2023年西师大版六年级语文《看戏》教学设计.docx

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1、2023年西师大版六年级语文看戏教学设计 第一篇：西师大版六年级语文看戏教学设计 看戏教学设计 桐河二小 史红军 学习目标： 1、理解材料的详略取决于表达中心愿思的需要。 2、揣摩描写声音的技巧。 3、理解富有表现力的词语。 4、培育酷爱京剧和祖国优秀文化的感情，提高艺术修养。教学重点： 1、材料的取舍和详略的支配。 2、对声音的描写。 3、富有表现力的词语。教学难点： 对“歌词像珠子似的漂浮了刚刚涌起的那一股狂暴的掌声句意的理解。教学方法: 多媒体帮助下以学生自主阅读、小组合作探究探讨和老师点拨启发适时讲解相结合的教学方法，拟用一课时完成教学任务。教学过程： 一、导入新课 这节课老师先请大家

2、来看一个小片段，看时留意思索这样几个问题：这个片段属于什么剧种?这里面的主子公是谁？片段中讲解并描述了什么故事?观看视频并思索生答 这个片段属于京剧，堪称国粹，是中华民族文化的珍宝。它以其丰富的内容，完备的形式，精湛的技艺，到达了我国戏曲艺术进展的高峰，在国际上享有崇高的声誉。本片段就讲解并描述了穆桂英惦念国家安危，受印出征的故事。 屏幕出现课题及作者 二、检查预习 1屏幕出示生字、词要求从音、形、义几方面检查。 铿锵 颦 婀娜 蜃楼 收敛 矗立 金碧辉煌 赤胆忠心 万籁俱寂 2、针对大家课前预习，老师对课文“看戏提几个问题。 谁看戏？什么地方看戏？看什么戏？谁演？演的什么戏?用一句话概括 生

3、答：首都劳动人民在劳动剧场观看梅兰芳演出穆桂英挂帅 那大家熟识文章及戏里的主子公吗？哪位同学能给大家介绍一下。生介绍师总结 3、简介梅兰芳和穆桂英挂帅 梅兰芳18941961，京剧表演艺术家。出身京剧世家，8岁学戏，11岁登台。代表剧目有贵妃醉酒、天女散花、宇宙锋、打渔杀家霸王别姬等，在长期的舞台实践中，形成独特的艺术风格，世称“梅派，影响很大。他与程砚秋、尚小云、荀慧生并称“四大名旦。 穆桂英挂帅根据杨家将改编。故事发生在北宋时代，西夏入侵中原，边关告急，宋王下旨比武选帅。穆桂英的女儿杨金花、儿子杨文广参加比武。刀劈王伦，夺得帅印。宋王见他俩年幼，就叮嘱穆桂英挂帅。桂英因宋王苛刻寡恩，不愿再

4、为朝廷出力，反责文广不该夺印。佘太君劝她以御外侮为重。为了保卫祖国，穆桂英捐弃私嫌，挂帅出征，充分表现了杨家满门的爱国精神。京剧穆桂英挂帅是梅兰芳先生的晚年杰作。 三、讲授新课 1、整体感知，理清情节 通过大家的充分预习，了解了背景、剧情，那课文以“看戏为记叙中心，可分为几部分？每部分都写了什么？ 本文以“看戏 为记叙中心，以看戏前看戏看戏后为划分段落的标准，分为三部分。 第一段1-2交代了演出的时间地点和演出前的全场盛况。其次段3-6描写梅兰芳的精彩表演和观众的热情反应。 第三段7点明中心。提示艺术家身份。 2、重点赏析 穆桂英挂帅是梅兰芳先生的晚年杰作。下面就让我们一起来感受他精湛的表演艺

5、术。本文是如何来描写“热忱 的艺术家? 主要抓住艺术家的“表演来描写的。指名朗读相关的段落描写读时留意语气语调，并从课文中画出关键词。 正是因为演员的精彩表演，因此才有了我们热忱的观众。那本文又是如何来表现“热忱的观众的？ l 找出贴切的比方：“海 l “人山人海是我们对人多常用的一个比方，但这里的“海会转变，其实是什么转变？观众心情的转变 l 请找出描写海的比方句并标画出表达观众心情转变的词语： 屏住呼吸、陡然膨胀、万籁俱寂、突然膨胀 l 有感情的朗读比方句重音落在标画的词语读出心情转变 试读、举荐读、齐读 3、研读课文，质疑问难 1这篇文章语言特殊生动，尤其对声音的描写。这都得益于文章当中

6、运用了许多比方句，贯串全文的一个比方是什么？“人海。通过观众之多，我们就可以知道演员的表演技艺确实超群因此文章中有这样一段 “歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖中，从她的婀娜的身材中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却漂浮了刚刚涌起的那一股狂暴的掌声生集体朗读 歌声是无形的，怎么能“像珠子似的“一粒一粒地滚下来？ 四个加点的词用得特别精当，能否互换？为什么？小组探讨沟通疑难问题小组代表发言探讨结果 作者在这里把无形的声音有形化，以“珠子比方歌词，可见发音吐字圆浑、透亮；更见歌声的抑扬顿挫，唱腔的宛转圆润。 四个动

7、词不能互换。珠子从一笑一颦，从优雅的“水袖中，从婀娜的身材中，像断了线的珠子，往下去，只能说“滚；一粒一粒的珠子着地，发出响亮悦耳的声响，只能说“滴；珠子从地上反弹到空中，余音缭绕，只能说“溅。梅兰芳的歌喉奇异好听，入耳入心，令人回味无穷，“滚、滴、溅、落，四个动词字字精确、贴切。 2记叙的详略由什么确定？课文哪些详写、哪些略写？ 本文具体描写了演员的表演以及观众的感受和激情。而正是这些材料能够表现文章的中心，可见能充分表达中心的材料应详写。反之如剧情应略写。 四、拓展提高 结合着这节课所学，让我们走进“练笔兵工厂，实践关于声音的描写。“老师一声令下，放暑假了！整个校内都沸腾了。，看谁对此场景

8、的声音描写最贴切。百字左右生写，互相沟通，举荐范读 五、回顾小结 本文通过“看戏，赞美了“我们拥有这样热忱的观众和这样热忱的艺术家。并且文章根据中心的需要适当剪裁，既表现了观众的热忱，也烘托了梅兰芳无与伦比的艺术造诣。通过本节课的学习，驾驭生动形象地比方，化无形为有形。学习抓住中心，详略得当的写作方法。屏幕出示 六、布置作业 观看中心11台戏曲节目，自选一段，剧种不限接受化无形为有形的写法，写一段话。 板书设计 看戏 叶君健 台步轻快而矫捷 唱腔圆润、辽远、靠近、柔软、铿锵 表情一笑、一颦 动作优雅、婀娜 其次篇：六年级上册语文看戏教案(西师大版) 六年级上册语文看戏教案西师大版 本资料为wo

9、RD文档，请点击下载地址下载全文下载地址看戏详案 一、学习目标 1学会并积累有关生字新词，流利而有感情的朗读课文并背诵自己宠爱的部分 2理解课文内容，揣摩表达依次 3紧扣重点词句，在美读与品析中感悟梅兰芳表演艺术的精湛和观众对梅兰芳的认可与酷爱 4了解京剧艺术，激发学生对京剧等传统民族艺术的酷爱之情。 二、学习重、难点：在美读中，紧扣重点词句、调动生活体验，并联系上下文感悟梅兰芳表演艺术的精湛和观众对梅兰芳的认可与酷爱 三、课前准备：查阅梅兰芳的生平资料文字、图片、视频 四、教学用具：PPT、视频 五、学习时数：三课时 六、学习过程： 第三课时 学习内容：第四-六自然段 学习目标：感悟梅兰芳表

10、演艺术的精湛和观众对梅兰芳的认可与酷爱 学习方法： 1、美读法，2、调动生活体验品析词句学习过程： 一、导入新课： 大幕已经拉开，女主角即将出场，那么他的表演原委会给你怎样的感受呢？请以自己宠爱的方式朗读45自然段，和同桌沟通自己的读后感受。 二、师生沟通读后感受。 三、品、读“观众的反应。、过渡：观众看了他的表演后的又有怎样的反应呢？ 2、要求：默读这两个自然段，按女主角出场、表演中途和高潮的依次，用横线分别勾画表现观众反应的语句。选择自己认为写得好的一个句子，在书的空白处写下你的朗读体会。 3、出示品析示例： “这个清静的海面，陡然卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的，对这位女英雄报以雷鸣般

11、的掌声。这句话运用比方的修辞手法，把观众看到女主角时响起的热情掌声比作雷鸣，我体会到观众们对女主角的认可和宠爱。 提示：除了运用修辞手法的句子外，文中精确的动词也可以进行重点体会。 4、师生沟通并指导朗读。 四、品读“女主角精彩的演唱。 过渡：原委是一个怎样的演唱竟让观众们如痴如醉，到了着魔的地步呢？请同学们默看第四自然段，用“ 勾画出文中描写女主角表演的语句。21世纪教化网版权全部 、沟通并全班齐读勾画的语句。2句 2、品析语言。 一过渡：作者是怎样具体描写女主角精彩的演唱的呢？首先让我们来学习描写女主角表演的第一句：“起先唱了，那圆润的歌喉在夜空中抖动，听起来似乎辽远而又靠近，柔软而又铿锵

12、。 指名朗读，其余同学思索：这句话中作者运用了两组反义词，你能找出来吗？请问作者这样写你觉得冲突吗？为什么？ 师生沟通并指导朗读。 明确：不冲突，这说明女主角的唱腔富于转变。 全班齐读。 接下来，老师想请一位朗读高手来读一读描写女主角表演的其次句，谁是朗读高手呢？“唱词像珠子似的从一笑一颦中，从优雅的水袖中，从婀娜的身材中，一粒一粒的滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里，引起一片深远的回音。 从“唱词像珠子你体会到什么？明确：声音清亮圆润。 品尝“溅：谁能说说“溅是什么意思？从这个“溅到空中你又体会到什么？老师适时引导分析并朗读： 联系生活实例理解“溅“的意思。 明确：溅就是液体受冲击

13、向四外飞射。如：小孩用力踩水，突然水花四溅。文中作者用“溅到空中来形容女主角的唱词，是要表现什么呢？明确：表现女主角演唱时声音铿锵有力。 21教化名师原创作品 品尝“一粒一粒“滴。 思索：这句话中作者说“唱词像珠子似的。一粒一粒的滚下来，滴在地上你体会到什么？ A、男女生分别朗读原句和改句。 B、老师适时引导学生联系上下文并调动生活体验去分析并指导朗读： 生活中我们常用“一粒一粒、“滴来形容什么？明确：“一粒一粒是用来形容很细小的东西，如一粒米、一粒沙、一粒灰尘等，而“滴字，在生活中，我们通常说水滴、泪滴、雨滴等，它们也比较较细小。21教化网 珠子“一粒一粒的“滴在地上给你什么感觉？明确：“滴

14、在地上说明珠子落下时很温顺。 作者用“滴在地上是来形容珠子的吗？从中你又体会到什么呢？明确：文中是用来形容唱词的。从而可见女主角当时唱歌时声音很温顺。 4品析“滚下来 老师预设：这个词对于学生而言体会起来，可能不是很简洁，因此老师可接着调动学生的生活体验去作相应引导。 依次出示： 这句话中，作者是用“滚来形容什么的？ 作者说它是从什么地方滚下来的呢？请从文中找到原句读一读，并用自己的语言概括。 作者说唱词从从女主角的表情中、服饰中、动作中、身材中滚下来，你又体会到什么呢？帮助理解：老师可相机让学生仿照珠子从讲台上“滚下的情形。 3、探讨沟通：在具体的品读完这部分后，你对女主角的表演有个怎样的评

15、价呢？ 4、以指名和齐读的方式再次感受女主角精彩的表演。 5、读中学写。 A、师问：为了具体呈现女主角演唱时声音的圆润、柔软、铿锵，作者运用了哪些方法呢？ B、沟通并 c、小试牛刀： 上学期，我们学习了观潮一文，作者用“山崩地裂来比方大潮来临时巨大的声响；在听泉一文中，作者用“小提琴、琵琶、大提琴、铜管齐鸣来比方他夜宿庆云寺时听到的各种泉声，今日在看戏一文中，作者又用“珠子滚下，滴落、溅起来奇异的比方女主角演唱时声音的圆润、柔软、铿锵。 那么，同学们，你是否也能仿照这些优秀的作家一样，调动你的想象，精确运用动词、比方、排比等方法来描写你听到过的一种声音呢？例如下暴雨的声音、打雷的声音、刮大风的

16、声音、放学时教室的喧闹声等，让我们也能有身临其境之感！ D、学生创作并沟通并展示部分优秀作品。 F、名家作品片段欣赏。鲁彦听潮 五、老师小结并过渡：课题是“看戏，作者为什么要用那么多的篇幅来描写观众的反应呢？同学们，这位技艺超群，让观众折服艺术家是谁呢？让我们齐声诵读第六自然段。 六、老师总结全文： 梅兰芳先生一生上演的剧目数以百计，在他不断继承传统的同时，也不断创新并形成了鼎鼎知名的梅派风格，成为中国京剧上的光芒典范。所以哪怕已是66岁的老人，在表演穆桂英挂帅时，照旧步法严整、姿态优雅。这不能不说是一个奇迹！ 让我们怀着对梅兰芳大师的崇敬之情，把最热情的掌声送给这位德艺双馨的表演大师！ 同学

17、们，或许我们还不了解京剧，但请大家记住，京剧是我们中国的名片，是中国的国粹，值得每位中国人去宠爱、学习与敬重！。相机板书：崇敬 敬重 七、拓展：接着搜集有关京剧的学问，分小组办一份以“国粹-京剧为主题的手抄报。 八、自由试背课文第四自然段。 第三篇：西师大版小学语文六年级上册第25课看戏教案 教学设计 25、看戏 课 型： 精读课 学情分析： 学生对戏曲不太了解，也缺少看戏剧舞台表演的阅历，因此学习本文有确定的难度。老师要抓住作者对艺术家的细致描绘，和艺术家的精彩表演，从正面描写和侧面描写的分析入手，激发学生的学习爱好，进而发出对祖国传统文化艺术的酷爱。教学目标： 学问与技能： 1、学习本课的

18、生字，新词，理解“轻快等词语。 2、抓住重点语段，体会艺术家精湛的技艺与崇高的品质。过程与方法： 1、有感情的朗读课文，学习场面描写，体会场面描写的烘托作用。 2、品读重点语句，理解课文内容。 情感看法与价值观： 感受艺术家精湛的技艺，激发学生对祖国传统文化艺术的酷爱。教学重、难点： 重点：品尝重点语段，理解文章大意。难点：学习作者对声音和微小环节场景的描写刻画。教学方法： 教法：四循环教学法 学法：自主探究、合作沟通 教学准备： 多媒体课件 课时支配： 两课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、初读课文，学习并驾驭本课的生字，新词。 2、有感情的朗读课文。 3、把握课文主要内容，抓住关键

19、语段体会艺术家精湛的技艺。教学过程： 第一循环 一、谈话导入新课。 同学们都爱看电影、电视剧。好的电影、电视剧往往以它生动的故事情节、饱满的人物形象吸引着我们，令人难以忘记。作者看了一场戏，过后留给他的是什么印象呢？这节课我们学习看戏。 二、检查课前预习状况。 1、我来读。 铿锵 颦 婀娜 蜃楼 屏住 例：颦Pn 皱眉 2、读“预习提示回答以下问题： 本文描写了什么？ 明确：描写了群众观看京剧表演大师梅兰芳先生演出穆桂英挂帅的场面。老师补充：京剧堪称国粹，是中华民族文化的珍宝。它以其丰富的内容，完备的形式，精湛的技艺，到达了我国戏曲艺术进展的高峰，在国际上享有崇高的声誉。为此，我想同学们和老师

20、有同样的感受，为生活在拥有五千年绚丽文化的国度感到高傲、傲慢。 作者创作此文的目的是什么？ 明确：赞美我们社会主义国家里的热忱观众和热忱艺术家。 三、出示学习目标 1、会写“铿锵，颦，婀娜，蜃楼几个字。 2、我能熟读课文，理解课文大意并用自己的话表达。 四、出示自学指导一 自由诵读课文 1、画出表现观众心情转变的词句。 2、画出揭示本文中心的句子。4分钟后汇报 一引导学生体会“膨胀与“涨，以此强调“关键词句的含义。板书 明确：“涨是水位上升，这里比方观众心情慢慢高涨，呈渐变的状态。“膨胀则有激荡起伏之势，呈热情欢腾的状态。 二找学生读课文1、2段，要求其余学生用一个词概括出场内外的气氛。明确：

21、“静静的。其次循环 五、出示自学指导二 为什么突出“暑气并没有收敛，公园和剧场“是静静的？为什么强调剧场“人挤得特殊满？先默读再小组内探讨 老师总结：突出“暑气并没有收敛，是为了以气温烘托观众的心情，人们不顾暑气炙人，争相观看梅兰芳演戏，说明梅兰芳的舞台艺术在宽阔群众中享有崇高的声望。 强调公园和剧场“是静静的，渲染演出之前的气氛，是为了说明观众静候演出起先，表现观众对于欣赏梅兰芳舞台艺术的渴望心情。有这位艺术大师的演出，剧场就成了艺术的圣殿。 强调剧场里“人挤得特殊满，是为了说明宽阔群众诚心宠爱梅兰芳的舞台艺术。 六、比较阅读。 要求：学生阅读“模拟作文，找寻差距，体会课文开头两段的精妙之处

22、。小 七、出示自学知道三 速读第三段，完成下面两个问题： 1、画出两个比方句。 2、画出介绍剧情的句子。自由朗读，3分钟后汇报探讨两个比方句的作用。 明确：“蜃楼、“彩霞两个比方将京剧舞台的美感形容得特殊精彩。思索探讨：本段关于剧情的介绍，从文章整体看，写得具体，还是简略？为什么？板书：学习重点1 明确：写得简略。因为本文的中心是赞美我们社会主义国家里热忱的观众和热忱的艺术家。穆桂英挂帅的具体剧情与这个中心愿思关系不大，所以写得特别概括，免得冲淡了中心。由此，我们大家要留意文章内容详、略的支配取决于中心的需要。 八、学生阅读训练 画出表现女主角上场时观众心情转变的词句，画出描写女主角歌声的词句

23、。声音是无形的，难以描摹，那是不是就是说“是无法用语言所能形容的呢？复习老山界中关于声音描写的语段。 九、本文的作者又是怎样描绘声音的呢？ 女生齐读第四段，男生完成以下问题： 1、女主角上场，观众的心情有何转变？ 2、作者是怎样描写声音的？ 启发探讨后明确： 观众心情的转变：“这个清静的掌声。板书：暴风雨、雷鸣 “对声音的描写，留意引导学生体会绝妙之处。 “辽远与“靠近、“柔软与“铿锵两对反义词把歌声形容得奇异奇异。 思索探讨：“歌词像珠子似的一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每个人的心里四个加点的词能否互换？为什么？ 明确：四个动词不能互换。珠子从一笑一颦，从优雅的“水袖中，从婀娜的

24、身材中，像断了线的珠子，往下去，只能说“滚；一粒一粒的珠子着地，发出响亮悦耳的声响，只能说“滴；珠子从地上反弹到空中，余音缭绕，只能说“溅。梅兰芳的歌喉奇异好听，入耳入心，令人回味无穷，“滚、滴、溅、落，四个动词字字精确、贴切。自由读第四段，加深印象。比照板书，试背本段。 十、作业 1、用彩图描绘观众的热忱。 2、写一段再现声音特点的话。板书设计： 25、看戏 观众 梅兰芳 如痴如醉 技艺精湛 其次课时 课时目标： 1、接着学习课文，抓住场面描写，感受观众对艺术的酷爱，体会艺术家精湛的技艺。 2、总结全文，体会场面描写对中心的烘托作用。 3、有感情的朗读课文。教学过程： 第一循环： 一、复习，

25、导入新课。 1、学生读自己写的关于声音的片断，集体评议.。 2、齐背第四段。 二、出示学习目标 1、我能有感情的朗读课文，感受到观众对艺术家的酷爱。 2、学习场面描写的烘托作用。 三、出示自学指导一 男生齐读第五段，女生思索：听到这样奇异奇异的歌声，观众的表现如何？留意抓关键词。 “万籁俱寂的含义是什么？要求学生快速查词典，结合语境，说明在文中的含义。5分钟后汇报 1、在读课文。 2、小组探讨沟通看法。 3、汇报展示。其次循环 四、出示自学指导二 女生齐读第六段，男生根据自 己的理解，归纳本段内容。 这位精湛的艺术家是谁呢？他已66岁高龄，表演仍能创建“奇迹，为什么？带着这个问题齐读第七段。5

26、分钟后汇报 1、自由诵读课文。 2、边读边做批注，把你的感受刚好记录下来。 3、以小组为单位沟通感受体会。 4、汇报。 五、老师小结 本文标题“看戏，中心愿思是赞美“我们拥有这样热忱的观众和这样热忱的艺术家。文章根据中心的需要适当剪裁，把描写的重点放在观众的表现上，放在梅兰芳的表演艺术上，特别是对观众的表现，着力渲染，突出了文章的中心，既表现了观众的热忱，也烘托了梅兰芳无与伦比的艺术造诣。 六、齐读全文，加深理解 七、播放“梅兰芳京剧唱腔片段，具体感知 老师：如今，你们知道作者为什么重点写观众看戏的场面，而略写梅大师精湛的表演了吗？ 指名反馈：因为课文的主题不仅是赞扬艺术家精湛的技艺，还要赞扬

27、观众对艺术的宠爱和热忱。而且大师艺术的精湛同样可以从观众们的表现中得以烘托。 八、学生谈感受 小组沟通各自所画的再现观众热忱的图画，举荐优秀作品，集体评议。 九、布置作业 1、书面作业六、七题 2、背诵第五段。板书设计： 25、看戏 膨胀 静静的 暴风雨、雷鸣 声音：滚、滴、溅、落 第四篇：西师大版小学六年级语文第五单元教学设计 第五单元单元备课 单元分析： 本单元以写物抒情为主，四篇课文具有一些共同的特点：如语言美，情景交融，意境悠远，构思精致等。在暴风雨的启示中，学生能欣赏到暴风雨前、暴风雨中、暴风雨后的情景，抒发了和谐之美；在奇异的丝瓜中，学生能领会到丝瓜的奇异的旺盛的生命力，抒发了作者

28、的联想；在访兰中，学生跟随作者访山中之兰的一段亲身阅历，一种真实感受；赞美了兰花的不俗，直透人生真谛；在天窗中，学生可以从小孩的视角，利用丰富的想象，把天窗下的话讲得更生动。这四篇文章都抒发了作者丰富的想象力，很能引起学生的共鸣。单元目标： 1.自学本单元生字新词，理解词语意思并能运用。2.有感情朗读课文，品尝富有魅力的语言。 3.相识标点的不同用法，并体会在表情达意上的作用。4.能根据书的封面绽开想象，写一篇作文。5.运用已学方法自主阅读短文。教学重难点： 1.理解课文内容，体会作者情感，激发学生的想象力。2.体会作者精致细致的表达方法。教具： 教学课件；生字卡片 教学方法： 先学后教，当堂

29、训练 课时支配： 十一课时 17、暴风雨的启示 主备人：张会平 教学目标： 1、学习并驾驭本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。 2、理清文章依次，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。 3、有感情地朗读课文，把自己宠爱的部分背下来。教学重点： 了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。教学难点： 理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。教学方法： 先学后教 当堂训练 教具准备： 字卡、词卡 课时支配： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入： 1、老师板书：暴风雨 同学们，看到这个词语，你们的眼前出现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)

30、2、老师板书：启示。让学生说说“启示的意思。 3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今日，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧! 二、初读课文，探究新知 1、老师提出自读要求，学生自读课文。 (1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。 (2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。 (3)用“画出暴风雨带给作者的启示。 2、检查自读状况。 (1)老师出示字卡，指名读。 (2)出示词卡，根据自己预习的状况，理解。 (3)找出文中描写景物的词语，齐读。 (4)老师小结：读了这些描写景物的词语，我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象，那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢？ 三、再读课文

31、。 引导学生依据暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。 以学生为主体，放手让学生自读，让学生充分地走进文本，引导学生知道课文按暴风雨“来之前、“来之时、“来之后以及暴风雨的启示的表达依次，理清课文脉络，初步了解各部分的内容。同时培育学生自主读书的实力。 四、作业 有感情地读课文。 其次课时 一、导入 上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们接着学习第17课。 板书：暴风雨的启示 过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育清静，大自然充溢了和谐之美。如今请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。 二、感受暴风雨，

32、悟作者情感 1、细致品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。 2、集体沟通 (1)“窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声犹如大炮轰鸣，使人恐惊。 齐读后思索：你从“划破、“轰鸣、“使人恐惊这几个词体会到了什么？ 老师抓住关键语句，引导学生深化感悟。 老师过渡：你们听暴风雨来了!一学生感情朗读其次段，说说你感受到了什么？ (暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？ (2)“大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激烈人心的乐章联系上下文，体会作者的情感。 你还感受到暴风雨的什么特点？ (感受暴风雨结束时的温顺。) 你是从哪些句子感受到的？ (

33、3)“一小股的水从天窗静静地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下曲曲折折的踪迹。 齐读后思索：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？ 指导朗读这句话。 哪位同学能把这句话读好？指名读。 (4)“不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜美的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的乏累躯体。 指名读，说说你从这句话感悟到什么？ (5)师小结： 作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。 敬重学生对文本的特性化理解和感悟，培育学生的语言感知实力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，然后集体沟通。老师引导学生抓住关键语句，抓住要

34、点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。 三、欣赏雨后美景 不阅历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己宠爱的方式读第三段，想象画面。 1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？ (学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。) 这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？ 这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。 同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。 2、小结： 是啊，作者用了秀丽的词语，贴切的修辞，为我们呈现了暴风雨过后奇异的景色。 引导学生自主阅读，绽开丰富的想象，引领学生在想象中充溢文本所描绘的画面，再整体感悟暴风雨后景

35、色的美。入文入境，感受到大自然的奇异，体会作者流露在其中的赞美之情。 四、联系生活，感悟哲理 1、老师过渡： 在作者看来，美是表如今不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，因此作者不禁感叹道： 老师出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。 2、引导学生联系上下文，说说“毁灭、“绚丽分别表如今哪里？ 3、老师过渡： 昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了天翻地覆的转变。似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出： 出示句子：“有时，人们受到

36、了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美的感叹。 4、齐读，引导联系实际，小组内沟通对这句话的理解。 5、集体反馈，老师引导。 五、总结 这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。盼望同学们在今后的生活中，看待问题都应当全面，切不行有“窥一斑而见全貌的观点，这就是暴风雨的启示。 六、作业 背诵自己宠爱的段落，积累语言。： 来之前：使人恐惊 暴风雨的启示 来之时：猛烈、温顺 和谐美 去之后：风景如画 18、奇异的丝瓜 主备人：李树林 教学目标： 1、品尝语言，通过抓关键句和关键字来感受

37、丝瓜的奇异； 2、启发学生获得一种主动的人生看法。教学重点： 1、理解课文内容，说出丝瓜的奇异之处 2、通过本文的学习，培育学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质 教学难点： 品读课文，感悟丝瓜所呈现出来的品德，启发学生感悟生活。教学方法： 先学后教 当堂训练 教学准备： 丝瓜的图片 教学设计： 第一课时 一、自主学习本课生字词 二、有感情的朗读课文 三、自主探究课文内容： 1、我对丝瓜“惊异的缘由是什么 2、丝瓜的奇异之处是什么？ 3、讲解并描述丝瓜的生长过程。 4、文中几次提到作者“担忧？他分别“担忧什么？ 5、从丝瓜的生长过程你悟出了一种什么样的人生看法？ 四、搜集季羡林的资料，加深对季老

38、的了解。 五、课堂延长： 1、抓住“我无法同丝瓜对话让学生绽开想象：假如“我能和“丝瓜对话，想象会说些什么？ 2、你还知道哪些有奇异之处的植物？ 学习模式：自主学习、小组合作探究，老师巡回指导关心处理学生在学习中遇到的问题，激励他们深化文本，并提出一些新的想法或问题。这些想法或问题由各组组长汇合在一起，共同探讨，解决不了的在展示反馈课上集体探讨。充分调动每一个小组成员学习的主动性、主动性。 其次课时 一、回顾旧课，引入新课 上节课，我们一同感受了丝瓜的奇异，下面同学们来说一说丝瓜的奇异之处是什么？ 丝瓜能让无法担当重量的瓜停止生长；能给处在有力地形的大瓜找到担当重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，

39、让他门疯狂的长；能让悬垂的瓜平神躺下。 面对丝瓜生长过程中奇异的的转变，作者的心灵感受又是怎样的呢？ 二、深化文本，感悟作者的“担忧 文中几次写到作者的“担忧？他分别担忧什么？ 小组派代表展示并有感情的朗读相关句子，说出自己的感受。 1第一次“担忧 A:瓜越长越大，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。 B:我真替它担忧，重读“真“和“担忧 2其次次“担忧 A:这两个瓜青出于蓝，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来生怕有五六斤重，那一根细秧怎么能担当得住呢？ B:我又担忧起来。重读“又 3第三次“担忧 A:在两个大瓜

40、的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。 B:我又犯了担忧病。重读“担忧病 分角色朗读，感悟担忧衬“奇异。作者越担忧，衬托了丝瓜越奇异。 过渡：丝瓜在生长过程中遇到的问题，作者表现的担忧以及丝瓜打破作者的担忧呈现其奇异之处，都让作者仿佛感觉到丝瓜似乎是有思想的，假如丝瓜真的有思想，它会想些什么？ 三、体会丝瓜品德、感悟人生看法 读课文9、10自然段： “丝瓜有思想，这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢？它靠什么来指导自己的行动呢？我无法同丝瓜对话。大家不妨满意一下作者的愿望绽开想象的翅膀让丝瓜会说话。 作者和丝瓜的对话：“细细的瓜秧，浓绿的瓜叶下突然一个翠绿色的丝瓜探出头来，它轻轻的用头蹭了一下正在深思中的老人：嗨，你在想什么呢？大胆想象接下来会怎么样呢？想象作者和丝瓜会有什么样的对白呢？ 小组合作，编排场景对话 再读课文9、10自然段 思索：“怡然泰然悠然坦然指什么？“含笑面对秋阳是什么意思？你从中悟出了怎样的一种人生看法？ 小组派代表发 老师点评：丝瓜生长的才智在于它适应环境坚韧的生存，甘心牺牲部分进展整体，也在于它毫不张扬的静默与自我约束的自由。而我们人的生存却你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中，于是生命中