2023年人教版小学五年级上册语文《青山处处埋忠骨》课文原文及教案.docx

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1、2023年人教版小学五年级上册语文青山处处埋忠骨课文原文及教案 【导语】这篇课文选材具有鲜亮的特色。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力。文章就抓住了*得知丧子后的心情和遗体是否归葬的选择过程，表现了*崇高的精神境界，读后让人肃然起敬。免费学习网预备了以下教案，盼望对你有关心! 课文 *，*的卧房。 写字台上，放着一封从朝鲜前线志愿军总部发来的、由司令员彭德怀拟n定的电报。 主席勋xn鉴： 今晨，我“志司指挥部遭敌机狂轰滥炸，洪学智、毛岸英将我送入安全地域。此后，岸英又返回指挥部取作战图。慌中未能劝说

2、住他，致使被敌机的汽油弹击中。主席的爱子、我们“志司的好参谋岸英同志为了人民的事业荣耀殉xn职 从收到这封电报起，*整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。岸英是他最心爱的长子。当年，地下党的同志们冒着生命危急找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分别，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会 “岸英！岸英！主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。“主席，秘书走进来，小声说，“彭老总来电，说岸英是主席的长子，请求破格将遗体运回国。 秘书又凑近主席，轻声说：“朝

3、鲜金日成首相来电，向主席表示慰问，他说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，他要求把岸英葬在朝鲜。 主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲哀，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴f朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！主席想。然而，这种想法很快被消除了。他像是自我劝慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲哀，可是，战争嘛ma，总是要死人的。朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母莫非就不悲哀吗？他们就不想再见一见儿子的遗容吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就敬重朝鲜人民的意愿吧。 秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间

4、，主席下意识地踌chu躇ch了一会儿，那神情分明在说，岸英莫非真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯n然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。 第二天早上，秘书来到毛主席的卧房。毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还。 电文稿下是被泪水打湿的枕巾。 教案 教学要求 1认识9个生字。 2有感情地朗读课文。 3了解一代伟人*作为一般人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 4进一步学习描写人物的方法。 教学重点：体会*丧子后极度哀痛的心情和常人难有的宽广胸怀。 教学难点：进一步学习描写人物的方法。 教学预备：查阅

5、有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、宏大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入 学习了前面两篇课文，我们领会了*作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有一般人的喜、怒、哀、乐，今日就让我们走进伟人的内心，去感受作为一般人的*的情感世界。 二、初读课文 1自读课文，要求读准字音，通顺、流利，同时用笔勾画出不理解的生词。 2出示生字，生读，留意纠音：“拟，应读“n,不要读成“y;“赴，应读“f，不要读成“p;“躇，应读“ch,不要读成“zh;“殉，应读“xn,不要读成“xn。 3提出不懂的生词，结合预习和全班商量沟通解

6、决。 殉职：因公务而牺牲。 踌躇：迟疑不决的样子。 勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后。鉴，审查，看；勋，功德，功劳。勋鉴的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。 4默读课文，思索：课文讲了一件什么事？这篇课文主要讲了*的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中荣耀牺牲后，*听闻这个噩耗后极度悲哀的心情和对岸英遗体是否归葬的选择过程。 5结合收集的资料简要谈谈抗美援朝战争和对毛岸英的了解，为学文作铺垫。 三、自学课文 1自读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，认真体会人物的情感。 2集体沟通：可以通过谈感受和有感情的朗读表达 1“*整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜

7、已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。 生谈感受，体会毛主席悲哀的心情。师提示：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲*他在想什么，你能想象他的神态吗，从中感受到了什么？ 2“当年，地下党的同志们冒着生命危急找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分别，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会 可联系沟通的有关毛岸英的资料，了解毛岸英是经受了很多磨难成长起来的，毛主席对他要求严格，每想到这聚少离多的日子，作为父亲总有些心酸，但欣慰的是岸英从不以领袖的儿子自居，严格要求自己，而且前三次的分别都平平安安回到了父亲的身边。这一次

8、，儿子真的不能回来了吗？*感到震惊，简直不敢信任也不情愿信任这是真的，表现了*的无比悲哀。 引导学生有感情地朗读。 3仔细体会第八自然段 彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和爱护；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种选择，毛主席心里是怎么想的呢？ A、“主席仰起头望着天花板就让我见见遗体吧！从这些语句中你体会到了什么？这是父亲对儿子很自然的一种感情，*想到儿子奔赴朝鲜战场时,自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最终一面呢？至此，一个普一般通的父亲形象跃然纸上。生练读，指名读，评议，齐读。 B、“然而，这种想法很

9、快被消除了就敬重朝鲜人民的意愿吧。你是怎样理解毛主席这些想法的？引导学生通过沟通收集的资料中很多志愿军牺牲在了朝鲜土地上，进而换位思索毛主席作为一名宏大的领袖的想法：想到还有许多的父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿女相见，我又怎能特别呢？于是他做出了将儿子葬于朝鲜的困难、痛楚的确定。这是宏大父爱的延续,是一位国家领袖从大局考虑问题的理智,是伟人的宽敞胸怀和国际主义精神的见证。通过朗读体会主席矛盾的心理。 4“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。 从毛主席的这一连串的动作中，你能体会出什么？当秘书将电报记录稿交由*签字时，他又迟疑了，“黯然的目光，这是经受过悲哀后的自然

10、神情，“转向窗外、“指指写字台、“示意，这一连串的动作一方面表现他此时仍旧沉醉在对爱子的无限思念中。而一签字，就意味着*永久也见不到自己的爱子了，岸英将永久留在了异国他乡，真是落笔千钧啊！这一处详情描写进一步表现出*是伟人，也是凡人。 5“青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还。 谁来谈谈对这两句诗句的理解？“马革裹尸出自后汉书马援传，东汉名将马援曾说“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。清代龚自珍将前人的意思推动了一层，因此有了已亥杂诗之一中的“青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还的名句。“忠骨指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须指为什么要，含有“用不着，不用的意思。“马革裹尸就是用战马的皮把尸

11、体包裹起来。这句话的意思是革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无需考虑，即使长眠于异国的土地上又有何妨。这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又说明了*对儿子遗体安葬问题的看法，即敬重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。 6“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。联系前文青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还的批示，你能想象那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾冗杂的心理吗？我们不由得不说：*是平凡的，更是宏大的！ 四、学习描写人物的方法 从以上的语句中我们体会了毛主席常人的情感，超人的胸怀。那么，这些语句在表达人物的情感世界上有什么值得我

12、们学习之处呢？引导学生通过举例说明。 1通过对*动作、语言、神态的细致刻画来反映*的内心世界。如语言描写：主席情不自禁地“喃喃地念着儿子的名字“岸英！岸英！。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲哀，目光中流露出无限的眷恋。 2通过心理描写来突出性格特点。“那一次次的分别，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！ 五、总结全文 学完了课文，你对于毛主席这一伟人是否有了新的认识。假如有兴趣，咱们在学完了

13、这一单元之后可以办一张关于*的小报，其中设立一版块就叫作“一般的伟人。 教学设计 【教学目标】 、认识“拟、勋等个生字。 、有感情地朗读课文。 、体会*在爱子毛岸英牺牲后的悲哀心情，领会他的宏大情怀。 【教学重点】 有感情地朗读课文，了解人物描写的方法，体会*在爱子毛岸英牺牲后的悲哀心情，领会他的伟人情怀。 【教学难点】 体会*在爱子毛岸英牺牲后的悲哀心情，领会他的宏大情怀。 【教学过程】 课前板书： 青山到处埋忠骨 一、引入 师：我们学习了毛主席的七律长征，让我们一起来吟诵。我读诗题，七律长征一九三五年* 生齐声背诵 红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾巨浪， 乌蒙磅礴走泥丸。 金

14、沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。 师：读毛主席诗词，我们感叹毛主席是一位充满英雄气概的革命家，这位心胸宽广、豪气冲天的共和国领袖，作为一位父亲，也同样关爱着自己的孩子。让我们一起学习青山到处埋忠骨，感受毛主席那深沉、博大的父爱情怀和非比寻常的伟人胸怀。 二、读通课文，了解文章大意 师：读课文，读准字音。 师：请几名同学读一读。 学生分段读。 师：有不理解的词语吗？沟通一下。 拟：初步设计编制、起草。 勋鉴：缀于信首收信人的称呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鉴，审查，看。勋，功德，功劳。 殉职：因公务而牺牲生命。 踌躇：迟疑不决。 黯然：昏暗的样

15、子心情沮丧。 师：读课文，思索文章向我们讲解并描述了一件什么事。 生读课文并思索。 师：请几名同学来读一读。 指名分段读课文。 师：文章向我们讲了一件什么事？ 生：彭德怀司令员给毛主席发电报，告知毛岸英牺牲的消息，毛主席很难过。 生：毛岸英在朝鲜牺牲了，毛主席同意把他的遗体留在朝鲜。 师：*的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中荣耀牺牲后，*听闻这个噩耗后克制住极度悲哀的心情，同意将毛岸英遗体葬在朝鲜，呈现了*无产阶级革命家的博大胸襟。 板书： 年牺牲悲哀葬于朝鲜 三、品读重点句子和重点段落，体会毛主席为儿子的爱和作为领袖的博大心胸 师：当得知自己最心爱的儿子牺牲的消息，主席悄悄承受着多大的悲哀，又做

16、了怎样的选择？默读课文，划出文中描写主席外貌、神态、动作、心理的句子。 生默读并划出相关语句。 师：读一读。 生读描写主席外貌、神态、动作、心理的句子。 师：毛主席的悲哀和选择源于一份电报。这份电报来自 生：朝鲜。 师：是谁写的？ 生：彭德怀。 师：电报的内容是 生读第三段。 师：从收到这封电报起 生读四五段。 师：主席自收到电报，整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸烟，他在想什么？ 生：回忆和毛岸英在一起的时光。 生：回忆和儿子在一起的情景。 师：读一读。 生读“岸英是他最心爱的长子这次怎么会 师：儿子是地下党冒着生命危急救回来的，主席该是多么疼爱他，怎么忍心让他去农村艰苦的环境中？ 生1

17、：锻炼他。 生：为祖国建设积累阅历。 生：不脱离人民群众。 师：儿子一次次与自己分别，又一次次相聚，虽然聚少离多，但父子的亲情是时空隔不断的。作为国家主席，*没有给自己的孩子任何特权，而是象锻炼一个一般青年一样锻炼他。 父爱沉沉啊！ 毛岸英是主席的儿子，又有文化，完全可以找份悠然的工作，他怎样会到枪林弹雨的战场呢？ 年月，为抗击美帝国对中国的野心，*作出了抗美援朝的确定。 毛岸英在家中遇到了预备出征的彭德怀，便要求入朝参战，并得到*支持。随后，他到志愿军司令部任俄语翻译兼机要秘书。 除了彭德怀等几人了解他的身世，其他人都只知道这是一个活泼、朴实、能干的年轻人。 月日，志愿军总部遭到美机轰炸，毛

18、岸英不幸倒在汽油弹的熊熊火焰之中，献出了他年轻的生命。 师：毛岸英参与保家卫国的战争，隐瞒了他的真实身份，那是因为 生：不想搞特权。 生：做一般的战士。 师：他是多么惦念父亲啊！ 在烽火连天的战场上，他想对自己的父亲说 生写一写。 师：读一读。 指名读“毛岸英想对父亲说的话。 师：可是这一切，都没有机会了。 父子是心心相通的啊！痛失爱子，主席无比悲哀。他 生：整整一天不说一句话。 生：只是一支又一支的吸烟。 生：情不自禁喃喃的召唤。 师：毛岸英为了朝鲜人民的解放事业牺牲的朝鲜首相请求 生：把遗体安葬在朝鲜。 师：主席同意了吗？读至段。 生自由读课文。 师：主席同意把岸英葬在朝鲜，那就意味着 生

19、：连遗容都看不见了。 师：岸英去朝鲜前，主席工作忙，没见到最终一面，此时的他多么盼望能 生：看看儿子的遗容。 师：他却做出了非同寻常的确定 生：把儿子安葬在朝鲜。 师：不能理解啊？毛岸英是国家主席的儿子啊！毛主席怎么能容许这个请求？ 生：把自己的儿子当成了一般一个战士。 师：读一读。 生读第七段相关句子。 师：身为国家领袖，忍着巨大悲哀，把自己和千千万万在战役中失去儿女的父母一样看待，把儿子像一般战士一样看待，这是怎样的精神？ 生：无私。 生：宏大。 生：心胸博大。 师：主席心胸博大是因为心里装着国家和人民。 他在电文上回复到 生：青山到处埋忠骨，何须马革裹尸还。 板书： 青山到处埋忠骨，何须

20、马革裹尸还。 师：金日成首先收到电文，明白了毛主席的意思。是说 学生猜诗意。 师：“青山到处埋忠骨一句：改自“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。 这是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副对联。岳飞是南宋抗金名将，精忠报国，被赵构、秦桧以“莫须有的罪名杀害。 “何须马革裹尸还应出自清朝徐锡麟出塞。典故出自后汉书马援列传。 生读：军歌应唱大刀环，誓灭胡奴出玉关。只解沙场为国死，何须马革裹尸还！ 师：年秋天，岁的*离开家乡韶山到县城读书。临行前，他改写了一首言志诗：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 师：从诗词可以看出，少年时的*就怀有远大的理想。毛主席以诗词做回复，是想说 生

21、：毛岸英是为了国家牺牲的，无论葬在哪里，他都是人民的英雄，何必非要葬在家乡呢？ 师：可是主席心中是何等的悲哀，电文稿下是 生：被泪水打湿的枕巾。 师：主席再次承受失去亲人的伤痛。 师：主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦群众。毛岸英牺牲前，在抗日战争和解放战争中，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命。此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的痛苦啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟。但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸怀如海似山！ 板书： 博大的革命胸怀。 师帮助生总揽全文。 【板书设计】 青山到处埋忠骨何须马革裹尸还！ 年牺牲悲哀葬于朝鲜 博大的革命胸怀 PREV ARTICLE五年级上册语文毛主席在花山课文原文及教案NEXT ARTICLE人教版五年级上册语文开国大典课文原文及教案