2023年观潮教学设计三篇.docx

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1、2023年观潮教学设计三篇教学设计（Teachingdesign）是为了提高教学效率和教学质量，根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学方法、时间分配等环节。以下是我分享的观潮教学设计，希望能帮助到大家!观潮教学设计一篇教学目标1.认识7个生字，会写13词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。教学重点、难点本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，

2、想象课文描绘的大潮景象。教学过程第一课时一、板书课题，比较观字1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)2.题目中，出现了一个观字，课文中，还出现了一个观字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观)3.比较：观潮的观字和天下奇观的观字的意思一样吗?在理解了观字意思的基础上，再去理解天下奇观。4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。二、初读课文，朗读正确1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。(薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。)3.出示词卡，朗读词语。

3、(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)三、整体感知，理清脉络1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?a、八月十八最佳的观潮日b、盐官镇最好的地方c、观潮人最多d、响声最大e、浪潮最壮观f、人的情绪最高涨2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。5.能不

4、能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是天下奇观?6.在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?四、朗读全篇，感受天下奇观按照潮来前潮来时潮过后的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。第二课时一、温故知新，导入新课1.作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?2.作者是按照什么顺序描绘这天下奇观的?二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美1.翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。(预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)2.自读课文，找出三、四自然段

5、中描写精彩的句子。a、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?b、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。指导朗读：a、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。这响声响亮吗?(不响亮。)为什么好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮?b、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。c、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?沸腾了，刚

6、才的场面还可以用一个词语形容，那就是人声鼎沸。一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。e、气势越来越大，你的心情就越，读出你内心中的激动。f、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。g、谁来读，让大地颤动起来。4.听读段落，感悟作者的表达顺序。a、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语?b、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?(作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。)5.自读三、四自然段，感受变化。a、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作

7、者突出抓住了它的变化，作者都突出了它的哪些变化呢?(1)潮声(越来越大)：隆隆越来越响如同山崩地裂(2)潮头(越来越高)：白线水墙白色战马(3)潮势(越来越猛)：逐渐拉长、变粗翻滚浩浩荡荡b、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!6.当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么?三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。2.品味横卧。3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?4.镇海古塔、

8、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、和谐、壮观)5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美?观潮教学设计二篇理解课文中有关潮来之时的记叙，学习作者有顺序的观察方法，培养留心周围事物的习惯。以读为本，感悟文章的语言魅力。、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。、学会本课个生字。掌握笼罩、

9、昂首、颤动、盼着、屹立、恢复、若隐若现、天水相接、山崩地裂、风号浪吼等词语。、有感情地朗读课文，背诵、自然段。师生查阅有关钱塘江的资料，包括文字、图片、录像带等。课时。教学目的、感悟课文内容，了解钱塘江大潮是天下奇观，激发学生热爱祖国大好河山的情感。、领悟词语，理解并积累运用课文中描写潮水的句子。、能流利、有感情的朗读课文，背诵、自然段。教学流程一、回顾课文，直观感受、引导回忆：通过上节课的学习我们都知道了什么？、想不想看看画面，听听声音，感受一下这天下奇观？放教学录像。师生共议：听到声音了吗？大潮来了吗？在哪儿？指一指。、你的感受怎样？二、以读代讲，感悟语言、这样的画面，课文里也有，找一找在

10、那个自然段（、自然段）。自己读读，你觉得那些描写潮水的语句精彩，就努力读得精彩些，待会儿读给我们听。、刚才读时顺序打乱了，其实文章的描写是很有顺序的。下面请大家合上书，老师读、段，大家把描写顺序的词语记下来，再投影反馈。作者是按什么顺序描写潮水的？按由远及近的顺序，随位置的改变及时间的推移来描写的。再读这段话，体会一下。三、积累语言，运用语言、段词汇丰富，增强了文章的感染力。想不想积累下来？师说意思，生说词语，如：人声鼎沸、风平浪静、水天相接、齐头并进、天崩地裂、浩浩荡荡等。请学生当小老师，领读这些词语。、想一想、用一用：出示一段不完整的话，请生用课文里的语句把这段话说得完整清楚一些。小组准备

11、，时间分半钟。今天，我去海宁观潮，潮来之前，江面上（），可潮来时。却一浪一浪（），潮水声犹如（），渐渐消失在（）。生汇报，集体订正。还有不同的填法吗？四、抓重点词句理解最后一段指导朗读。五、有感情地朗读全文六、课堂练习、在括号里填上合适的词语。（）的薄雾（）的人群（）的潮水（）的钱塘江大潮、按课文内容填空：浪潮越来越近，犹如浩浩荡荡地_；那声音_，好像_。板书设计观潮潮来前、雄伟壮观潮来时潮过后、有声有色教学反思小语第册第课观潮，是一篇精读课文。写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮来过后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。作者观察用心，叙述有序，从声音、气势形态几方面直接描绘了大潮

12、的奇特，又从观潮的人数之多，热情之高间接地感到钱塘江大潮真不愧为自古以来的天下奇观。这节课我是这样设计的：第一步，初步谈话，理解课题；第二步，检查预习，反馈交流；第三步，观看录象，感受情景；第四步，突破重点，指导朗读；第五步，创设情境，积累语言；第六步，按课文内容填空；第七步，按潮来顺序整理句序；第八步，丰富课文，拓展思维；第九步，激情结尾，整体感悟。这节课的课堂教学中，我感到比较成功的地方有以下几点：、直观画面的出现，大潮的录象给学生以视觉的冲击。让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美，奇特的景象。、在学生充分朗读的基础上，激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来。

13、并且将这些词语分类，有表示形状的，有表示声音的，同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语，积累语言。当然，还有一些不足之处：、读得不够。、课外资料使用的问题。、导语较生硬。、练习过多，目的不够明确。今后，我将加强自身素质的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。观潮教学设计三篇九年义务教育六年制小学教科书（人教版）语文第七册。观潮是一篇以写景为主的散文，语言优美。词语丰富，句子变化错落有致。特别是全文的重点潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。这对于学生来说，确确实实是进行语言文字训练、培养审美情趣的

14、好教材。值得一提的是。教材中有许多值得深究的地方：如江面很平静。越往东越宽。在雨后的阳光下。笼罩着一层蒙蒙的薄雾。许多人习惯认为。这句话写出了潮来前。睁的特点。和。潮来时的动形成鲜明的对照，这当然不错。但我认为，仅这样理解还不够，还没有真正理解作者写这句话的匠心所在那就是。越往东越宽实际上是简略地介绍了钱塘江口的地形。这种特殊的地形对钱塘江潮的形成有决定作用。为表现人潮的奇特、壮观埋下了很好的伏笔。1.学生课下搜集了不少潮汐的资料。对大潮有所了解。2.课文描述的潮来时的景象。学生很难见到。理解体会起来有一定难度。可通过反复朗读及观看钱塘江潮的录像。使学生置身其中。切身感受。3.学生朗读描写潮来

15、时的语句时。可能气势不够。老师应注意适时指导，如，浪潮越来越近。犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像人地都被震得颤动起来一句。应重读白色战马、飞奔而来等词语。以突出大潮的势不可挡。1.认知目标：理解课文内容。了解钱塘江潮的雄伟、壮观。2.能力目标：积累运用文章中的精彩语句，如人声鼎沸、，山崩地裂、笼罩、屹立等词语。学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。3.情感目标：通过朗读与合作探究。激发学生对大自然、对祖国人好河山的热爱、赞美。教具准备：电脑课件（包括观潮录像、课文内容）。学生：课前查阅搜集有关大潮知识的资料，朗读课文。一、自主读书。诱

16、导感悟1.学生选择自己喜欢的方式读课文。可以默读，可以放声读。可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。设计意图：从读书的形式到读书的内容都给学生一个完全自由的空间。学生可以根据自己的喜好、自己的需求去读书、去感悟。学生可能会说自己读愉的知识。如：钱塘江大潮被称为天下奇观；海宁市盐关镇是最好的观潮的地方；课文是按照潮来前、潮来时、潮过后的顺序叙述的学生也可能会提出自己不懂的问题。这时，老师可鼓励学生带着疑问去探索，通过下面的学习。自己解决问题。设计意图：了解学生的预习情况和学习需要。增强学生主动探求知识的兴趣与信心。鼓励学生以学定教。二、仔细品读，深入理解（一）学习潮米时一部分1.（播放录像）老师范读这一部分课文，学生切身体会潮来时的特点声音大、气势壮。