2023年初三英语教师教学工作随笔(精选5篇).docx

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1、2023年初三英语教师教学工作随笔(精选5篇) 作为一名老师，让学生学好是最重要的任务之一。初中阶段是学生英语学习的重要阶段，因为它客观上表达着承上启下的作用。今日我在这给大家整理了一些初三英语教师教学工作随笔，我们一起来看看吧！ 初三英语教师教学工作随笔1 初三阶段是中学最重要的一年，而英语就显得更重要，因此提高初三阶段的英语教学质量有着十分重要的现实意义。结合对初中英语新课程标准的学习，我们认为在初三阶段对英语的教学要求不再是单纯的听和说的技巧训练，而必需把进展学生英语学习的基本技能融入到培育初步运用英语进行交际的能力中去，这是一个在理念、目的、内容、模式等方面的整体教学表达，要搞好这项工

2、作，笔者认为要从以下四个方面进行教学重点的转向。 一、由重教师主导教学转向重学生主体进展 我们知道，以往初三英语课程功能过于注重学问传授，单纯追求学生认知的进展，而新课程强调的是培育学生基本技能，让学生主动参加教学的主体性，重视独特的进展，学生的主体性参加。简洁地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，要能动地进展他们的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学习服务。教师应引导学生主动参加到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成教师灌、学生装，把学生看成是被动的接受学问的对象。 外因是改变的条件，内因是改变的依据，外因通过内因起作用。在教学过程中，

3、学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的学问、能力、品质、性格进展的根本缘由在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。只要我们教师有这样的意识并能自觉地将这种意识表达到我们的课堂教学中，学生英语学习的主体意识才可能得到表达。初三英语教学中要发挥学生主体性可以通过多种方式进行，包括让学生自己动手动脑实践突出学生的主体性。课堂教学是在教师指导下，学生自主学习，自己探究的过程，初三英语课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动进展为方向，在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑，给学生提供动手

4、动口实践的空间。 二、由重按部就班转向重表达情趣的教学 情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容，学生的情趣既有天性的，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教学是指教师用自己的教育和爱心来培育和唤起学生对所学学问和学科的一种主动情感;同时，又指教师对学生参加学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探究精神给予敬重、爱惜和引导，使学习成为学生有情趣的活动。因此，情趣教学实质上是一种情感教育，它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感沟通和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培育。 讨论说明初三阶段仍旧是学生情感性学习形成

5、的关键时期，这阶段学生的学习活动带有很大程度的心情化倾向，当学生对学习有深厚的兴趣、好奇心和剧烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使留意力特殊集中和长久，学习和交往能力快速提高。因此，我们在情趣教学的探究中，必需十分重视学生学习兴趣的激发和培育。当然激发和培育学生的学习情趣，提高他们英语学习水平的确定因素是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣教学成败的关键，这就要求教师在情趣教学中，要大面积地引发学生对英语课的兴趣。为此教师必需具有良好的思想道德素养、审美情趣、语言素养和组织才能，教师在课堂上举手投足、微笑眼神都会给学生留下深刻的印象;教师在教学活动中全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习

6、境地。 三、由重学问传授教学转向重课堂实践 初三英语教学的特点之一是实践性强，所以我们说语言是练会的而不是学会的，我们英语教师在教学的各个环节中，应细心设计，重视学生的参加，强调向学生提交肯定数量和质量的练习与活动，以保证学生在单位时间内有足够的机会接触目的语，教学中我们必需给学生提供大量的英语练习机会，使语言实践收到良好的教学效果，教师除了设法给每个学生创造实践的机会外，还应充分发挥他们的主观能动作用，调动他们的学习主动性。例如，教学中我们可以把学生划分成行、排、组、同桌等单位，还可按学生的英语水平组合，以加大学生的活动量，变学生的被悦耳课为主动参加。所以英语课堂教学必需是多信息和高密度的，

7、为使教材的优势得到最大发挥，我们还必需增大信息量，因为内容的增设，既能启发学生的思维，促使学生开动脑筋，提高智力活动的质量，又能让学生多接触一些课本以外的材料，开拓学问视野。 同时，由于语言是思维的工具，为了使学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依靠和母语的干扰。诚然，英语教学中，要完成较大量的实践活动，教师必需加快课堂教学的节奏，而要做到快节奏，就必需留意使教学过程环环相扣，结构严谨，不至于因为教学环节的松散而造成时间上的不必要的浪费，教学中当学生对所学的新学问到达脱口而出的程度时，教师便可设计相对真实的语言情境，让学生在这种语

8、言情境中进行实践。例如，教师让学生向班上的同学描述自己的个人状况，自己喜爱的动物、水果等等，这些活动需大量运用所学句型结构和词汇，因此大大提高了所学语言的再现率，培育了学生运用英语的能力。 四、由重传统教学手段转向重现代教学方式 英语课堂教学是实施素养教育的主渠道，把握好四十五分钟的英语课堂教学对学生学问的把握和能力的培育尤为重要。教师要使学生在英语学习的过程中有所收获，必需考虑影响学生学习的激励因素。依据教育心理学的讨论，影响学生学习的因素可分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。黑板是目前使用最广泛的帮助工具之一，但黑板的短处之一是难读难写，而且教师不得不背对学生

9、，从而失去了对班级的掌握和与学生的目光沟通。随着计算机的日益普及，多媒体帮助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳悦耳的音乐等充分展示学问的形成过程，培育学生的思维能力，提高学生的综合素养，从而全面提高教学质量。 初三英语教师教学工作随笔2 英语作为一门新兴的综合性课程，跨进了中学的课堂。由于中学英语教学面向的教育对象是中学生，中学生，留意力不易集中，意志力较为薄弱，让 学生欢乐学英语，通过创设开心的学习环境可以激发学生深厚的学习兴趣和剧烈的求知欲望，变“要我学为“我要学，培育学生爱学

10、的情感，会学的能力，在进展中求开心，在开心中求进展，从而自主的学习，到达提高教学质量的目的。中学英语教材的独特优势是实施欢乐英语教学的有利条件。在英语的教学中，我们要让学生欢乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。 一、营造欢乐 气氛，让课堂充满爱 任何一种教育都应当是渗透着爱的教育，在充满爱的气氛里，学生们才能欢乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对学问的爱。在英语课堂教学中，教师应时刻关怀和爱惜自己的学生，努力创设一种平等、和谐、欢乐的气氛。所以，我们不妨这样去做： 第一，教师要充分敬重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时，不能只关注先进生，

11、应面向全体学生，给出后进生更多的锻炼机会，在课堂提问时，应考虑到所问对象的各个层次，让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂，欢乐的学习英语;第二，教师应留意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的宠爱，这样，学生心情自然活跃，能最大限度地表现出主动主动的乐学精神，欢乐学英语。 二、教中寓美，美中享乐 美的东西总能让人赏心悦目，让人欢乐、爱美、求美，也是学生的基本心理。创设情境，让学生在学习中观赏美，享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，充共享受学习英语的欢乐，也是英语教学的一个重要方面。这就突出的表如今教师的语言运用，情境创设，板书设计等方面。例如训练“How are you ?“Fine

12、，Thank you。时，可以使用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练，由于教师留意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新学问，又复习了旧学问，另外，板书设计在英语教学中也特别重要，学生往往会仿照教师的字体，所以教师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔简笔画等，增添美感，充共享受学习英语的欢乐。 三、课堂设趣，寓教于乐 古人云：“未见意趣，必不乐学。可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，留意力越集中，观看也就越细致，反应越清楚，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创造轻松活泼的英语课堂气氛，让学生产生兴趣，激发学习动机，欢

13、乐地学习英语。 1、欢乐动 传统的课堂教学，往往很留意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，师云亦云，这样学生很简单失去学习的兴趣。所以，教师应依据学生好动，好玩，好胜的特点和思维进展规律，采纳多种活动形式，如做游戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等。特殊是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的学生喜爱课堂教学游戏，这是因为游戏 给他们的英语学习带来了欢乐，使他们的身心到达完全的投入，而且游戏会使枯燥，机械的句型操练变的生动，活泼，趣味无穷。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏 的作用，如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏。每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指

14、令：red ， red ， red ，sit dow please ; yellow ，yellow， yellow， touch your nose ; write ， write ， write ， open your book。拿相应颜色纸牌的学生就依据指令完成动作。这样学生既把握了各种颜色的单词，避开了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。 2、欢乐物 中学生年龄不大，缺乏学问和阅历，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，要常常利用图片，实物，录音机，多媒体等多种帮助工具，利用情景，和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化，趣味化和交际化，有助于调动学生的主

15、动性，使学生欢乐地接受学问。 如教apple，banana，orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中常常接角的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新奇感，留意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，在关的生词可以在几分钟之内记住并说出，但对于一些不便于工作带入教室的实物，我们可以用相应的图片，卡片，用多媒体展示，用玩具代替等。用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，欢乐地学习英语单词。 3、欢乐想 想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培育学生思维的独创性，首先要培育学生的想象力。教师可利用实物，图片，简笔画和教师的形体语言等不同形式激

16、发学生的丰富的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。 例如在练习Do you like?Yes，I do。(No，I dont)句型时，教师可以把教室布置成一个餐厅，里面画有各种食物和饮料。让学生想象他们去餐厅，两人一问一答：Do you like chicken curry? yes，I do 。I like spicy food。 Do you like pineapple juice? No， I dont。 I dont like pineapple。 或者让一个学生充当记者，去采访其它同学都喜爱什么味道的食物，这时学生们都特别高兴，一个个

17、争先恐后地要做记者，去了解其他同学的爱好。 4、欢乐评 学习最大的欢乐在于经过艰苦努力而获得胜利。胜利的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因为，在对任何一个学生进行评价时，切不行轻描淡写，一笔带过。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓舞，以稳固提高学习兴趣。依据学生表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语：Ok / Good / Wonderful / Magnificent !等。当学生有了精彩的表演，我们可以说;“ Great ! Boys and girls，Clap your hands !"接着引导全班同学鼓掌对其表扬，集体喊：“-， Very Good

18、!有时教师也可以嘉奖他们一些贴纸，或者送一些小礼物等。与此同时，我们还可以依据学生回答下列问题的具体内容，有针对性指出好在哪里，使学生知道自己的长处，增添信念，从而激发其学习动力，保持他们学习的兴趣，充分感受英语学习的欢乐。假如有的学生由于种种缘由没有讲好或演好，则说：“Try again!这样的评价不会挫伤他的主动性，使他有士气，有兴趣再试一次。 综上所述，中学英语教学，教师应运用各种教学手段，使学生充共享受到学习英语的欢乐，让学生在“乐学，“乐中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学。 初三英语教师教学工作随笔3 作为一名初三英语教师，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中

19、有太多的东西值得我去深思，去探究。透过九年的工作实践，我认识到，英语教学不就应只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信念很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好中学英语的教学工作呢?以下是我教学过程中的几点体会和心得： 一.培育学生学习英语的兴趣： “兴趣是最好的老师。让学生先动口仿照，这样能够训练正确的语音语调，还能够培育口头上运用语言的潜力。有了这种潜力就为大胆地说英语奠定了基础， 二.勇创双语教学特色，营造英语气氛。 在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等帮

20、助手段来帮助学生理解教学资料;并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的语言沟通来帮助学生建立语感。透过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言气氛，培育学生直接用英语思维、表达的习惯。 英语作为一种语言，其教学就应融入必需的情境之中。可透过课堂表演来创造必需的语言环境，给孩子营造一方自由进展、自由发挥的天地;并且可为学生带给自主学习和沟通的机会，给每位学生自我表现和自我进展的时间和空间。 鼓舞学生透过参加体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合潜力和整体素养。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行沟通;在课外，也要鼓舞孩子们尽可能

21、使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。 三、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学气氛。 敬重每个学生，鼓舞他们专心尝试，准时发觉他们的进步并给予相应的表扬，爱护他们的自尊心和专心性。 创设各种合作学习活动，促进学生相互学习、相互帮助、体验胜利、合作进展。 关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们带给正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。 建立融洽的师生关系，常常和学生一齐沟通和探究，了解学生所想所需，做到教学相长。 四、加强学习方法指导，帮助学生学会学习。 专心创造条件，让每个学生都参加到学习活动中来。 结合语言情境

22、，让学生透过实践和运用来深化学习。 进行自我评价，依据各自的不同状况进行查漏补缺。 中学英语教学的目标是要透过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备必需的英语口头表达潜力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。所以，英语教学务必因材施教，因人施教;并且在教学过程中要联系实际，不断探究、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。 初三英语教师教学工作随笔4 如今英语每单元都有阅读材料，如何提高学生的阅读能力，在课堂上如何渗透培育学生阅读力，综合听、说、读、写训练，提高课堂教学效率，是广大英语教师努力追求的方向。我们如今一般

23、都采纳阅读教学法，通过发觉习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲?到底应当怎样讲? 当然是必要的，但是要“精要地讲。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不行能深入;只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培育;只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必需从教育规律和学生实际出发，细心设计好自己的“讲解点。 那么，我们到底应当怎么做呢?结合自己课堂中的探究，现归纳出以下几点： 1、自读之前来启发：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和点。 2.情景导学来把兴趣提。

24、学生往往对阅读课很头疼，已看到长长的文章就发怵，因此授课前的引导很重要。我们可以依据文章设计相关的话题，现有学生自由商量，通过阐述自己的观点为理解课文奠定基础。导学是一堂课的开始，“良好的开始是胜利的一半，导学部分，教师不能忽视，教师应细心设计，引人入胜，要把学生带入特定的意境，激发学生的好奇心，激起学生的求知欲望，提高学生的听课质量 3、重点地方来分层：学生在初步感知整篇文章内容后，已经对文章有了进一步的理解，这时要求学生默读文章，解决教师细心设计的T/F推断题或问答题。在设计问题时应留意这几点：先易后难;先理解后拓展;先浅后深，兼顾两头。通过设疑检查学生对文章的理解程度，了解学生是否把握文

25、章的中心、重点。对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必需讲深讲透。 4、疑难问题来明确：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜亮地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。 5、合作中来提示：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。 6、总结时来补充：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生概括、总结的基础上，教师要准时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完好、精确。 总之，英语阅读课教学方法、教学模式多种多样，教无定法，只要能在教学中充分表达学生的

26、主体地位，发挥教师的指导作用，重视学生的学法指导，打破固定的思维模式，培育学生的阅读能力，这样的教学方法与教学模式都是值得提倡的，我们应在教学中不断地摸索，完善自己的教法，把创新观念运用于教学中，提高课堂教学效率。 初三英语教师教学工作随笔5 本人担任九年级英语教学工作，针对七年级学生的自身特点：由于大部分小学没有开设英语，对学习英语看法不够重视，还由于自身有自卑心理，不敢张口说英语，没有把握适当的学习英语的方法，导致上课调动不起来学习英语的主动性，学生只是消极被动地去接受学问，达不到预期理想的结果。然而，初三学生的优点是上课主动活跃，动手动脑能力强，同学之间有互相竞争的意识。如何把这种优点利

27、用在教学过程中呢!在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培育学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体。如今谈一下我对课堂游戏教学的一些认识和看法。 1、课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性 从获得学问的角度讲，素养教育认为学生不是学问的被动接受者，而是学问的主动学习者。布鲁纳认为，应当“尽可能使学生成为自主而自动的思想家。从进展能力的角度讲，能力的形成和进展“永久起自于主体的主动过程，假如离开主体去不断地主动活动，那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生最大潜力、促进学生全面进展的必要条件。 实施素养教育，关键在于唤醒教育的主体自

28、觉，启动学生学习的内驱力。因为没有教育的主体自觉，学生只能是一群被人驱逐的羔羊。课堂游戏正是以学生自己的活动为中心，学生能普遍动脑、动手、动口广泛地进行沟通信息，处于自觉的主体地位，为学生主动探求学问、进展能力提供了广泛的空间和深度。 2、课堂游戏有利于培育学生的创新意识和创新能力 勇于创新、擅长创新是现代社会对人的素养提出的又一要求。如何把创新精神贯穿于课堂教学的始终，使课堂焕发出生机和活力?关键一点就是教师在教学时应给学生营造一个创新的环境。课堂游戏恰巧从根本上转变了封闭教学的沉闷局面，让学生参加到了教学过程中来。游戏走进课堂，把教师传授学问的过程变成了在教师指导下、以学生为中心主动参加主动探究的过程;把重视传授学问变成了激发学生求知欲、好奇心、创造精神和开发学生潜能的学习过程;把教师从真理的代言人、至高无上的权威，转变成学生民主、平等、自由地进行自我呈现的过程。一个宽松、宽阔的创新环境悄然形成，它不断地启发、诱导学生在学到书本学问的同时，也培育了他们的创造能力。学生的独特在游戏中得到敬重，敬重独特就是敬重创造。面对学生，我们应永久充满信任和期盼，以爱的春风绽放每一朵春蕾，用信任的目光开启每一个心灵的宝库，使创新教育在英语表达。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/