2023年小学五年级数学教案范文三篇.docx

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1、2023年小学五年级数学教案范文三篇 教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、阅历、独特和教学艺术性的综合表达。我为大家预备了小学五年级数学教案范文，盼望对你有关心! 五年级数学教案篇一：数的世界 数的世界是一节数学概念课，即教学因数和倍数。在老教材中是先建立整除的概念，再在此基础上认识因数倍数;而如今是在未认识整除的状况下用乘法算式直接认识倍数和因数。数学中的“起始概念一般比较难教，而这部分内容学生是初次接触，对于学生来说是比较难把握的。依据本节课学问的特点和学生的认知规律，在教学中我注重表达以学生为主体的新理念，努力为学生的探究发觉提供足够的空间。 由于这是节概念

2、课，因此有不少东西是由老师告知的，比方因数和倍数的概念。在认识了各类数之后，我创设有效了数学学习情境，让学生动手操作把12个小正方形摆成不同的长方形，再让学生写出不同的乘法算式，借助乘法算式直接告知因数和倍数的意义。这样在学生已有的学问基础上，从动手操作，直观感知，使概念的揭示突破了从具体到抽象，让学生自主体验数与形的结合，进而形成因数与倍数的意义，使学生初步建立了“因数与倍数的概念。 为了突破本课的难点，我通过变式拓展，实践应用，促进了学生的智能内化。在理解因数和倍数中，我认为有两个关键性的问题是学生比较简单混淆的，第一就是因数和倍数的范围(非零自然数)，我是这样处理的：通过一组算式让学生说

3、谁的谁的因数，谁是谁的倍数，如35=15 68=48 94=36 125=60等，学生越说越顺口，越说越有劲，我突然抛出了1.56=9这个算式，结果有同学陷入了深思(我认为这些同学感觉到了与刚刚的哪些算式有点不一样)，但也有同学还是举手这样答道：1.5和6是9的因数，9是1.5和6的倍数，话一说完，就见那些深思的同学有几个高高举起了手，迫不及待的说：我们说讨论因数和倍数是在非零的自然数范围里，可这里的1.5不是自然数，所以不行以说1.5和6是9的因数，9是1.5和6的倍数。我就趁热打铁，组织学生进行强烈的商量，同学们统一了认识，真正认识到了因数和倍数的范围，从而为理解概念打好了坚实的基础。而第

4、二个关键性的问题我认为就是因数和倍数的互相依存的关系，我实行了几个递进的环节进行处理：一开始我就直接告知，让学生鹦鹉学舌。如通过学生写的34=12 这个算式，我就说，这时3和4是12的因数，12是3和4的倍数。通过一些类似的乘法算式让学生试着说，很快学生就有了第一感性认识;接着我用一个游戏让学生理解因数和倍数的互相依存，我举了三个数字卡片，分别是3、6和12，让学生很快说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数?为什么?学生很快找到了3是6和 12 的因数，6也是12 的因数;6和12都是3的倍数。我追问：那我说，6是因数，12是倍数可以吗?通过这个例子，学生认识到6相对于12是因数，而相对于3却是倍数;

5、而12 相对于6才是倍数，它相对于其他的数就说不定了，通过这个环节，学生很简单就理解了互相依存的含义，更好的理解了概念的内涵;最终我让同坐两人一组，一人说任意一个自然数，另一个同学则找出它是谁的因数，谁的倍数?并说出推断的根据。由于答案不，学生思索问题的空间很大，培育了学生的发散思维能力。 本节课，学生都沉醉在自己的角色体验中，享受到了数学思维的欢乐，我想这才算是真正的“有效教学。 五年级数学教案篇二：因数与倍数 学习内容： 人教版小学数学五年级下册教材第1213页。 学习目标： 1.我能理解因数与倍数的含义。 2.我会有序地思索，把握了找一个数的因数的方法。 3.我知道一个数的因数的个数是有

6、限的。 学习重点： 理解因数和倍数的含义，把握求一个数的因数的方法。 学习难点： 能娴熟地找一个数的因数。 教学过程： 一、导入新课 二、检查独学 1.互动共享收获。 2.质疑探讨。 三、合作探究 1.小组商量：乘法算式中的因数和这里讲的因数一样吗? (1)我的想法：_ (2)小组代表沟通、汇报。 (3)自读课本第12页下面的一段话。 2.自学课本第13页例1。思索： (1)18的因数有_、_、_、_、_、_，共 有_个。 (2)18的最小因数是_，因数是_。它的因数的个数是_的。 (3)也可以这样表示： 18的因数 3.组内沟通并商量：怎样找最快，而且不简单遗漏? 我的想法：_ 4.小组代表

7、汇报，总结。 5.试试身手(第13页“做一做)。 五年级数学教案篇三：小数乘以整数 教学目标 1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。 2、培育学生的迁移类推能力。 3、引导学生探究学问间的练习，渗透转化思想。 教学重点 小数乘以整数的算理及计算方法。 教学难点 确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。 教具预备 放大的复习题表格一张(投影)。 教学过程 一、引入尝试： 孩子们喜爱放风筝吗?今日我就带着大家一块去买风筝。 1、小数乘以整数的意义及算理。出示例1的图片，引导学生理解题意，得出： 例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元?(让学生独立试着算一算) (2)汇报结果：谁来汇报你的结

8、果?你是怎样想的?(板书学生的汇报。) 用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元 3.5元=3元5角 3元3=9元 5角3=15角 9元+15角=10.5元 用乘法计算：3.53=10.5元 理解3种方法,重点讨论第三种算法及算理。 理解意义。为什么用3.53计算? 3.53表示什么? (3个3.5或3.5的3倍.) (4)初步理解算理。怎样算的? 把3.5元看作35角 3.5元 扩大10倍 3 5角 3 3 1 0. 5 元 1 0 5角 缩小到它的1/10 105角就等于10.5元 (5)买5个要多少元呢?会用这种方法算吗? 2、小数乘以整数的计算方法。 象这样的3.5元的几倍同学们

9、会算了,那不代表钱数的 0.725你们会算吗?(生试算，指名板演。) 生算完后，小组商量计算过程。 板书： 0.7 2 5 3. 6 0 (2)强调按照整数乘法用竖式计算。 (3) 示范：0. 7 2 扩大100倍 7 2 5 5 3. 6 0 3 6 0 缩小到它的1/100 (4) 回顾对于0.725，刚刚是怎样进行计算的? 使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍。(提示:小数末尾的0可以去掉) (5)专项练习 下面各数去掉小数点有什么改变? 0.34 3.5 0.201 5

10、.02 把353缩小10倍是多少?缩小100倍呢?1000倍呢? 推断 1 3.5 2 2.7 0 (6)小结小数乘整数计算方法 计算 7 4 0.74 257 2.57 观看这2组题，想想与整数乘整数有什么不同?怎样计算小数乘以整数? 先把小数扩大成整数; 按整数乘法的法则算出积; 再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。 l 专项练习 练习一 4 二、运用 1、填空。 4.5 ( ) 0 .7 4 ( ) 3 3 2 2 ( ) 1 3 5 ( ) 1 4 8 2、做一做 书p2 三、体验：(1)今日我们学习了什么?(板书课题) (2)小数乘以整数的计算方法是什么? 四、

11、作业： 练习一 1、2、3 个人修改 口算： 7030 45100 5.610 7.31000 0.7510 0.008100 留意：假如积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0去掉。 板书设计： 小数乘整数1 3.5元 3 5角 3 3 1 0. 5 元 1 0 5角 例2 0. 7 2 扩大到它的100倍 7 2 5 5 3. 6 0 3 6 0 缩小到它的1/100 教后反思：学生基本能理解小数乘法的算理，但是在计算完后小数点常常点错。下节课要进行专项练习。 返回五年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE精选五年级数学教学随笔范文五篇NEXT ARTICLE五年级英语教学随笔范文五篇2023