2023年圆的认识教学设计人教版5篇.docx

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1、2023年圆的认识教学设计人教版5篇 对于数学的课程教学,为了让学生对圆的相识有一个深化的了解,因此须要开展主题班会。为此,可以提前制定一个相关主题班会方案。下面是由我给大家带来的圆的相识教学设计人教版5篇，让我们一起来看看！ 圆的相识教学设计人教版篇1 教学重点： 通过视察和操作活动初步相识圆。知道圆心、半径的含义。学会运用圆规画圆。 教学难点： 正确运用圆规画圆。 策略： 1、通过现场操作和录像、动画相结合的方式展示圆的形成过程，引导学生有意视察，感知圆的定点、定长的本质特征，以此达到教学重点。 2、组织学生多层次的操作，通过现场展示操作过程，操作成果，录像展示错误操作及其导致的结果，以正

2、误对比，以及对操作胜利或失败的反思，感悟用圆规画圆的动作要领及其深层内涵，以此突破难点。 技术应用特色及整合点 以电子幻灯片和实物投影为主要展示平台，集成录像、动画等多种展示方式。 1、以大量配音图片出示生活中的圆，激活学生已有生活阅历，并让学生了解圆的文化内涵。 2、通过动画的形式展示圆的定义化过程和半径的概念，有助于激发学生爱好，以此动态表象来帮助学生理解，强化学生记忆。 3、将难以集中视察到的各种画圆的方式和适用个别指导的老师用学具圆规画圆的动作细微环节用录像的形式进行放大展示，有助于学生视察，驾驭规范的运用圆规的方法。 教学环节 教学内容 第一环节:联系生活导入 联系生活，出示课题 展

3、示大量生活中的圆的图片，引出课题 视察图片，唤起生活阅历，了解圆的文化内涵。 利用电子幻灯片展示大量图片，通过配音旁白，带领学生进入圆形的世界 其次环节仿照、思索、尝试 1、了解圆的形成过程 2、感悟圆中定点和定长不能变，定长确定圆的大小。 展示绳栓小球成圆，绳栓铅笔成圆，体育老师在操场上画圆，数学老师在黑板上画圆等运用简洁工具画圆，多种成圆方法，引导学生通过有意视察，思索圆在形成过程中的不变的是什么？圆的大小由什么确定？ 视察老师供应的学习内容，思索圆在形成的过程中什么不能变（定点和定长不能变，定长确定圆的'大小）。在探讨中将不连贯的思索点加以系统化，连贯化。 利用动画、录像展示生活

4、中运用简易工具成圆的过程，激发学生爱好，引发学生思索，帮助学生有意视察。 第三环节：建立概念、学习技能 1、学习运用圆规，学习画定圆。 2、知道圆心半径和概念，知道同圆半径的特点。 3、展示各种不同形态的圆规，帮助学生了解圆规相同的结构组成。 4、展示运用圆规画圆的规范操作过程。 5、在画圆的过程中引导学生归纳定点和定长的作用。出示圆心、半径概念。 6、组织探讨思索同一个圆的半径具有什么特点。 7、展示画规定大小的圆的方法。 8、展示各种由大小不一的圆组合成的图案。 9、了解圆规的结构。 10、尝试操作圆规画不定大小的圆。观看错误操作录像，找出错误动作。 11、在操作中感悟定点和定长的作用。观

5、看动画，知道圆心和半径的概念，沟通探讨得出圆规的针尖脚即圆心，针尖脚和笔芯脚间的距离就是半径。 12、通过猜想和验证得出结论：同圆半径相等以及圆的半径有多数条。 13、仿照操作，画规定大小的圆。 14、仿照、创新设计由圆组成的美图。 15、通过录像、实物投影，清楚放大展示画圆的过程，辨析错误的操作。对学生的动手操作有明确而细致的指导作用。 16、以动画形式表述概念的形成过程，动态的表象便于学生理解和记忆相关概念。 第四环节:课外拓展 1、了解中国古代对圆的有关论述。 2、学会运用网络工具查找相关学问。 3、出示“圆，一中同长也，引导学生依据今日所学的学问探讨理解句子。 4、为什么生活中圆形应用

6、如此广泛，举荐学生电子读物。展示相关页面。 5、沟通对句子的理解。上网搜寻相关答案。 6、阅读网上文章“为什么轮子的侧面是圆形的”“圆规是谁独创的” 7、观看电脑动画。激发无限遐想。 圆的相识教学设计人教版篇2 教学内容： 四年级第一学期第74-76页 教学目标： 学问与技能： （1）初步相识圆，知道圆心和半径及其作用。 （2）会正确运用圆规画圆。 过程与方法：通过实践操作活动初步相识圆，进一步发展空间观念和初步的探究实力，能发觉问题并进行探究。 情感看法与价值观：体验到圆在日常生活中的应用并感受到圆的美。 教学重点： 通过操作和视察活动初步相识圆。 教学难点： 正确运用圆规画圆。 教学打算：

7、 多媒体课件、一次性杯子、棋子、线、图钉、圆规、直尺、铅笔、投影仪。 教学过程： 一、激趣导入： 1、我们已经相识了平面图形长方形和正方形，这节课我们来相识另一个平面图 形圆。（出示课题：圆的初步相识） 2、出示：在我们生活中常常能看到圆，让我们一起来找一找生活中的圆。（媒体） 3、举例：你还在哪些地方望见过圆？（学生介绍） 二、尝摸索索： 刚才大家举了许多圆在生活中应用的例子，说明圆和我们的生活有着亲密的 联系。假如请你画一个圆，你会吗？请大家用桌上的工具试一试，你能用几 种方法画圆？ （一）尝试用各种工具画圆，并相识圆心、半径。 1. 师供应的工具：线、图钉、一次性杯子、棋子、尺。生自备圆

8、规。 2. 学生尝试利用各种工具画圆。 3. 沟通画法： （1）利用圆形物体画圆 （2）利用线、图钉画圆 （3）利用圆规画圆 4. 同学们真会动脑筋，想出了用各种工具来画圆，画比较大的圆用第2种方法比较合适，比如体育老师要在操场上画个圆用的就是这种方法，出示媒体，相识圆心和半径。 5. 师利用图钉、线、粉笔在黑板上示范画一个圆。（口头巩固圆心和半径） 6. 假如请你在练习本上画比较小的圆，你认为用什么工具画圆又精确又便利？ （用圆规） （二）尝试用圆规画的圆 1介绍画圆的专用工具圆规：（圆规主要由3部分组成，它有两个脚，一个是带针尖的脚，另一个是带有铅笔的脚，还有一个把手，用来旋转的。） 2学

9、生尝试用圆规画圆。 3沟通画圆的体验（胜利与失败），同伴互助，使画圆失败的同学画成圆。 4小组探讨用圆规画圆的要点。（板书：定点、定长、绕一周） 5小结：定点就是圆心，出示板书：圆心；定长就是圆的半径出示：半径；绕一周就画出了一个圆。 （三）尝试画半径是3厘米的圆 1、看视频 2、学生操作 3、组内互查 （四）探究圆心和半径的作用 1出示：想一想：圆心和半径在圆中有什么作用？ 2出示同心圆，这两个圆位置相同吗？大小呢？为什么？ 3出示上下位置半径相同的两个圆，这两个圆呢？ 4出示左右位置半径不相同的两个圆，这两个圆呢？ 5通过视察你能不能说说圆心、半径在圆中有什么作用？（出示板书：确定圆 的位

10、置、确定圆的大小） （五）质疑 1通过今日的探讨我们初步相识了圆，下面我们再来看看书上是怎么说的，把书翻到P.75、P.76。 2你有什么问题想提出来和大家探讨的吗？ 三、总结：在今日的学习活动中你有什么收获呢？出示：中国结，这是什么？它既是一种古老的编织艺术，又是祥瑞挂饰，你们知道为什么人们喜爱用圆形来设计祥瑞、喜庆的事物呢？因为在我国，圆象征着团聚。 四、拓展阶段： 通过今日的学习活动，同学们对圆有了初步的相识。圆不仅在生活中有广泛的运用，我们还可以用圆设计出各种漂亮的图案。（出示媒体）弯月、奥运五环、小花，你想不想也来试试！那我们就来试试吧！（可选一个画，也可自己设计图案） 同学们很有创

11、意，设计出了很多漂亮的图案。下面我们一起做一个折纸嬉戏，学生操作，把一个圆对折、对折、再对折，你发觉了什么？这些折痕叫什么？和圆有着怎样的关系？和圆有关的学问还有许多，下节课我们再来探究这些问题。 五、板书设计： 圆的初步相识 定点 圆心确定圆的位置 定长 半径确定圆的大小 绕一周 圆的相识教学设计人教版篇3 篇一：圆的相识导学案 【学习目标】 1. 让学生通过折一折、画一画、量一量等多种形式的操作相识圆，并理解直径、半径、圆心等概念，同时驾驭圆的基本特征。 【自主学习】 1.多边图形是由几条（ ）围成的封闭图形。 2.圆是由一条（ ）围成的封闭图形。 【合作探究】 1.小组合作学习圆的各部分

12、名称。 自学提示： （1）打开课本第56页，用自己打算的圆片对折，打开，再换个方向对折，再打开，反复折几次。你发觉了什么？ （2）读课本第56页，边读边画出关键字词。 （3）在圆片上标出o、r、d。 【达标测评】 1.完成填空。 连接( )和( )随意一点的（ ）叫做半径，用字母（ ）表示。 通过（ ）并且两端都在（ ）的（ ），叫做直径，用字母（ ）表示. 同一圆内，有（ ）条半径，有（ ）直径，直径是半径的（ ），半径是直径的（ ）。 2.明辨是非。 （1）在同一个圆内只可以画100条直径.（ ） （2）圆的直径都相等。（ ） （3）等圆的半径都相等。（ ） （4）两端都在圆上的线段叫做直

13、径。（ ） （5）一个圆的半径扩大到原来的2倍，它的直径也扩大到原来的2倍。（ ） 3.选择正确答案的字母填在括号里： （1）从圆心到( )随意一点的线段,叫半径。 A.圆心 B.圆外 C.圆上 （2）同一个圆内，半径有（ ）条，直径有（ ）条。 A.一条 B.多数 C.100条 （3）（ ）的对称轴有多数条。 A.正方形 B.长方形 C.圆 （4）（ ）是圆内最长的线段。 A.直径 B.半径 C.圆心 4.欢乐计算。 5. 探究能手 请你找出下列圆的圆心和直径。 圆的相识教学设计人教版篇4 撰写公开课教案是每个老师都必需熟识的一项工作，好的公开课教案能够激发同学爱好，培育同学多方面的实力，有

14、效提高课堂教学效率。本站供应的这套新课标五年级下册圆的相识公开课教案符合新课标的规范，思路清楚，结构合理，适合同学的年龄特征，与素养教化的要求相吻合，具有科学性、好用性等优点。 教材简析： 圆是小学数学“空间与图形”领域里最终教学的一个平面图形，也是教学的惟一一个曲线图形。同学对平面上常见的直线图形的相识阅历将有助于同学对曲线图形的相识，这也是同学对平面图形认知结构的一次重要拓展。通过“圆”的教学，本单元在教学圆的基础学问的同时，还通过化曲为直、等积变形这些方法与手段，进一步发展转化的战略和推理实力。全单元的教学内容分成四局部编排，本节课教学第9397页圆的形态特点以和圆心、半径和直径的相识。

15、教学中采纳由表和里、逐步深化，来体验圆的特征。例1通过说圆、画圆、感 受圆与以前学过的平面图形的不同之处。教材里没有干脆指出圆是曲线图形，把机会留给同学体验和沟通。这样，同学在直观相识圆的基础上深化了一步。例2通过用圆规画、用尺量来教学圆心、半径、直径，使同学能更精确地驾驭圆心、半径、直径的概念。例3布置同学通过画、量、折等活动，深化体验圆的特征。练习十七在布置练习基础学问的同时，让同学进一步体会圆，开展数学考虑，发展空间观念。 特殊说明：由于本届五年级同学还没有运用苏教版国标本教材，因此，在实际教学中有关轴对称和平移，旋转的内容无法涉和。 教学目标： 1学问与技能目标：使同学相识圆，知道圆各

16、局部的名称；驾驭圆的特征，理解直径和半径的相互关系。初步学会用圆规画圆。 2过程与方法目标：通过分组学习，动手操作，主动探究等活动，初步培育同学的合作意识和创新意识，以和笼统、概括等实力，进一步发展同学的空间观念。 3情感与价值观目标：通过学习，提高同学对数学的新奇心与求知欲，初步相识数学与人类生活的亲密联系，体验数学活动的意义和作用。 教学重点：相识圆和其特征，让同学初步学会用圆规画圆。 教学难点：画圆，用圆的学问来说明和解决有关实际问题。 课前打算：纸圆、剪刀、线绳、尺、圆规、多媒体课件 教学过程 一、创设情境，初步感知圆 1课前沟通：略 2导入新课： (1)(指着物体上的圆)这种形态叫

17、(2)生活中你在哪儿见过圆? 二、自主合作，初步相识圆 1画圆。 (1)同学借助物体画圆。 (2)用圆规试着画一个圆，然后组织同学沟通用圆规画圆的方法：定长、定点、旋转一周。 (3)用圆规规范地画圆、剪圆，让同学再次感受圆是由曲线围成的。 (4)比较得出：圆是由曲线围成的平面图形。 2相识圆的特征 (1)相识圆心、半径、直径 视察剪下来的纸圆，组织同学在沟通中相识圆心，并知道常用字母0表示。 通过让同学折圆，使同学进一步感受圆心的特征。 通过让同学画一画、比一比纸圆上的折痕，沟通有什么发觉，从而相识圆的半径和直径的概念。 (2)相识圆的特征 组织同学通过小组合作学习，自主探究圆的有关特征。 完

18、成填表题和推断画圆，让同学知道圆的大小和半径或直径有关。 老师小结有关内容。 三、联系实际，初步应用圆。 1广场花坛喷水装置的设计，假如你是设计人员，喷头放在哪里?喷水距离应满意什么条件?为什么?巩固圆心的作用。 2车轮为什么要设计成圆的?车轴为什么要装在圆心? 3这是一个球场，要在中间画这样一个圆要用哪些工具?怎么画? 圆的相识教学设计人教版篇5 教学内容： P95-96 例1、2 教学目标： 1.使学生在视察、画圆等活动中感受并发觉圆的有关特征，能够用圆规画圆； 2.知道什么是圆心、半径和直径； 3.使学生在活动中进一步积累相识图形的学习阅历。 教学重点： 能用圆规画圆，知道什么是圆心、半

19、径和直径。 教学难点： 知道什么是圆心、半径和直径。 教学方法： 自主探究法 教学用具： 圆规，三角尺 教学过程： 一、复习引入 1、以前我们学习过许多的平面图形，现在请大家回想一下，我们都学习过哪些平面图形？让学生回答，并刚好赐予激励。 2、在我们学习这些图形中有一个图形是我们没有系统学习过的图形？(圆） 3、出示课题：&rdqu;圆的相识&rdqu; 二、联系实际 1、在我们身边存在许多圆，回想一下，在生活中哪些地方还能见到圆？让学生联系生活实际回答，可多 举例子说明。留意把握时间，尽可能让学生多说。 2、假如让你画一个圆会画吗？（方法不限，手段不限）可以让学生多说一些方法

20、，比如：用圆形物品，绳子等等。在课上要留意视察学生是否能用不同的方式画圆，若 不能可略微的提示一种。 三、用圆规画圆 1、用圆形物品画圆只能画一个，它的大小不能变。假如想画一个大圆怎么办呢？这时我们就该用更科学的工具画，那就是&ldqu;圆规&rdqu;。 2、拿出圆规视察一下，你觉得圆规有几部分组成？学生尝试回答（老师总结：圆规有一个把手，两只脚，一只脚是针尖，始终脚是笔尖） 3、打开练习本，自己尝试画一个圆。思索在画的过程中圆规哪个部分不动，哪个部分动了，相应的谁的位置没变，谁的位置变了？让学生自己多花，体验画圆的过程， 最终由学生回答 4、在学生总结后，可依据学生的总结老

21、师示范画法。在师范的过程中有意出错，帮助学生补充没有留意到的地方。最终总结：画圆时,两不变，一变（针尖固定不变，针 尖与笔尖的距离不变，笔尖的位置发生了改变。） 四、相识圆心、半径和直径 1、现在来重点探讨两不变。第一个不变：针尖固定的位置不变，那针尖在纸上画出来的是一个什么？（点）我们把这个固定的点叫做圆心，用大写字母表示。（强 调大写字母） 2、让学生在自己的练习本上画出来 3、针尖固定不变在纸上画出的是一个点，那针尖与笔尖之间距离不变，它在纸上画出来的是一条什么呢？（线段） 4、让学生独立尝试画出表示针尖与笔尖距离的线段。 5、老师：既然是一条线段，那它有几个端点，（两个）这两个端点分别

22、连接的哪？ 学生：一个端点连接圆心，一个端点连接圆上的点 老师：它只能连接一个点吗？（不是，它能连接圆上随意一个点） 6、所以我们把连接圆心和圆上随意一点的线段叫做半径，用字母&ldqu;r&rdqu;来表示 7、出示各类型的错误让学生区分，明确半径必需要连接圆心和圆上随意一点。 8、对比视察，假如一条线段的两个端点都在圆上，并且经过圆心，那它就叫做直径，用字母&ldqu;d&rdqu;来表示。 9、仿照学习半径的过程出示错例，让学生更清楚的相识直径的概念。 10、在学生相识了以上概念后，在练习本上画一个圆，并且标出圆心、半径和直径。 五、练习巩固 完成P96页练一练 六、小结 回想一下，这节课你学会了什么？ 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页