2023年中学青年语文教师教学随笔5篇.docx
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1、2023年中学青年语文教师教学随笔5篇 语文是一门基础性学科,学习语文的目的就是让学生把握正确的学习方法,培育学生养成良好的学习习惯,提升自我的语言素养。你清晰怎么写关于中学语文青年教师教学随笔吗?下面是我为大家收集有关于中学青年语文教师教学随笔,盼望你喜爱。 224555中学青年语文教师教学随笔1 “语文是最重要的交际工具,是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上,教师把课文条分缕析,弄得支离破裂,把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到
2、充分的发挥,所以,语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位,突出了语文教育应有的丰富内涵,充分展示语文自身的无穷魅力,还语文以原来的面目。 但要留意的是在教学中我们在突出表达语文人文性的同时,不能忽视其工具性,应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的,是高度统一的。叶圣陶先生说过:语文教学的根在在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了,有不少教师认为,新一轮语文课程改革是在减弱基础,淡化学问。课堂上异样重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基
3、础学问教学,几乎没有提及,有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时,平常教学不重视了,上公开课更是不教这些不能“出彩的“添头。课堂教学热喧闹闹,教学形式改变多样,可就是听不到朗朗读书声,看不到对语言文字的揣摩品味,观赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解,没有了必要的训练,缺少了必要的积累,短短的课文学生读起来结结巴巴。试想,假如一个学生连一些极常用的字词也不会读,不会写,一写作文就是错别字、病句连篇,那么即使他文学感悟力很强,也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此,少了听说读写基础学问的把握和基本技能的训练,那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 所以,我们强调提升学生的
4、人文素养,决不能以减弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时,扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本本领的培育。仅有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一,把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中,语文教学的幻想境界才有可能实现。 234039中学青年语文教师教学随笔2 有过这样的比方:孩子的心田是一块惊奇的土地,你播下思想的种子,就会获得行为的收获;你播下习惯的种子,就会获得品德的收获;你播下品德的种子,就会获得命运的收获。学生良好习惯的养成需要教师,异样是班主任的不断探究,不断努力,经过多种途径实行各种方式,持之以恒,一步一个脚印地去抓好它,这样,才能使学生从小
5、懂得“没有规矩,不成方圆的道理,从而自觉养成守规范的好习惯。“表扬作为一种艺术,在教育过程中有着不行忽视的作用。 我们班有两个小伴侣,两人的特点就是上课不用心,小动作连篇不断,思绪总是游离在课堂之外;就连午睡也是影响了一大片啊。应对这种现状,起先我实行的是批判、镇压的手段,可是效果可想而知。而后,对于其中的一个学生我采纳了表扬的方法,只要他有闪光点,哪怕是微缺乏道的一点,我都加以表扬,于是,从那天以后,张行健上课小动作明显削减了不少,就连举手发言的次数都比之前要多不少。但另一小伴侣我照旧是批判方法,他的提高挺少的,甚至连做作业的看法都比以前要不好。 教师应深入了解待优生内心深处犯错误的动机和目
6、的,不要老是盯在其犯的错误上,要留意批判的应是学生错误的行为,而不是针对人,否则,一味的批判、指责、训斥,学生简单自我否认,自卑,甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与抵抗行为。作为教师应留意从正面、进取的角度去审视学生,要擅长发觉捕捉学生身上的闪光点,奇妙地在表扬中少加批判,可能效果更好. 491937中学青年语文教师教学随笔3 在我学习新课程的这段时间里,我对自己过去的教学思想和行为进行了反思,用新课程的理念,对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新审视,现将在反思中得到的体会总结出来,改正自己的缺乏之处: 一、教学中要转换角色,转变已有的教学行为 (1)依据新课程的.要求,教师由传统的学问传授者转
7、变为学生学习的组织者;教师成为学生学习活动的引导者,而不再是主导者;教师应从“师道尊严的架子中走出来,成为学生学习的参加者,师生合作学习,共同进步。 二、教学中要敬重学生已有的学问与阅历 在我们设计教学方案时,我们应当想想:“学生已有哪些生活阅历和学问储备,“怎样根据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案,“学生在接受新学问时会出现哪些状况等。备课时,尽管教师会预备好各种不同的学习方案,但在实际教学中,还是会遇到一些意想不到的问题,如学生不能按打算时间回答下列问题,师生之间、同学之间出现争议等。这时,教师要依据学生的反馈信息,反思“为什么会出现这样的问题,我如何调整教学打算,实行怎样有
8、效的策略与措施,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最正确的轨道运行。教学后,教师可以这样自我提问:“我的教学是有效的吗,“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节,这个亮点环节产生的缘由是什么,“哪些方面还可以进一步改良,“我从中学会了什么等,这样才符合新课改对教师的要求,更有助于教师教学打算的开展。 三、教师应注重和学生的沟通对话 师生间充分的对话沟通,无论对群体的进展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分时,设计了学生熟识的一些生活情境:分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的教师提出,仅仅围绕“吃展开教学好像有局限,事实上,在生活中我们还有许多东西要进行安
9、排,可以适当扩展教学设计面。这样开放性的商量能够促进教师更有效地进行反思,促进教师把实践阅历上升为理论。 四、教师应对每一节课进行总结记录 一节课结束或一天的教学任务完成后,我们应当静下心来细细想想:这节课总体设计是否恰当,教学环节是否合理,讲授内如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题:一套课桌椅的价格是48元,其容是否清楚,教学手段的运用是否充分,重点、难点是否突出;今日我有哪些行为是正确的,哪些做得还不够好,哪些地方需要调整、改良;学生的主动性是否调动起来了,学生学得是否开心,我教得是否开心,还有什么困惑等。把这些想清晰,作一总结,然后记录下来,这样就为今后的教学提供了
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