2023年语文园地八 (二年级上册部编版教案).docx

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1、2023年语文园地八 (二年级上册部编版教案) 第一篇：语文园地八 (二年级上册部编版教案) 语文园地八 1.通过“识字加油站相识10个生字，引导学生学会分类词语。2.学习拟声词，学会运用拟声词。 3.养成良好的书写习惯，留意汉字的结构，正确书写要求会写的字。4.积累与“动物相关的词汇，体会词语的意思，并能够合理运用。5.阅读赞扬这篇文章，把握文章大意，感悟文章说明的道理。 1.相识10个生字，正确认读词语，能正确分类词语。2.引导学生学习并能够正确运用拟声词。3.引导学生觉察汉字的结构特点，正确书写汉字。 4.对学生进行阅读的方法指导，使学生有效地进行课外阅读。 制作课件、生字词卡片老师。

2、2课时 第一课时 识字加油站、字词句运用、书写提示 一、识字加油站 1.课件出示动物的图片，让学生视察这些动物的特点。2.让学生分组探讨词语分类的标准。3.请小组派代表发言，说说有哪些分类标准。 二、字词句运用 1.揣测词语读音，再选词填空。 2.让学生揣测词语的读音，小组探讨、沟通。 3.指导学生把词语读精确，引导他们觉察词语的特点拟声词。4.讲解拟声词适用的状况，再选词填空，指名读句子。 5.引导学生进行拓展，联系生活实际想一下除了这里给出的拟声词，还知道哪些拟声词，并说说这些 拟声词适用于哪。 三、书写提示 1.出示4个生字，要求学生视察它们的结构特点。2.师说明“左右结构的字在书写时应

3、留意的地方。3.师范写，生描红、临写。4.全班探讨书写的好方法。 其次课时 日积月累、我爱阅读 一、日积月累 1.出示词语，让学生借助拼音尝试朗读。2.老师带读，读完说说这些词语的特点。3.指名说说这些词语里说到了哪些动物。 4.指导学生觉察每列词语的特点，再让学生想想类似的词语。 二、我爱阅读 1.谈话导入课题赞扬，引发学生猜测。2.自由读文，小组探讨文章的主要内容。3.用自己的话说说这个故事讲了什么。 4.引导学生感悟赞扬的意义，结合生活实际谈一谈自己的理解。 其次篇：部编二年级上册语文园地六教案 语文园地六：口语交际 看图讲故事 教学目标： 1、看懂图的意思，联系生活实际讲故事。 2、培

4、育学生通过合志向象，完好讲解并描述故事的实力，培育认真倾听和乐于表达、沟通的习惯。 3、培育学生的阅读爱好，养成爱阅读的习惯。重点难点：看懂图的意思，联系生活实际讲故事。教学用具：多媒体课件 课前活动 教学过程： 一、谈话激趣，明确要求 1、早就听说我们二年级一班的孩子们个个聪明伶俐、活泼可爱，能写善画，很会看图讲 故事、编故事呢？ 2、今日，老师就和大家一起来看图讲故事、编故事。有没有信念？再大声一点！ 3、请你们把书打开 81 页，这节课我们要看这幅图编一个完好的故事，听老师读图下的 两段话，看看有会么要求？板书：看想说 二、视察图意，指导方法 1、引入课题，出示图画。 1请你们看，图中讲

5、的是什么时候的什么事？2学生自由看图，看懂了举手向老师示意。 3孩子们：请把书放好，看大屏幕。你们看懂了？ 2、视察图意，分图说话。1幻灯片出示第一幅图 、看图上有谁？他们在干什么？ 、他们吃饭是在什么时候呀？ 、他们在什么地方吃饭呢？ 把时间、人物、地点、事情连起来说说。板书：吃饭2幻灯片出示其次幅图 大家看看其次幅图，图上又来了谁？ 孩子在做什么？爸爸开门做什么？板书：看书3幻灯片出示第三幅图 细致视察其次幅和第三幅图，看看孩子和爸爸有什么转变？ 用你的语言描述一下第三幅图。4幻灯片出示第四幅图 餐桌前是谁和谁？谁不在？猜猜他做什么去了？ 同学们刚刚说得真好，那第四幅图谁来说说呢？5幻灯片

6、出示第五幅图 猜猜妈妈可能会说什么？ 谁能来说说？ 6幻灯片出示第六幅图 猜猜第六幅图可能画的什么？ 把你想像的画面用语言进行描述。 3、完好叙事，沟通评价。 1那你们能把六幅图的意思连起来说一说吗？请看要求，幻灯出示齐读，按要求 试着跟你的同桌说说。请同桌同学互相补充。课件出示六幅图 2哪位同学情愿跟大家介绍一下？听的同学要认真，听完后可以评价，也可以补 充。 3你觉得自己说得怎样？4抽生评价。 三、创设情境，表演故事 1、刚刚同学们编的故事都很不错，你们情愿做个小演员，把你们编的故事演一演吗？幻 灯出示图片，读题目要求，想一想：这个故事需要几个角色：小明、爸爸、妈妈，剩下的小 挚友就请做观

7、众，对于成员的表演提出合理的建议，然后轮番进行表演。好，如今起先吧！ 2、小组代表上台进行故事的表演。 四、感悟故事，拓展升华 1、同学们，通过今日这节课的学习？你都有哪些收获呢？ 2、师：刚刚同学们说得很好，这节课大家学到了很多：A、养成阅读的好习惯。B、学会 了怎么样说清一件事。C、在交际活动中，培育了认真倾听、合作的良好交际习惯，老师把大 拇指送给你们！。 5、老师还给大家举荐一部特殊好看的书绿影仙踪，我们也能从中学到很多学问。 五、总结：尊敬的小挚友们，我们生活的这个世界很奇妙、很可爱，同时，书中也有许 多乐趣，让我们畅游书的海洋吧！语文园地六教案 教学目标： 1、通过相识生活中的车船

8、的方式，相识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。 2、学会根据词语的意思揣测多音字的读音。 3、要求学生熟识句号、感叹号、问号，驾驭句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。 4、学习“我的觉察，会通过视察、对比、分析等方法识字。 5、积累关于励志的名言，培育阅读和积累励志名言的爱好，进一步感受名言的魅力。 6、接着培育爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点： 1、通过相识生活中的车船的方式，相识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。 2、要求学生熟识句号、感叹号、问号，驾驭句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。课前准备： 1、制作多媒体课件。老师 2、制作生字词卡片。学生课时支配：二课时 第一课

9、时 教学目标： 1、通过相识生活中的车船的方式，相识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。 2、学会根据词语的意思揣测多音字的读音。 3、要求学生熟识句号、感叹号、问号，驾驭句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。 4、学习“我的觉察，会通过视察、对比、分析等方法识字。重点难点： 1、通过相识生活中的车船的方式，相识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。 2、要求学生熟识句号、感叹号、问号，驾驭句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。教学过程： 一、识字加油站。 1、学生借助拼音相识生字。 2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。 3、探讨：你还知道哪些车或船？ 4、小结识字的方法。

10、二、字词句运用。 1、读一读，看谁读得准。盛开 床铺 种子 好人 分别 盛饭 铺路 耕种 好客 水分 重新 兴奋 口号 洁净 难忘 重点 兴起 号叫 干活 灾难 2、看谁能给这些多音字注上拼音。 3、师出示正确的拼音，生检查自己的注音状况。 4、说一说，我们学过的多音字还有哪些？ 5、我会选一组多音字说话。 6、请同学沟通汇报。 7、感受标点符号的奇异。句号：表述完好的一句话。问号：用于问题的末尾。 感叹号：又称惊羡号、叹号，用于句子结尾，表示惊异。主要用在感叹句的句末，表示 剧烈的感情。 8、学生试着给 3 个句子打标点。 1一阵秋风吹过 树叶像蝴蝶一样飘落下来2我们去公园玩 公园花真多呀3

11、这棵树的叶子真诧异 是什么树呢 9、想一想一般以什么词结尾的句子打问号？什么词结尾的句子打感叹号？ 10、你能说一句问句和感叹句吗？ 三、我的觉察。 1、先视察，再读一读，并说说你有什么觉察？ 2、请学生汇报自己的觉察。80 3、体会形声字的特点。 4、感叹中国汉字的魅力。 四、我的收获。其次课时 教学目标： 1、积累关于励志的名言，培育阅读和积累励志名言的爱好，进一步感受名言的魅力。 2、接着培育爱阅读，爱积累的好习惯。重点难点： 积累关于励志的名言，培育阅读和积累励志名言的爱好，进一步感受名言的魅力。教学过程： 一、复习多音字引入新课。 二、日积月累 1、师：孩子们知道我们今日要积累什么吗

12、？ 2、打开 83 页，读读： 1有志者事竟成。-后汉书2志当存高远。-诫外生书3有志不在年高。-传家宝 3、读了这 3 个句子，你还想再了解些什么？ 4、简要了解出处及用法。 1有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事终究会胜利。告知我们人生要自己去拼 搏、去奋斗，在风雨中百折不挠勇往直前。南朝后汉书耿弇传中临淄劳耿弇(刘秀)： “将军前在南阳，建此大策，常以为落落难合，有志者事竟成也。 志当存高远，志：志向。存：怀抱。是指人应当怀抱高远的志向。出自诸葛亮集诫 外甥书：“夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃疑滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所 感。 有志不在年高，下句是无志空长百岁。指年轻人只要

13、有志向，成就不行限量，不在年纪 大。也指只要有志向，岁数大了，也可以干出一番事业。心里有远大的志向要从小就培育，心中没有志向，到老也是白活。 5、想一想，这 3 句话有什么共同点？ 6、同桌沟通：你有什么志向？有什么目标？长大以后要做什么？ 7、全班沟通。 8、师小结：作为小学生，我们也要有自己的志向，只要心中有了志向，我们便会为之奋 斗，最终取得胜利。 三、我爱阅读： 鲁班造锯 1、读一读。 2、想一想：这个故事主要讲了什么？ 3、探讨：鲁班是根据什么来造锯的？ 4、和同桌讲一讲鲁班造锯的过程。 5、鲁班根据小草上的小齿便独创了锯子，那人们还根据大自然中的哪些动植物及现象有 了新的独创的？

14、6、请同学沟通。 7、拓展：你想根据生活中的哪些特别进行独创创建？细致想一想。 四、老师总结，布置作业。古诗二首 夜宿山寺 教学目标： 1训练学生行行朗读，字字思索，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。 2指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。 3激发学生学习古诗的爱好。 一、探讨题意，自读自学 1出示课题。启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。老师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿“寺卡片，正音、释义。 2让学生视察板画，再观赏

15、插图，然后要求他们用一个词来表达自己的感觉。老师在学生提出的词中选取“高，并板书。告知学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围围着“高来写的。 3老师：依据老师下面告知大家的方法，自学这首诗。 1反复朗读全诗每行诗句行行朗读； 2认真想想每个字的意思字字思索； 3然后根据诗句的内容，想象出一幅图画处处想象。 二、沟通切磋，诵读求悟 1老师：让我们逐行探讨，看诗句中哪些字表达“高，哪些景象说明“高。先看第一行。 学生找出“高和“百尺。老师指出“百尺表示很高，但不是实数。 老师：出示“危楼卡片危楼是什么样的楼？“危字怎么说明？ 学生查新华字典，危：险；损害；高。从三

16、个义项中找出一个合适的说明。 老师：诗人站在高山上寺庙里的高楼中老师给黑板画的庙加层楼，远眺窗外，会有什么样的感觉？ 学生：想象后高极了，真高啊，好像站到了天涯一样 师：第一行先写楼高，这样写 学生齐读：“危楼高百尺。 老师：要读出楼的高。 学生提高嗓音朗读。 老师：一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高字读得高些响些。老师示范，再试一试。 学生反复练习朗读。 老师：大家读出了心里对这个“高字的感觉。 2老师：出示“星辰卡片“辰字典里说是“日、月、星的总群，这里指什么？ 生：指星，因为夜里无“日，而“月不适用“摘。 老师：请同学们用手势表示“手可摘星辰。 学生据诗意抬手摘星。 老

17、师：想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应当是怎样的？ 学生：应当推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。 老师：这是一种不行能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？ 学生朗读。 老师：摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很简洁，从诗句中的哪一个字表达出来？ 学生：从“可字表达出来的。 师：朗读时要读好这个“可字。 学生朗读强调“可字。 老师：这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高。 3指导第三、四行诗句。 学生：齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。 老师：这两行诗句联系紧密。如今你感到天上人和诗人之间距离多远？ 学生：相距咫尺。 老师

18、：这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高；由此也可见诗人丰富奇异的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。 学生读得很嘹亮。 老师：好，你读得清楚，读出了“高的气概。 学生：昂扬地读。 老师：你也读出了“高的气概。再尝试用消沉的语气，出示“恐字卡片要把“生怕惊动他人的心情读出来。 学生尝试用消沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。 老师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。如今同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己宠爱哪一种读法，为什么。 学生尝试用两种方法朗读。 4在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。 5老师：行行朗读、字字思索、处处想象是学习古诗的一般方

19、法。要在今后学习古诗时接着运用，进一步驾驭这种方法。 第三篇：部编二年级上册语文-语文园地一教案 语文园地一 主备人： 曹阿芳 修改人： 教学要求： 1.相识11个生字。 2.通过名词和动词的学习及课外阅读相识生字，积累新词。能用“有时候有时候，在在在在来描述自己的日常生活。3能正确、规范书写左右结构的字。 4正确、流利、有感情地朗读古诗，并背通古诗。 教学重点： 1相识11个生字 2.激发学生学习汉字的爱好，能够体会到学习的快乐。3.能正确，流利、有感情地阴读古诗，背通古诗。教学难点： 体会诗意，并理解诗人的言外之意、意外之情 教学准备： 多媒体课件 教时支配： 2课时 第一课时 教学要求：

20、 1.相识11个生字。 2.通过名词和动词的学习及课外阅读相识生字，积累新词。能用“有时候.有时候.在.在.在.在.来描述自己的日常生活。3能正确、规范书写左右结构的字。 教学重点难点： 1相识11个生字 2.激发学生学习汉字的爱好，能够体会到学习的快乐。教学过程： 一、教学“识字加油站 1师：通过学习本单元，我们了解了大自然的奇异。老师预备带大家去野外视察大自然。可是，去之前我们还要做好足够的准备大家一起想一想，我们应当准备些什么？ 学生自由说。 设计意图：通过创设情境，不仅能激发学生学习的爱好和求知的欲望，还能活跃课堂气氛。2多媒体出示教材中的词语： to mo dng xi k 手套 帽

21、子 登 山 鞋 运 动 裤 t h zhng png zh nn zhn 地 图 水 壶 帐 篷 指 南 针 学生自由读 老师指名读 3.利用生字卡片检查学生对生字的驾驭状况。 师：下面，老师要把其中的生字宝宝去掉拼音挑出来，大家还能认得它们吗？ 学生开火车读。老师刚好正出现的错误，并赐予激励性评价 二、教学“字词句运用 1师：大家读得真好！老师告知大家，汉字是特殊奇异的，它们能指引我们做好多好玩的动作，这样的词语我们称它们为“动词。瞧，其中一些动词来和我们见面了，我们和它们打个超呼吧！ 2课件逐个出示教材中的短语。 指名用自己宠爱的方式和这些短语打招呼。例如，“你好，迎上去！Hallo，穿衣

22、裳！“早上好，甩甩头！.设计意图：用打招呼的方式读词语，能增学生学习的趣味性。 3师：大家可真热忱！这些动词说了，谁能依据它们的指示做动作，它们就和谁成为好挚友。谁情愿来试一试？ 学生做玩耍。一人说短语，另一个人做动作4师：谁还能说一些其他的表示动作的短语吗？ 学生自由说，并做动作 5师：我有时候读读书，有时候写写字边说边做动作。哪位细心的小挚友能告知大家，老师刚刚说的这句话中重复运用了哪个词语？ 学生视察后回答。有时候师；同学们可真细心！ 1出示教材中例句，并指名读。 2师：谁能用两个“有时候说一句话？ 请多名学生说句子。 老师随机指导学生说完好话。 6课件出示句子：平常我在池子里睡觉，在小

23、溪里漫步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。 师：“水在日常生活中是这样的，谁能用加点的字仿照这个句子也来说一说你在日常生活中是怎样的。 学生自由说 三、教学“书法提示 1.师：这些字的结构相同，都是左右结构。但是，请大家细致视察，这些左右结构的字在田字格中左半部分和右半部分所占的位置相同吗？ 学生自由说 师：同学们视察得真细致！虽然都是左右结构，但它们的写法不尽相同。通常状况下，假如是左偏旁的字，书写的时候是左窄右宽：右偏旁的字，书写的时候是左宽右窄。2学生细致视察教材中田字格中的字的写法，然后描红并认真写两遍，在书写之前，老师要提示学生保持正确的坐姿和执笔姿态。 学生书写时，老师巡

24、察，并适当指导。 四、课堂小结 1.学生谈收获。 2师：本节课中，同学们有这么多的收获，老师信任，只有大家接着努力，还会学到更多的学问。 其次课时 教学要求： 1.熟读并背诵古诗梅花，培育阅读和积累古诗的爱好，进一步感受梅花的精神。2.有主动识字的愿望，接着培育爱阅读，爱积累的好习惯。教学重点难点： 1.通过名词和动词的学习及课外阅读相识生字，积累新词。2.有主动识字的愿望，接着培育爱阅读，爱积累的好习惯。教学过程： 一、复习导入 利用生字卡片复习第一课时学过的生字。学生开火车读。 二、教学日积月累 1.师：这节课，我要学习王安石的一首古诗一梅花。老师板书题目。学生齐读题目。2.介绍作者一一王

25、安石 1学生沟通课前搜集的资料。 2老师简洁介绍王安石：字介甫，晚号半山，世称临川先生。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。3课件出示梅花图片。 说说你观赏梅花后的感受。 学生自由说。4出示古诗。 1师：下面，我们来看一看王安石是怎样写梅花的。学生自由读。 2同桌互读，彼此订正。 3指名读，并刚好订正字音 5师：在这首诗中哪句话介绍了梅花的生长环境？ 生：从“墙角数枝梅，凌寒单独开这两句诗中能看出梅花的生长环境。梅花生长在墙角，冒着寒冷开放。 1师：我们来读读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品德。 指名读。 2师：假如你们就是冒着寒风单独开放的梅花，老师想问问你们：北风

26、呼呼地刮着，吹到身上像刀割一样。小梅花，你们害怕吗？一一不害怕 师：真勇敢啊！请你读出梅花的勇敢。 6师：那一朵朵梅花被雪压住了，王安石是怎样觉察它们的？请用诗中的句子回答。 生：遥知不是雪，为有暗香来。 师：这两句诗要告知我们什么？ 沟通：因为有一阵阵芳香飘来，因此知道那不是雪，而是梅花。7老师配乐读。 师：刚刚你看到了怎样的画面？请用完好的话表述出来。 学生自由说。 8指两名学生读。配乐 全班自由读古诗，边读边想象。9学生背诵。 10师：其实，这首诗虽然外表上写的是梅花，事实上写的是作者自己，就像梅花一样处于困难、恶劣的环境中照旧能坚持操守、主见正义、坚切、倔强、刚毅、高洁的情怀。 三、教

27、学“我爱阅读 师：学习这么久，大家确定很累了。如今我们来放松一下。书中有个小故事、这个小故事讲了一件什么事情呢？请同学们认真读一读。学生借助拼音自读企鹅寄冰。指名概括故事内容。 预设：生活在非洲的狮子写信请企鹅给他寄一块冰，可是他收到的不是冰，而是水。于是狮子很生气，他给企鹅写了一封信并把水退了回去。企鹅收到退回的箱子时，却觉察箱子里装的不是水，而是冰。 师：咦！这到底是怎么回事呢？聪明的小挚友们，你们能说一说其中的缘由吗？ 预设：非洲热，所以冰运到非洲就化成水了，而南极特别冷，所以，水到南极就冻成了冰。 师：同学们为狮子和企鹅解开了误会，他们确定特殊感谢你们。同学们真是爱动脑的孩子！ 设计意

28、圈：此环节有助于培系学生通过阅读觉察问题并解决问题的实力，同时也能够让学生明白在生活中遇到问题确定要多动脑、多思索。 四、课堂小结 师：这节课同学们学习了一首古诗，老师真为你们感到兴奋！还有好多古诗值得我们去学习，同学们课下可以去搜集一些古诗，去读一读，体会一下，老师信任你们确定能从中得到更多的收获！ 第四篇：部编版三年级语文上册语文园地 语文 学科 三 年级 上 册教学设计 教学内容 语文园地三 课型 练习 主备 李霞 教材、学情分析 本单元语文园地支配了四个板块的内容。 “沟通平台出示了三个孩子所说的三段话。第一段话表达的是对于童话的相识，旨在启发学生通过一个单元的童话学习之后，形成对于童

29、话的初步相识。其次段话回顾了本单元学习的课文，并据此谈了童话“充溢丰富的想象的特点。引导学生回顾课文内容，感受童话中丰富的想象。第三段话说的是阅读童话的感受，旨在引导学生共享阅读童话之后的收获。指导学生沟通时，可以结合本单元学过的童话绽开，也可以结合课外读过的童话来谈，引导学生形成对于童话的初步相识，并感受童话中丰富的想象。 “识字加油站出示了六组汉字。这六组汉字被分成了两行。第一行每组前后两个汉字读音相同。具体来说，“申“介“宗分别是“伸“介“棕的声旁。其次行中，每组的后一个字也是前一个字的声旁，只不过两个字读音不完全相同。通过汉字中形声字声旁表音的特点，引导学生进一步熟识形声字的构字规律，

30、并反其道而行，联系已经学过的形声字记忆声旁读音。教学时可以去掉拼音，激励学生大胆猜读、说明理由，引导学生以规范的语言表述规则。 “词句段运用由“读一读，和同学沟通你的觉察和“学习下面的修改符号，并试着运用这些修改符号修改自己的习作两部分组成。第一部分由“口字旁辐射出三组汉字。“咬、叼、嚼、咽、啃、吞、含都表示用嘴吃东西及与之相关的动作。“叫、喊、嚷、吼、吵、啼、唤都表示由嘴喊叫或呼喊等发出声音来完成的动作。“啪、哗、吱、嗡、嘟、鸣、嘀都是象声词。同样是“口字旁，在不同的汉字中充当形旁时具备不同的表意功能。在教学中可以引导学生通过视察、朗读、做动作等方式觉察三组汉字的不同意义，并树立联系具体的汉

31、字将偏旁的表意功能进行分类和细化的意识。 其次部分出示了三个句子。分别存在错别字、缺词、多标点和多词语的语病，这是协作学生起先习作，并学习自己修改习作的需要，将改正、增补、删除这三种最常用的修改符号教给学生。在教学时，先由老师进行修改示范，学生细致视察，留意修改符号的书写依次、位置等。然后给出与课本上的句子错误类型相像的句子让学生自己修改。这样，课堂上既有理论学习又有实践操作，能关心学生更好地驾驭修改符号。 “日积月累编排的是三句谚语，围绕一个“理字，分别从“如何明理和“理的重要性两方面来讲的。可以引导学生从理解“辩“走遍天下“寸步难行“一时“万古等词语入手，读懂谚语的意思。再通过多种形式的诵

32、读，形成积累，并给出具体的语境，引导学生尝试在语境中运用谚语，以增加语言阅历。 教学目标 1通过沟通，形成对于童话的相识，充分感受童话中丰富的想象，并能共享阅读童话的感受或收获。 2利用形声字声旁表音的特点识记“申、介、绍、宗、乙、召、孝7个生字；知道“口字旁在汉字中具有不同的表意功能。 3了解表示改正、增补、删除的修改符号，并运用这些修改符号修改病句。 4正确朗读有关“理的三句谚语，背诵积累。 教学重点 1通过沟通，形成对于童话的相识，充分感受童话中丰富的想象，并能共享阅读童话的感受或收获。 2.正确朗读有关“理的三句谚语，背诵积累。 教学难点 了解表示改正、增补、删除的修改符号，并运用这些

33、修改符号修改病句。 课前准备 熟识PPT；常规预习。 教学过程 设计调整 第一课时 一、沟通平台 1.活动一：结合插图，回顾内容。 回顾本单元的童话内容。 提示：可以结合插图，通过老师引导，学生口头填空的形式，比方：这个单元，我们一起游历了童话王国，相识了 ；和种子一起 ；跟着小蟋蟀 ；看蚂蚁队长和小蚂蚁一起。 2活动二：小组合作，举荐童话。 步骤一：读一读课本上的三段话，说说分别讲了什么。 步骤二：学着课本上的样子，小组合作，举荐童话。 出示要求： 从读过的童话故事中选择一篇举荐给其他同学。 简洁地讲讲故事里让你印象最深刻的情节。 谈谈你从这个童话故事中得到的收获。 用一句话总结你心目中的童

34、话是什么。 步骤三：小组探讨，准备举荐。 步骤四：小组推选代表，进行童话举荐，其他人补充。 3活动三：投票评比“金牌举荐。 二、识字加油站 1.活动一：看谁读得准。 1出示六组汉字，大胆猜读。 伸申 界介 棕宗 忆乙 招召 教孝 2出示拼音，读准汉字。 2，活动二：看谁眼睛亮。 1再读汉字，说说觉察。 提示；第一行三组汉字后一个字都是前一个字的声旁单独成字，每组前后两个字读音相同。其次行三组汉字后一个字也是前一个的声旁单独成字，但后一个字的读音和前一个字不完全相同。 老师可以带着学生用规范的语言来揭示规律：“伸是一个形声字，左边的“单人旁表义，右边的“申表音，所以我猜它读“shn。接下来让其他

35、学生照样子说。 2出示词语，练习读词。 申请 介绍 祖宗 乙方 召开 孝顺 3师生协作读字词。师读第一个字，生读其次个字和词语例：“伸的声旁它读“申，“申请的申。 3活动三：看谁记得牢。 1去掉拼音，小老师领读。 2驾驭规律，认读“绍字 提示：出示“招“召“绍，引导学生谈谈觉察。出示“招手“召开会议“介绍状况的图片，引导学生根据图片说话，记忆生字读音。 3同桌协作读字词。 三、布置作业 抄写词语2遍。 其次课时 一、词句段运用 1活动一：读一读，演一演。 1出示带“口字旁的三组汉字，自由读，说说共同点。 2同桌合作，一个人读汉字，一个人演一演这个汉字表示的意思。 提示：在读第三组时，学习“象声

36、词 2活动二：想一想，说一说。 1小组探讨，揭示三组汉字的字义差异。 提示：学生首先归纳各组内部汉字字义的共同点，然后区分不同组之间的字义差异，从而揭示汉字形旁表意功能的多样性。 2头脑风暴：出示偏旁“单人旁，说说带“单人旁的汉字，并想想这些字中“单人旁的表意功能是否相同。 3活动三：我给句子来看病。 1出示课文中的三个病句，边读边思索：这些句子有什么问题？ 2沟通语病。 3相识修改符号。 提示：在沟通语病的时候，当学生说到“以经的“以错了，老师要有意地把“改正这个名词带入，并在黑板上画出表示改正的修改符号；当学生说到“少了一个词语，老师要有意地把“增补这个名词带入，并画出表示增补的修改符号；

37、当学生说到“多了，老师要有意地把“删除这个名词带入，并画出表示删除的修改符号。 4演示修改句子。 提示：在老师修改病句的时候，要提示学生细致地视察，留意修改符号的书写依次和位置等规范。 5齐读修改后的句子。 4活动四：我给句子来治病。 1出示句子： 红头望见自己的挚友，兴奋得留下了眼泪。“留改成“流 六一庆祝会上，小红跳了一段秀丽的舞蹈，一首好听的歌曲。在“一首好听的歌曲前面增加“唱了 儿童商店里玩具真多，有小汽车、洋娃娃、乐高、儿童画报等。把“、儿童画报删除 2在练习纸上用修改符号修改句子。 3沟通修改成果，老师相机指导。 4课后用修改符号完成习作修改。 二、日积月累 1.活动一：谚语我会读

38、。 1结合课文，引出“道理。 2齐读词语，给“理组词，理解“理的含义。 3看课本，借助拼音读一读。 4老师范读，学生倾听。听听老师朗读的节奏和停顿，试着做一做标记。 提示：灯/不拨/不亮，理/不辩/不明。 有理/走遍天下，无理/寸步难行。 一时强弱/在于力，万古输赢/在于理。 5同桌练习，订正错误。 2活动二：谚语我能懂。 1小组沟通句子的意思。 2全班沟通，重点理解以下词语： 拨；古人为了让油灯亮一些，就要把并在一起的灯芯拨开。灯芯拨开了，灯就比之前亮了。 辩：争论。不同的观点碰撞、辩论，在这一过程中，人们脑海中的道理睬越来越明晰。 “走遍天下与“寸步难行：它们的意思相对。也是“有理和“无理

39、的两种截然相反的境遇。一个人胸怀道理，去哪里都可以，但是，假如一个人不懂道理，那么就连半步也迈不开，哪儿也去不了。 “一时与“万古：“一时就是短暂的时间，而“万古是永久，是很长的时间，两个词语意思相对。 3多种形式练读谚语。师生协作读、男女生协作读、分小组读、指名读 3活动三：谚语我会用。 1结合情境，学习运用。 情境一：我们学习了一篇新课文，对于里面的某些问题，大家有不同的观点。老师想让你组织大家进行一次沟通会，你可以在开场白中用上这句话：。 情境二：小明和同学因为小冲突闹得不行开交。小明觉得自己有理，却不被理解，感到很冤枉，你可以这样劝慰他：。 情境三：你的挚友做事有点我行我素，不讲情理。你盼望他以后能有所变更，可以这样劝诫：。 4活动四：谚语我会背。 1出示填空：灯不拨不亮，。 有理，无理。 一时在于力，输赢在于。 2多种形式背诵谚语。 三、布置作业 抄写谚语3遍，并背诵。 板书设计 语文园地 改正 增补 删除 第五篇：部编版六年级上册语文教案-语文园地三 语文园地 课题 语文园地 课型 语文园地 授课 时间 1课时 教学 目标 1.学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。 2.学习微小环节描写方