2023年小学二年级语文《狼和小羊》教案及说课稿.docx

《2023年小学二年级语文《狼和小羊》教案及说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学二年级语文《狼和小羊》教案及说课稿.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年小学二年级语文狼和小羊教案及说课稿 狼和小羊讲的是狼为了吃小羊而有意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。下面就是我给大家带来的小学二年级语文狼和小羊教案及说课稿，希望能帮助到大家! 小学二年级语文狼和小羊教案 教材分析 本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告知我们：狼的本性是凶残的它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文根据事情发展的依次，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。 教学目标： 1、抓住重点词语来理解

2、课文，读好狼和小羊的对话。 2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事 ，他们是不讲道理的，应当英勇、机灵地作斗争。 3、能分角色朗读课文。 教学重点、难点 理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。 教学过程： 一、播放歌曲，激趣导入。(课前播放歌曲喜羊羊和灰太郎) 1、小挚友们，刚刚我们观赏的是什么歌呀?(喜羊羊和灰太郎)。 2、 你们喜爱这部动画片吗?那谁来说说，片中的小羊给你留下了什么印象?狼呢? 谁来说说“狼”字怎么写?(学写生字“狼”) 3、今日这节课，我们就再一次走进狼和小羊这个故事，细细地品读课文，看看本文中狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。 二、

3、梳理文章脉络，整体了解课文。 1、通过上节课的学习，谁来告知大家，这篇课文讲了狼和小羊之间 的一件什么事呢? 2、谁来读读这个词?(出示：找碴儿)(留意读好儿化音) “找碴儿”是什么意思? 3、那么狼为了想吃小羊，一共找了几次碴儿?(三次) 那又是哪三次碴儿呢，请小挚友打开书，快速读课文，并用横线划出来，并且仔细地读一读。(学生读、划) 4、沟通。(逐个出示三次碴儿) 你们划得一样吗?你们真棒，找得又快又准。 三、精读感悟 (一)学习课文二、三小节(第一次找碴儿) 1、投影出示：第一次找碴儿的句子。(指名读一读)。 2、师诱导，让学生为羊辩一辩：哎，对呀，小羊怎么可以把狼喝的水弄脏呢?这明明是

4、小羊做得不对呀!怎么说是狼在有意找碴儿呢? 3、出示第三小节，谁来读一读小羊的话? (1 )请小挚友们看，这是一条小溪。谁能来把狼和羊的位置指给大家看? 师生沟通后小结： 一般来说，河流的高处叫做上游，低处叫做下游，水是从上游流向下游的，也就是从狼那儿流到小羊这儿的，是不会从下游流向上游的，也就是说水是不会倒流的。小羊是不行能弄脏狼喝的水的。 (2 )你们有没有留意到小羊说的这句话呢? 出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢?” 指名读，小羊这句话是什么意思呢? 据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。” 这两句话的意思是一样的，小羊为什么不这样说(手指下句)， 而这样说呢?(手指上句) 你自己轻轻地读一读

5、这两句话，感觉到什么没有? 对呀，我们再来把小羊的委屈读出来。(指名读) (3 )小羊说的这句话，谁能用上“因为 ，所以 。”来说说看。 (4 )小结：这样看来，小羊的确不行能把狼喝的水弄脏，而狼却偏偏这么说，这就是在——有意找碴儿 (5 )分角色朗读。 谁来读狼的话?小羊呢?男女生分角色朗读，带上动作、表情把狼和小羊说话的语气读出来。 过渡：狼第一次有意找的碴儿，有没有胜利?但是狼有没有放弃，那狼其次次又是怎样找碴儿的呢?小羊又是怎么反对的? (二)学习四、五小节(其次次找碴儿) 1、同桌之间分角色读 4 、 5 自然段。 (1 )哪桌同学情愿为我们朗读这两段? (2

6、 )你们说 小挚友演的狼怎么样，为什么? 书上有一个写狼心情的词，是——(气冲冲)是什么意思?(很生气，发火了)全班一起气冲冲地读——(齐读狼的其次次对话)“背地里”是什么意思?(背后、狼不在面前时讲它的坏话)。我们小挚友可不能在背地里骂人。(德育教化) (3 )我信任你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读! (4 )真是深情并茂呀!那么，小羊会在背后说狼的坏话吗?为什么? 这一次，小羊还是温柔地跟狼说理的吗?从哪个字可以看出来? 从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情? 我们试着读读! 可怜的小羊

7、胆怯地喊道：(生齐读) 可怜的小羊惊讶地喊道：(生齐读) 可怜的小羊焦急地喊道：(生齐读) 2、小结：你看，小羊去年还没有诞生，所以是不行能在背地里骂狼的，可狼却硬要这么说，明显，这又是狼在——有意找碴儿 (三)学习第六小节(第三次找碴儿) 1、狼有意找的两次碴儿都被小羊反对了，你猜猜狼接下来会怎么做? 2、为什么狼不想再争论了? 3、(出示第六段) 于是狼大声喊道—— 生读(狼第三次找碴儿的句子。) 引导：狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蛮不讲理，狼为了吃小羊而在——有意找碴儿。(指名读，男生读、齐声读) 评：

8、狼现出原来面目了，起先动手了说着，就往小羊身上—— 生：扑去…… 四、总结并揭示寓意。 1、师：课文读到这儿，你们看，狼有意找了这三次碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，目的就是为了想吃掉小羊，你们觉得这是一只怎样的狼? 2、师导并揭示寓意：那么对待向像狼这样的坏家伙，应当怎么做呢? (跟它讲道理是没有用的，我们只有像有的小挚友所讲的小羊一样，运用自己的才智去战胜它们……) 3、读一读：伊索的名言(故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的)。 4、最终，让我们再次走进故事，绘声绘色地表演一下这个故事。 (

9、师生分角色朗读全文) 五、课后作业。 课文写到“狼向小羊扑去”就没有了，结果究竟怎样呢?请小挚友们绽开自己的想象，将这个故事接着讲下去。 小学二年级语文狼和小羊说课稿一 狼和小羊是苏教版语文第三册第十课的一篇寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而有意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告知我们，狼的本性是凶残的，它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，绽开了故事情节，揭示了深刻的哲理：“故意要干凶狠残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。” 课文通过狼和小羊的神

10、态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。 教学目标 1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 2、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应当以智取胜。 重点难点 1、朗读、理解课文。 2、理解狼的三次借口都是在“有意找碴儿”。 3、分角色读课文 说教法学法 本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。 一、读中品尝词句，了解角色性格 字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，我先让学生读词语。在理解“找碴儿”这个词语时，我充分运用课文中的语言，引导学生在详细情景和语言环境中理解“找碴

11、儿”这一词语的意思。既将联系上下文理解词语意思的方法渗透其中，又让学生加深了对狼的本性的相识。 在理解“上游，下游，倒流”这些词语时，我让学生上台贴图片，把狼和小羊送到小溪边来理解，并让学生讲一讲为什么要这么贴。体现了新课程把课堂交给学生，充分发挥了学生学习的主动性。 课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了吃小羊一共找了几次“碴儿”?学生回答三次。围绕三次“找碴儿”进行本节课的教学。通过狼三次找碴儿的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析，刻画狼的凶狠。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里”等词句进行讲解，来理解狼凶狠，蛮不讲理的性格。抓住“吃了一惊、温柔、

12、可怜”等词细细品尝，了解小羊和善的性格。为下一步弄懂课文寓意打好基础。 特殊是在教学小羊其次次反对狼说的话时，我通过分析理解，让学生体会出小羊此时的心情是什么样的?学生回答：胆怯、委屈、难受等。接着我又把这几个词语加到课文中去引读“可怜的小羊胆怯的喊道。可怜的小羊委屈的喊道。可怜的小羊难受的喊道。”让学生在读的过程中体会小羊的心情。因为新课程提倡特性化的朗读，敬重学生的个人体验，读出学生自己心里的感受。 二、表演激趣 本课具有极强的戏剧冲突 故事形象生动，文中角色性格显明，特别相宜让学生进行课本剧表演。在学完课文时，我先让学生同桌之间分角色表演，在学生全体参加的基础上选出一组上台表演。使学生对

13、课文内容理解的更透彻，也充分的调动了学生的学习主动性和自主参加性。 三、绽开探讨，课外拓展，平安教化 1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?假如你是小羊，你遇到了这只狼，你会和它讲道理吗?你有什么好方法应付它?学生会回答：“因为狼的本性是凶狠的，所以跟它讲道理是没有用的，应当想方法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推动小溪，自己再逃走。”等等。 2、课外拓展，联系生活，平安教化：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用才智才能战胜他。接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做，假如

14、有时间可假拟事务进行探讨，如何爱护好自己。这样，既发散了学生的思维，又教化他们应用到日常生活中去。 四、最终，让学生续编故事 小羊的命运究竟会怎么样呢?同学们争论纷纷，有的说狼把小羊吃了，有的说小羊想方法逃走了等。孩子的思维恒久是超乎我们的想象的，不管他们如何回答都是经过思索后说出来的，都应当赐予激励。 不足之处 本节课也有许多不足之处， 本节课的一些不足之处，请各位老师提出珍贵看法，指责指正，感谢! 小学二年级语文狼和小羊说课稿二 说教材 狼和小羊是苏教版二年级语文的一篇讲读课文，也是一则寓言故事。主要讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，反对狼的故事，狼先说小羊弄脏了它喝的水，又说

15、去年小羊说了它的坏话，最终它自知理屈就露出凶相，向小羊扑去。狼三次找借口，一次比一次凶，尽管小羊驳得它理屈词穷，无话可说，但它还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。说明狼的本性是猛烈的，它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙靠讲道理是不行的。全文仅一张插图，但就从这张插图上可以充分看出狼的本性以及小羊的温柔美善，在教学时要结合课文指导学生细致视察。本文共有6个自然段。第一自然段讲狼望见小羊在小溪边喝水，向我们交代了事情发生的地点;其次至六自然段讲凶狠的狼有意找碴儿，先后制造了三个借口要吃小羊，而和善的小羊温柔地跟它讲道理，驳倒了它，但狼根本不听小羊的申辩，最终还是残暴地往小羊身上扑去。 说教学目标 基于自

16、己对课标的相识，教材的理解，结合三个维度的目标要求，特制定如下教学目标： 教学目的是：通过教学让学生懂得像狼一样的坏蛋要做坏事总要找借口，对这样的家伙只讲道理是不行的。 教学重点是：狼和小羊的三次对话，在对话中运用了很多生动形象的词语，让学生在学习中细细体会，并让学生通过插图视察一下狼和小羊说话的神态。 教学难点是：让学生懂得像狼一样的坏蛋，光与他们讲道是不行的。 为了便于学生理解、驾驭，我是这样支配课程的：第一课时，让学生初读课文，大致了解课文内容，并留意读好生字、词语;其次课时，理解课文内容，练习安排朗读课文;第三课时，分析字形，指导书写，并完成课后习题2，3。 说学情 二年级的学生已驾驭

17、了一些识字方法，有肯定的识字实力，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的实力，并且能够绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，老师要适时引导点拨。 说教法和教学过程 针对低年级学生的特点，我采纳直观形象的教具——图片“狼”“小羊”。出示图，问：同学们这是什么?当学生说“狼”“小羊”时，师板书课题：狼和小羊，“那么，在狼和小羊之间原委发生了什么样的故事”这一提问，揭发了学生阅读的爱好，让学生打开课本，通过听老师范读课文后，学生对课文有了大致了解。为了让学生加深印

18、象，我让学生自读课文，同时可把一些不懂的词句划出，有待于讲读课文时解决。 学生自读后，为了知道学生对课文内容了解的状况，我设计了一些小问题，以便检查自读效果，如： 什么叫“找碴儿”?学生答：找碴儿就是有意挑毛病。 文中写的是谁找谁的碴儿?共找了几次? 狼为什么要找小羊的碴儿?通过以上这些提问，大部分学生对课文已有了初步印象。接着分段理解课文内容。出示彩色活动挂图，让学生看清故事发生的地点，边讲边演示小羊先来到小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，通过直观，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊处在小溪的下游，狼处在上游，这样为理解“狼有意找碴儿”作好了铺垫。紧接着讲读第一次对话，我让学生先

19、读对话，弄清狼和小羊话中的含义，请同桌的同学探讨一下，它们谁的话有道理?为什么?学生当然清晰是小羊的话有道理，因为水不会从下游流到上游，这是狼在有意找碴儿，诬赖小羊。我还让学生用不同的语气来体会狼和小羊的不同看法，“狼”想吃小羊，“有意”找碴儿，读时速度可销快些，语调昂扬，读出不可一世，横加指责的语气，而小羊的话要读得平缓些，语调低，读出当心翼翼据理申辩的语气。 狼见自己的理由被后，特别生气，又找了一个新的借口，于是我让学生自己读狼与小羊的其次次对话，边读边唱边想，边划，边议，看看这次对话的内容是什么。原来狼又是在毫无依据地随意编造吃掉小羊的理由，文中“总是听说，去年，背地理”等词语都说明白这

20、一点，而此时小羊只说了一句话，它先确定地说：“那是不行能的”，然合进一步用“去年我还没有生下来”，这个事实说明自己不行能说过狼的坏话。再一次证明狼是在有意找碴儿。 在朗读这段对话时，狼“气冲冲”地说，要读出不讲道理的语气，小羊样子可怜，急得“喊道”，而且称呼“敬爱的狼先生”。要让学生读出仔细申辨和胆怯的语气。当狼被反对的无话可说时，它不想再争论了，也不让小羊申辩，于是穷凶极恶地向小羊身上扑去，在理解最终一段时，主要让学生理解以下几个词语：“争论”，“靠近”，“龇”，“嚷”，“反正”，然后再朗读时，也要将这些词语读重音。通过以上的读和议，让学让懂得，狼“想吃小羊，起先先是想方设法找借口，当借口被

21、驳倒时，它还是照样把小羊吃了，小羊跟这种‘坏家伙’光讲道理是不行的”。 这时，我刚好联系实际对学生进行思想教化：现在社会上也有一些和“狼”一样坏的家伙，先靠讲道理是不行的，还要英勇地反抗才行。为了加深对课文的理解记忆，我让学生戴上头饰，分角色朗读课文。为了发挥学生的想象力，我留了一个问题给学生：小羊最终会不会被吃掉呢?请大家课后自己设想一下这个故事的结局。 说板书设计 我把板书分成两部分，一部分是狼有意想吃掉小羊的理由，另一部分是关于小羊是怎样申辩的。这样的板书可让学生一目了然地知道这篇课文主要讲了些什么，并且还能依据板书，大致复述出课文内容。 狼和小羊 狼 想吃 小羊 1.你弄脏了水 温柔：“上游……下游”有意找碴儿 2.背地里说坏话 喊道：“我还没有生下来哪” 3.反正都一样 “……” 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页