2023年部编本一年级上册语文8.小雨点教学设计.docx

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1、2023年部编本一年级上册语文8.小雨点教学设计 第一篇：部编本一年级上册语文8.小雨点教学设计 8、雨点儿 教材解析： 课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲解并描述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的转变。 在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似冲突，但都给大地带来了奇妙的转变小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。设计说明： 根据学生的年龄特点，本课设计主动创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开，认字教学确定要想方设法让学生

2、和生字多次见面，力求做到当堂相识，当堂稳固。其次，引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培育学生的思维实力和审美情趣。教学目标： 1、相识“彩、半等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长的字音；会写“问、有等5个字和横钩1个笔画。 2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的奇妙转变。教学重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。教学难点：读准多音字“数、长的字音；会写“有、从。教学准备： 1.制作生字、新词卡片。师生2.制作多媒体课件。老师教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 教学目标：

3、1.相识“数、彩等12个生字，会写“问、有等5个字，相识“彡、穴、刂3个偏旁和“乛1个笔画。 2.正确、流畅地朗读课文。 教学重点：相识12个生字，会写5个生字。教学准备： 1.制作生字、新词卡片。师生2.认读生字，熟读课文。学生3.制作多媒体课件。老师教学流程： 一、歌曲导入。用时：5分钟 1.导入：小挚友，我们一起来听一首歌，好吗？播放歌曲小雨点小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话： 哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。 2.播放动画。过渡：这首歌颂的是小雨点儿，我们来看看。多可爱的雨点呀，你们想和它交挚友吗？让我们一起来亲切地喊它吧！ 3.板书课题。 二、初读课文，读准字音。用时：

4、15分钟 1.引导学生用自己宠爱的方式自由读课文，要求：读正确，读通顺；画诞生字，多读几遍；标出自然段。 2.引导学生沟通初读感受。读了课文，你知道了什么？ 3.出示生字卡片，组织学生开火车认读。 本课生字：数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长 相识多音字： 数 sh数学sh数数长 zhn长大chn长短4.指名分自然段读课文，适时点拨。 三、指导书写。用时：15分钟 1.课件出示5个会写字：问、有、半、从、你。2.视察它们在田字格中的位置。3.老师范写，学生书空。4.强调书写要点。 5.学生自由练习书写，老师巡察，刚好订正学生的写字姿态。 四、布置作业。用时：5分钟 1、给以下加点的

5、字选择正确的读音画“。飘落pio pio数不清sh sh云彩yn yn半空kn kn回答hu hu 2、我会写。 教学反思： 朗读是学生对课文理解相识的外化表现，因此朗读应当是带有深厚特性化色调的。本节课不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，变更了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。 其次课时 教学目标： 1.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲热的关系。 2.有爱好地写“问、有、半、从、你5个生字，进一步写英雄字的基本笔画。 教学重点：通过

6、朗读，了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲热的关系。教学准备： 1.制作生字、新词卡片。师生2.制作多媒体课件。老师教学流程： 一、复习导入。用时：5分钟 1.课件出示下雨图，谈话：小挚友，昨天我们结识了一位新挚友，它叫雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。 2.过渡：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚相识的生字挚友打招呼，要不，它们会拦住你们的。组织学生开火车认读生字。 数 彩 半 空 问 到 方 没 更 绿 出 长 二、品读课文。用时：25分钟1.指导学生学习第一自然段。 1出示第一自然段，引导学生自由朗读，启发学生思索：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都相识他们，你们帮我一起数一数

7、好吗？你们数清了吗？ 2过渡：除了雨点儿“数不清，你见过什么东西也是数不清的吗？你能用“数不清说句话吗？引导练习用“数不清说话。 3引导学生齐读这个自然段。2.指导学生学习二至四自然段。 1过渡：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在聊什么呢？组织学生自由读二至四自然段。 2出示小雨点儿和大雨点儿的对话，指名分角色朗读，并适时评价。3组织同桌分角色读。4组织男、女生分角色读。3.指导学生学习第五自然段。 1过渡：说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么转变呢？ 2课件出示雨后图片，引导学生欣赏，并沟通

8、感受。3引导学生齐读这个自然段。4.想一想，填一填。 雨哗哗地下着，他们兴奋地唱起了歌儿，有的雨点落在了里，花儿见了笑呵呵，多欢乐呀！有的落在里，鱼儿了的摇尾巴，他们兴奋地游到水面上和小雨点儿玩耍。有的落进了里，禾苗扭着身子，兴奋地笑了。 三、拓展延长。用时：10分钟 1.启发学生思索：假如你是雨点儿，你想到哪里去？给那里带去什么转变？ 假如我是雨点儿，我想到去，给那里带去。 2.引导学生把刚刚说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小挚友还可以为你写的句子配上奇异的插图。 板书设计： 教学反思： 本节课在以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自

9、读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生的思索服务。 其次篇：部编本一年级语文上册zhchshr教学设计 8、zh ch sh r 教材解析： 本课有5部分内容。 第一部分是4个声母和4 个整体认读音节，配有森林学校在课间休息时的情境图。下课了，小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，“织、蜘提示zh、zhi的音，凳子和椅子的组合提示zh的形。刺猬在椅子后面吃果子，“吃提示ch、chi的音，刺猬和椅子的组合提示ch的形。狮子蹲在椅子

10、后面休息，“狮提示sh、shi的音，狮子和椅子的组合提示sh 的形。黑板上写着词语“日出，长颈鹿胸前挂着“值日的牌子在擦黑板，“值提示zh、zhi的音，“日提示r、ri的音。地上，有棵小树苗在强壮成长，树苗的样子提示r 的形。背景中有一轮红日，“日提示r、ri的音。 其次部分zh、ch、sh、r与单韵母、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母、o组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节zh、ch、sh、r。 第三部分是“擦桌子、折纸两个词语，其中“桌、纸是本课要认的生字。左边是两幅图，第一幅图是大猩猩在擦桌子，其次幅图是青蛙在折纸。 第四部分是儿歌绕口令，其中sh、sh是本课新学的音节。 第五部分

11、是本课要求会认的生字“桌、纸，要求书写的字母zh、ch、sh、r的笔顺以及在四线格中的位置。教学目标： 1、正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，能正确书写声母zh、ch、sh、r。 2、正确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的两拼音节、三拼音节。正认读带调的整体认读音节。 3、借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸2个词语，相识“桌、纸2个生字。 4、正确朗读儿歌绕口令。 教学重点：声母zh、ch、sh、r和单韵母组成的两拼音节、三拼音节。教学难点：带调的整体认读音节的认读。教学准备：多媒体课件、拼音卡片、图片。教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 一、复

12、习新知，导入新课 1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。 师：小挚友，昨天，我们相识了几个新挚友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？ 2.指名读，齐读。 3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我们又叫它们(整体认读音节)。 二、学习新课，自主互动 1.学习zh、ch、sh、r的音和形。 (1)(出示情境图)老师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母挚友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。(老师在黑板上打乱依次摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。)(2)请学生上台摆卡片。(3)学生说说这样摆放的理由。预设： 学生甲：我看到这

13、幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。 学生乙：因为图上的小凳子和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还望见了长颈鹿在值日，她正在认真地擦黑板，黑板上写着“日出两个字。 学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。 (4)老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。老师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区分。)(5)老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火

14、车读，男女生竞赛读。 (6)师生共同做玩耍：听音举卡片。 (7)学生自编儿歌。比方，“小猴织毛衣，zh zh zh；刺猬吃苹果，ch ch ch；一只石狮子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。 2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。(1)老师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。 导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。(老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。)(2)请四个学生上台写。 (3)老师指导学生练习四声。(强调声母要读

15、得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。)出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。 学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。老师指名读。学生选音组词。3.练习稳固。(1)玩耍：魔力耳。 首先由老师随便抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生精确地找出相应的拼音卡片。比方，老师：“请你细致听，争当魔力耳！然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。 学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本上记1颗“。最终，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“多。 (2)玩耍稳固，区分平舌音和翘舌音。(手形

16、玩耍)小挚友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，假如听到的是平舌音，就把手举得平平的；假如听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。(师读声母，生做玩耍) 三、拼读音节 1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节“大显身手。(1)老师带着学生一起拼读音节。(老师范读、学生个人读)zh zh zh zhu zhu zh ch ch ch chu chu ch sh sh sh shu shu sh r r ru r (2)老师小结。 四、正确书写 引言：同学们，你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗？ 1.老师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成。 2.请同学们细致视察，四线格里的

17、拼音挚友都占哪一格呢？老师范写，边写边提示。(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空。)写zh时，两个字母要靠紧一些。 3.老师重点指导r的写法，看看r的形态像什么，是不是像小草发芽了？来，跟着老师一起读：小草发芽r r r。(书空r。)4.学生自己试着在四线格中进行书写，老师巡察，订正书写姿态、执笔方法。(提示：同学们写字时，头要正，身要直，脚放平，笔握好。)5.展示学生作业。(写得好的赐予激励，写得不好的赐予指正。)6.老师指导学生修改自己书写的字母，同桌互查书写是否正确规范。 五、谈话结束 今日学到了哪些本领？大家一起来沟通沟通吧。 其次课时 一、复习导入 “温故知新，老师指导学生读音节。

18、1.zha ze zu shuo 2.sh sh sh ch zhu shu 3.s sh r q h ch sh z 设计意图：复习旧知，为进一步学习做准备。 二、学习生字、儿歌 1.识字学词。 (1)老师引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸两个词语。 (2)指导学生借助拼音读准这两个词语。 (3)老师出示生字卡片“桌、纸，学生开火车读生字。(4)老师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。 这些生字你相识吗？你是怎么相识的？不相识的，你有什么好方法能把它们记住？ 引导学生指出：“桌是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。 形象记忆“纸：出示

19、纸张，引导学生明白这就是“纸，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。 2.“书声琅琅。 (1)出示绕口令，请学生自己试着拼读，看谁最认真。 (2)指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相关心，老师巡察指导。(3)强调“四和“十的读法，引导学生反复读。(4)多种形式读绕口令，学生感受韵律美。 设计意图：接受范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的主动性。 三、总结激励 今日我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了挚友。同学们拼得不错，写得也很认真，特殊好！要接着努力呀！ 第三课时 一、复习检查。 1

20、.z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。2.zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？ 二、教学zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。 1.出示音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。 2.课件出示太阳和小苗苗，其上填写zh zh ch sh sh ch ch sh zh r r 等音节。自己读读，指名读 三、看图拼读音节。 1看插图，说说图上画的是什么？你能看图说几句话吗？ 2拼拼读读图上的音节。自由读、指

21、名读、齐读3出示带拼音的词语：擦桌子、折纸，根据拼音读一读。4谁能用上这些词语来说一句话？ 四、拼读儿歌。 1出示儿歌绕口令，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3老师带读红色的音节。范读、指名读、开小火车、齐读4在老师的指导下试读儿歌。以词语为单位，做到词语连读5有感情地朗读绕口令。 五、认生字。 1.卡片抽读认过的生字。 2.出示生字：桌、纸。这生字你相识吗？你是怎么知道的？不相识的，你有什么好方法能把它们记住？ 3.扩词练习，谁能给这些生字找找挚友？ 六、布置作业。1.跟读课文。 2.试着背诵绕口令。选做板书设计： 声母：zh ch sh r

22、 整体认读音节：zhi chi shi ri 第三篇：部编本一年级语文上册ieueer教学设计 11、ie e er 教材分析： 本课有5部分内容。 第一部分是3个复韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情境图。圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站着的姑娘戴着耳环，正在歌颂。图中的“椰提示ie和ye的音，“月提示e和yue的音，“耳提示特殊韵母er的音。 其次部分是声母与ie、e的拼读。 第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。两个词语“夜色、雪花中，都包含着本课新学的音节，其中“雪是本课要认的生字。 第四部分是儿歌月儿弯弯，其中yu、r是本课新学的

23、音节，“儿是本课要认的生字。 第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿以及要求书写的音节词“xi、zu、y。教学目标： 1、学会复韵母ie、e，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。 2、会拼读带有复韵母ie、e的拼音，驾驭上两点的省略规则。 3、培育学生酷爱语文，想学语文的爱好。 教学重点：学会复韵母ie、e，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue。教学难点：使学生能够区分ie、e和ye、yue，驾驭上两点的省略规则。教学课时：2课时。 第一课时 教学目标： 1、学会复韵母ie、e和整体认读音节ye、yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声

24、。 2、学会拼读带有复韵母ie、e的拼音。 3、培育学生认真书写的习惯。教学重点：学会复韵母ie、e，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue。教学难点：使学生能够区分ie、e和ye、yue，驾驭上两点的省略规则。教学过程： 一、复习导入： 1、用卡片指名认读复韵母 i、ei、ui、o、ou、iu，读后说说复韵母发音的口形特点。 2、我们学过哪些整体认读音节？ 指名认读音节：n l和ju qu xu，复习上两点省略规则的儿歌。小见了j q x，去掉两点还念。 3、这节课我们来学习2个复韵母和2个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。 二、教学复韵母ie和整体认读音节ye。

25、 1、学生说说你是怎样学的？图上画着什么？板书ie。 2、教学ie的发音，记清形。ie老师范读先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。 3、领读，指名读，开火车读，齐读。 4、板书ye，老师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。 5、复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。自由读、抽读、组词读 三、教学复韵母e及整体认读音节yue。 1、看插图，说说图上画着什么？ 2、老师范读e，出示复韵母e。 3、看老师念e，谁能说说口形是怎样转变的？先发音，很快地向e滑动。重e轻，就成了e。 4、读准音。范读、跟读、指名读、开火车读、

26、齐读 5、板书yue，yue与e的读音相同，复韵母e，整体认读音节yue。写yue时，要把e的两点去掉，前面加上声母y。 6、不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，见了谁也把两点给藏起来了？小见了j q x，去掉两点还念。 7、练习e与声母的拼音。 8、四声练习：qu缺点qu瘸子qu退却喜鹊 四、稳固练习： 其次课时 教学目标： 1、复习稳固复韵母ie e，学习特殊韵母er。 2、能驾驭上两点的省略规则。 3、培育学生学习语文的爱好。教学重点：能驾驭上两点的省略规则。教学难点：能驾驭上两点的省略规则。教学过程： 一、复习检查。 1、听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。写 xi 谢 xi

27、雪 xu 学 xu 2、找整体认读音节。 把拼音卡片ie ye e yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。 3、拼读音节。 二、拼读e构成的音节，使学生驾驭上去点的规则。 1、nene jejue lele qeque xexue复习j q x碰上，两点省略规则。 2、练习le ne jue que xue的四声，并组词。l掠起l简略n虐待 ju撅起ju感觉qu瘸子ju倔强 三、教学特殊韵母er。 1、出示插图，这是什么？这是耳朵。 2、老师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，它发音时舌头要往上卷。 3、读er，练习er的四声。r儿童r耳朵r其次小结：e

28、r发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母。 四、稳固练习。 1、比一比，读一读：ieei eier iuui iee 2、读一读，用音节口头组词。y椰子 y爷爷 y田野 y树叶 r儿童 r耳朵 r一二三四 五、看图拼读音节。 1、看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？ 2、拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？ 3、拼拼读读图上面的音节，自由读、指名读、齐读 六、学习儿歌： 1、学生自己读拼音试着读一读儿歌。 2、学生练习朗读儿歌。 3、朗读儿歌。 七、课后小结： 说说你学会了什么？ 八、教学反思： 第四篇：

29、部编本一年级上册语文四季教学设计 4、四季 课文说明： 四季是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的宠爱之情。 全文共4 个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，运用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。 所配4 幅插图，色调明丽，形象秀丽，便于学生视察和想象，是进展学生视察、想象实力的媒介。教学目标： 1.相识“尖、说等9 个生字和言字旁、虫字旁、折文3 个偏旁，读准多音字“地的字音；会写“天、四、是3 个字。 2.正确朗读课文，背诵课文。初步

30、了解四季的特征，感受四季的美丽。3.仿照课文，说说自己宠爱的季节。教学重点：朗读课文，背诵课文。 教学难点：相识折文等 3 个偏旁；会写“ 四、是等字。设计说明： 语文课程标准强调：拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求表达学生学习的主体地位，着力培育学生自主、合作、探究的学习实力，学生在好玩的玩耍、美丽的图片、丰富的想象、奇异的内化、适度的延长中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充溢、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习爱好，从而真正宠爱我们的语文教学。课前准备： 1生字卡片，制作

31、多媒体课件。(老师)2预习生字；朗读课文。(学生)课时支配 2课时。教学过程 第一课时 一、画面渲染，激情导入 1老师引言：同学们，看，今日老师给你们带来了什么？(出示多媒体课件：秋天的景色)2老师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充溢了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的衬托下，显得更加挺立。金灿灿的叶子随风摇摆，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加刺眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人宠爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子

32、慢慢地飘落下来。 3老师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？ 4老师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今日让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)5学生齐读课题。 设计意图：激发学习爱好是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上老师充溢诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。 二、自主读书，合作探究 1老师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，

33、用三角形画出会认的字。(培育自主识字的实力)2老师引导：同桌沟通，假如遇到困难要互相关心。3老师巡察，组长检查，总结方法，练习说话。4老师引导学生汇报生字认读状况。 (1)做玩耍识字。多媒体课件出示能够明显表达四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让相识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。 (2)老师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提示学生留意读准字音)(3)学习多音字“地。 (4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当赐予评价，以激励为主。 (5)记忆竞赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读

34、得好。 (6)扩词竞赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春扩词。(在平常的教学中，留意词汇的积累)(7)练习说话。用“是练习说一句话。(留意说话训练)5自由读文。(在读中表达层次，培育学生的语感)老师引言：同学们把生字学得这样好，信任课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最娴熟、声音最嘹亮、字音最精确。多媒体出示朗读要求： 一读：咬字精确，声音嘹亮。二读：读通句子，语速稍快。三读：读得流畅，读出感情。6学生赛读，师生评价。 (1)每组选一名代表，读后师生评价。(2)组与组齐读，评出优胜组。7合作探究，朗读课文。 引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听

35、吗？请大家选择自己最宠爱的季节读一读，然后比谁读得最美。 (1)小组合作，选择自己宠爱的季节，美美地读一读。(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。(3)生生、组组、师生挑战读。(4)熟读成诵。 (5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。8欣赏，背诵。(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。(2)师生合作，共同背诵。 (3)思索：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？(大自然)9学生质疑，在读中感悟。(培育学生质疑的好习惯)预设：学生会提出以下两个问题： (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？(2)“谷穗是什么？它为什么会弯弯的呢？ 这些问题，可以通过小组探

36、讨、老师引导的方法来解决。 设计意图：在阅读教学中，老师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与沟通，把学生的被动接受变为主动获得。留意对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培育，表达以读为主，在读中感悟的教学原则。留意表达读书的层次性，读熟、读懂课文，到达熟读成诵的目的。 三、老师指导，学生练写 老师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新挚友也来到了我们的课堂上，它就是“撇，你看它像什么？ 1相识笔画撇，指导学生书空练习。2指导学生书写“ 四、是、天。 (1)引导学生觉察“ 四、我、是、天的每一笔在田字格中的位置。“四，第四笔是竖弯，不要写成竖

37、弯钩。“是，其次笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天，第一横短，其次横长，最终一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。 (2)学生视察字形。 (3)提示学生在书写每个字时应留意些什么。(4)学生练习书写，每个字练写两遍。(5)学生互评。 设计意图：写字教学是语文教学中一项不行忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既表达了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一箭双雕。 四、布置作业，课外延长 1老师引言：小挚友们可真了不得，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告知同学们，我们不仅要

38、宠爱她，还要学会爱惜她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小挚友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！ 2课件展示四季图，学生观看。 3老师引导：大自然妈妈也信任，同学们确定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最宠爱的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？ 设计意图：将课文内容进行延长，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。 其次课时 一、复习稳固，激趣导入 1老师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。 2老师激趣导入：同学们，一年四季都是特殊美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别宠爱的季节。那么，你最宠爱哪个季节？为什么？ 设计意图

39、：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计稳固了学生对生字的驾驭，四位挚友的爱好，唤起了同学们对四季的宠爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热忱被激发了。 二、根据学情，随机学文 1春天视觉篇万紫千红总是春 (1)老师导入：这么多小挚友宠爱春天，谁来说说理由？ (2)引学课文：有一个挚友也很宠爱春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。 (3)引导学生品尝语言：“草和“草芽比较，“草芽是什么样啊？(除了“尖尖，还有“绿绿、嫩嫩等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。 (4)老师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这

40、样的表情来读一读。(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的傲慢、兴奋等语气，并进行评价。 (6)老师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊！谁能也给春天写一句话呢？ (7)课件出示句式：桃花，他对小鸟说：“我是春天。梨花，他对说：“我是春天。，他对说：“我是春天。 (8)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。(老师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。)2夏天听觉篇大珠小珠落玉盘 (1)激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？

41、让我们赶快去听一听！ (2)老师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品尝“圆圆)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？(荷叶圆圆，可以当我的)(3)老师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。()()，他对知了说：“我是夏天。()()，他对说：“我是夏天。 3秋天触觉篇绝知此事要躬行 (1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了。 (2)老师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，。 (3)老师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。 (

42、4)老师引导学生品尝语言：读了这句诗，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，特殊饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)(5)美读感悟：假如你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。 4冬天感受篇熟读深思子自知 (1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。 (2)读文品尝：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺可以看出来)读出雪人的顽皮，竞赛读。 (3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。 (4)练习说话：假如请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子： 冬天，。 设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品尝语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获得信息，并用特性化的言语进行表达，进而绽开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还可以通过品尝语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。