2023年幼儿园中班音乐教学总结5篇.docx

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1、2023年幼儿园中班音乐教学总结5篇 工作总结，以年终总结、半年总结和季度总结最为常见和多用。就其内容而言，工作总结就是把一个时间段的工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总分析、总探讨，并分析成果的不足，从而得出引以为戒的阅历。下面是我给大家整理的幼儿园中班音乐教学总结，欢迎大家查阅，希望大家喜爱! 幼儿园中班音乐教学总结1 活动目标： 1、能创编动作大胆表现歌曲内容。 2、体验表现袋鼠妈妈的动作和表情的乐趣。 活动打算： 物质打算：袋鼠妈妈头饰、大口袋、布绒袋鼠玩具、音乐袋鼠妈妈上学去、播放器。 活动指导： 1、以神奇的口吻导入，激发幼儿的活动爱好。 小挚友，你们知道今日谁来了吗?你们知道

2、袋鼠妈妈要去哪儿吗?袋鼠妈妈是怎么样上学的呢?我们听听袋鼠妈妈怎么说的。 2、引导幼儿完整观赏歌曲，理解歌曲内容，熟识旋律。 (1)出示布绒袋鼠玩具，清唱歌曲，引导幼儿仔细观赏。 提问：袋鼠妈妈是怎么上学的?她的书包是什么样的?藏在哪儿?书包里有什么? (2)让幼儿知道"哎嗨"是表示惊异的语气。 3、引导幼儿依据歌词的内容，创编、表现动作，老师依据幼儿的表现状况进行指导。 (1)激励幼儿依据歌词的内容，创编袋鼠妈妈跳动上学，打开书包以及发觉是个小宝宝时惊异的样子。 (2)播放音乐，引导幼儿随音乐表现动作。 4、表演结束后，让幼儿接受"小袋鼠"的亲吻，体验

3、活动的乐趣，感受获得激励的满意。 活动反思： 幼儿园教学大纲中指出幼儿园音乐教化的任务是：培育幼儿对音乐的爱好和爱好;重视音乐实力的培育;教给幼儿简洁的音乐技能;发挥音乐的教化作用。音乐嬉戏袋鼠是一首旋律生动活泼、富有诙谐情趣的幼儿喜闻乐见的动感教材。中班幼儿对妈妈还有肯定的依靠性，他们真的希望能像小袋鼠一样每天呆在妈妈的袋袋里，与妈妈做嬉戏。 幼儿园中班音乐教学总结2 活动目标： 1、用动作表现歌曲中3/4、2/4拍的节奏。 2、依据歌词内容做相应的动作。 3、主动投入活动体验嬉戏带来的欢乐。 活动打算：鱼网一个。 活动过程： 一、在郊游乐曲伴奏下进教室。 二、复习歌曲在农场里。 三、感受歌

4、曲小蝌蚪的乐曲旋律，理解歌词内容，并做动作。 1、倾听老师范唱。"青蛙妈妈的孩子小蝌蚪在唱歌，大家留意听，它唱了些什么?" 2、依据歌词内容，师生共同创编动作。 3、在老师带领下，边念儿歌边做动作，表现歌曲中3/4、2/4拍的节奏改变。 4、在歌曲旋律伴奏下，尝试配歌词，学唱歌曲。 5、在歌曲录音的帮助下，边唱歌曲边做动作。 四、边唱歌，边玩嬉戏。 老师讲解嬉戏玩法及规则。 "小蝌蚪边唱歌边在水里游，玩得很快乐，淘气的孩子拿来鱼网捉小蝌蚪，敏捷的小蝌蚪快快地游回去了。""鱼网出现时，小蝌蚪才能游回家去!"完整嬉戏，幼儿边唱歌边按歌词内

5、容和歌曲节拍做动作，歌曲结束，鱼网出现，小蝌蚪逃回家去。 在自然角中投放小蝌蚪并向幼儿介绍小蝌蚪变青蛙的过程。丰富幼儿的生活阅历。 在郊游乐曲伴奏下进教室。复习歌曲在农场里然后学唱歌曲。 最终边唱歌边玩嬉戏。 活动反思： 我们班的幼儿大都生活在小区之中，对于小蝌蚪这个动物形态并不熟识，因此，在学习时孩子可能不会太理解，这样就会影响嬉戏的效果。考虑到这种状况，因此，在活动前，我带来了很多小蝌蚪，并放到自然角中，孩子们见了，一到自由活动，他们就拥向自然角，新奇地视察着小蝌蚪，在视察中，他们了解了小蝌蚪的外型特征及它们游泳的姿态，在谈论中，他们了解了小蝌蚪的生长过程，对小蝌蚪有了丰富的生活阅历。在孩

6、子对小蝌蚪有了丰富的生活阅历以后，我们就起先组织孩子进行活动，在活动中，孩子们纷纷热情地谈论着对小蝌蚪的相识，这时老师用歌词进行简洁总结，使孩子们在不知不觉中驾驭了歌词内容，接着在观赏音乐旋律中我们引导孩子自己尝试着进行演唱，孩子们在不知不觉中就哼出了歌曲，体现了孩子在活动中的主体地位。接着，我们在组织孩子进行嬉戏活动，在进行嬉戏时是孩子们最投入，也是兴的时候，由于他们对蝌蚪的游泳姿态并不生疏，他们纷纷地仿照小蝌蚪的游泳姿态表演着，特别快乐、开心。 幼儿园中班音乐教学总结3 活动目标： 1、初步了解歌曲的内容，学习用不同的演唱速度、力度表现歌词中老鼠不同的动作及猫与老鼠角色的改变。 2、借助视

7、察的阅历，尝试依据歌词内容创编不同的老鼠动作造型，在老师动作的提示下，有节奏地做老鼠跑、吃米等动作。 3、在老师的提示下知道遵守嬉戏规则：扮演老鼠时，蹲下后不随意移动，等大家唱完最终一句时，才能跑回座位。 活动打算： 1、日常生活中视察过老鼠之类的小动物，并用动作表现过他们的造型。 2、幼儿用书：猫和老鼠。 3、猫和老鼠的头饰各一个。歌曲磁带、录音机。 活动过程： 一、回忆原有了解老鼠的造型。 1、幼儿回忆以往视察的阅历，尝试用不同的动作表现老鼠的造型。 2、老师反馈幼儿的典型动作，引导幼儿用手部动作和身体的屈伸，来表现老鼠跑、吃米、睡觉。 二、幼儿听音乐，跟随老师边唱歌边学习表演23遍，并学

8、习用不同的演唱速度、力度表现歌词中老鼠不同的动作。 1、引起幼儿对唱词内容的关注。 老师：小老鼠出去干什么?让我们听听歌里是怎么唱的? 2、提问歌词内容老师：小老鼠跑出去干什么呢?应当唱快些还是唱慢些?吃完米干什么?应当唱快些还是唱慢些?让我们大家唱一唱。 3、老师唱歌曲，同时带幼儿边唱歌边表演。引导幼儿用创编的动作表现歌词内容。 三、启发幼儿揣测第四段歌词并学习用不同的演唱速度、力度表现歌词。 老师出示猫图片，启发幼儿揣测歌词并学习用不同的速度来演唱。 四、一起来表演。 活动反思： 猫捉老鼠是一首充溢童趣、富有情景、节奏显明的儿童歌曲。我依据小班幼儿思维处于从直觉行动思维向详细形象思维过渡的

9、时期以及情感外露、不稳定的特点，本次活动我主要运用了表演法、嬉戏法、情境法等教学方法。引导幼儿扮演小老鼠，在玩耍、吃米、躲藏等不怜悯境中，反复感受音乐旋律和歌词，提高对音乐感受力和表现力，真正做到玩中学、学中乐。 猫捉老鼠一共分为四段，除了歌词有所改变外，其余的节奏和速度上没有改变，而且整个歌曲特殊的紧凑，速度也很快，作为一个小班嬉戏课，是比较难的。于是我大胆创新内容，在保证原有音乐元素不变的前提下，将音乐设计成了几个分开段落，分别是老鼠跑、吃东西、还有猫来了三个段落，为了使音乐更生动，我在猫来了的前面加上了歌剧中的一段猫叫，并且让配班老师扮演老猫，使嬉戏更加的逼真，形象，限度的调到了幼儿的主

10、动性，启发了孩子的爱好。 幼儿园中班音乐教学总结4 音乐教化有不同于科学教化与思想教化的特别作用，它不是单纯的是学问传授与技能培育，而是一种提高幼儿智力和才智，培育幼儿审美实力、创建实力、合作意识和特性，帮助幼儿初步形成正确的审美、技能技巧的教化。简而言之，艺术教化是实施素养教化的重要途径，它的这一特点确定了音乐课堂教学所采纳的方法要有别于其他学科。 通过这一次的音乐教学观摩活动，许多老师能够从思想上高度重视，在选择题材上另辟蹊径，在教具的打算上也各显身手。这次观摩教学比较突出的地方表现在：一是音乐活动、嬉戏贯穿始终，从易到难，提升要求，能让幼儿反复感受并体验节奏的新奇好玩，实现了情感启迪，情

11、感沟通和情感表达。二是充分发挥了幼儿学习的主体性，让幼儿学会共享合作。并用自己手中的乐器与教具中的图谱产生主动互动，加深了对不同音乐的理解。三是活动设计紧凑奇妙，教学形式多样，幼儿比较感爱好。重点难点突出，幼儿基本上都能驾驭，并且操作性强，每个幼儿都能主动参加活动。四是本次活动不是单纯一个音乐活动，而是在活动中渗透了多种元素。如从技能的角度看，幼儿学会了粗浅的学问技能，从情感角度看，幼儿获得了对音乐活动新奇好玩的情感体验，从认知的角度看，幼儿学会了用自己手中的乐器与教具中的图谱产生主动互动，从社会性角度看，幼儿获得了与同伴合作共享的阅历。这其实是一个综合活动，但其中又贯穿了一条主线。 例如：杨

12、松、孔亚柳、董成云几位老师的音乐课比较好的地方：一是题材选择很有新奇有童趣，对于开发幼儿的右脑、促进形象思维的发展，和创新意识养成都有很大的好处。二是老师信任孩子，激励幼儿思维开放。从活动中可以看出孩子的想象力是惊人的，只要你给他空间、时间，他们就能插上想象的翅膀翱翔。三是整个活动中依据孩子的想象赐予技能上的指导。由于孩子表现自己的所想，活动时显得很愉悦，在这样的气氛中产生了许多很好的创意。 李颖、姜晓波、刘亚南、鲁园园几位老师的音乐课比较好的地方：一是选材相宜，符合托班幼儿的认知发展水平。二是教学嬉戏化，很好的激发了幼儿的学习爱好。而爱好是音乐活动的重要动力，托班幼儿作为音乐教学的初始对象，

13、爱好的培育是至关重要的，它会影响幼儿音乐技能的提高速度。三是建立一个轻松、和谐、同等的学习环境，老师通过很好的时机，谆谆教导，因势利导，让小挚友在学习技能上得到了充分的自信念。 特殊表扬牛林红老师，作为一个刚刚担当教学的年轻助教老师，牛林红老师仔细肯学的看法是值得大家学习的，首先是她作为老师的激情和状态很值得提倡，再者是她的教态始终很亲和，有感染力。教学自始至终都在与孩子的互动中，充分调动了幼儿参加活动的主动性。 这次音乐观摩教学不足之处： 1;音乐课程的特色凸显不够，有些年轻老师有脱离教案的做法，把所制定的目标要求抛在一边，组织活动为所欲为的现象还时时存在。个别老师在选材及制定教学目标上没有

14、依据班级幼儿的年龄特点和认知发展水平，所以教学效果就大打折扣。老师在音乐活动中首先要遵循幼儿音乐教化的规律和特点，恰当地选用教材，细心地探讨教材，从中挖掘有助于培育实力的教化因素，切合幼儿实际状况进行音乐教化，儿童就能得到音乐实力的培育和提高。孩子有了肯定的音乐实力之后，再结合与教材相关的学问技能和生活体验，引导幼儿感受和领悟音乐的心情情感和教化内涵。我们有意识有目的地支配和制定教学安排并作出合理的支配，使孩子们按部就班的接受新的学问，教化又取得了事半功倍的效果。 幼儿园中班音乐教学总结5 韵律活动一直是深受幼儿喜爱的，在音乐活动挪威舞曲中，小树和小精灵的动作迁移了幼儿的生活阅历，老师通过多种

15、感官在动静交替中进行教学，熬炼了幼儿的想象力和创建性。小孩子生性好动，嬉戏就像是他们的伙伴。借着这一点，我把创编小树和小精灵的动作放在活动的起先部分，并把此重点贯穿在嬉戏一小树变森林和嬉戏二小小魔法棒中，以故事进行连接。“爱好是最好的老师”，幼儿留意力高度集中，整个活动幼儿在轻松开心的氛围中进行了创建性表演。虽然在活动中我抓住了幼儿的爱好点，幼儿也基本驾驭了活动内容，但还是存在这很多不足之处。 一、导入过长 在活动的起先部分，我将重难点贯穿在两个嬉戏中重点教学，随之引出音乐。这一环节须要个别幼儿创编动作，以及集体进行创编，而且幼儿始终要在活动场地中间与座位上来回流淌，导致起先部分过长。而活动中

16、最重要的部分音乐观赏在活动进行了非常钟后才出现。假如在进行嬉戏时将aba结构的两段音乐于嬉戏想结合，效果会更佳。 二、有对象进行集体创编 韵律活动有独自一人进行表演的，也有合作进行表演的。音乐挪威舞曲是aba结构的，韵律动作分别为小树、小精灵与小树、小树。在第一段小树变成大森林的动作创编中，幼儿独自进行创编，老师赐予激励与表扬。而其次段小精灵与小树相亲相爱的动作创编中，幼儿都在创编小精灵的动作，而老师比较牵强的把幼儿做的动作形容成大树，并引导两名幼儿进行小精灵与大树的合作表演。导致其余在创编小精灵动作的幼儿无事可作。假如老师在进行其次段音乐的动作创编时，手持小精灵与大树的图片，先与幼儿沟通创编

17、小精灵和大树的动作，再让幼儿以椅子为对象进行表演，既让活动有了很好的秩序，又拓展了幼儿的已有阅历，发展其想象力与创建性。 音乐观赏是一项有利于幼儿身心健康和音乐实力发展的活动。下面就我对中班幼儿音乐观赏教学的几点反思。 (一)让幼儿充分地感受音乐。 达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教化应完全立足于听。”因此，音乐音乐观赏教学应当以听为主线。在听的基础上，老师用简洁、精确、生动并具有启发性的语言、图片、电化教具去提示音乐的思想性、艺术性，启发幼儿的想象力，帮助他们认知和了解音乐。如：在音乐观赏荷包蛋的教学时，我让幼儿留意倾听歌词内容，幼儿边听边感受自己煎荷包蛋的过程及荷包蛋煎好

18、后请大家尝一尝切身体验。在听的过程中，孩子们会不由自主地随着音乐节奏做煎蛋的动作。此时老师适当用图谱诱导，加上一些自由发挥的简洁动作。让他们进一步投入音乐的意境。又如：卡普里岛的教学。如在引导幼儿观赏卡普里岛时，首先我用语言把幼儿带入去卡普里岛旅行的情境中。“请闭上眼睛，我们要开船去卡普里岛旅行啦!”然后让幼儿观赏音乐，让幼儿感受韵律平缓、反复的特征，想象卡普里岛有什么情景。听完音乐让幼儿说谎产卡普里岛可能是一个什么地方，再让幼儿看图谱，巡游漂亮的卡普里岛。这样音乐观赏卡普里岛就编排完成了。 (二)让幼儿创建的仿照来表现音乐 幼儿的创建起先于仿照，脱离了学问阅历、技能技巧、思维方式等这些“创建

19、工具”，创建性发展就等于一纸空谈。所以在此模式中，首先由老师干脆提出主题，或引导幼儿回忆有关阅历的基础上提出主题，然后由老师干脆依据主题引出基本动作，并引导幼儿学习基本动作，最终再引导幼儿用集体探讨探究的形式，创建出各种新的动作。 比如我在进行音乐观赏“化蝶”的音乐观赏活动时，我在打算好相应的歌曲之后，请幼儿自由的创编，孩子们有的侧飞、有的向上飞、有的向前飞、还有的往后退着飞，一幅姿态各异、可爱的蝴蝶画面刹时呈现在我们面前，但是，孩子们的动作虽然不相同，却只局限于单独动作，此时我只是稍加引导“哎呀，蝴蝶一个人飞多孤独呀，这可怎么办?它们会怎么做呢?”孩子们在我的点拨之下，很快进入新一轮的创编，

20、三三二二的做停在花朵上的动作，在此轮创编中孩子们不但随着音乐打开记忆的闸门，绽开充分的想象，而且还加入了更多同伴间的合作，使自己的动作阅历得到了较好的提升。 (三)发觉典型，带动全面 在活动中尽可能的为幼儿供应同伴沟通与合作，显得非常必要。因为幼儿在身心两方面都处于基本相同的水平，他们间的沟通是同等的、双向的，双方在沟通过程中，心理上相互影响，情感上相互支持，行为上相互仿照，经过认同、内化，融入自己的阅历，从而促进自己的发展，表现的欲望和信念会更足。所以，在音乐观赏活动中，老师肯定要留意为幼儿供应同伴间充分沟通的机会，并擅长捕获幼儿创作中好的范例，引导幼儿相互学习、相互观摩、相互借鉴。因为，这

21、个好的“范例”，对其他孩子来说是一个很干脆的启发，他们可能仿照这个好的动作，也可能在此启发下，创作出更新的、更独特的动作，从而更好的以“典型”带动“全面”。 (四)个别辅导，恰当地示范和启迪 音乐一起先，幼儿就会立刻进入到表现中去，这瞬间的反应，也就是对幼儿的特性发展和推断实力培育的时刻，这就须要发挥自己的推断力和想象力，立刻要随着音乐的韵律而动，投入到再创作自我表现的阶段中去。在这个过程中，由于各自的想象力和创建力的程序不同，对音乐、音乐观赏反应的“潜质”各不相同，因此，反映出不同的特性、不同的表现程度。有的一听到音乐前便知道用什么动作去表现;有的则要在听完音乐后，才能表现出组合的动作;而有

22、的只能反复停留在几个简洁的动作上。这时老师就要进行个别辅导，恰当地示范和启迪，帮助他们联想意境、理解音乐，让他们的创建力得以充分地发挥。在音乐观赏小红帽这一活动时，用视频仪放大幼儿用书，指着图讲解并描述故事情境，引导幼儿有节奏地说图谱：“小红帽去森林，她一会儿走，一会儿跑一跑，见到外婆嘻嘻笑。让我们一起跟着小给帽动身吧!走一走一迪笃迪笃”。然后让幼儿倾听音乐小红帽，跟着老师的伴奏一起有节奏地说。这时性格内向的幼儿动作幅度小，缓慢地表现出小红帽走路的情境。性格开朗的幼儿则动作幅度大，用一蹦一跳的动作表现小红帽走路的情境。老师应赐予恰当的分析，确定和激励，引导和提高幼儿的表现实力。 幼儿园中班音乐教学总结本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页