2023年人教版五年级上册教学随笔.docx
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1、2023年人教版五年级上册教学随笔 导语:教学永是遗憾的艺术,而遗憾,却可以给我们更多的警醒。下面是随笔网我整理的人教版五年级上册教学随笔,欢迎阅读。 人教版五年级上册教学随笔【第一篇】:求积的近似值教学反思 注重“创设情境是数学课程标准中一个新的亮点。它使枯燥、抽象的数学学问更贴近学生的社会 生活,符合学生的认知阅历。使学生在生动好玩的情境中获得基本的数学学问和技能,体验学习数学的价值。然而,“创设情境是教师 个人的任务还是由师生共同完成,是实际教学中存在的两种不同的做法。下面就“积的近似值教学,谈几点自己的思索。 首先,要避开情境由教师备课时一个人细心设计好,避开问题由教师提出来,避开学生
2、始终被教师“牵着鼻子走。这样,学生的主体地位、学习的自主性便大打折扣。要在师生互动的过程中自然生成问题情境。本课教学从商量“买菜时应当考虑了解哪些信息呢入手,了解学生在解决这一问题时的真实想法。在充分敬重了学生看法的基础上提供相关信息,使每位学生都成为情境的创设者。本课还创设了“填写fa票的问题情境,通过联系刚刚大家解决的问题,提出“你能帮卖方填写一张fa票吗?,使学生产生“填写fa票的需要。然后指导学生亲自尝试填写fa票的过程,在填写过程中引导学生把握填写fa票的方法,从而获得了“必要的数学。在这个解决问题的情境中,思索的主体是学生,教师只是依据学生随时出现的问题加以针对性的指导。学生始终是
3、问题情境的主动参加者。创设情境并非是教师的专利,教师应当主动引导每位学生参加到情境设计的过程中,使情境真正有助于学生的自主学习、合作沟通。 其次,要避开减弱学生的主体地位而造成的信息量比较少,商量的焦点要避开停留在“积应当保存几位小数上,要引导学生进一步体会“积的近似值的应用价值。本课教学让学生在实际应用中依据计算结果帮卖方开fa票写金额产生怀疑,并尝试自己解决,进而在沟通中加深理解、达成共识钱应依据实际状况保存两位小数,再进而能正确运用于实际生活中。 最终,要充分从生活中挖掘素材,加大信息量,力求针对性强,且具较强的开放性。学生商量的焦点也最终落脚在“哪种结果更合理上。从而在商量合理性的过程
4、中充分体会到“积的近似值在生活中的应用价值,力求每位学生学“有价值的数学。在例5教学后,支配三个层次的练习加深理解:其一,举出老师生活中购置东西的例子,有的钱保存一位小数商场不收分了,有的钱保存整数自由市场讨价还价,了解一下去尾法保存,让学生认识到可以依据实际状况进行保存;其二,通过一道应用题的练习,让学生按老师的要求进行多次保存,比较哪个值最精确,从而让学生明确,数位越多越精确;其三,支配一道计算结果正好是两位小数不需要保存的应用题,让学生明确取近似值要依据实际状况进行推断。在最终的稳固练习中结合生活实际,依据3个商场的价目表,让学生设计购置3样东西的方案,由于学生要考虑到价格、质量、路程、
5、时间、信誉等问题,因此出现了多种方案,是一道开放题。学生既得到了技能训练,解决实际问题的能力也得到了培育。 人教版五年级上册教学随笔【第二篇】:人教版五年级数学上册第五单元简易方程教学反思 在试验版教学学生学习解方程时,等式的性质在教材中没有具体表达,只是借助天平称量物体的质量,使天平两端保持平衡的原理,直观地关心学生理解解方程的道理。学生在解方程过程中只是认识到天平平衡的原理,而没有进一步提升数学思想上升到等式的性质。究其缘由是试验版的课程标准还没有涉及到提升学生的十大核心素养,更没有涉及到关心学生建立模型思想的意识和创新意识。 在义务教育教科书五年级数学第五单元中,很明确地在解方程之前,要
6、教学等式的性质。初学认识方程一节,借助学生人人喜爱的跷跷板的游戏引入,这个能引起学生童年回忆的游戏就是借助天平平衡的原理制成的。用人人喜爱的游戏激发学生的学习兴趣,引领学生回到课堂,回到用天平称量物体的质量: 性质1:加法的等式性质 在天平的两端托盘上各放置一把水壶和两个茶杯,让学生观看天平的状态天平是平衡的,学生得到关系式:一把茶壶的质量=两个茶杯的质量。接着在放茶杯的一端再放上一个同样的水杯,要使天平平衡,在放茶壶的一端怎么放置?学生都能意识到要在放茶壶的一端再放置一个同样的水杯,这样天平是保持平衡的。得出关系式:一把茶壶的质量+一个水杯的质量=3个水杯的质量。继续追问学生:假如在天平的两
7、端各添加两个同样的水杯,天平会出现什么状态?天平依旧平衡。关系式:一把茶壶的质量+两个水杯的质量=四个水杯的质量。引导学生思索:在天平的两端还可以怎么放置物品,天平依旧保持平衡?学生畅所欲言。见到时机成熟,引导学生思索:在我们生活中有这样的平衡现象,事实上在数学学科中,这样的平衡现象依旧存在。先向学生举了一个很简洁的例子:1+2=3,学生知道这是一个等式,引导学生思索:假如在等号的左边增加5,要使等式成立,在等号的另一边应当怎么办?大部分学生会想到增加5,这样结果不变。等号左边的结果是8,等号右边的结果也是8,结论:在等式左右两边各加上5,等式成立。引领学生结合天平平衡的原理进行分析,学生会较
8、好地把等式与实物天平结合。接着让学生尝试写出这样的等式,学生会说出许多。引导学生思索:全班56人,假如每人写出一个这样的等式,全班就会写出56个这样的等式,像这样的等式还有吗?学生马上会想到这样的等式还会有许多无限多个!连无限个这样的极限思想学生都能想到。继续让学生思索:如何用一个等式来表现这无限多的等式呢?学生马上意识到用字母来表示:假如m=n则m+1=n+1,m+3=n+3,m+100=n+100经过与学生的共同探究,有关加法等式性质的模型已经建立,有关减法、乘法、除法的等式性质放手让学生自学后,分别建立他们的模型。 从后面学生解方程的应用中,学生接受较好,不仅知道解方程是建立在天平平衡的
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- 2023 年人教版五 年级 上册 教学 随笔
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