或者在我的指导下完成题目，并且能够进行简洁的阐述。借以培育他们的自信。在教学过程中，各个环节特别是关键环节都多关注他们，看他们听清了没有，看懂了没有。并针对他们的缺陷进行补偿。在别的学生做课堂练习时，给这些孩子多些个别辅导。 其

6、次是课下辅导。光靠课堂教学，很难使他们追上大家的脚步。课下的单独辅导是必不行少的帮助手段。在我辅导他们的同时，也充分发挥了班委的作用，从初一起先，就组成了一帮一互助小组，两年多来取得了不错的效果。互助小组不仅使这些孩子从同学的关心中解除一部分学习上的困难，还能从与一般同学的交往中，增加接触社会的机会，学会适应生活，适应社会。对助学伙伴来说，互助活动也是建立爱心，学会关切他人，促进自我的好机会。像我们班的班长马京晖同学，思想品德优良，有较强的集体荣誉感和责任感，擅长团结同学，乐于助人。当我发起这个活动时，第一个响应。主动担当了班里问题最多、成果最差的陈鑫同学的互助任务。凭借她良好的学习基础和较强

7、的表达实力，使陈鑫有了很大进步。作为老师，培训助学伙伴 1.明确职责，提高责任心。老师首先必需让助学伙伴明确自己的职责。助学伙伴主要从基本学问与基本技能、学习习惯与学习方法、减轻随班就读儿童心理压力这三个方面进行关心。在辅导过程中，助学伙伴要做到有耐性、有信念、有恒心，不流露任何埋怨和悲观，不说一些诸如“你真笨、“你不行之类损害随班就读儿童自尊、自信以及影响其学习主动性的言语，要真正起到助学的作用。2业务培训。一是在助学内容方面的培训。主要从两方面对助学伙伴进行培训，首先要强化助学伙伴本身的“双基学习，避开助学过程中出现科学性错误；其次要让助学伙伴明白在课堂教学的不同阶段给随班就读儿童供应不同

8、的关心。二是在助学技巧方面的培训。助学伙伴终归是学生，不行能像老师那样拥有娴熟的教学技艺和丰富的教学阅历，但是一些基本的助学原则和助学方法还是应当让他们驾驭的，这样有助于提高助学效果。比方辅导中应按部就班、因需施教，多激励、少惩办，多启发、少替代，多询问、多反馈等等。 三、指导并任促助学伙伴进行个别辅导 完成了对助学伙伴的培训任务，即起先实施个别教学。在刚起先实施的阶段，为了使助学伙伴在教学中少犯错误，老师要亲自进行个别教学示范，让助学伙伴听课视察，并适当与随班就读儿童接触，老师让他们做一节辅导课中的一部分工作，如此按部就班，直至让他们担当应有的助学责任。 在助学过程中，老师要认真视察，细致检

9、查教学质量，并探讨助学伙伴的助学技巧，视察分析助学中遇到的难题，适时进行针对性辅导。假如助学伙伴长时间没有到达预定目标，就要考虑在课程支配、助学技巧、助学伙伴自身等方面是否存在问题。助学伙伴是老师全面提高教学质量的得力助手，老师除关心助学伙伴提高一般教学技能外，还要定期召开个案分析会，与助学伙伴沟通状况，觉察问题，找寻对策，解决问题，寻求最正确辅导方案。此外，还要建立激励机制，对助学伙伴的辅导成果进行评价，根据助学伙伴的帮教表现和辅导效果，定期评比出“最正确助学伙伴，进行表彰和嘉奖，以不断激发他们的工作热忱。 其次篇：关爱随班就读生 关爱随班就读生 我参加工作3年了，始终担当班主任工作，起先的

10、时候班里的有一些同学学习成果很差，甚至各个方面都不如其他同学，有的同学欺压他们。他们在班里也觉得自卑，没有自信。我在平常的教学中就多关注了他们，我觉察他们也有闪光点，有很多可爱的地方，他们们也盼望和大家一起玩耍，也盼望老师多看看他们。 刚起先接这个班，我们班就有一名随读生。他成果不好、作业不完成、上课不认真听讲还有很多小动作。而且同学们不和他一起玩耍。我试着课间多和他沟通，慢慢地我觉察了他们身上也有很多的优点，我觉察他虽然他不能像正常儿童那样，可是他们有比正常生更多更好的憧憬。所以我确定确定不要放弃他，对他进行特别指导，进行与正常生不同的教化。 我想从两方面入手：第一，就是要变更其他同学对他的

11、看法，要让他感觉到自己和其他同学是一样的。让他家一起来关爱他，和同学们强调我们是一个大家庭，我们不能让任何一个人落队。大家都是他的助学小伙伴。 其次，就是是视察了解学生。我平经常常视察了解随读生，弄清他们学习的困难在哪里、产生的缘由是什么？然后有针对性的进行辅导。二是刚好纠错。作业有错误，不轻易放过，刚好订正，每个环节中的每个要求根据两名随读生的程度不同到达预期目标。 我对随读生细心辅导，在生活上赐予他们特别的关心、关心。愿全部的随读生都能受到更多的关爱，能和其他学生一样健康、快乐地学习、成长！ 第三篇：随班就读工作汇报材料 大营子寄宿制小学 随班就读工作汇报 党的十八大报告中明确提出：支持特

12、殊教化，表达教化公允。现阶段国内外特殊教化大力提倡“教化一体化和“回来主流。近几年来，残障学生的教化越来越受到社会的重视，对于他们的看法慢慢从卑视到理解，从怜悯到支持，从排斥到接纳，从遗弃到教化潜能的开发。如何让他们享有一般学生受教化的权利、如何关切和疼惜他们的成长，这不仅是落实双基普九义务教化的重要方面，也是深化贯彻中华人民共和国教化法和中华人民共和国残疾人保障法的一项重要工作，另外，我校位于林西北郊10公里处的大营子乡中心村，与我校只一墙之隔就是远近文明的有着上百年历史的天主教教堂，我校辖区内近65%的学生家长及学生都是天主教的忠实信徒，作为天主教聚居区，他们要在教内通婚，这就造成许多近亲

13、结婚的现象，这也干脆导致他们的下一代在智力发育上有别于正常地区，所以，我校就有24个残疾儿童。其中重度智障生2名，中度智障生12名，轻度智障7名，聋童2名1人五耳廓耳眼，戴助听器可以听见少许声音；另1人双耳戴助听器，几乎听不见任何声音，还有1名右手残疾儿童.这些儿童学习从一年级起先就吃力，到二三年级基本无法和正常孩子一样学习，到三年级以上在班级就属于“随班就坐生，这种现状，就为我们如何做好教化好这类孩子提出了挑战，为此我校主动尝试各种行之有效的方法，从根本上关心随读生学学问、学做人。做了一些实际的工作，现将我们的工作汇报如下。 一、统一思想，加强领导，确保残障学生的权利。 学校通过组织老师学习

14、国家的有关随班就读的法律法规，使全校的教职员工对随班就读的意义有了确定的相识。通过一系列的教化活动，使每一位老师、每一名学生从小就知道，智力有障碍、身体有残疾的孩子也是正常人，同样有受教化的需要。让特殊儿童回来一般学校接受教化有利于他们的进展，特别是有利于他们的心理健康和人格的进展。 为了确保随班就读工作真正深化开展，使这些学生能够欢乐的学习，我们根据有关的政策和精神，制定了符合学校实际的工作支配和实施方案。我们成立了“随班就读工作领导小组，建立起由校长主管，政教处专管，教务处监管，班主任和任课老师具体管的系统的管理网络。 二、建立档案，配备师资，营造随班就读的良好气氛。 1、我们为每一位随班

15、就读的学生都建立了特地的档案。在档案中我们放入了特殊学生登记表、基本状况分析、个别教学辅导记录、个别教化个案、嘉奖记录、学生作业本、学生考试试卷等。这些资料反映出随读生的成长轨迹，很好的见证我校随读工作的开展。 2、由于残障学生的教化是特殊的教化，对我们的教化提出了更高的要求。我们遴选了酷爱残疾学生，思想好、业务水平较高的老师通过竞聘考试，担当随班就读学生的老师。通过加强对这些老师的相关的培训，通过学习“随班就读教学工作实施方案、“随班就读教学支配和随班就读学校老师与家长沟通策略等相关内容，使他们明确了教学的主要任务、方式、方法和遵循的原则。通过培训这些老师初步具备了特殊教化基础学问和基本技能

16、，了解了随班就读班级教化教学的基本原则和方法。同时，我们制定了一系列的嘉奖制度，将老师参与随班就读纳入老师的责任制考核，激励老师主动从事随班就读工作。 三、关爱残障学生，激发他们的自信念和自强心。 随班就读本身就为残障学生供应了与正常学生一起生活的空间，增加了他们与正常学生沟通的机会。当随班就读的学生面对班里的正常学生的时候，尤其是当无意中涉及到与他们的残障有关的事物的时候，他们会表现出很强的自卑感，有些学生甚至比较自闭。如何消退他们这种心理，使他们融入班级，进而融入社会，适应社会，是我们教化的主要着力点。我们在工作中牢牢抓住“爱这个恒久也不会过时的教化箴言，从学习生活中的一点一滴的微小小事做

17、起，让全部人的关爱变成随班就读学生成长的动力，让这种关爱关心他们找回应当属于他们的自信和快乐，从而激发他们的上进心，培育他们独立自强的意志。我们提倡老师跟学生多进行沟通和沟通，随时驾驭他们的心理动态，刚好觉察他们表现出来自卑和自弃的苗头，通过德育导师制、助学小组结对帮扶制等多种措施，通过个别谈话、细心的开导和耐性的教化，使他们树立健全的人格。我们还在日常的教化教学中，主动觉察这些学生的闪光点，给他们创建表现胜利的机会，逐步消退他们内心深处对残障学生的鄙视和嘲弄。全校自上而下形成共同关爱的风气，大家用正常的目光看待这些学生，用同等的方式对待他们，让随班就读的学生真正融入到学校和班级的集体之中去，

18、让他们时刻觉得自己跟其他的同学没有什么不同，从而毫无负担的投入到学习和生活之中。 我们还特地为随班就读的学生开设了心理辅导课，由专职的心理辅导老师对他们进行不定期的心理辅导，心理辅导室的大门也时刻为他们放开，老师时刻解答他们心中的苦闷，关心他们树立健康的生活观念。 四、激活学习机制，促进学习实力的提高。 随班就读工作要落到实处，老师实施什么样的教化教学方式、如何实施是核心，我们着重探讨了以下几个方面。 1、制定个别教学支配 根据学生不同特点，制定相应的教学支配。担当随班就读任务的班级，各科老师根据随班就读学生的缺陷状况、学习实力和爱好特点等，学期起先时单独制定个别教学支配，在教学目标、教学内容

19、、教学方法措施等方面贯彻因材施教的原则，制定和实施了“降低目标、简洁提问、简洁练习、个别辅导的个别教学支配，力求最大限度的激发学生的学习爱好，挖掘学生的潜能，使残障学生在各自的基础上得到不同程度的提高。同时，要求各科老师结合本学期的特点，在制定个别教学支配时，对随读生既留意文化学问的补差，有留意生活适应实力的培育、缺陷补偿和康复训练。 2、分层备课、教学。坚持分层备课，合理确定教学目标。老师的备课运用统一的随班就读老师备课纸，备课时做到心中既有正常学生，又有残疾学生，从教学目标、教学内容、练习的设置、作业的布置各个教学环节都要有针对性。在课堂上对于这些学生的教学也留意到了特殊性，对他们提出较低

20、的符合他们实力的要求和目标，让他们去主动解决一些比较简洁的问题，让他们享受到胜利的喜悦，关心他们树立起学习的信念。时刻做到：“基本内容抓住不放、教学要求有所区分、教学方法形象直观、教学环节时时不忘补缺。 3、课后辅导充分利用多媒体教室。 多媒体教室是一种特殊的教学设施，补充了一般教学班的缺乏，具有连续、变通的性质，是介于特殊班与一般班之间的桥梁，对于对随班就读学生进行文化学问、缺陷补偿与矫正、感知肌能训练、生活自理实力训练等都有确定的关心。我们利用课外活动时间，让随班就读学生来到教室，根据个别需要，辅导老师支配不同的学习训练内容，重点对学生进行文化补习、缺陷矫正、智力开发、社会适应实力训练等。

21、 4、建立随班就读学生的“成长记录袋 成长记录袋中收集有学生的基本状况，老师对其个别指导或康复训练的过程记载，有学生的成果单和作品等等，这里记载的既是老师的工作轨迹更是学生的成长轨迹。 5：加强随读生的生活教化。每个有随班就读学生的班级都有“成长互助小组，这些互助小组也是有多个专题的，比方有帮走路的，有关心打理日常生活的，有关心学习的，并且这些小组的成员和职责都是定期轮换的，让更多的孩子参与到关心残疾孩子的行列中来，使健康的孩子在参与关心别人的过程中也体验到赐予的快乐，以表达德育的双重作用。通过这项工作的有效坚持，也为学校形成互帮互助的德育气氛起到了极大的推波助澜作用。 五、创新评价模式，综合

22、评价随班就读学生。 我们对随班就读学生的评价打破了以往那种“好中选优、“优中拔尖的“横比模式，专为随班就读学生设立了“进步奖，使他们在“纵比中觉察自己的进步。在评价的形式和主体方面，提倡形成性评价，学校评价的内容从思想品德、公民素养、情感看法、日常表现、合作精神这几个方面来进行，家长平价的内容主要是自我服务、学习习惯、社会交往、生活实力、家务劳动几个方面进行，这种评价使每位学生都能找到自己的闪光点，实现自我价值。 每学期结束后，对随读生进行一次综合评价。主要有两种形式：一是笔试。主要用于对学生文化学问水平的考察，由老师根据教学的实际单独为他们进行命题，以考察基础学问为主。另一种形式口试或者操作

23、，让学生做一些简洁的操作，以此考核他们的生活技能，再有就是特长考核，科学的评价，促进了随班就读学生的健康进展。 六、加强与有关部门的沟通，唤起社会共同关注。 1、加强与家长的联系工作，学校和班级老师与残障学生家长刚好沟通，使其对子女在校的状况能随时驾驭，取得家长的理解、协作、支持和关心，共同做好随班就读工作。 2、主动与县残联、县红会、县关工委等部门进行沟通，加强对随读生的帮扶救助工作，使其不会因贫辍学。 七、加强随班就读工作的科研力度： 2023年5月份，我校担当了赤峰市随班就读学生生活教化校本教材开发与运用探讨课题探讨任务，经过近两年的潜心钻研，由课题小组创编了3套适合随读生运用的生活、识

24、字教材，为我校更加深化的做好随班就读工作供应了理论基础和工作导向。 通过以上的工作，我们学校的随班就读工作实现了科学化、规范化和制度化，充分表达了我们学校“张扬学生特性，促进学生全面进展的育人宗旨，逐步形成了我们学校随班就读学生工作管理的特色。我们也相识到，对于残障学生的教化和教学中还不够系统，存在一些缺陷和缺乏；还有一些想法由于条件的关系没有得到具体的实施。在今后的工作中我们将更加耐性和细致，将随班就读工作真正落实到实处，真正使其服务于残障学生，让他们终身受益。 第四篇：随班就读工作总结 随班就读工作总结 随班就读生在每个班集体中都是一个老大难问题，也是属于特别关切的群体。虽然这部分学生为数

25、不多，但对他们的关切与否，关系到一个班集的班风、学风等。开学初我对每个学生的学习状况和家庭状况做了深化了解。经过一周的教学实践我觉得这些学生在学习上存在着不同程度的困难。刘x是班级个子最大的女孩，她不仅在学习上感到困难，还有比较严峻的语言和行为障碍。上课不能留意听讲，没有老师的催促一天都写不上几个字。胡家铭是一个戴着眼睛的秀丽男孩，他是我们班的随班就读生。智力有些弱，而且有多动症，不仅学习上困难重重，行为习惯和生活上也要求老师和家长赐予关心。针对这些随班就读学生的实际状况，我制定了“随班就读学生工作支配并在教学中实行了切实可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比较好的工作效果。为了以后把这项工

26、作做得更好，现将本学期的工作总结如下： 一、工作要上要细心、耐性，关心上要真心、有爱心。 人们常说“十个手指还不一般长呢更何况是正处与进展中的人呢。没有哪一个学生情愿自己学习不好的，而形成他们学习困难的因素也不是单一的。有来自家庭的、有来自社会的、也有他们自身的缘由，当然这里也不能解除生理的缘由。但无论怎样，作为一名科学任课老师都要特别的关注这写学生。既然他们是特殊的群体，那么就应当给他们特别的关爱。在工作中既要统一要求，又要区分对待，工作更要细心。 例如，对待我们班的刘x同学，我总是像家长一样的关切她。我知道这个孩子有逆反心理，而且情愿听好听的话。所以，每次在催促他写作业的时候我总是激励她，

27、表扬她做得认真 二、降低要求，因材施教。 随班就读学生的形成不是一两天的问题，随班就读学生的转化也非一日之功。老师要给随班就读学生把好脉，找准病因，因材施教。这部分学生大多数是基础学问比较差，学习习惯不是很好。在工作中我实行了“分步走的的方法，降低对他们的要求，逐步到达要求。这样学生简洁接受，而且总能看到光明。比方在作业的布置上，我不但在量上给他们减半，不留机械重复的作业，多留一些能够到达稳固练习的题型。 三、与家长沟通要真诚，共同教化随班就读学生。 随班就读学生的形成离不开家庭的因素，那么，随班就读学生的转化同样也离不开家庭的作用。 这些孩子的家长大多数是无正式工作，所以每天的工作时间不固定

28、。自然也就谈不上对于孩子的辅导了，但是又不能让他们放弃对孩子的教化。我每次和家长交谈时从来不挖苦家长，或是当家长的面说孩子如何的学习不好。而是要让他们感觉到孩子的教化问题才是他们面对的最重要的问题，看到孩子的闪光点，让他们对孩子的将来充溢信念。并且教给他们一些好的教化和辅导的方法。 总之，转化随班就读学生的工作是比较艰苦的事，但是只要老师有耐性，有信念，信任随班就读学生也能够创建出属于自己一片天空。 第五篇：随班就读工作汇报材料 新津县花源小学位于新津县城东部，作为一所农村小学，自XX年开展随班就读的试点工作，至今已历时4年,随班生XX学年12 名，XX学年 12名，XX学年11 名。现有8名

29、有特殊需求的孩子在校随班就读，涉及的随班就读班级8个，涉及的随班就读老师16名，残疾儿童入学率达98 %。全校建立了随班就读工作的保障支持系统和教研网络，建立了并完善了一系列的规章制度，明确责任，落实措施，建立和完善了每个随班就读学生的个人档案，建立了随班就读老师和学生的评价系统，如今简要总结如下： 一、提高相识、转变观念、完善组织管理体系。 1、加强了随班就读工作的组织管理。 我们首先成立了校长、教育主任、骨干老师等参加的随班就读工作领导小组，并由教育主任全面负责随班就读工作的管理和实施，定期开展探讨工作，明确各自的职责，形成一种合力，以求事半功倍。在今年上期我校随班就读工作已纳入日常管理，

30、制定了随读工作的系列制度：花源小学随班就读试验工作管理制度、随班就读教化教学工作细则、新津县花源小学随班就读管理工作细则、随班就读探讨工作制度用以指导学校随读工作，并制定了资源室和老师工作职责：资源室老师职责资源老师职责花源小学随班就读老师职责等，并将纳入学校正在改良的学校办学章程，使学校随读工作有章可循。使学校随读工作规范化、制度化。 2、加强了随班就读的队伍建设与教研工作的管理。 1健全组织，加强领导。管理与教学、教研一体化是搞好随班就读工作的保证。为了进一步提高随班就读的教化教学质量，我们成立三级领导体系、二级教研网络、一个特殊教化资源室.三级领导体系：成立学校特殊教化领导小组，每学期实

31、行12次专题探讨会，确定我校随班就读规划，制定随班就读各项制度、政策及具体措施；建立学校特殊教化资源室，设立随班就读指导中心，每学期进行随班就读老师指导，每学期对部分家长供应随班就读询问服务；设立学校特殊教化教学探讨组，每两周开展一次活动，沟通随班就读工作，遇到的新问题及其应对措施，建立随班就读学生的学籍管理、个人档案的管理。 二级教研网络：根据我校实际状况，由中心校特殊教化资源室老师组织指导并指导各分校特殊教化教研组；每两周开展一次教研活动，沟通随班就读工作，遇到的新问题及其应对措施，由分校特殊教化教研组老师指导随班就读老师开展工作，进行活动。 一个特殊教化资源室：在XX年9月，我校建立了特

32、殊教化资源室，起先对随班就读学生进行系统的功能补偿和矫正。并经常与资源中心老师联系，多次得到曹校长和蔡校长的指导关心，为随班就读老师供应资料，供应询问和指导。今年，我们加强了资源老师的师资。 2精选老师，加强培训。建立一支相对稳定、素养过硬的老师队伍是做好随班就读工作的前提和保证。为了使特殊儿童享受同等的优质教化，我们细心选择了思想觉悟高、事业心强，教化、教学有阅历的老师担当随班就读的教学工作。主动组织老师参加关随班就读的各项活动，并由资源室老师定期开展校本培训,学校选派资源老师参加随读工作的各级培训学习，另外,老师的自学与钻研,充分利用网络资源,提高了老师的业务学问和工作实力。 二、督导有力

33、，确保各个随班就读班级正常开展工作 督导工作是保证随班就读工作正确开展的有效手段，是保证学校随班就读班级是否正常开展随班就读工作的重要途径。我校主要通过以下途径加强督导：定期开展随班就读老师思想碰撞会，沟通思想，刚好订正不良风气；由特殊教化资源室老师参加随班就读工作，了解全校随班就读状况和各个随班就读班级学风、班风对随班就读工作的影响；通过组织随班就读优质教案等多种活动，激发随班就读班级、随班就读老师自我监督、自我指导。 三、从实际动身，探究学校随读工作的胜利运作。 一、学校随读工作的探究可分为三个阶段：自发探究、课题探讨、规范操作。 自发探讨阶段XX年前：学校老师在实际工作中，学习后进生成了

34、不行回避的话题，许多老师都自发的进行探究，学校因势利导成立以“学困生为主题的探讨小组，开展教研活动。 课题探讨阶段XXXX：在中心资源室的指导下开展“随读支持与保障系统子课题的探讨。通过课题探讨，学校老师对随读工作在思想上有了更新更高的相识，形成了特殊适合残疾学生学习生活的良好环境。学校与社会共同建立了三类残疾儿童的学习生活的支持系统。学校积累了大量的随读阅历。 规范运作阶段XX年起：我们在随读课题探讨结束后提出，随读工作规范化。制定了系列随读工作制度，用以指导学校随读工作。歌根据学校实际建立资源老师，在师资惊慌的状况下，加强资源室老师队伍建设。 二、资源教室的建设。 学校在XX年建立资源教室，当时是与老师办公室合用，功能也有限,主要对随读生进行筛查，整理个人档案，和课题探讨资料。XX年下半年年成为单一的资源教室，随学校随读工作的开展，和资源老师业务实力的提高，资源室功能逐步增加，基本到达资源教室要求的功能。其中，对随读生的补偿、矫正功能也是一步一步地进行探究。XX年我校在完成“随读支持与保障系统子课题探讨后，开展随读的规范化探究工作。总结四年来的随读工作，着重以资源教室建设为主，带动并主持学校随读工作。