2023年幼儿园优秀大班语言领域说课稿7篇.docx

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1、2023年幼儿园优秀大班语言领域说课稿7篇 作为一名人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么应当如何写说课稿呢？下面是由我给大家带来的幼儿园优秀大班语言领域说课稿7篇，让我们一起来看看！ 幼儿园优秀大班语言领域说课稿篇1 一、设计意图 经过日常视察，我发觉班里有部分幼儿常常用手指抠鼻孔，尤其是午睡时，个别幼儿会常常抠鼻孔玩，平常有些幼儿还会由于抠鼻孔而引起流鼻血，老师常常提示幼儿不要抠鼻孔，但仅仅说教并不能使幼儿相识到危害，老师看护也并不能从主观上转变幼儿的行为。为了使幼儿相识到鼻子的作用，从而形成初步的爱护鼻子的意识，我设计了此次活动。 二、说教材 故事噜

2、噜的小鼻子内容贴近幼儿生活，使幼儿了解鼻子的功能和爱护鼻子的方法，学会正确应对一些突发意外，调动幼儿原有的生活阅历，引导幼儿主动参加，启发幼儿猜猜、想想、说说主动参加活动。 三、说活动目标 依据设计思路，结合本班幼儿年龄特点和发展水平，我从情感、认知、实力方面确定了本次活动的目标： 情感目标：情愿养成讲卫生的好习惯。 认知目标：知道鼻子的功能及简洁的爱护方法。 实力目标：在提示下，能做到不乱挖鼻孔爱护鼻子。 四、说重点难点 依据活动目标，我确定了活动重难点： 重点：了解简洁的爱护鼻子的方法。 难点：知道爱护鼻子的重要性。 五、说教法 在活动过程中我采纳了层层递进的嬉戏内容，不断激发幼儿的爱好。

3、让幼儿能在活动的情景中主动参加、主动思索，在这个过程当中对于突破活动重难点，达成活动目标，我的方法有：以故事表演形式，更加生动直观的引导幼儿感受不爱护鼻子可能带来的危急。刚好的小结，吸引幼儿留意力了解简洁的爱护鼻子的方法。 六、活动总结 1.本次活动结合幼儿的年领特点及学习特点，以嬉戏的形式达成目标，活动环节设计紧凑，体现层次性，保证幼儿参加活动主动性。内容选择来源于生活中孩子的一些习惯，突出了幼儿的主体性。 2.在活动中，发展培育幼儿良好的生活习惯，知道爱护鼻子的重要性。了解简洁的爱护鼻子的方法。 七、说学法 为了能够使幼儿能在轻松、愉悦的嬉戏氛围里学到爱护鼻子的简洁方法，我采纳了故事表演法

4、、嬉戏法、行为推断法等形式，更能吸引幼儿的爱好，使幼儿更加充分地投入到活动中；也使活动更加直观，以便于幼儿接受，符合幼儿的年龄特点及发展水平，才能在嬉戏中更好地完成教化目标。 八、说活动过程 有了这些分析和打算，本次活动我设计了四大环节。 （一）嬉戏“猜猜是什么”导入，激发幼儿的活动爱好，并引出鼻子的功能。 出示小猪玩具，引出礼物，老师适量喷洒香水。引出鼻子的功能。 师:小猪给小挚友带来了小礼物，下面请小挚友闭上眼睛猜一猜究竟是什么？小挚友可以闭着眼睛闻一闻。小挚友，小猪给你们带来了什么礼物？ 师:谁能告知我，你是怎么知道的？小鼻子的本事真大啊!你们说一说，小鼻子除了闻味还能干什么？ 引导幼儿

5、闭上嘴巴，捏住小鼻子，吸气呼气吸气。再放开鼻子请幼儿重复呼吸的动作 师:刚才我们捏着小鼻子还能出气吗？ 小结：我们的鼻子能闻味和呼吸 导入部分运用嬉戏的形式，并请小挚友闭上眼睛闻，一下子就激起了幼儿的爱好，使幼儿更专注于下面的内容，幼儿在体验的过程中感受鼻子的功能，比老师一味讲解更有益于幼儿理解和接受，使幼儿的感知更加干脆 （二）利用故事，学习爱护鼻子的方法明确抠鼻子等不良行为的危害。 邀请其他老师进行协助表演。一名老师扮演小猪噜噜、一名老师扮演猪姐姐、还有一名老师扮演医生。 师:噜噜做得对吗？有哪些东西不能塞进鼻子里？应当怎样爱护鼻子呀？ 故事表演的形式更加生动、直观，幼儿看起来更干脆，老师

6、能够把握活动的节奏，适时与幼儿互动，使幼儿更加简单理解，进一步明确抠鼻子等不良行为的危害。 （三）扮演医生的老师带来鼻子图示卡总结鼻子的功能及简洁的爱护方法 功能:闻味、呼吸。 爱护方法:我们要爱护好小鼻子，不能抠鼻子，也不能往鼻子里塞东西 玩耍时不碰撞鼻子，天冷时戴口罩，多喝水、多吃水果来防止鼻子流血。 分析:老师以医生身份出现进行总结，主要是为了再次吸引幼儿的留意力，使活动更具嬉戏性，幼儿的留意力更加集中。 （四）看照片推断行为的对与错 出示日常生活中一些不良习惯、流鼻血以及与本活动相关的图片，让幼儿视察，请幼儿说出对与错。 九、说活动延长 在过渡环节时，带领幼儿学说儿歌爱护小鼻子与活动进

7、行呼应，连接更为紧密，突出嬉戏化的特点，更加生动好玩。带领幼儿做“贴鼻子”的嬉戏，以多种嬉戏方式，丰富活动内容，激发幼儿爱好，以在日常生活中潜移默化的影响幼儿。 幼儿园优秀大班语言领域说课稿篇2 一、设计意图 指南中指出艺术领域的目标在于充分创建条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创建力；幼儿的学习是以干脆阅历为基础，在嬉戏和日常生活中进行的。 二、说教材 幼儿已经有过阅读蚂蚁和西瓜前期阅历。户外活动幼儿喜爱视察蚂蚁。西瓜是夏天的应季水果，孩子们常常可以吃到并且很喜爱。顺应幼儿的阅历和爱好蚂蚁和西瓜的活动就产生了。 三、说活动目标 1.尝试用撕纸的方法制作西

8、瓜，用绘画的方式表现蚂蚁的简洁动态。 2.初步尝试依据自己创设的情节进行创作。 3.体验不同的美术形式带来的乐趣。 四、说重点难点 依据幼儿的年龄特点及现状水平，利用幼儿已有阅历。 重点：尝试用撕纸的方法制作西瓜，用绘画的方式表现蚂蚁的简洁动态。 难点：用绘画的方式表现蚂蚁的动态。 五、说教法 1、再现谈话法：老师让幼儿通过回忆对与本次活动相关的内容进行梳理，利用绘本蚂蚁和西瓜中蚂蚁吃西瓜的情节，激发幼儿创建的爱好。 2、提问法 描述性提问：提示幼儿细致的视察并描述事物。 反诘性提问：对幼儿在视察、感知过程中得出的推断进行反问。（重难点） 3、表演法：引导幼儿了解蚂蚁动态，通过自由的表演表现出

9、来。（重难点） 4、示范法： 儿歌：活用儿歌，增加与幼儿的互动，能更好的发挥儿歌的作用，激发幼儿创作的主动性。 创设情景：老师创设情节，激励幼儿大胆想象。 个别示范：让幼儿示范用撕纸的方式制作西瓜的步骤。 六、活动总结 从预设和效果来说 本次活动是一个生成性活动，活动前有让幼儿听过此绘本。本节课利用幼儿的动作体验，增加作品的创建性。在幼儿表达的时候虽然能够说出不同动态的蚂蚁也能够表达出自己想表现的故事情节，但是在创作中会有部分幼儿照旧选择比较简洁的蚂蚁的形象进行表现，所以我运用示范、表演、个别指导的方法来引导幼儿。我预设有的幼儿在撕纸时速度会较慢，但是制作西瓜又须要撕大量的纸，所以我供应了一些

10、撕成小块的彩纸。在部分幼儿遇到困难无法进行时为其供应。 创作中，我支持幼儿边做边说的行为，我想让幼儿大量的说充分表达。点评时候，我预设点评是自评、互评、老师评价结合的方式进行评价，但是由于时间有限我又想给幼儿更多表现的机会，所以以幼儿的自评、互评为主，老师的作为补充参加到评价当中。在幼儿创作西瓜时，个别幼儿对西瓜的结构贴法不正确，老师应重点个别指导。因为我发觉了一个幼儿在贴西瓜白瓤儿、皮的之后留有空隙。 七、说学法 视察法：幼儿通过视察、示范和探讨，在发觉和解决问题的过程中，调动了幼儿的已有阅历，对西瓜的结构特点有了整体的了解，并知道了撕纸制作西瓜的小方法，有助于活动重点目标的达成。 探讨法：

11、幼儿对发觉的问题表达自己不同的相识和看法。如做示范的幼儿在步骤上出现了什么问题，请幼儿刚好的发表自己的观点。 亮点：在幼儿创建过程中，对幼儿出现的个别问题进行刚好引导。如：创建蚂蚁动态比较单一的幼儿通过出示蚂蚁图片、回顾绘本、动作展示的方式，激励幼儿创建不同动态的.蚂蚁。 八、说活动过程 一、回忆绘本，导入活动 师:这页来自于蚂蚁和西瓜这本书，请小挚友们细致视察。 看看谁在干什么？在搬西瓜、吃西瓜。 二、幼儿体验，老师讲解 1.观看绘本图片，引导幼儿关注蚂蚁形态。 师:你看到的小蚂蚁是怎样运西瓜的?谁来学一学?幼儿仿照蚂蚁吃西瓜的动态。重点引导幼儿视察并仿照一只抱着西瓜啃的妈蚁、一只侧面背西瓜

12、的蚂蚁和两只蚂蚁合作抬西瓜的形象。 师:假如你是一只小蚂蚁，你会怎样运西瓜? 2.讲解材料用法，撕出西瓜结构。 （1）老师请个别幼儿选择红色、白色、绿色纸，分别撕出西瓜果肉、瓜瓤儿、瓜皮、添画出西瓜籽儿。 （2）引导幼儿拿画笔画妈蚁的动态。画出蚂蚁的身体姿态。 头不动，变換身体的位置，姿态不一样的妈蚁就出现了。 先确定身体的位置和姿态，改变头的位置，小妈蚁也有和别的蚂蚁不样的姿态。 3.运用儿歌引导幼儿添画出蚂蚁的动态。 儿歌：眼睛嘴巴动一动，怎么动?触角触角翘一翘，向哪边翘?小手小脚弯一弯，怎么弯?可爱的小妈蚁就动起来。 (1)创设新情境，激励幼儿大胆想象。师:“草地上又出現了一块大西瓜，小

13、蚂蚁又会怎样吃西瓜呢?” (2)师:“每一只小妈蚁都根能千，想出了各种方法运西瓜。小妈蚁很擅长合作呢，团结起来力气大。”老师利用情境提出创作要求，引导幼儿撕出妈蚁，丰富完善画面。 三、幼儿操作 四、展示作品，分事创意过程 (1)幼儿相互观赏并沟通自己的创作。 (2)老师讲评提升幼儿的阅历，帮助他们感受合作的欢乐。 九、说活动延长 点评：请创建内容有特点的幼儿介绍画面内容，通过提问表达自己创设的情节。 互评:幼儿通过相互评价发觉幼儿作品的亮点。 老师:发觉幼儿作品与其他幼儿不同之处进行评价。 在评价环节，针对活动目标进行点评，包括西瓜的结构、蚂蚁的动态以及创设的情节。 幼儿园优秀大班语言领域说课

14、稿篇3 一、活动区创设背景 本学期，我们主要探讨两个内容，一是探究大班年龄段幼儿区域活动环境创设中面临的空间小的问题。二是揭示大班年龄段幼儿在主题背景下的区域活动环境创设中的材料的设计和投放。通过一个学期的实践与探讨，我们有实践与探讨，我们有一些心得体会。就本园空间小的实际状况，本学期本班探讨重点首先放在"有哪些空间可以利用，如何充分利用好这些空间"上。实践下来，我们有以下一些心得体会。 （一）充分利用好三维空间。幼儿园的区域环境创设，要充分利用好室内外的地面、墙面和空间，尽可能多地为幼儿供应学问或信息刺激的机会和条件，以便提高幼儿的无意识学习实力。 1、在室内外地面可各种

15、图形和格子、数字等。在区域活动时，孩子们可以和同伴一起协商，制定嬉戏规则，一起嬉戏。在嬉戏过程中，培育了幼儿的规则意识，促进了幼儿合作实力的发展。 2、空间布置主要是通过吊挂各种具有教化性和装饰性的物品实现的我们在屋顶挂了几根自制的吊饰，将孩子们和家长自制的月饼盒灯笼吊挂起来。这样，不但装饰了环境，培育了幼儿的自信念和成就感。 3、充分利用好墙面，让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录。以往，墙饰多是老师的事情，墙饰的作用主要是为了装饰美化教室，孩子很少参加墙面装饰，他们与墙饰很少产生互动。本学期，我们布置墙饰时，主要以幼儿参加为主，充分调动幼儿主动性，让他们画老师、画好挚友并进行装饰。促进了主题

16、的进展。我班的墙饰成了孩子学习过程和结果的记录。 （二）充分利用好橱柜、桌面及窗台、窗户，创设了一个有利于幼儿发展的区域活动环境。例如：角色区利用每个橱柜放日用品、饮品做了标记。 （三）充分利用好室外空间。为了实现资源共享，在户外活动时利用大操场、还有平整的地面供幼儿运用。 二、活动区设置说明 1、图书区：园内发放及幼儿自带的图书，依据课程须要供应字卡、纸偶、识字玩具的材料。书架、书袋、小椅子、小桌子等设施。 2、建构区：四种以上的塑料拼插玩具，废旧材料2至3种，每种数量有利于5至6名小挚友玩嬉戏纸盒、纸筒、易拉罐等。 3、美工区：园内发放的各种美术工具笔、剪刀、泥板、毛笔、彩笔等材料，依据课

17、程须要收集的半成品、废旧材料等。 4、益智区：幼儿嬉戏棋、五子棋、牌等，依据须要幼儿收集的各种杂粮、筷子、毛线等，老师自制的益智区材料半成品。 5、角色区：幼儿收集的各种废旧物品纸箱、奶盒、矿泉水瓶子等，还有各种仿真的蔬菜和水果，各种文具类的用品。 三、活动区名称 1、图书区：快乐书吧。 2、建构区：我是小小建筑师。 3、美工区：小巧手。 4、益智区：益智区。 5、角色区：月亮班超市。 四、活动区目标图书区： 1、阅读时保持宁静，不大声讲话，不影响别人。 2、留意用眼卫生，眼睛与书保持肯定距离，坐姿端正，看完书要刚好整理，摆放整齐。 3、对文字感爱好，能在成人的启发上认读汉字，情愿学说一般话，

18、初步养成疼惜图书的好习惯，能初步看东图画书中的主要内容，并能够表演。 建构区： 1、构建比较困难的，有大型主题组成的建筑。 2、能自行设计、自行构造。 3、和同伴一起构建，并解决过程中的问题。 4、乐意在原有的作品呈现的基础上，围绕主题接着创作。 美工区： 1、对动手制作活感爱好，情愿通过自己动手制作作品2、能够正确运用剪刀、正确辨别各种线型，进行制作活动。 3、在制作活动中不怕困难，相互帮助，获得胜利的体验。 4、养成良好的手工制作活动常规。 益智区： 1、正确运用多种材料（七巧板、数字、图形等），探究多样化的玩法，发挥创建性，一物多用。 2、活动有目的，操作仔细。 3、能有重点的讲解并描述

19、自己的操作过程与结果，有探究欲望。 4、能自觉、有条理的整理嬉戏材料。 角色区： 1、主动参加角色嬉戏，对福州小吃嬉戏有深厚的爱好。 学会协商安排角色，主动主动地与同伴交往，友好合作，能解决嬉戏中出现的问题。 2、能正确反映角色的社会职责和角色之间的社会关系。 在嬉戏中能遵守嬉戏规则、能在嬉戏中正确运用礼貌用语，归类摆放和整理嬉戏材料。 3、了解家乡的饮食习俗，萌发爱家乡的感情。 五、材料投放说明图书区： 1、活动室中的小桌子和小椅子； 2、充分呈现图书封面的书架或书袋； 3、定期更换图书，维持读书的爱好图书的来源：可以由幼儿园一方供应扩展到家长捐赠，或幼儿可从家带书到幼儿园， 4、图书的改变

20、：假如有大量的图书，应当一次只陈设一部分，然后定期更换，将全部书都摆在图书区，会使幼儿纷繁芜杂，无从选择，一般每隔23个星期更换一次。 5、图书的整理：图书应以最吸引入的方式加以陈设，假如封面破损或撕掉，就要刚好修补或者更换，一本破损的图书不但不能引起幼儿的爱好，而且示意幼儿书并不重要。 活动反思： 区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的嬉戏活动，它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界。区角活动最大的特点在于：它赐予幼儿自由的嬉戏空间长自主的嬉戏氛围，是幼儿自我学习，自我发觉，自我完善的活动。同时它具有敏捷性，能满意幼儿发展的须要

21、，是实施个别化教化的有效形式。因此，区角嬉戏是孩子们的最爱。 每当孩子们进入嬉戏区，很快就进入了角色。他们有的看书、有的下五子棋、有的快乐的搭积木、玩插塑他们经常将搭好的积木拿给我看，并快乐地告知我自己搭的是大炮、飞机、宝塔看着孩子们一个个欢乐地玩着，我也很快乐。因为在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以，每当进行区域嬉戏活动时，孩子们就会高呼"万岁"，很快就融入其中，尽情地享受嬉戏带来的欢乐。因为在这里，他们是区角的主子，伴随他们的是愉悦、欢乐、兴奋和满意。培育了他们自我发展的爱好，这也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解

22、孩子，敏锐地视察孩子之间的差异。从而因材施教，更有效地开展教化活动孩子。 但是在区角活动中，我们也遇到了许很多多的问题。 问题一：打算了很多材料，孩子们却不理睬，或操作马虎。出现这种现象，其缘由可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简洁）。我们尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教化的须要外，幼儿爱好及发展的须要也能忽视，通过与幼儿共同商议，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主子。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探究性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。 问题二：我们可能指导不当，或急于指导，让孩子自主探究的机会悄然流失，使区角活动丢失了应有的价值

23、。要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。在区角活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，主动创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探究、质疑的时间和空间，在活动中赐予主动的期望。 通过对幼儿园区域活动的教研学习，我们知道所谓区角活动，简洁地说就是小组或个别活动，也就是老师依据教化目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有安排地投放材料，幼儿依据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探究和交往。在此过程中，老师应当刚好的分析反思，在视察指导的基础上，做好视察记录进步行

24、理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑： 一是老师自己，环创是否相宜，布局是否合理；材料供应上是否要做调整；嬉戏中的介入行为是否刚好、适时，对幼儿的嬉戏是否有推动作用。 二是幼儿：孩子的爱好在哪里，嬉戏中须要幼儿积累怎样的阅历，幼儿是否已经具备幼儿在嬉戏中的效、合作等达到怎样的水平，还存在什么问题，须要怎样的帮助.有了分析反思，才能体现指导的价值，帮助我们不断发觉区活动的价值，促进幼儿在自主嬉戏中得到进一步发展。 同时，我们还可以进一步将主题与区角有机结合，相互渗透，使主题在区角中生成和发展，使区角在主题背景下丰富和深化，体现课程内容的整体性，促进幼儿整体性发展。 幼儿园优秀大班语言领

25、域说课稿篇4 嬉戏目标： 1、运用原有的学问阅历，尝试将商品分类摆放，能共同协商、分工合作，布置超市的环境。 2、初步扮演超市中的各种角色，开展超市购物的嬉戏。 3、初步培育幼儿用已有的生活阅历解决问题的实力。 4、使小挚友们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。 5、考验小挚友们的反应实力，熬炼他们的个人实力。 嬉戏打算： 1、阅历打算：在谈话活动中探讨商品分类的方法和货架摆放的方法 2、材料打算：投放玩具类、水果类、饮料类、洗涤用品类的瓶子和替代物，并按材料分成几筐，投放秤、收银机、购物袋等玩具 3、环境创设：创设超市的环境，打算摆放物品的货架 嬉戏指导： 一：师以问题的形式导入嬉戏

26、 1、师：上次嬉戏时小挚友们提议要玩超市的嬉戏，今日，我们的超市就要开业了。超市的商品应当怎么摆放？还要打算哪些必需品？ 2、师：超市嬉戏里要有哪些工作人员？你想当什么？怎么当？ 二：提出嬉戏要求 1、要协商探讨，解决超市开业前的各种问题 2、嬉戏前要选择好各种替代物，创设超市的环境 三：幼儿按意愿选择角色，分工扮演收银员、售货员等。 四：幼儿嬉戏，师视察指导 1、视察幼儿能否运用对超市原有的学问阅历，尝试将商品分类摆放 2、视察幼儿是否会协商，分工，开成初步的角色意识3。视察幼儿能否运用替代物创设超市的环境。 五：整理嬉戏材料和环境，师幼共享嬉戏体验，评价嬉戏状况师：今日，超市的员工是用什么

27、方法摆放这几大筐商品的？你是当超市的什么工作人员？在工作时，你都做了什么？大家对亲开业的超市满足吗？你认为超市哪些好的地方和不够的地方？怎样改进？ 视察与调整： 活动前为了防止幼儿因为兴奋而不遵守活动规则，在活动前我特意与幼儿一起回忆我们角色嬉戏时应遵守的嬉戏规则，并且在征求幼儿意愿的状况下，为幼儿进行了分组，并以竞赛的形式激励幼儿爱惜嬉戏材料，并在嬉戏后整理整齐。但活动中幼儿沟通得比较少。 策略： 1、引导幼儿参观超市，并了解超市中工作人员的工作方式和沟通方式。引导幼儿参观超市，并了解超市中工作人员的工作方式和沟通方式。 2、接着收集嬉戏材料使幼儿在嬉戏中能的运用材料进行嬉戏。接着收集嬉戏材

28、料使幼儿在嬉戏中能的运用材料进行嬉戏。 幼儿园优秀大班语言领域说课稿篇5 活动目标： 1、幼儿能自由探究，逐步完成双簧人行走、转向、传球、捡球、推车等动作，发展身体的协调性。 2、在活动中，幼儿能自主结伴，分工合作，培育幼儿间合作嬉戏的实力。 3、幼儿能感受到双簧嬉戏的诙谐与幽默，体验与同伴合作的欢乐心情。 4、能依据指令做相应的动作。 5、使小挚友们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。 活动打算： 纸团若干，推车3辆，饮料瓶8个(里面灌满水)。 活动过程： 一、起先部分 1、幼儿听音乐进场，进行队列训练。 2、打算操"动一动"。 二、基本部分 (一)幼儿自由探究双

29、簧人嬉戏。 1、初步尝试练习双簧人动作。 (1)幼儿每两人为一组结合成双簧人，四散于场地上，自由探究练习双簧人动作：即两人一前一后，前者双臂反背于腰间，后者伸手从腋下至前者的胸前，形成双簧人组合，尝试练习不同动作。 (2)老师小结并请有创意的幼儿示范表演。 (3)幼儿交换伙伴再次练习双簧人动作(要求双簧人完成行走、转向、与其他双簧人握手道别等好玩动作)。 2、增加活动器械，进一步尝试双簧人动作。 (二)幼儿分工合作，完成双簧人合作嬉戏。 1、双簧人接力运球竞赛。 (1)双簧人自由结合，分成两组，老师提出合作嬉戏"接力运球"的活动规则。 (2)双簧人探讨并探究"接力

30、运球"的方法，并进行嬉戏。 (3)老师小结，并对幼儿在竞赛中的表现加以确定和激励。 2、双簧人推小车运球竞赛。 (1)双簧人自主设计运球路途并初步尝试。 (2)两组进行运球竞赛。 (3)老师小结，并对幼儿在竞赛中的表现加以确定和激励。 三、结束部分 1、放松运动：找挚友 2、老师小结，结束活动。 活动延长： 1、在日常生活中进一步开展合作嬉戏：如双簧人互喂饼干，相互给水喝等。 2、开展表演嬉戏："双簧"，进一步促进相互间的协作。 教学反思： 活动过程中，老师限制比较多，幼儿自主表达、沟通的机会较少。应当让幼儿在表达、沟通中更清楚地理解双簧表演的特点。让幼儿用语言来

31、表达自己的想法是很重要的学习内容，可以促使幼儿更加主动地参加活动。 双簧是一种曲艺形式，也是一门舞台艺术。因此，在幼儿表演过程中除了要关注幼儿相互间的协作，还要提升幼儿的表演技能，让幼儿在观赏、练习和表演中初步感受到演员传达给观众的艺术严谨性、审美性。 活动目标： 1、引导幼儿在开心的嬉戏中尝试手脚着地向前爬以及正、侧面钻的动作，发展幼儿动作的柔韧性，提高身体的协调性。 2、培育幼儿合作嬉戏的实力。 3、初步培育幼儿的创建性。 4、感受运动的欢乐，愉悦身心。 5、培育幼儿团结合作的观念。 活动打算： 体操垫3块、“小桌子”5张(拼搭成魔幻区的山洞)“金箍棒”25根、25个幼儿自制的猴子面具、“

32、猴哥”和“白龙马”的音乐磁带、玩具白龙马1只、塑料圈3只 活动过程： 一、场境的布置今日，我们来做个“小猴”救“白龙马”嬉戏。这个嬉戏主要是“猴王”听说师傅的“白龙马”被妖怪抓起来藏在一个隐私的地方，昨天“猴王”已经侦察到“白龙马”被妖怪关在“宫殿”里。去“宫殿”要经过的地方，我己经画出来了。 展示示意图： 下面请“小孩们”动脑筋，依据场境的示意图把这个场境布置出来。 自评：老师大胆地放手，让幼儿边看图示、边探讨、边操作，小组之间也显得特别团结合作。幼儿用自己感爱好的方式来完成场境布置，充分体现了幼儿的自主性、参加性和合作性。例如A：男孩们看到图示都主动分成小组抬桌子，把桌子拼成山洞。女孩们都

33、抬垫子、搭塑料圈。例如B：“金箍棒”25根，孩子们自行拼成小路，有的幼儿不同意拼成小路，这就产生“冲突”。但有的幼儿说：“图上的自然山洞要我们一起拼搭，还要把金箍棒举起来呢”。 二、小猴练功 活动伊始，老师扮演“猴王”幼儿扮演“小猴”，音乐响起“猴王”从自己身上拔起一根毫毛放在嘴边一吹，紧接着大喊一声：“孩儿们_起_床了”，“小猴”齐声说：“是”。“猴王”和“小猴”同时双手放在自己的额头旁，做视察事物的动作。师、幼依据猴哥的音乐磁带，一起仿照孙悟空的动作练习基本功。为了能顺当地救出“白龙马”，我们必需了解“地形”，熟识“地形”下要孩儿们起先操练吧。幼儿依据自己的须要，反复在场地上大胆尝试手脚着

34、地向前爬行以及正、侧面钻的动作等。在练习过程中，老师不断激励幼儿动脑筋、想方法克服困难。自评：集中幼儿的留意力，激起大脑皮层的兴奋，通过基本功练习使身体各器官快速进入状态，同时故事引入的方式，激发幼儿主动参与体育熬炼的爱好。幼儿在尝试中表现大胆、主动和主动，通过自己喜爱的方式进行动作练习，想象力丰富，有些幼儿还有所创建。但也存在少部分幼儿过度兴奋的现象。 例如：“小猴”在仿照孙悟空地上打滚的动作时，显得特殊“神龙活现”。 三、智救“白龙马”“猴王”交待 嬉戏规则： 1.戴好孙悟空面具，否则“白龙马”不相识你们。 2.一路上要留意平安，跟好“猴王”。否则被“妖怪”发觉了会有生命危急。 3.要坚持

35、不懈、英勇地完成任务，不怕困难。 这时幼儿们戴上孙悟空面具打算动身，一路上要手脚着地爬过“魔幻区”_到达高坡(幼儿园的花坛)处要往下跳_再到幼儿用“金箍棒”自行搭建的自然山洞，轻轻地快速正面钻过去_紧接着钻过隐私通道(塑料圈)，口很小只能侧面钻过去_最终到达关闭“白龙马”的“宫殿”(多功能滑滑梯)。幼儿玩嬉戏时，很自然地进入角色。把自己想象成“小猴”，把运动场当成了舞台，边表演、边练习努力克服困难到达了目的地(宫殿)。这时，“小猴们”兴奋地爬上滑下滑滑梯，四处找寻“白龙马”的下落。但“妖怪”把“白龙马”转移了，正值孩子们四处找寻无果时-远处传来白龙马的音乐声，“猴王”牵着“白龙马”从远处走来，

36、“小猴们”兴奋极了，大家围着“白龙马”随着音乐边唱边舞“金箍棒”。 四、活动结束幼儿以小组为单位，协商分工整理活动器械。自评：最终一个环节是真正让幼儿体验到体育活动给他们带来的欢乐。并留意培育幼儿善始善终、坚持不懈，组织幼儿有条不紊整理器械、打扫场地。例如：当“小猴”们戴上自制的面具时，相互嬉闹，兴奋异样。 反思： 1.“西游记”童话是孩子们最漂亮的梦境，但这些故事都发生在遥远遥远的地方。现在让幼儿自己来扮演“小猴”，让他们进入迷人的神奇世界，孩子们感到无比欢欣。身处迷人的故事情境，幼儿的非凡想象油然而生。老师允许适当自由发挥，孩子表现自我的自由空间，使孩子参加活动的主动性和爱好倍增。 2.采

37、纳尝试发觉、探究仿照、分工合作的方式，使幼儿变被动为主动、欢乐的学习。幼儿自主参加嬉戏场境布置，整理运动器械，变更了过去由老师事先拟定好活动内容和活动规则，幼儿只是被动参加的现象。幼儿大胆的探究，动脑筋、想方法并能够依据示意图，分工合作完成场境布置。这样既显示了个人的价值，又能体现合作的力气，促进其集体荣誉感的形成。 3.在整个过程中，老师以参加者、引导者、合作者的角色出现，帮助幼儿不断尝试、不断探究、坚持不懈、克服困难完成场境的布置。幼儿通过选择自己喜爱的方式完成场境布置，训练身体的协调性，幼儿基本处于一种自我学习、相互学习的状态。 4.假如层次性再突出些，更能满意不同发展水平幼儿的发展须要

38、。 幼儿园优秀大班语言领域说课稿篇6 设计背景 球体是幼儿生活中常见的、常用的、常玩的实物，让幼儿在玩中学、学中玩，从而实现教学目标。 活动目标 1. 知道球体的名称及外形特征，即不论从哪个方向看球体都是圆的，不论向前、向后、向左、向右都能滚动。 2. 发展幼儿的视察力、空间想象实力及动手操作实力。 3. 乐于参加体育嬉戏，体验嬉戏的乐趣。 4. 培育幼儿对体育运动的爱好爱好。 5. 在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，乐意与同伴一起嬉戏。 重点难点 重点：知道球体的特征，能向任何方向滚动。 难点：发展幼儿的空间想象实力。 活动打算 1. 每个幼儿一个小塑料筐，筐内有乒乓球、硬币、操作材料

39、各一。 2. 地球仪、活动室内角落放有球体形态的物体和各种球。 活动过程 一、嬉戏奇异的口袋引出主题。 老师出示口袋，我们用这个口袋来玩一个嬉戏奇异的口袋。玩法：请第一名幼儿上台摸口袋里的一件物品出示给全体幼儿看看并说说是什么，在用同样的方法请其次、第三名幼儿摸出另外的物品。咦，那么多的东西，你们要不要玩一玩。(幼儿回答)那我们就一起来玩玩吧。 二、玩硬币。 1.(出示硬币)这是什么?(硬币)是什么形态的?我们先来玩玩硬，玩好后请幼儿告知老师你是怎么玩的? 2.请个别幼儿示范，老师总结：吧硬币立起来会朝前后滚动，也会转，假如不立起来就会滚。 3.我们再一起玩把硬币立起来在桌子上转的方法，请小挚

40、友细致看看像什么一样? 三、玩乒乓球。 1.(出示乒乓球)问：这是什么?从上(下)面、前(后)面、左(右)边等方向看乒乓球是什么形态的。我们现在来玩玩乒乓球，玩好后也请幼儿告知老师你是怎么玩的? 2.谁情愿告知刘老师刚才你是怎样玩乒乓球的?(个别幼儿说)老师小结：乒乓球能向任何方向滚动。 四、摸摸、看看。 1.请幼儿摸摸硬币和乒乓球，然后告知刘老师这两样东西摸上去是不是一样(请幼儿触摸后回答)。 2.老师小结：硬币摸上去扁扁的，平平的，而乒乓球摸上去鼓鼓的，放在手心里要抓起来才能抓得住的。 3.现在我们再来看看评判球和硬币是不是一样的(请幼儿视察后回答)。 4.硬币看上去只有一个圆形的，而乒乓

41、球不论从哪个角度看过去都是圆形的(老师展示请幼儿视察)。 5.老师小结：原来像乒乓球这样会朝任何方向滚动，摸起来鼓鼓的，不论从哪个方向看都是圆形的物体是球体(出示词语“球体”并认读)。 五、找找、做做、说说。 1.好，现在老师给你们许多东西，请你们找找哪些是圆形，哪些是球体，找到后吧它放在不同的篮子里。 2.老师检查幼儿操作结果，刚好赐予评价。 3.刚才小挚友在这么多玩具中找出了球体，看看我们活动室内还有什么东西是球体的，你们在日常生活中还看到过那些东西是球体呢? 4.既然我们小挚友都是火眼金睛，那刘老师现在就想看看我们班的小挚友是不是小小魔术师，能不能把老师给的橡皮泥变成(球体)“汤圆”。

42、六、带领幼儿把做好的“汤圆”送到厨房，结束活动。 教学反思 1.在利用老师供应的材料探究圆与球体的区分时，我的目的是让幼儿能够自己想方法来区分二者，在活动中，我放手让幼儿自己想方法，这样既发展了幼儿思维实力又能达到活动目的。 2.在指名让幼儿说说圆与球体的区分时，老师的启发不到位，造成幼儿不能特别精确的说出它们之间的区分。 3.为了能给幼儿在学中玩、玩中学，我打算了许多的活动材料，比如：在让幼儿通过摸、看、滚来区分圆与球体的区分，尤其是我打算乒乓球，用拳头抓一抓，让幼儿很快就能驾驭球体的特征。 4.在找找、做做、说说这一环节中，目的是让幼儿感受到数学就在身边，在生活中，调动幼儿的生活阅历，同时

43、培育幼儿动脑、动口、视察、比较等实力。从幼儿的操作结果来看，幼儿对于球体的相识是比较到位的，只有个别幼儿出了点小错。 5.总之，整个活动还是比较完整的。幼儿学习主动性高，爱好浓，心情高涨，能较好地实现教学目标。 幼儿园优秀大班语言领域说课稿篇7 活动目标： 1、使幼儿相识球体的一般特征：从各个方向看都是圆的，可以向四面八方滚动，能区分圆形和球体。 2、让幼儿发展比较分析实力和抽象概括实力。 3、引导幼儿主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。 4、培育幼儿比较和推断的实力。 5、发展幼儿逻辑思维实力。 活动打算： 乒乓球人手一个、硬币人手一个、地球仪一个、珠子若干、纽扣若干 活动过程： 一、谈话引入，激发幼儿活动爱好。 师：今日老师带来了很多好玩的东西，我们一起来玩一玩。 二、玩硬币 1、师：(出示硬币)这是什么?是什么形态的?请小挚友拿出硬币玩一玩，玩好告知我你是怎样玩的? 2、请个别幼儿示范玩，老师小结。 师：把硬币立起来会朝前后滚动，也会转，假如不立起来就不会滚。