2023年高中音乐教学心得.docx

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1、2023年高中音乐教学心得 第一篇：中学音乐教学心得 音乐是最富情感的艺术,是提高个人艺术修养，树立正确审美观的重要手段。黑格尔就曾说：“音乐是精神，是灵魂，它干脆为自身发出声音，引起自身留意，从中感到满意中学艺术欣赏课教学大纲明确地把“以审美教化为核心，培育学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的实力，树立正确的审美观念放在教学目的的第一位，这就为我们上中学音乐欣赏指明白方向，中学的“音乐教化不是培育音乐家，而是培育人。是“别的学科不能代替的审美教化。下面我就谈谈我的教学体会。 一、不断提高音乐老师的综合素养。 俗话说的好，要给学生“一杯水，老师首先要有“一桶水。作为一名音乐老师，除了对

2、本专业的歌颂、演奏、指挥、音乐相关理论等驾驭之外，还必需对文学、历史、美学、地理、社会学等诸方面的边缘学科学问也要有所了解，博学多才可以使老师个人魅力得以提升，还会获得学生的“崇拜，课堂教学则显得自如而流畅，更富有张力，和迂腐陈旧、形式呆滞的课堂教学模式相比，它更能赢得学生的欢迎。因此，我们只有不断地学习，努力提高自身素养，才能真正胜任中学音乐欣赏课教学工作。 二、了解自己的学生：中学生随着年龄的增长，生理、心理逐步趋向成熟凡事都有自己的独立见解和看法，但这些见解、看法不愿定完全是正确的。比方他们对一个人是否具有音乐才能往往宠爱这样说：“我没有音乐细胞、“我不懂音乐。他们把是否能驾驭与表演音乐

3、作品的实力作为一个人是否具有音乐才能的标准，而不知对音乐的感受、体验、悟解的实力也是音乐才能的重要表达。另外中学音乐欣赏课内容繁多，涉及到古今中外各种各样的音乐作品，受阅历和学问的制约，学生不行能对这些内容都很感爱好。他们往往是根据个人的爱好、爱好，对不同的乐曲实行不同的学习看法。宠爱的就抱主动的看法去欣赏；不宠爱的，就表现出厌烦心情，以消极的看法去应付，不认真听，不动脑想。这就要求我们的音乐老师根据学生的具体状况，选择具代表性的优秀作品作为范本加以分析、说明、评价，有意识地指导学生的审美体验和审美评价，让学生在“操千曲的审美实践中，由浅入深地知晓音乐艺术特有的审美性质、手段和方法，提高审美敏

4、感性，从而到达培育音乐审美力的教化目的。 三、细心传授音乐作品欣赏方法。 音乐欣赏仅仅停留在爱好阶段是远远不够的，还必需进一步深刻理解音乐作品的内涵，充分体验作品所反映的情感，才能到达欣赏的目的。这就是欣赏音乐的三个阶段：直觉感官欣赏-感觉情感欣赏-理智的欣赏。不同体裁的音乐欣赏的要求、方法也不同： 对于歌曲的欣赏：一般可以借助歌词较直观地理解歌曲内容，结合速度、力度、音色、旋律等音乐要素，体会歌曲表达的意境和情感，从而到达欣赏的目的。对一些歌词内涵较深或者寓意较朦胧的作品进行欣赏，要求要有确定的文学及文化素养。而对于一些古代的、其他民族的、外国的艺术歌曲、歌剧、咏叹调等作品的欣赏，除了必需具

5、有确定的音乐素养之外，还要对作品产生的时代背景、创作动机、民族风俗、作曲家的个人风格等有充分的了解，才能更好的理解作品的内容。 其次篇：中学音乐教学心得 对中学音乐教学的心得体会 光阴似箭，日月如梭，来新学校工作了一个学期了，劳碌、充溢并快乐着。新的学年又起先了，回顾工作以来的酸甜苦辣，有收获，有启迪，也有困惑，以此来激励和鞭策自己取得更大的进步。音乐欣赏课是素养教化的重要组成部分，是培育学生音乐爱好，拓宽音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏实力以及进展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段，对学生的教化作用是其它任何教学手段所不能替代的。为了上好每一节音乐课，我在教学中不断总结，以下是我对

6、上一学期音乐教学的几点体会。 一、备课留意由表及里，由浅入深 音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，由浅入深的进展过程，我们的音乐前辈黄自先生认为音乐欣赏时，欣赏者要经过这么一个心理反应过程：感知外部音响开展想象联想得到情感共鸣理解相识，所以在欣赏教学时必需遵循这一心理反映过程。在课前备课的时候我做了充分的准备：先了解单元学问内容，留意学问的连贯性，相通性；搜集、整理资料，先试听课本所配套的音像资料，再从网上下载相关学问内容作为补充音像资料，音乐学科不同于其它学科，它需要大量的音像资料，这样才有利于学生对学问的驾驭；写教案分三步，先是透彻教参上的简洁教案，再从网上找一些

7、优秀的公开课教案，最终再针对学生的特点、爱好、爱好和教学大纲的要求自己完善教案，完成好每节课的详案。 二、欣赏教学时多听多感知 要使学生理解音乐作品，首先对音乐表现手段要有灵敏的感知实力，到达这一要求必需要通过大量的音乐欣赏才能完成。所以在我的教学中，不能离开音乐的艺术形象去作一些繁琐冗长的讲解并描述，因为假如讲解并描述过多，必定把学生的留意力分散，同时也阻碍了学生的独立思索。必要的作品分析和学问介绍应当主动、精练、富有启发性，目的在于把学生的留意力吸引到音乐上来，通过师生间的探讨，听赏等共同活动，使学生深化体会作品的思想内容。什么样的音乐都离不开“听，“听一部音乐作品，我们既要在听的进程中让

8、感官得到愉悦，又要使精神得到升华，感性和理性进行完备的结合才是我们“听的根本意义所在。因此，要到达欣赏音乐的真正目的，我没有把对音乐的欣赏停留在外表上、感官上进行，而是深化到乐曲的音响结构及各种形式因素上去，只有这样才能让学生精确地把握音乐作品的“内涵，真正地听懂音乐。多听是培育音乐鉴赏实力的关键，反复地听，会给学生的听觉制造接触音乐的机会，学生的音乐听觉就会得到进展，大脑中的记忆就会把听觉中的印象慢慢综合起来，欣赏音乐的实力就有了较大的进步。 三、抓好课堂教学，向四十五分钟要质量 音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的爱好，打动人的情感，让人快乐地受到教化。作为一名

9、音乐老师，我觉得如何抓好课堂教学，提高教学效益这是重中之重。在上课时，我尽可能的接受适应学生特点的学生宠爱的教学方式。比方在新授歌曲时，咱的学生灵性较好，音乐水平不错，一首新歌用不了几分钟就能学会。为了更好的让他们理解歌词，感受歌曲心情，我便通过表演、竞赛、配打击乐器等多种形式稳固歌曲。这样不仅驾驭了该驾驭的学问，而且爱好倍增，课堂气氛灵敏多样，学的特殊轻松，同时在让学生动脑筋，编动作、编节奏的过程中，还充分发挥了他们的想象力，极大的激发了创新思维的火花。在歌曲教学中，我留意给学生介绍乐理小常识。常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作用对于表现音乐作

10、品来说比较深刻。我常用秀丽的小卡片写上符号与学生交挚友，以形象的语言来表达符号的用法，学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。我在教学中也融入了其它学科的教学方法，我首先让学生整体感知乐曲，例如“说说听后的感受，“你最宠爱哪一个乐句“找出相同的乐句等，在此基础上进行试唱、视唱、哼唱，以及歌曲的教学，在教学时有针对性，学习的难度降低了，效率提高了，爱好更深厚了，既要通过音乐到达教人的目的，又要通过教人来更好地学习音乐。 四、充分调动学生的联想，丰富学生的想象实力 想象和联想是音乐欣赏者必定产生的心理现象，在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们精确地体验音乐情感。在

11、我的音乐课堂上我要求学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来，这种方法有利于培育学生的联想、想象实力、创建性思维实力及艺术表现实力。由于学生的年龄、学问水平、审美阅历等的限制，他们的联想和想象往往会与音乐的基本心情和内容有确定的差异，那么我的细心指导就对学生们有了很大的关心。 五、主动组织课外活动，努力做学生信任的艺术指导 我不会遗忘上学期那激烈人心的首届学生艺术特长展示的活动，那是他们展示自我的舞台。协作学校团委搞好这项活动是我义不容辞的职责，选节目、验收节目、编排节目、打印节目单、布置场地、组织演出，看着学生们一脸的喜悦，再苦再累对

12、我来说也无所谓。只盼望通过这些活动，能给学生们的中学生活留下一段难得的奇妙回忆。我是一个对集体充溢热忱的人，勤勤恳恳、脚踏实地是我的工作作风，助人为乐是我的快乐之本，只要是对学校对大家有好处的事情我确定会不计较个人得失，努力把它完成好。走过的上一学期是华蜜的，因为在这当中我付出着、收获着、快乐着、进步着，新的学年刚刚起先,我同样会用心去面对，用我的全部热忱来浇灌我深爱着的事业。没有华丽的语言，没有豪言壮语，我只有静默地为音乐教化事业奉献着，因为这是我毕生的追求。 第三篇：中学音乐教学心得 中学音乐教学心得 音乐是最富情感的艺术,是提高个人艺术修养，树立正确审美观的重要手段。黑格尔就曾说：“音乐

13、是精神，是灵魂，它干脆为自身发出声音，引起自身留意，从中感到满意中学艺术欣赏课教学大纲明确地把“以审美教化为核心，培育学生健康的审美情趣和感受、体验、鉴赏音乐美的实力，树立正确的审美观念放在教学目的的第一位，这就为我们上中学音乐欣赏指明白方向，中学的“音乐教化不是培育音乐家，而是培育人。是“别的学科不能代替的审美教化。下面我就谈谈我的教学体会。 一、不断提高音乐老师的综合素养。 俗话说的好，要给学生“一杯水，老师首先要有“一桶水。作为一名音乐老师，除了对本专业的歌颂、演奏、指挥、音乐相关理论等驾驭之外，还必需对文学、历史、美学、地理、社会学等诸方面的边缘学科学问也要有所了解，博学多才可以使老师

14、个人魅力得以提升，还会获得学生的“崇拜，课堂教学则显得自如而流畅，更富有张力，和迂腐陈旧、形式呆滞的课堂教学模式相比，它更能赢得学生的欢迎。因此，我们只有不断地学习，努力提高自身素养，才能真正胜任中学音乐欣赏课教学工作。 二、了解自己的学生：中学生随着年龄的增长，生理、心理逐步趋向成熟凡事都有自己的独立见解和看法，但这些见解、看法不愿定完全是正确的。比方他们对一个人是否具有音乐才能往往宠爱这样说：“我没有音乐细胞、“我不懂音乐。他们把是否能驾驭与表演音乐 作品的实力作为一个人是否具有音乐才能的标准，而不知对音乐的感受、体验、悟解的实力也是音乐才能的重要表达。另外中学音乐欣赏课内容繁多，涉及到古

15、今中外各种各样的音乐作品，受阅历和学问的制约，学生不行能对这些内容都很感爱好。他们往往是根据个人的爱好、爱好，对不同的乐曲实行不同的学习看法。宠爱的就抱主动的看法去欣赏；不宠爱的，就表现出厌烦心情，以消极的看法去应付，不认真听，不动脑想。这就要求我们的音乐老师根据学生的具体状况，选择具代表性的优秀作品作为范本加以分析、说明、评价，有意识地指导学生的审美体验和审美评价，让学生在“操千曲的审美实践中，由浅入深地知晓音乐艺术特有的审美性质、手段和方法，提高审美敏感性，从而到达培育音乐审美力的教化目的。 三、细心传授音乐作品欣赏方法。 音乐欣赏仅仅停留在爱好阶段是远远不够的，还必需进一步深刻理解音乐作

16、品的内涵，充分体验作品所反映的情感，才能到达欣赏的目的。这就是欣赏音乐的三个阶段：直觉感官欣赏-感觉情感欣赏-理智的欣赏。不同体裁的音乐欣赏的要求、方法也不同： 对于歌曲的欣赏：一般可以借助歌词较直观地理解歌曲内容，结合速度、力度、音色、旋律等音乐要素，体会歌曲表达的意境和情感，从而到达欣赏的目的。对一些歌词内涵较深或者寓意较朦胧的作品进行欣赏，要求要有确定的文学及文化素养。而对于一些古代的、其他民族的、外国的艺术歌曲、歌剧、咏叹调等作品的欣赏，除了必需具有确定的音乐素养之外，还要对作品产生的时代背景、创作动机、民族 风俗、作曲家的个人风格等有充分的了解，才能更好的理解作品的内容。 对于器乐曲

17、的欣赏：对一些近代的、单一形象的轻音乐乐曲，可以根据标题的启示，通过自己的联想，去体会乐曲的内容和心情。如：钢琴独奏曲牧童短笛等。对于大型的器乐曲的理解，一般要了解作品产生的时代背景、作者状况，尤其是一些无标题音乐；对于一些大型的标题音乐作品，除了了解其时代背景之外，还可以根据乐曲的说明去理解、欣赏作品。如小提琴协奏曲梁山伯与祝英台，作品是我国民间传闻梁祝的爱情故事为题材，借鉴民间器乐的表现手法，并以我国人民的欣赏习惯，根据情节的进展依次加以概括而创作成的。在欣赏时，要求学生依据揭示的情节依次：“草桥结拜-同窗三载-共读共玩-长亭惜别-逼婚-楼台会-抗婚-纵身投坟-化蝶灵敏去理解欣赏乐曲内容。

18、 四、欣赏、分析音乐作品时，学会取舍，有关组成音乐语言的要素讲解不要四平八稳，一次讲一、二个就可以了。也就是突破口要小，面容量要大。比方讲进行曲，音乐要素重点突出两个：速度、力度。举例两首进行曲军队进行曲、婚礼进行曲。在欣赏时，我请同学们留意乐曲的速度力度及基本心情，作比较得结论，两首都是进行曲，前者因为心情热情欢挟，所以速度快，力度强；后者因为场面庄重、隆重，所以速度中等，力度中强。在欣赏二泉映月时，让同学们欣赏由二胡和小提琴不同乐器演奏的曲子，来体会音乐要素音色对表达音乐作品历起的作用，二胡的音色侧重表达旧社会艺人的悲掺 情景、凄凉心情，而小提琴的音色则表达了江南水乡旖旎风光。这样分析、比

19、较，提高了同学们鉴赏音乐美的实力。经过多年的中学音乐欣赏课实践，同学们对音乐艺术的鉴赏力相应提高，同学们的留意力更集中，欣赏更投入，问题的答案也不难得出。 五、充分发挥学生的主体性，但不行激励学生一味地“自由想象。如今的课堂激励学生主体性的发挥，老师过多的干预会限制学生审美特性的进展，于是有不少老师认为既然“一千个读者就有一千个哈姆雷特，那么就让学生“自由想象，随便发挥吧，这是不行取的。因为人类只是对音响的感觉存在共有本能，而对音乐美 的感悟因人而易，取决于审美力的高低，依托于人的感觉力、知觉力、想象力、理解力、情感实力等心理功能的综合，因此音乐老师必需明确自己的责任：不能将学生领入艺术殿堂后

20、就放任他们自行审美体验了事，应当总结成熟的审美阅历，引导学生来理解音乐的直观性的符号对艺术信息的传递，有意识地倾听旋律、节奏、和声及音色。让学生能融入、感悟音乐，从而到达享受音乐的效果。比方在欣赏一首音乐作品时，往往是通过我们的听觉器官，将得到的音响效果什么音响，干脆与人的生活阅历相撞击，得到对作品的理解、分析即音乐作品分析，产生对人的影响，甚至还会产生时空的超越，使欣赏者远离此时此景，身临音乐中所表现出的那个环境与时代，能够与表现的内容共呼吸，共命运，共同体验。用自已的情感去思索，得到新的结论自已认为满足的结果。因此可以通过情感的体验使一般中学的学生更广，更深，更自然地接受音乐艺术的教化和培

21、育!同样的教材有不同的教 师；同样的教案有不同的教法；同样的教法有不同的转变。所谓“仁者见仁、智者见智，现实教学中许多创新的教学思路、教学手段、教学方法不断涌现出来。 提倡创新性的教学是在符合自身学科学问特点，切合学生心理、实力实际的基础上进行的。如：长沙的孙衫老师在音乐与影视这堂课中，加入了“我为电影片断来配乐这一章节，收到了很好的效果。青岛开发区一中的刘磊老师在音乐能告知我们什么这一课中，尝试着将“学问导引这一章节加入到了教学中，为最终的教学目标胜利地进行了过渡和铺垫。 许多胜利的创新教学事例数不胜数。要强调的是，创新是提倡特性化教学的重要手段；创新不是随便的变更；“万变不离其宗，无论怎样

22、创新，还是要符合学科的学问特点及规律、切合教学的实际。总之，音乐新课标改革提出了更好的教学理念，实施新课标，这要求我们更擅长总结，经常回顾，以更好地实施教学任务。我们将会在新课标的指引下，结合实际状况去更好地开展我们的音乐教学工作! 最终，我想说的是：全部的成就来自于平常一朝一夕的积累，规范严谨的常态教学是教学实力提高的重要保障！ 2023年9月20日团陂中学：熊霞 第四篇：浅谈中学音乐鉴赏教学心得 中图分类号：g633.95 文献标识码：a 文章编号：1002-7661202312-0128-01 音乐欣赏在培育学生的审美实力和创建性思维，促进学生健全的人格和健康的特性形成方面有着不行替代的

23、作用，尤其是古今中外优秀的音乐作品为我们实施审美教化，全面提升学生的整体素养供应了大量而丰富的内容。下面就谈谈我的教学体会。 一、加强教学内容补充，扩展学生的音乐视野 在实际教学中，老师确定要通过不同的途径，加强教学资源的整合，增加欣赏曲目与学问，不断丰富学生的音乐体会，进而实现学生音乐鉴赏实力的提高。比方，在学习独特的民族风时，老师可以引导学生对嘎达梅林小黄马等课内外的曲目进行欣赏，让学生充分感受到蒙古民歌的形式以及长调短调的基本特征，并且对蒙古人的质朴、热忱、爽朗等民族性格予以了解，在曲目中充分体会草原的宽敞、空旷，提高学生的音乐鉴赏实力。通过这些曲目的欣赏，让学生好像可以看到草原上驰骋的

24、牧民，感受到牧民对家乡、对生活的酷爱。 二、强化现代媒体的运用，提高学生的鉴赏实力 在音乐课堂教学中应找准媒体与教材切入点，适时运用媒体。比方在欣赏春之唱合唱曲之前，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示出大地回春、冰雪消融、一派朝气的景象，恒久保存住了大自然的春色的意境，当旋律一响起，学生一齐表演同时齐声欢唱，从秀丽的动作，沉醉的表情中，可以看出他们心中感受的不只是音乐，而是充溢了生命力的春的世界。所以音乐课不只是留意学生感官体验，还要凭借制造气氛让学生身心健康进展。 三、不断提高音乐老师自身的综合素养 老师的人文素养的提高主要是靠自身自觉地修理、领悟和内化，将一般的人文学问内化到人文音乐学问

25、中从而使人文音乐教学的课题充溢人文精神。比方我在教学非洲歌舞音乐时，在课堂的最终设计了课后探究，提出爵士乐和踢踏舞与非洲音乐的异同以及借鉴了非洲音乐哪些特点等问题，让学生在课后查阅资料并思索得出结论，让学生以开放的心态，正确谛视非洲音乐的文化价值，敬重并酷爱世界音乐文化，开阔学生的欣赏视野，引导学生树立多元化价值观，使学生感到人文精神和人文学问的美。因此，我们只有不断地学习，努力提高自身素养，才能真正胜任中学音乐欣赏课教学工作。 四、充分发挥学生的主体性，但不行激励学生一味地“自由想象 音乐老师应根据学生的具体状况，选择具代表性的优秀作品作为范本加以分析、说明、评价，有意识地指导学生的审美体验

26、和审美评价，让学生在“操千曲的审美实践中，由浅入深地知晓音乐艺术特有的审美性质、手段和方法，提高审美敏感性，从而到达培育音乐审美力的教化目的。比方在欣赏一首音乐作品时，往往是通过我们的听觉器官，将得到的音响效果什么音响，干脆与人的生活阅历相撞击，得到对作品的理解、分析即音乐作品分析，产生对人的影响，甚至还会产生时空的超越，使欣赏者远离此时此景，身临音乐中所表现出的那个环境与时代，能够与表现的内容共呼吸，共命运，共同体验。用自已的情感去思索，得到新的结论自已认为满足的结果。 五、欣赏、分析音乐作品时，学会取舍 有关组成音乐语言的要素讲解不需要四平八稳，也就是突破口要小，面容量要大。比方讲进行曲，

27、音乐要素重点突出两点：速度、力度。在欣赏二泉映月时，让同学们欣赏由二胡和小提琴不同乐器演奏的曲子，来体会音乐要素音色对表达音乐作品起的作用，二胡的音色侧重表达旧社会艺人的凄惨情景、凄凉心情，而小提琴的音色则表达了江南水乡旖旎风光。这样分析、比较，提高了同学们鉴赏音乐美的实力。 第五篇：浅谈中学音乐教学 浅谈中学音乐教学 音乐教学要通过各种生动的音乐实践活动，培育学生爱好音乐的情趣，进展音乐的感受与鉴赏实力、表现实力和创建实力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。使学生学会唱歌、听赏、演奏、表演的方法，具有确定的评价实力等。但是中学学音乐课程对于师生来说就像“鸡肋。造成这一状况的缘由是

28、多方面的，主观上，它与老师的教学理念、教学策略和手段、教学模式以及师生关系等都有着亲热的关系；客观上，它与我国教化的现状、教材的内容等有亲热关系。要变更音乐教学的现状，老师主观方面应多努力，多尝试，改善课堂教学，使课堂教学活跃起来，以实现有效教学。 一、中学音乐教学的现状 1.我国中学课堂教学对学生情感世界的熏陶不够，缺乏对学生的音乐审美实力的培育，音乐作品脱离实际，教学目标不明确；而且，音乐教学没有升学考试的外界动力，学生对音乐的爱好便成为他们学习音乐的主要动力。没有爱好的音乐课，则形同虚设。 2.对教学方法的现状分析 在我国中学音乐课堂教学中，音乐老师单纯的灌输音乐学问、学生被动接受。教学

29、方法与形式过于外在和花哨，与教学内容相脱节。而音乐的学习过程则是一种对音乐的感受、体验、探究和创建的过程，这些已不适应时代的进展；人们往往接受没有突出音乐艺术特点、与其他学科相同的教学方法来进行音乐教学，教学过分学问化、理性化，重视老师的讲授，轻视学生的参与体验；重视教学的结果，轻视教学的愉悦过程；重视学问技能的教学，轻视音乐实践活动的开展；教学方法单一，教学效果不好。几乎全部的学生都宠爱音乐，可却有相当一部分学生不宠爱上音乐课。 3.我国中学音乐课堂教学的评价与其他学科教学的评价相一样，都是由于我国长期的应试教化导致重分数，轻素养，不仅教学效率低下，而且也增加了课业负担，严峻影响了学生的身心

30、健康，阻碍了学生的特性进展；教学评价单一，基本以书本学问为核心，忽视对过程的评价，多“以智商式思维为理论根据，以纸笔测验为唯一方法的学校评价等等。 二、音乐教学的作用 二、音乐教化有助于学生留意力的进展。 在音乐教学中，老师通过演唱歌曲、演奏乐器、随歌随舞等丰富多彩、各种各样的教学形式，让学生全身各种器官都能活跃起来，在提兴奋趣和留意力的同时，也促进了学生记忆力的提高。音乐教化是促进学生智力进展的重要环节。现代探讨觉察，人的大脑分为左右两个半球，左大脑半球是理性与计算之脑，有人称之为数学脑，主要负责言语、阅读、书写、数学运算推理等等； 右大脑半球是感情与艺术之脑，也是潜意识脑，侧重于音乐、美术

31、与形象、空间知觉、直觉有关的内容。传统的教化主要是“左脑教化培育学生的理性进展成为主要目的甚至是全部目的，导致的后果是使学生的左大脑半球长期处于兴奋状态和超负荷运转，使学生大脑功能低下，学习成果下降，严峻的还导致大脑功能的损害，影响学生的身心健康。而参加音乐活动，可以使学生两个大脑半球得以平衡进展，开发个体的潜能，进展个体知觉、想像以及情感体验，表达和沟通实力，激发和培育创建力，净化和升华精神境界，为人的全面学习、工作和生活注入活力和激情。 乐教化是审美教化中的重要组成部分。“音乐教化是通过培育对音响的审美因素的反应来进行的感觉教化。大量地、广泛地音乐作品，在中学音乐教化中，以歌颂、器乐、欣赏

32、等方式，增进了学生对音乐美的相识、理解、鉴赏、创建的实力。丰富多彩的教学形式、内容，充分的调动学生的感知觉，从而在主观情感上得到审美体验、情感升华、心灵净化，这样获得的音乐教化要比任何说教来得自然与真实。在审美教化的同时又融入了思想品德教化。 音乐教化作为一种对中学生的人格、情操、思想品德的重要培育手段，应用其独特的优势即很强的社会性、合作性和交际性，通过组织排练、实行演出等一系列音乐活动，不仅为学生交往实力的提高和协作精神的培育供应了良好的途径，还进展了特性与特长，增加了集体合作的意识，有利于学生开朗性格和良好品质的形成，为将来适应不同的人际组合，更好地参与社会竞争奠定了基础。 三、如何提高

33、音乐教学效果 1、课堂教学目标的具体化、层次化 我国传统教学中也有“跳一跳、摘果子的优秀阅历，学生也只有明确了适合自己的具体的、层次化的教学目标，才能认定目标，集中留意力，进行有的放矢的、切实有效的学习，才能避开学习陷入盲目性和随便性，提高课堂教学的效益。 2、教学内容的精选化、整合化 爱好是最好的老师，学生的学习爱好干脆影响着学生的学习行为和效果，孔子也说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。学生能否通过音乐课堂教学形成良好的学习习惯，爱好发挥着特殊重要的作用，教学内容是否能引起学生学习的爱好和爱好是保证课堂教学有 效的前提，是确定着“有效教学的志向能否实现为课堂教学实践的关键因素。 因此

34、我们要树立音乐课程爱好化，不完全拘泥于教材，对教材要科学的运用或“再度开发，要用好、用活、用实教材，从学生的爱好和爱好动身，在充分考虑学生已有水平的基础上，对教材精选和整合，根据学生的爱好、需要和学校的实际，开发和利用好当地课程资源，开设学生喜闻乐见和感爱好的教材。切实的调动学生的爱好和主动性，提高课堂教学的有效性 3、教学过程的灵敏化、最优化 课堂教学是一个有目的、有支配的活动，老师在课前要认真备课，即细心进行“预设，但同时我们还应当醒悟的相识：教学是一个动态生成的过程，而动态生成具有困难多变性和不确定性，这就需要以课堂上的动态生成来指导我们理智的处理预设，教学不应当是预先设计的教学方案的完全执行过程，而是持续生成教学内容的过程，它应当基于预设，又要突破预设的樊笼，不拘于预设，使我们的课堂教学既有老师细心的“预设，又有才智的“生成。 假如我们多一点教学反思的灵感，经常进行教学反思，就能在新课程标准的指导下，不断提高自己的教学水平，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，才能真正不断的提高课堂教学的有效性。 4、教学评价的多元化、激励化 通过评定形成学生自我相识、自我教化、自我进展的实力，它提倡留意质性取向、有利于促进进展的评价方式，不仅留意结果而且重视对学生学习过程；不仅留意定量评价，而且重视定性评价；不仅留意确定性评价，而且重视相对性评价。