2023年小学一年级语文教师教育随笔.docx

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1、2023年小学一年级语文教师教育随笔 导语：课堂教学的有效性是我们永久不变的追求，只要我们静下心来，关爱学生的环境、训练学生的习惯、确定适合学生的策略，信任一年级能为我们小学阶段打下坚实的基础。下面是随笔网我整理的小学一年级语文教师教育随笔，欢迎阅读。 小学一年级语文教师教育随笔【第一篇】：小学一年级语文有效教学的几点建议 一年级的孩子带着好奇、顽皮进入小学，一切都要从头开始。这给一年级老师的课堂教学带来了肯定的困难。为了避开“开学一个月综合症，我们组织专班进行了集体调研，收集了一些资料，发觉了一些问题，针对这些存在的问题，我提出如下几点建议，和大家共勉。 一、 教学环境是提高课堂教学有效性的

2、前提 走进教室，光秃秃的墙壁给人沉闷压抑的感觉，无法调动孩子们学习的主动性。尤其是低年级，要创设孩子乐学、爱学、趣学的气氛，教室的布置要做到与幼儿园的连接，不能像高年级那样中规中距。 1、教室布置要有童趣。以色彩斑斓的儿童画、简笔画、手工制作作品为主，以带拼音的汉字为辅。切忌文字一大片，谁也看不懂。 2、教室布置要有特色。可以尝试与学习内容紧密结合，让孩子们在观赏、玩耍中潜移默化的受到感染。如带有卡通图案的汉语拼音表、学生自治的识字树、能够触摸的凹凸数字墙等。 3、班级布置要有底蕴。创设主动向上的班级文化，营造深厚的集体气氛：给我们班起个好听的名字吧、洪亮的口号是什么、展示我们的风采、我是能干

3、的小学生 二、学习习惯是提高课堂教学有效性的保证 教育就是培育习惯。低年级的孩子是学习习惯形成的重要时期，好的习惯对他以后的学习乃至一生都会产生深远的影响。在小学低段，习惯直接确定课堂教学的效率。 1、注重规范培育。用儿歌引导学生娴熟了解一日常规和小学生行为规范，并抓住典型大力表彰，做到实物激励与语言激励、展示激励相结合。 2、注重“四姿训练。注重培育学生的课堂坐姿、读书姿态、写字姿态、举手姿态。在必要的时候，进行整节课的专题训练。做到集中培训与平常培训相结合。 3、注重详情入手。抓住简单忽视的时间段，关注学生的一举一动。如打了上课铃，老师迟迟不进教室，这个时间段学生刚刚听铃声进教室，如今一看

4、没有老师，就又开始大闹天空，震天的教鞭就是敲断了也没用。如阳光体育运动的休息时间，要组织孩子们坐在教室里，静悄悄的趴在桌子上休息，为下一节课做好预备。假如放任孩子处处疯逗打闹，既简单引起安全事故，又养成了自由散漫的习惯，长此以往，要有一个很好的课堂纪律那就太难了。 三、 教学策略是提高课堂教学有效性的关键 向40分钟要质量，除了要深钻教材、了解学生、细心备课以外，课堂教学策略的有效性是重中之重。 1、导入新课求“新。新颖的开课才能吸引学生，而且导课要直接快速，防止求异走偏的现象发生。如讲故事、猜谜语、唱歌、做游戏等都是孩子们喜闻乐见的好方法。 2、教学时间求“紧。低年级孩子留意力只能掌握在20

5、分钟之内。那么，你的新授任务只能在很短的时间之内完成。后面的时间只能用来稳固练习、完成作业。假如硬要讲，讲再多也是白搭。 3、教学活动求“趣。低年级的教学重点是识字写字。我想，这是大家都知道的。那么识字方法的多样性就是我们探讨的话题。在这里，我列举了一些识字方法及识字教学的方法供大家参考。 识字方法：加一加 减一减 换一换 数笔画 打字谜 做动作 识字教学方法：借助拼音自读、师生教读、开火车读、找伴侣、做游戏 4、朗读教学求“实。 首先要把握好课程的标准。低年级阅读教学中，对于朗读教学的要求不是很高，大家不要人为的拔高要求，只要借助拼音读正确、读流利即可，对于读的有感情，那只能是一个学习的过程

6、。所以大家把握两点：学生会读就展示，激发他们的成就感。学生不会读就教读，引导他们仿照读。孩子们真的很喜爱听老师好听的读书声，那时的课堂纪律肯定很好。其次留意朗读教学的层次性。每次读书都要提出清楚的读书目标，不能漫无目的读，这样学生困乏，老师也苦恼。 5、写字教学求“细。低年级识字教学重在细致的指导，充分利用田字格，抓住重点部位进行笔画位置的书写示范。将要写的字合理分解在每一节课中。这样，既减轻了写字的难度，又均衡的支配了每节课的教学任务。 课堂教学的有效性是我们永久不变的追求，只要我们静下心来，关爱学生的环境、训练学生的习惯、确定适合学生的策略，信任一年级能为我们小学阶段打下坚实的基础。 小学

7、一年级语文教师教育随笔【第二篇】：小学一年级语文教师个人工作总结 本学期我担任了小学一年级的教学工作，已有18年没有教小学一年级了，因今年我校教师减员，这届入学儿童中有几个素养较差的学生，因为难以提高教学质量等诸多缘由，教师们都不敢接受这个班，我自这班的语文教学任务承当下来，作为我的“试验田进行细心耕耘，下面做一个总结： 一 、运用新课标理念 在教学中，仔细学习小学语文新课标理念，依据新课标精神和学生的年龄特点，仔细制定“语文教学打算，做到教学有目标，有方法，有反思。通过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。为此，在教学中，我始终用童化的语言和形象生

8、动的直观事物来指导教学，让学生能快速接受学问。把孩子当成伴侣，当成互相学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关心，知道老师就是他们赖以信任的伴侣。 二、习惯养成重于一切 一年级的学生可塑性强，有人说他们是“一张白纸，看教师怎样在这张白纸上落墨。因此，如何培育学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。1、课前预备，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具预备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。2、上课起立时，要整齐站好，一切服从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培育学生遵守纪律的习惯。3、

9、做到“三个一，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。养成良好的读书、写字习惯。4、回答下列问题时，要大胆发言。声音要嘹亮，要用一般话，要“因为、所以把问题说明白、讲清晰。别人回答下列问题时，要留意听，当别人回答完毕时，可以补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，似乎与自己没有关系似的。5、老师讲课时，留意听讲，记住老师讲的学问和有关的学习方法，要能提出自己的不同见解，但要举手，获得老师的同意后，才能发言。6、仔细完成老师布置的作业，书写要仔细规范，不敷衍老师。7、课前要养成预习的习惯，老师要提前做好“预习提示。8、每学完一课，要做好复习，有疑必问，要到达全知全解，不能留下不懂得问

10、题。 上面的要求看起来，对学生有点苛刻，过于严厉，笔者认为：这样对学生的习惯养成是大有裨益的。但我自己也留意要多接触学生，做他们的伴侣，让学生知道老师严格要求他们是对他们的人生有好处。还感受到老师和气可亲，易于接近。我常常用李大钊的一句话教育学生“学就学个踏实，玩就玩个痛快！ 三、教给学生学习方法 如今的一年级学生，较前些年的学生识字量和认识问题、接受问题的能力相对提高了许多，教师应适时的教给学生学习的方法，更能关心学生提高识字量和理解写作的水平。一年级的主要任务就是学会拼音和识字。在学拼音时运用形象的教学关心学生认识拼音，如：l像什么？n想什么？在识字时，运用古代的造字法关心学生识字。提前教

11、会学生查字典，运用字典学习拼音、字词。 学完拼音后，让学生用写日记的方式学习写作，想什么写什么？拼音、汉字都可以。一学期末，大部分学生能写出100多字通顺易懂的所见所闻了！ 四、培育学生互相学习的习惯 在日常教学中，把学生分成了若干个学习小组，一般前后桌。让他们互相学习、互相商量、取长补短，轮番做组长，充分发挥每个小组成员的作用。另外，我把班上一半儿的好学生任命为“小教师，让他们发挥学习好的带头作用，随时监督、关心他带的学生学习，效果很好。 通过一学期的教学，我开始摸索到了一点儿低年级教学的方法，期末语文综合考试，学生的成果到达了打算的目标。下学期继续探究、试验，总结出适合自己特点的教学方法来

12、。 小学一年级语文教师教育随笔【第三篇】：你们的声音 今年我第一次担任一年级的语文老师，还是担任班主任一职，我内心很是紧急。因为我没有带过如此低年级的班主任，许多事情总感觉不知道如何下手。因为我觉得一年级学生刚从那无所拘束的幼儿园来到我们这样迥然不同的环境，他们对老师、对纪律、对学习都没有完好的概念。 很快迎来了新课程的学习。当我拿到一年级的教科书，看到这可爱的拼音字母的时候，我突然觉得这内容太简洁，简洁得不知道该怎样上好。我也最终理解大家所讲的：一年级的课太难。那几天我天天在看优秀课视频，也也许琢磨了一些教法。更重要的是了解了孩子拼音的基础。突然想到心理学上的“最近进展区的条件：没有对孩子学

13、习状态的了解的教学，不行能找到新的最近进展区。所以在一次开会中和大班带这个班级的班主任聊了好久，我以为我已经足够了解孩子了。 老师都想要怎样的课堂，我想大家都知道一些。就是孩子听课，并且能够主动发言，这里面其实在孩子眼里应当是个矛盾体。因为他们觉得听课就是不发出声音，眼睛看着老师，而主动发言和表达又是要求有声音。所以老师每天在课堂上不停说：“123做做好。不一会就有各种声音传到你的耳朵：“老师，李达拿我书老师我要上厕所、老师你看他在玩玩具你想大发雷霆，其实你想得还不知这些。但是想想，老师本身就要求学生有事请举手告知老师。我们想要一个协调统一的声音，又想要有一个独特、主动、主动的课堂环境，孩子的

14、声音到底要扮演什么角色，我们老师自己估计也不知道，更别说是一年级的孩子们。好吧，孩子想这个声音老师不喜爱那就主动点吧！于是，课堂里又出现了另一种声音。那种声音在你提出问题之前或者说到一半时，他就大声喊了出来。你看了他一眼，他那迫切得到确定的眼神让你准确的知道，他如此灵敏的反应、如此流利的答案说明他始终聚精会神听课，就是不是你所想要的“听课。 在课堂里，孩子到底该有怎样的声音或者说怎样才是合适的表达？这个“合适又该有怎样的定义？我想这是我该好好思索的，也是每位老师该思索的问题。 小学一年级语文教师教育随笔【第四篇】：一年级语文教学随笔 一年级的孩子是天真的、无邪的，想到什么就会说什么。只要是老师

15、说的，都会认为是对的、好的。因此，在教学上，更容不得老师有任何的失误、错误。 因为在大学里我学的是小学教育没有什么实践阅历，因此第一年教语文，我从如何布置语文作业，如何批改作业，如何备语文课，那种什么都不会的起点开始，一点一滴的积累阅历，一次一次的向师傅请教，力争完成教学任务。 但是，我并不满足于简洁地完成教学任务。我盼望自己的教学不是机械的、枯燥的。因为这样的教学，终究是很难提高教学质量的。对于孩子们，我也可能无形中加重了他们的负担。因此，我试着让自己的教学更生动、活泼，以调动孩子们的主动性。 例如，在教学写字时，我不再是让他们一遍又一遍机械地抄写，而是通过自己的想象，把字跟孩子们熟识的东西

16、联系起来，就可以轻而易举地记住字形了。例如在教“鸟这个字时，我先把一张小鸟的图片贴在黑板上，告知孩子们，第一笔“丿，是小鸟头上的那根羽毛，下面的部分是小鸟的头和眼睛，因为长得小，写字时头和眼睛部分也要写得小。再下面是小鸟的身体，比头大一些，写字时也要把身体部分写得大一点。这时，孩子们听得津津有味，课后孩子们也很快地记住了它的字形。 我惊异于新教材内容的新颖，识字编排上的形式多样，同时又为一年级上下册要认识700多个汉字那么大的识字量所深深震撼。下面我就一年来的识字教学进行反思。 一、培育学生主动识字的愿望 新课标在识字教学中提出“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望的要求。要让学生到达这样的要求，深

17、厚的学习兴趣就显得特别重要。因此，在教学中教师必需调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜爱游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新颖好玩的识字场景中体验识字的欢乐。 比方在家里一课，我让学生通过家里的照片，展示、介绍自己家里的陈设，创设一种家人在一起的场景，让学生介绍家里的每一个人晚饭后在做什么。这样一引导，使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然，仔细地读、记词语，学生在这种轻松愉悦的课堂气氛中牢牢记住了汉字。 可是一年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发觉稳固识字的最正确方法便是让学生进入“游戏乐园，在轻松、好玩的玩耍气氛中记住汉字

18、。 我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐时间。早餐内容分别为识字“游戏点心、拼音“水果拼盘学生兴趣十足。其中，识字“游戏点心的宗旨就是通过各种游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以稳固，加以运用。 二、提倡合作学习，利用差异促提高 由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多会认了许多字，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，假如要统一地从头学起、从零开始，学生肯定不喜爱，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试： 1培育合作

19、能力，实现优势互补。 刚入学的儿童大部分不会与他人合作，如今一般都是独生子女，有的孩子甚至不情愿与他人交往。但是通过我两个半月的培育，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，到达相互关心、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学相互听读课文，辨识生字，并告知他们：假如你的同学读得好，请你夸夸他；假如你的同学需要关心，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让临时有困难的学生准时获得关心。 2聘任“小老师，实现多元评价。 课堂上

20、我要在短时间里了解每一位学生的识字状况是很难的。于是我采纳聘任“小老师的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经把握了刚学的甚至是未教的生字，就让他读给老师听。对于的确读得好的，就聘任其为“小老师，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师。因此学生学完一篇课文后，就主动地到老师、“小老师处认读生字，学习主动性得到了很好的表达。 三、拓宽识字途径，扩展读的数量 比方可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家的春联认下；把常吃的方便面名称记下；把自己家的街道认下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这

21、样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。 小学一年级语文教师教育随笔【第五篇】：骑牛竞赛教学反思 骑牛竞赛一文，作者用精练的语言生动地表现了骑牛竞赛的精彩场面：“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。然而要求思维比较直观的一年级小学生来理解它，是比较困难的。在备课的时候我忽视让学生表演的形式来理解“什么是疯狂地上下蹦跳、“ 牢牢地骑在牛背上。其实在这时候也是调动学生主动性的一个方法。在理解“高超的技艺时，我引导学生理解什么是“高超的技艺，“高超的技艺是怎么得来的。学生找出骑手说的一句话，我就放手让学

22、生商量这句话的意思。这样，层层深入地思索商量，学生理解了骑手话语的意思，知道了“高超的技艺形成的缘由，懂得了“只有不怕吃苦，才能学到真本事的道理。这种教学思路由具体到抽象，运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。 我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。经过品读，孩子们自然都能感受到第一句比较好，在商量沟通中，他们进一步明白了：因为“兴致勃勃写出了 “大家的心情，说明大家都很高兴，也表现出了他们对骑牛竞赛的喜爱。而第二句只写了大家在干什么，没有写出他们的心情来，我们读的人就不知道观看骑牛竞赛的人的心情是怎样的。但在这个教学片断中没有留意语言点的训练。 在阅读教学中，我们要还语文以本色，应时时不忘语言文字的训练，要让学生与文本对话，在比较中体会，在品读中感悟，在感悟中积累，做到厚积而薄发，这样学生的语文能力定会日渐提高。这也是我在教学中所欠缺的。也是我们低年级语文阅读教学中的一个难点。 返回小学教师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小学三年级数学期末教师随笔NEXT ARTICLE小学英语教师魏书生读书随笔