2023年关于大青树下的小学教案设计.docx

《2023年关于大青树下的小学教案设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年关于大青树下的小学教案设计.docx（37页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年关于大青树下的小学教案设计 课文大青树下的小学通过描写西南边疆的一所小学，反映了孩子们美好的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。下面为 大家预备了关于大青树下的小学教案，盼望对大家有关心。 篇一 教学设计 【教学设想】 引导学生通过学习生字，扫清阅读障碍，对课文整体把握，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们美好的学习生活。 【教学过程】 第一课时 一、观看插图，激趣导入。 认真观看课文插图，说说你们发觉了什么?(他们的服饰很美丽，但各不相同;他们很欢乐，他们一同上课。他们是不同民族的小伴侣) 师：对，这些小伴侣确实来自不同的民族，他们将要走进一个共同的地方，那就是：大青树下的

2、小学。板书课题。 二、初读课文，识记生字。 1.自由读课文，圈出文中生字，借助拼音多读几次。 2.沟通识字妙法，快速识记生字。 (1)出示带有生字的词语。 (2)学生自由认读后，指名读。 (3)正音后，开火车读。 “摔是翘舌音。 “坝读“b，不读“bi。 (4)做游戏，稳固字词。 同桌互相做“你指我认游戏，看谁认得的生字多。 (5)学生互相沟通识记妙法。 坝贝汉汗摔率跤交凤风 (6)重点指导：晨、装、静(留意笔画、笔顺) 3.同桌相互检查课文朗读状况，稳固生字的认读、识记。 三、指导写字 1.指名读生字、新词。 2.观看：学生自主观看每个汉字在田字格中的位置。 3.指导书写。 “装：上下结构，

3、留意各部分位置，互相要结合紧凑。 “绒：左右结构，右边部分“戎不要写成“戒。 4.学生书写，教师巡察指导。 5.展示：小组内相互展示自己写的字。 6.评价：自评、互评。 四、熟读课文，整体感知。 1.用自己喜爱的方式读文学生逐段朗读课文，同桌相互沟通：你读了每个自然段，知道了什么? 2.读完全文，商量：课文主要写了什么? 全班沟通，教师小结，并板书： 上学路上 来到学校 上课 下课 3.你最喜爱哪些自然段?练习有感情地朗读。 五、布置作业 1.抄写词语表中列出的本课的词语。 2.有感情地朗读课文。 篇二 教学要求： 1.会认“坝、汉等10个生字，会写“晨、汉、球等13个生字。正确读写“坪坝、穿

4、戴、装扮等词语。 2.能和同学沟通课文中有新奇感的句子，说一说这所学校的特殊之处。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的宠爱之情。 教学重难点： 读出对这所小学的宠爱之情。 课前预备： 1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2.教师预备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入。 1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的状况。 学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活风俗。 2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。

5、 二、揭示课题，范读课文。 1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小 学，大家愿不情愿去参观一下? 2.板书课题：大青树下的小学。 3.教师配乐范读。 三、试读课文，自学生字新词。 1.这所民族小学美不美?大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的 地方反复多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、稳固。学生感到生疏的词语也提示一下。 四、分组朗读，小组间竞赛。 1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2.各

6、组练习后进行竞赛。 五、稳固字、词，指导写词。 1.指名读生字，新词。 2.指导书写课后田字格中的字。 a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影。并且在黑板上田字格中示范。 “晨是上下结构，留意“辰要拖着“日，互相要结合紧凑。 “绒是左右结构，由“纟和“戎组成，右边的“戎共六笔，不要漏写。 “服的“月字旁要瘦一些。 “装是上下结构，书写要紧凑。 “读是左右结构，右边是“卖，不是“买。 “影是左右结构，右边三撇，写得均匀。 b.学生写字。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时 一、复习旧课，导入新课。 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。 2.导入：通过上一课的学习，我们已经

7、感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。 二、分段读议，加深感悟。 1.第一自然段。 a.请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么? b.学生读后沟通。 可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲解并描述。 c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?教师评点后再指名练习。 d.配乐朗读这一段。 2.第二、三自然段。 a.“当，当当!当，当当!大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的?

8、 b.学生各自读课文，然后沟通。 教师引导学生结合自己仔细上课的状况想象补充，譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家主动开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的;读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫 c.假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侣们学习这么仔细，课文朗读得这么悦耳，你会怎么做? 引导学生转换角色，入境体悟窗外的清静，体会是四周的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地观赏，不忍打扰。反复朗读这几句话。 d.下课了，小伴侣做些什么?操场会是怎样的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。 4.第四自然段。 a.这所民族小学留给你什么样的印象?沟通感受。 b.

9、我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么秀丽的民族小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话。 c.齐读这一自然段。 三、感情朗读，竞赛背诵。 1.课文写得很美，你喜爱哪一部分?请你有感情地朗读一下。 2.把你喜爱的部分背下来，看谁先背出来。 四、抄写句子，加强积累。 把描写窗外清静的句子抄在作业本上。 五、综合性学习。 你们的课余生活是怎么支配的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。 板书设计： 大青树下的小学 穿戴不同语言不同 共同学习共同游戏 喜爱团结 教学反思： 在这一节语文课的教

10、学中，我感悟到指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培育语文素养。 篇三 1.会认“坝、汉等10个生字，会写“晨、汉、球等13个生字。正确读写“坪坝、穿戴、装扮等词语。 2.能和同学沟通课文中有新奇感的句子，说一说这所学校的特殊之处。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的宠爱之情。 教学重难点： 读出对这所小学的宠爱之情。 课前预备： 1.布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2.教师预备具有

11、民族特色的音频、图片资料、挂图、生字卡片。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入。 1.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的状况。 学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活风俗。 2.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。 二、揭示课题，范读课文。 1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不情愿去参观一下? 2.板书课题：大青树下的小学。 3.教师配乐范读。 三、试读课文，自学生字新词。 1.这所民族小学美

12、不美?大家确定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字依据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、稳固。学生感到生疏的词语也提示一下。 四、分组朗读，小组间竞赛。 1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2.各组练习后进行竞赛。 五、稳固字、词，指导写词。 1.指名读生字，新词。 2.指导书写课后田字格中的字。 a.着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影。并且在黑板上田字格中示范。 “晨是上下结构，留意“辰要拖着“日，互相要结合紧凑。 “绒是左右结构，由“纟和“戎组成，右边的“戎共六笔，不

13、要漏写。 “服的“月字旁要瘦一些。 “装是上下结构，书写要紧凑。 “读是左右结构，右边是“卖，不是“买。 “影是左右结构，右边三撇，写得均匀。 b.学生写字。 3.抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时 一、复习旧课，导入新课。 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。 2.导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要朗读感悟，我们会进一步地通过朗读感悟民族小学的美。 二、分段读议，加深感悟。 1.第一自然段。 a.请各自轻声读第一段，想一想读完部分课文，你仿佛看到了什么? b.学生读后沟通。 可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想

14、象、讲解并描述。 c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?教师评点后再指名练习。 d.配乐朗读这一段。 2.第二、三自然段。 a.“当，当当!当，当当!大青树上的铜钟敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的? b.学生各自读课文，然后沟通。 教师引导学生结合自己仔细上课的状况想象补充，譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家主动开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的;读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫 c.假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小伴侣们学习这么仔

15、细，课文朗读得这么悦耳，你会怎么做? 引导学生转换角色，入境体悟窗外的清静，体会是四周的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地观赏，不忍打扰。反复朗读这几句话。 d.下课了，小伴侣做些什么?操场会是怎样的一幅情景?想象描述。朗读有关句子。 4.第四自然段。 a.这所民族小学留给你什么样的印象?沟通感受。 b.我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么秀丽的民族小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话。 c.齐读这一自然段。 三、感情朗读，竞赛背诵。 1.课文写得很美，你喜爱哪一部分?请你有感情地朗读一下。 2.把你喜爱的部分背下来，看谁先背出

16、来。 四、抄写句子，加强积累。 把描写窗外清静的句子抄在作业本上。 五、综合性学习。 你们的课余生活是怎么支配的?让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。 板书设计： 大青树下的小学 穿戴不同语言不同 共同学习共同游戏 喜爱团结 篇四 教学目标： 1.能正确认读“坝等10个生字新词，正确读写“晨等13个字和“早晨等21个词语，并能联系上下文理解词义。(制定根据：课后识字写字支配和“词语表支配，和课程标准关于学段理解词语的目标要求。) 2.能正确流利朗读课文，结合资料袋和插图，一边读一边想想课文描写的画面，能说说课文描写了几个画面，是什么

17、样的画面，了解课文内容;能找出这所学校有哪些特殊地方的语句，用自己的话说一说，感受边疆多民族小学的学习生活的美妙(制定根据：课后练习和“语文园地的“沟通平台。) 3.能根据提示场所和开头，仿照课文，选自己学校一个场景说一说。(制定根据：课后练习。) 4.知道什么样的词句是“有新奇感的，能找出这样的词句和同学沟通。(制定根据：课后练习和“语文园地的“沟通平台。) 重点教学目标： 教学目标2、3、4。 难点教学目标： 教学目标2、3。 教学预备： 教师：“坝等10个会认读的字的字卡(不注音)，教学PPT。 学生：每人一套“坝等10个会认读字字卡(不注音的) 教学过程： 第一课时 一、学习单元导读，

18、明确单元主要教学目标。 (一)认识“单元导读。 1.初识“单元导读。 导语：同学们，新的一个学年学习开始了，我们进入到了第二学段的语文学习了，使用的课本编排有了新的改变，新增了一个板块，我们学习了这个板块，就能了解这个单元课文的主题内容是什么，就能了解到通过这个单元课文的学习，我们要达成哪些主要的教学目标。这个板块的名称叫什么呢?请同学们翻开课本P1。(PPT出示单元导读)以后的各个单元，都有这么一个板块，我们叫它为“单元导读。那么，这是哪个单元的单元导读呢?(指名回答。预设：这是第一单元的单元导读。)你是依据什么做出这个推断的?(继续回答。预设：我是依据上面的“第一单元推断的。)对了，单元导

19、读首先会提示是第几单元的导读。 2.了解“单元导读内容构成，明确第一单元主要教学目标。 (1)导语：(利用PPT进行解说)“单元导读除了背景图外，一般会有两段文字，其中的一段告知我们这个单元课文的主题内容，一段则告知我们这个单元的主要教学目标。让我们读读第一单元的导读，看看哪段文字告知我们这个单元课文的主题内容，哪段文字告知我们这个单元的主要教学目标。 个体操作。 (2)反馈指导。 预设：第一段文字告知我们告知我们这个单元课文的主题内容，第二段文字告知我们这个单元的主要教学目标。 (3)(复习默读要求后)出示任务：默读这两段话，想一想，这个单元课文的主题内容是关于什么的?这个单元的主要教学目标

20、有哪些?分别用不同的符号标示出来。 (4)反馈指导。 预设： 这个单元课文的主题内容是关于校内的(或学校的)。 这个单元的主要学习目标有两个：阅读时关注有新奇感的词语和句子;体会习作的乐趣。 3.小结：对了。这个单元的课文从不同的角度写校内的状况或人和事，主要的学习目标有两个：一是在学习课文的时候要关注有新奇感的词句，因为这些有新奇感的词句一般与课文的主题思想有关，与写生动具体有关;一是通过这个单元的习作写作过程，体会习作带给我们的乐趣。 二、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。 (一)激趣导入。 导语：同学们，你们还记得一年级上学期语文的第一课的题目叫什么吗?(指名回答。预设：一年级上学期

21、语文的第一课的题目叫我上学了。)对了。那么，你们还记得那一课告知我们，我国有多少个民族的小伴侣上学的呢?(指名回答。预设：我国有56各民族的小伴侣上学。回答后学生说说知道的少数民族名称。)我国是一个多民族的国家，有的地方好些民族聚居一起，和谐相处。今日我们学习的课文，讲的就是这么一个地方。是什么地方呢?请看老师的板书。 1.板书课题：1大青树下的小学 2.齐读课题。 (二)释题，明确课文主要教学目标。 1.释题。 提问：同学们，读了课题，从课题你们知道课文讲的是一个什么地方?(指名回答。预设课文讲的地方是小学。追问：你从课题中哪个词语知道的?预设：我从课题“小学这个词语知道的。)从课题里，你还

22、了解到关于这所小学的什么信息呢?(指名回答：从课题我还了解到这所小学是在大青树下面的。) 2.明确主要教学目标。 导语：课题也是课文的一个部分，阅读理解要从课题开始。那么，课文大青树下的小学说的是一所什么样的小学，它与我们的学校有什么不同呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。 三、指导预习，梳理课文条理。(设计说明：一、课堂上进行预习，让全部学生都在同一起跑线上起跑，有利于真正实现顺学而导，能有效缩小学生的两极分化。二、第三学段有个重要的教学目标：“阅读说明性文章，能抓住要点。要“抓住要点，就需要梳理课文条理，概括各部分内容。这虽然是第三学段的教学目标，

23、但是课标指出：“阅读教学应注重培育学生感受、理解、观赏和评价的能力。这种综合能力的培育，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。所以，学习梳理课文条理，学习概括各部分内容(三年级主要是自然段。)，是三年级重要的教学目标，要给予支配。再者梳理课文条理，是一项很好的思维训练的语文活动，在这个过程中，理解力、分析力、概括力、抽象力等思维能力都得到锻炼。) (一)指导预习，粗知课文内容。(设计说明：一、“学习略读，粗知文章大意。是第二学段一个教学目标，由于几乎每篇课文都应当落实，为免重复啰嗦，没有制定在“教学目标中，但要在每一课文的学习中支配落实，尤其是叙事性课文。二、“学习略读，粗知文章大意

24、的外显表现，就是能用六种基本句式表达出来<谁干什么、谁是什么、谁怎么样，什么干什么、什么是什么、什么怎么样>。三、从整体到部分再回到整体，是阅读教学的一个基本规律。因此，“学习略读，粗知文章大意。既是一个教学目标，也是一个从整体入手的阅读教学策略。) 1.出示预习任务。 (1)轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 (2)读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。 (3)思索：课文告知我们，大青树下的小学是一所什么样的小学? 2.反馈指导。 (1)PPT出示会认读的生字词(注音)。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

25、 (2)说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设：“扬“凤“摔。 (3)PPT出示会写字词“早晨、绒球花、服装、清静、停、粗壮、影子复习认读。 提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。 (设计说明：一、第二学段学习的重点已转移到阅读了，因此，识字教学在通过读音教学解决了生字(会认的字)的读音，扫除了阅读障碍，就应当进入阅读的学习，充分利用无意留意来达成正确认读的目标。二、会写的字，除了认写同步的字外，其余的是已经会认读的了。这里复习认读，既是诊断性检测，又是唤起留意的操作，为阅读过程中利用无意留意记认字形做铺垫。三、关于理解会认读的字词义。根据课标的要求，学生如

26、没有产生阅读理解的障碍，就应当视作达成理解的教学目标了。) 3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。 出示任务：朗读课文，留意做到读准字音，不添字，不漏字，不会读;留意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思索预习任务3。 个体操作。 4.反馈指导。 (1)指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思索预习任务3。 (2)反馈预习任务3，说说从哪些语句中获得此信息。预设： 大青树下的小学是一所可爱的小学。 大青树下的小学是一所边疆的小学。 大青树下的小学是一所多个民族的小学。 大青树下的小学是一所山里的小学。 5.出示任

27、务：同桌用简练的一两句话说说“大青树下的小学是一所什么样的小学，互相提提意见。(评议标准：1.要包含以上回答的内容;2.语句要通顺连贯。) 6.反馈指导。 预设： 大青树下的小学是一所边疆的山里的多个民族小学，是一所可爱的小学。 大青树下的小学是一所可爱的多个民族小学，是一所边疆山里的小学。 大青树下的小学是一所可爱的边疆山里的小学，是一所多个民族的小学。 7.小结：同学们，刚刚我们学习了会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，朗读了课文，粗知了课文内容。接下来，我们要继续学习，看看课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的。 (二)学习梳理课文条理，了解课文要点。 1.导语：要了解

28、课文是怎样把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的，首先就要了解课文写了哪些内容。 出示任务：(PPT出示课文插图)默读课文，结合插图想一想，课文写了哪三个内容把这所边疆的多民族的可爱的小学写具体的?请在那个内容开始和结束处标上“。 个体操作，同桌沟通。 2.反馈指导。 (1)第1自然段一个内容。早晨，各族小学生来到学校上学。 (2)第2、3自然段一个内容。上课了，大家一起朗读课文;下课了，大家在大青树下活动。 (3)第4自然段一个内容。这所边疆可爱的小学环境优美。 3.小结：通过大家的沟通商量，我们梳理了课文条理，知道课文写了三个内容，向我们介绍了这所多民族的边疆的可爱的小学：一是早晨，各民族

29、小学生来到学校上学;二是上课读书下课活动;三是优美的环境。 四、想象课文描写的画面，认识沟通“有新奇感的词句。(设计说明：依据教学目标2设计这个教学环节，认识了解“有新奇感的词句，培育语感。) (一)想象“上学的画面，初识“有新奇感的词句。 1.导语：我们梳理了课文条理，把握了课文内容要点，接下来，我们就一起来学习新学问，进行新的练习了。读读第一部分内容，看看围绕着“上学这个内容，一共写了几句话，用序号表示出来。(指名回答。预设：围绕着“上学这个内容，一共写了4句话。) 出示任务：(PPT出示资料袋)朗读第一部分内容，对比着资料袋，想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会出现出几个画面?

30、分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。 个体操作，同桌沟通。 2.反馈指导。 预设： 在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会出现出三个画面。 第1个句子是一个画面;第2、3个句子是一个画面;第4个句子是一个画面。 3.出示任务：朗读第1个句子，想一想，这是一个什么样的画面?你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的? 个体操作，同桌沟通。 4.反馈指导。(采纳读中理解、理解中读的策略进行。) 预设： 画面：早晨，从各地走来了多民族的很多小学生。 “从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上形成“从各地走来的画面;“有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的形成“多民

31、族的画面。 5.小结：这个句子，用了三个“从相像的结构的词语，和“有有有还有让我们一读就在脑海里能形成清晰具体的画面，读起来朗朗上口，形成肯定的语势，给我们有身临其境、耳目一新的感觉。这样的词句，我们叫它为“有新奇感的词句。 6.导语：我们接着学习这一部分，看看还有没有“有新奇感的词句。 出示任务：(PPT出示资料袋)对比着资料袋，分别朗读第2、3个句子和第4个句子，想一想，分别是什么样的画面?你是通过句子中的哪些词语形成这个画面的? 7.反馈指导。(采纳读中理解、理解中读的策略进行。) 预设： 画面1：绚丽多彩的学校。 “穿戴不同“艳丽的服装“绚丽多彩形成“绚丽多彩的学校画面。 画面2：同学

32、们来到学校后的进行各种活动。 “向打招呼，向问好，向敬礼。形成“进行各种活动的画面。 8.小结：除了使用相同词构成的几个相像结构词语的句子可以叫“有新奇感的词句外，进行具体细致描述的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清晰具体的画面，读起来朗朗上口，给我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新奇感的词句。 (二)想象“读书、活动的画面，再识“有新奇感的词句。 1. 出示任务：(PPT出示课文插图)朗读第二部分内容，观看课文插图，想一想：在朗读这一部分内容的时候，你的脑海里会出现出几个画面?分别由哪些句子形成一个画面的，在句子前标上序号。 个体操作，同桌沟通。 2.反馈指导。 预设

33、： 在朗读这一部分内容的时候，我的脑海里会出现出三个画面。 从“当，当当!到“那声音真好听!是一个画面;从“这时候到“是那样好奇地听着。是一个画面;余下的句子是一个画面。 3.出示任务：(PPT出示课文插图)朗读第二部分内容，观看课文插图，想一想，这三个画面分别是什么样的画面?你是通过句子中的哪些词语形成这三个画面的? 个体操作，四人小组沟通。 4.反馈指导。(采纳读中理解、理解中读的策略进行。) 预设： 画面1：上课了，大家在同一个教室里朗读课文。 “当，当当!当，当当!形成了铜钟敲响上课钟声的画面，“一齐朗读“声音真好听形成朗读课文的画面。 画面2：山林里的伴侣在清静地听大家朗读课文。 “

34、不摇了“不叫了“停在“都在听“最好玩的好“好奇地听着形成清静听大家朗读课文的画面。 追问：作者把什么当做同学们“山林里的伴侣了?(指名回答。预设：作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当做同学们“山林里的伴侣了。)这些“山林里的伴侣真的会听大家朗读课文吗?(指名回答。预设：这些“山林里的伴侣不是真的会听大家朗读课文。)那作者为什么说这些山里的伴侣“都在听“好奇地听呢?(指名回答。预设：应为作者把树枝、鸟儿、蝴蝶和猴子当成人了，成了伴侣，所以作者说这些山里的伴侣“都在听“好奇地听。) 画面3：下课了，小鸟、松鼠和山狸看大家在大青树下活动。 “赶来看喧闹形成看大家活动的画面。 5.小结：除了使用相同词构成的

35、几个相像结构词语的句子和进行具体细致描述的词句，可以叫“有新奇感的词句外，形象地模拟声音和把物当作人来写的词句，同样能让我们一读就在脑海里能形成清晰具体的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉，这样的词句也叫做“有新奇感的词句。 五、小结：(学习状况和学问能力点) 第二课时 一、复习上一课有关学习内容。 (一)复习会认读的字和会写的字。 PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。 (二)复习“有新奇感的词句。 提问：上一节课，我们初步认识了“有新奇感的词句，谁能说说，什么叫“有新奇感的词句吗? 指名回答。预设：答案见上一课的教学过程。 二、想象课文描写的画面，尝

36、试沟通“有新奇感的词句，认识“有新奇感的词句。 (一)想象“学校环境的画面，尝试沟通“有新奇感的词句。 1.通过上一节课课文的两个内容的学习，我们初步认识了“有新奇感的词句：能让我们一读就在脑海里能形成清晰具体的画面，读起来朗朗上口，让我们有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就叫做“有新奇感的词句。接下来的学习，就要看看同学们能不能找出这样的词句互相沟通了。 出示任务：(PPT出示课文插图)朗读第三部分内容，结合插图想象一下，在你的脑海里会出现一个什么样的画面?然后找出这部分的内容里中有新奇感的句，用横线画出来。 2.反馈指导。 预设： 画面：边疆小学特有的优美环境。 有新奇感的词句：古老的铜钟

37、，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇摆 3.出示任务：朗读这两个句子，想一想，句子中的哪些词语让你能形成清晰具体的画面，有身临其境、耳目一新的感觉，用实心圆点点出来。 个体操作，同桌沟通。 4.反馈指导。(采纳读中理解、理解中读的策略进行。) “古老的铜钟“粗壮的枝干“凤尾竹的影子“洁白的粉墙形成特有的优美环境画面。 (二)小结： 我们通过课文的三个内容学习，通过认识了解和沟通“有新奇感的词句，让我们了解了一所边疆山区的多民族的可爱的小学。也认识了解了一个新学问“有新奇感的词句：能让我们一读就在脑海里能形成清晰具体的画面，读起来朗朗上口，有身临其境、耳目一新的感觉的词句，就

38、叫做“有新奇感的词句。 三、说说这所学校特殊的地方。(设计说明：落实教学目标2，表达从“学阅读到“学表达的语言运用学习过程，促进学生“学阅读，理解内容，习得方法;“学表达内化转换和积累语言，规范言语表达。) 1.导语：学习了课文，我们了解了这所边疆山区的多民族的可爱的小学，那么这所小学有哪些别出心裁、特殊的地方，你能找出来与大家说说吗? 出示任务：(复习默读要求后)默读课文，找一找这所学校特殊的地方，做上记号，然后用上“这所学校特殊的地方有说一说，最少要说上两点。 个体操作，同桌沟通。 2.反馈指导。 评议标准：(1)必需是课文中与学生所在学校不同的的相关内容，如，山里，多民族，用铜钟钟声表示

39、，有小鸟等小动物来学校(2)语言规范。 指名反馈检查两三个学生后，依据评议再练说，然后再反馈评议。 3.小结：同学们说得真好。这真是一所特殊的、别出心裁的、边疆山区里的、多民族的、可爱的小学啊。 四、尝试运用“有新奇感的词句，根据提示和要求进行说话练习。(设计说明：落实教学目标3。) 1.导语：对比这所边疆小学，我们的学校是什么样的?同学们在学校里做些什么呢?你能用上“有新奇感的词句说一说吗? 出示任务：(PPT出示课后该练习)我们的学校是什么样的?同学们在学校里做些什么呢?选一个场景，用上“有新奇感的词句，按提示的开头，说一段话。 个体练习，四人小组沟通互提意见，并推举一人在班上说。 2.反

40、馈指导。 评议留意：(1)哪些句子可以怎样用上“有新奇感的词句;(2)语言规范。 指名反馈检查两三个学生后，依据评议再个体练说同桌互评，然后再反馈评议。 五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。 (一)同桌打乱字卡顺序互相检查纠正。 (二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。 (三)PPT示词语表词语，自由读记。 (四)反馈读记(注：关注学习慢的学生。)。 六、写字教学。 (一)字形教学。(设计说明：第二学段是学生写字错别字高峰出现的阶段，必需重视字形教学以提高和保证写字的正确率。通过学生回忆，进行形近字或音近字的字形比较，再通过组词，将两两比较的字的字义固定下来，是识字教

41、学音形义相结合的表达。) 1.PPT示会写的字，读一遍。 2.观看字形，思索简单与学过的哪个字混淆，同桌说一说。 3.反馈指导。 指名说并板书，然后读一读： 例：服(服装)报(报纸)静(清静)净(洁净) 4.指名说说哪个字简单写错，会错在哪里。 例：“绒，右部件是“戎，不是“戒。“装，右上是“士，不是“土。 (二)写字指导。 1.观看并说说字的各部件互相位置，笔画的变形、让步、延长等。 2.各写一个，反馈评议。 3.按评议对比修改，然后每个字在写两个。 七、总结。(学习状况和学问能力点) 八、写字练习和抄写词语表词语。 板书设计(设计说明：呈现课文条理结构，为学生把握内容要点提供关心。) 1 大青树下的小学 早晨 上学 上课 朗读 下课 活动 环境 优美 篇五 【课时目标】 1.会认“坝、汉等10个生字，会写“晨、汉等13个生字。正确读写“早晨、艳丽、装扮等词语。 2.正确、流畅地朗读课文，整体把握课文内容，初步了解大青树下的小学学生美好的学习生活。 【教具预备】 课件