2023年四年级上册语文教学随笔人教版.docx

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1、2023年四年级上册语文教学随笔人教版 导语：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的能力。下面是随笔网我整理的四年级上册语文教学随笔人教版，欢迎阅读。 四年级上册语文教学随笔人教版【第一篇】：三顾茅庐教学反思 三顾茅庐是依据罗贯中的有名古典历史小说三国演义中的第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐的内容改编而成。课文记叙了刘备三顾茅庐，真心真意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。 教学时我抓住了“刘备真心真意拜见诸葛亮这条主线展开教学，让学生通过找表现刘备真心真意的字、词、句，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。学生通过默读

2、课文，潜心和文本对话，纷纷找到了文中的关键词句： 第二小节中张飞和刘备的对话。张飞“嚷道“捆来，短短的一句话，一个“鲁莽“草率的猛张飞跃然纸上。孩子们读起张飞的话语都饶好玩味。了解了张飞的看法，孩子们又谈起刘备的表现。从“生气地，“你就不要去了孩子们看出为了诸葛亮，刘备对自己的结拜兄弟都动了火，足以说明他的“诚心。 在体会“恭尊敬敬一词时，我向他们介绍了“恭字的含义，底下的小字加一点，其实是“心的变体，这个词语就表示对发自内心的敬重别人，从而在词中感受刘备的真心真意。 体会刘备的一些行为“下马步行、轻轻敲门、轻轻地走进、站在台阶下等候、快步走进，通过体会这些详情描写，孩子们体会到了刘备对诸葛亮

3、的虔诚和敬重。 抓住时间词“半晌工夫、一个时辰让学生想象当时的情景，还告知他们刘备当时已经47岁，而诸葛亮年仅27岁，让学生领悟到刘备颠倒军臣之礼，体会他的虚心有礼和不耻下问，更深入地体会刘备的真心真意。 可见在教学中，引导学生通过“琢磨课文、推敲语言、体会情感的过程，能有效地提高他们的语文素养。 四年级上册语文教学随笔人教版【第二篇】：母鸡教学反思 语文课程标准中提出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的能力。这是一篇略读课文，所以，在教学中，我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，大胆让学生自主阅读课文，自由体会文本，获得阅读感受。让学生享有独特化的、自由的进展空间，

4、使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础学问，基本能力的训练 ，力求两者的和谐统一。 在教学中，我能抓住重点句理解作者对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后重点理解作者为什么不再厌烦母鸡的厌烦，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用“不敢，让学生体会到因为母鸡的辛苦、英勇、慈爱、负责，所以作者尊敬母鸡。课文结尾作者说“我不敢厌烦母鸡了。他对母鸡的感情上升到了敬重，崇拜。要总结出这一点特别困难，需要孩子专心领会。很多孩子对课文理解得不深，所以读不出作者的这种感情。 在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，表达语文味

5、。比方，教学第五节时，重点抓住“警戒一词，先理解什么叫“警戒，为什么警戒？怎样警戒？结合理解整段内容。再如，在教学完为什么厌烦母鸡后，请学生说话训练：这是一只_的母鸡，令人_！以此进行这一部分的总结，学生对于这部分内容就比较简单理解。 在教学中，我还注重适当地运用多媒体课件帮助教学，起到了较好的作用，既利用了有效地课堂时间让学生把握了更多的学问，又利用图片、音乐等资源激发了学生的情感，加深了对文本的感悟。 当然，在教学中还发觉了许多缺乏，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课节奏比较慢，学生反馈有重复的比较多。在平常

6、的课堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同意见，相同意见就不必多讲了。 四年级上册语文教学随笔人教版【第三篇】：爬山虎的脚教学反思 爬山虎的脚一文是有名的作家叶圣陶的一篇名作。课前我设计了以读代讲，以说代讲为主的教学自控方式，想到达的预期目标是通过让学生上台指说爬山虎的脚，了解学生对课文内容的理解状况，进而使学生对爬山虎的脚长在什么地方及爬山虎脚的样子有一个清楚的认识。从整个教学过程来看，学生对媒体教学特别感兴趣，从一开始便深深地投入其中。学生思维比较踊跃，举手发言比较主动。到达了课前制定的教学目标。 在课堂上，我充分运用媒体，提出了课前设计的环节：学生充分的读书，在自读自悟的基础上完成填空练

7、习，明确爬山虎的脚长在什么地方？长得什么样子？从学生举手的状况说明，全班学生都能够找到有关语句读出来。教学在顺利进行。“谁能上台指图向大家介绍一下爬山虎吗？我的问题紧接着提了出来。同学们异口同声地回答：“能！在学生看来，这是一件十分简单的事情。之后，我就请了三位同学上台指说。真没想到，一个看似十分简洁的问题，却在学生的联系中出现了问题：第一个同学说的还可以，但指图不明确；第二个上来支支吾吾，指图介绍时分不清茎和柄。第三位同学特别完好地、较好地向大家指图介绍了爬山虎的脚。 此时，我才意识到深入文本，高于学生不是说说那么简洁的。 虽然整堂课特别顺利地完成了，也到达了课前制定的教学目标，但同时也暴露

8、出了学生对个别内容的不完全理解，说明教师在教学设计中对学生过高估计。试想，假如教学中没有支配这个环节，我会以为全部学生对爬山虎的脚是什么样的都已经完全把握了，没有必要在这个问题上花费时间了，而结果却恰恰相反。通过这个环节，也使我反思了学生“指图介绍爬山虎的脚一题比较生疏的缘由：对语言文字的理解不到位。 学生对植物的一些学问了解得较少。如：什么是植物的茎？植物的叶柄长在什么位置？个别学生根本就不清晰。对于这一点，课前我没有了解清晰，高估了学生的能力。 学生没有弄清晰爬山虎的“脚与“细丝的关系。假如认真读第三自然段，就不难发觉：爬山虎的脚就是在爬山虎茎上长叶柄的地方，反面伸出的枝状的六七根细丝。“

9、小圆片只不过是爬山虎在生长过程中，当细丝触着墙的时候，细丝的头上的改变。 教师在备课中，对学生已有的学问和生活阅历估计过高。因为爬山虎这种植物在我们生活的四周比较常见，我以为学生对爬山虎比较了解，因此在教学中，就没有让学生在语言文字上多揣摩，而通过实践证明，语言文字是阅读教学的根基所在，是我们在任何时候都不能放松的。 四年级上册语文教学随笔人教版【第四篇】：长城教学反思 历史性文本是中华文学的经典。所谓的经典，是指其为人类与本民族文化的精华、人类精神文明的凝聚点。引导学生从经典阅读入手，可以培育其高尚的审美情趣，从人生一开始就占据精神的制高点。 经典阅读会影响学生终身的学习和精神的进展。但由于

10、历史性文本无论是时间上还是故事背景方面，都与学生相距甚远，因此，每当面对此类文本时，我们往往会发觉学生的学趣突然降低，甚至还会产生“厌学的学习状态。 故，如何有效地发挥历史性文本在教学中的作用，不得不成为了摆在老师们面前的一大难题。无独有偶，我有幸听了周老师的长城一课，让我受益良多，现结合此堂课，浅谈一下自己对教学历史性文本教学的几点想法： 、课前重积累： 即让学生有充分的学问预备。以前，很多教师习惯让要上的课文先蒙上一层神秘的面纱，等破题时才把它揭开。面对历史性文本，我则认为完全没有必要。学生有权利知道自己的学习内容并进行预习，或提前拜读原著、或提前收集资料等，这样的学习才是真正自主地学习、

11、有效地学习。如这篇课文教学前，老师就可以组织学生围绕“长城课前收集资料，通过翻阅课外书、采访、上网等方式多渠道地获取了大量学问，间接地了解了很多事实。在此过程中，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的沟通。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习历史性文本的兴趣。 、课中重激情： 在语文课中，如何表达语文学科的“人文性，其基点就在于“情感。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？尤其是对于历史性文本，由于学生对书本内容的背景了解是甚少的，很难有效的投入到此情境中，这就要求老师通过一系列的语言和肢体表达

12、引导学生学会“身临其境，同时呈现给学生一个“充满激情的我，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月！在这堂课中，周老师那亲切的教态，严谨的教学语言，层层递进的教学环节给我留下了深刻的印象，无怪，整堂课上时时让我们观赏到了孩子们全身心地投入到学习中的动人姿态。孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。而孩子们的“情一旦激发，他们口中的答案必将是一个个料想不到的惊喜。“激情极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐。 课后重实践： 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断稳固、提高。为了实现实践的有效性，周教师就针对

13、学生的爱好进行了课外实践题：请学生们去收集“长城到底给我们中华民族带来了什么的有关书籍。为了解决自己热衷的问题，信任学生定会做许多自己情愿的工作，如到图书馆、网上搜集资料等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培育学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的欢乐。对问题的答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思索观点。学生可以探究，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。或许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。 四年级上册语文教学随笔人教版【第五篇】：小学语文四年级上册教材教学分析 小学语文四上教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设8个专

14、题。依次是：自然奇观、观看与发觉、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。每组教材包括导语、课例、词语盘点和语文园地四大部分。课例由4篇课文组成，其中精读课文23篇，略读课文12篇。在部分课文后面，支配有“资料袋或“阅读链接。语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：口语交际、习作、我的发觉、日积月累。第五个栏目是机动栏目，为宽带网、趣味语文、展示台或成语故事。第三单元和第七单元各支配一次综合性学习。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。此外，还支配了8篇选读课文，供学生课外阅读。 一、识字与写字。 本册教材共要求认识200个字，会写20

15、0个字。累计认识2400个字，会写1800个字。教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现稳固，防止回生。可以实行一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理。 由于中年级的学生具有肯定的独立识字能力，识字方式上可以做进一步的调整。认字可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查，可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中，教师要引导学生用多种识字方法识记生字。老师应当鼓舞学生通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字的习惯。 在写字教学过程中，教师要加强范写和指导，要留意提示简单写错的笔画、笔顺，特殊是那些不简单写好的字。写字贵在精，而不在多。要求学生把

16、字写端正、写美观。 二、阅读。 课文分精读和略读两种类型。从本册开始，略读课文有所增多。精读是仔细认真地研读，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。精读不但是充分理解阅读材料的重要方法，而且有助于提高理解和运用语言文字的能力。与精读不同，略读只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。 一精读课文。 精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。注重以下五个方面的引导： 1、加强词句的理解和积累。引导学生自觉运用联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。适当支配一些词句的练习，引导学生接触各种语言现象，感悟语言，积累语言。在

17、理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新奇语言材料，同时培育对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。 2、重视练习朗读和默读。在阅读教学中，要表达朗读要求的层次性，朗读形式的多样化。教师在指导读书的过程中，要采纳多种方式引导学生入境、入情，自悟、自得，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，读出感情。要重视范读的作用，充分发挥教师的示范作用。另外，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。要求一边默读，一边思索，读完要沟通感受，质疑问难，组织商量。 3、注重培育阅读能力。一是理解内容，体会感情。依据课文的不同特点，采纳多种形式引导学生理解文章主

18、要内容，体会文章表达的思想感情。引导理解内容的主要方法有：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话复述课文的内容等。让学生在阅读实践中逐步把握以上阅读方法。二是领悟表达方法。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：领悟遣词造句的精确；体会语句的具体形象；体会文章条理清晰的表达方法；体会选材的别具一格。 4、重视引导合作与沟通。在进行课文教学时，鼓舞学生独立思索，要敬重学生的情感体验和独特感受，多给学生质疑问难和充分发表见解的机会。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的怀

19、疑，展开合作学习。 5、扩展延长。为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延长方面也作了适当引导。从具体课文的实际出发，引导课外阅读、搜集资料。引向课外进行观看。支配了读写结合的小练笔。引导联系生活实际和思想实际进行思索。 二略读课文。 略读课文的教学主要靠学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂，并在读中慢慢习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：指导略读课文的学习，可以先让学生根据阅读提示，自己仔细读课文。然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生商量、沟通。略读课文，不必把每句每段都搞清晰

20、。 三、口语交际。 口语交际的要求方面，留意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。口语交际教学要注重培育学生倾听、表达和应对能力，特殊要在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进提高口语表达水平。教学中应留意以下几个方面：激发学生的表达欲望；面向全体，训练到位；交际中，注重语言的规范和指导；引导评价，提高语言能力；把口语训练延长到日常活动中去。 四、习作。 四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的支配。一是在每组的“语文园地中支配一次习作，全册支配八次。这八次习作，有四次与口语交际合并支配。二是结合课文的学习，支配了四次小练笔。在习作教学要留意以下几点： 1、重视兴趣培育，提倡自由表达。中年级

21、不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。要爱惜学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难心情。 2、以写实为主，兼顾想象作文。本年段习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。在指导时肯定要让学生照实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培育学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的原来面目。同时兼顾想象作文。想

22、象作文要鼓舞学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高。教师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象。 3、重视习作中学生之间的合作与沟通。可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观看、调查，共同探究，在合作中进行习作。多用确定和激励的方法，多组织展示和沟通，使学生乐于与同学沟通自己的习作。 4、勤动笔，能修改。逐步引导学生常常动笔，把平常的练笔和习作有机地结合起来，同时养成整理习作、保存习作的好习惯。引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高习作能力。 五、综合性学习。 综合性学习不是标准化的学习，它是独特化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的支配，教材不仅

23、提出了活动的内容，还表达了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表如今学习方式的选择上，也表如今学习内容的支配与组织上。依据教材的编排，教师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节：一是教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动打算，并按打算开展活动；二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关怀，了解活动开展的状况，准时表扬好的做法，关心解决遇到的困难；三是采纳多种形式，充分展示沟通。要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，沟通课外阅读的书籍。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验胜利的欢乐。 六、课外阅读。 小学中低段学生处于童话传奇期，主要通过丰富多彩的充满想像和幻想的童话传奇作品中的人物形象和动植物形象，实感地认识世界，丰富生活阅历。推举阅读当代中国流行童话和科幻小说，增补一些经典诗文背诵任务。养成读书看报的习惯，收藏并与同学沟通图书资料。 返回四年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小学四年级数学教学随笔与反思NEXT ARTICLE小学四年级阅读与写作教学随笔