2023年小学数学教学心得体会范文(精选5篇).docx

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1、2023年小学数学教学心得体会范文(精选5篇)篇一：小学数学教学心得体会范文 我是大庄子小学的刘坤，1986年于静海师范，30年来，我始终悄悄无闻的坚持在教学的第一线，下面我就谈谈自己在教学实践中的一些做法和感悟，与各位老师们进行探讨和沟通。 一、仔细学习，不断提高自身专业素养。 魏书生曾说过："采百花，酿自己的蜜"，这一句话，深深影响着我，鞭策着我，在实际教学中，利用工作之余，仔细学习最新教育教学理论，在教学活动中大胆实践。主动参加各类培训和学习，学习优秀教师的先进的教育方法，不断提升自身专业素养，让自己能有一桶水去浇灌我们的花朵。 二、重视养成教育，培育学生良好的数学习

2、惯。 1、让学生学会学习，养成良好的学习习惯。包括认真观看，独立思索，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，等等。像学习语文一样，学数学，也要勤做笔记，做批注。 2、让学生学会做课后作业： 指导学生在做课后作业前，先浏览课本，复习课本上的学问点，然后在开始做作业。这样可以削减许多错误。 3、让学生准时纠错： 要求每个学生都预备一个纠错本，将每天作业或练习中的错题准时记录下来，并简洁描述错误产生的缘由。每当一个单元学完时，学生就可以对比自己的纠错本进行有针对性的复习，避开了盲目地进行复习。 三、建立良好班风、学风，赏识激励，使学生最大限度地发挥潜能 良好的班风是学生学习的保证。在接手这个班之后

3、，我就培育了一批班干部，作为老师的小助手，在班内的确起到领头雁的作用，尤其如今一个数学老师带两个班级，班干部就更为重要了，同时班内对每位同学的学习、作业、纪律等状况设立积分表，看谁积分最高，就对谁进行准时嘉奖，提高学生的学习热情，为教学工作奠定了良好的基础，收到了意想不到的效果。 四、倾注爱心，鼓舞为主。 偏爱后进生，严爱优秀生，博爱中等生，组建"一帮一"互助组，使各类学生都有不同程度的进步与提高，是提高整个班级数学成果的保障 每个学期，我都会在班里成立合作学习小组，每个小组里各有一套领导班子，他们各司其职，又相互竞争，互习，当然也相互牵制。既锻炼了人才，又避开养成某些班干

4、部傲慢自大的心情。同时班内对每位同学的学习、作业、纪律等状况设立积"优"表，看谁的优到达了要求，就对谁进行准时嘉奖，提高学生的学习热情，为教学工作奠定了良好的基础，收到了意想不到的效果。班干部培育好了，就由他们帮助，持之以恒的地关心同学们养成良好的学习习惯。 当然，在新的教育形势下，我深感自己的缺乏和能力的欠缺，因为我们面对的是对优质教育剧烈需求的家长群以及性格各异的学生。所以我会常常向四周的每一位同志学习或讨教阅历，运用到自己的教育教学中，在实践中，在反思中进步。 篇二：小学数学教学心得体会范文 数学教学应当有意识、有打算地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，

5、加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培育学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的学问。在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有许多缺乏，并且对小学教学工作有了一些体会。 一、设计生活实际、引导学生主动探究 这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培育学生探究问题的习惯和探究问题的能力

6、。 1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。 2、给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育能力相结合，重视学生非智力因素的培育;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的主动性推动学生活动意识。 3、利用合理地提问与商量发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、主动协作教师共同达成目标。 二、主动提问，贯穿课堂始终 要想学生40分钟内都会用心听你的课

7、那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧急起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育学生的思维能力;另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答下列问题的热情消退的。 三、设计质疑教学，激发学生学习欲望 1、充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。 2、重视传授学问与培育能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，主动调动学生主动、主动地探究问题，培育学生自主学习的习惯。 3、在教学中提出质疑

8、，让学生通过检验，进展和培育学生思维能力，使学生主动主动查找问题，主动获取新的学问。 4、教学中应创设符合学生方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。 总之，数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓舞学生主动参加教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习商量沟通过程中，只给予学生恰当的引导与关心。要让学生通过亲身经受、体验数学学问的形成

9、和应用过程来获取学问，进展能力。 篇三：小学数学教学心得体会范文 几年的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造，在实践操作中体验“做数学，在合作沟通中体验“说数学，在联系生活中体验“用数学。学生体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、创造，有利于培育创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，教师只不过是学生自我进展的引导者和促进者。而学生学习数学是以主动的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。 数学课程标准提出：“要让学生在参加特

10、定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接阅历的活动。让学生亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和获取数学学问，更重要的是学生在体验中能够逐步把握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让学生经受学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增添信念，从而到达学会学习的目的。 第一、自主探究——让学生体验“再创造。实践证明，学习者不实行“再创造，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上敏捷运用了。如学完了“圆的面积，出示：一个圆

11、，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大10厘米，求圆的面积。粗略一看，好像无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径吗?那么一条半径的长度是5厘米，问题迎刃而解。 教师作为教学内容的加工者，应站在进展学生思维的高度，信任学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些示意、干预，要让学生像科学家一样去自己讨论、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。 第二、实践操作——让学生体验“做数学。教与学都要以“做为中心。“做就是让学生动手操作，在操作

12、中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性学问，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。 在学习“圆柱的认识之前，让学生先自制一个圆柱模型供上课用，远比带上现成的好，因为学生在制作圆柱的过程中，通过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、外表积各是多少?学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分学生都能轻松解决问题，而且把握坚固。 再如“将正方体钢胚熔铸成长方体，为了让学生理解变与不变的关系

13、，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高几厘米，求圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，假如让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清楚地把握，学会规律地思索。 在这几年的教学过程中通过自己的阅历,以及听了许多老师的公开课和示范课，我总结出关于小学数学教学的一些心得与体会。那就是在教学过程中必需为学生创设各种各样引发他们兴趣的学习情境。 当然在情境设置的过程中我们也要留意情境设置的一些要点。 首先，必需明确在教学过程中创设的情境必需要为教学服务。假如是问题情境，提出的问题就要紧紧围绕着教

14、学目标，而且要特别具体，要有新意和启发性。这样学生能理解问题的含义，才有可能来探究、思索和解决这些问题。创设的情境要真正为教师服务，为学生服务，为教学服务，假如只是为了情境而情境，那是做秀，是一种假的教学情境，是起不到什么作用的。 其次，情境的内容和形式的选择要依据学生的年龄特点。做为老师，在做课程设计之前，必需充分的了解学生。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境，如运用讲，做游戏，模拟表演，直观演示等形式;到了高年级，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，用数学本身的魅力去吸引学生，尽量让他们由内心的胜利体验产生情感上的满足，进而成为推动下一步学

15、习的动力。 下面就是我在教学过程中总结出的教学情境之特点： 一、创设的情景要充满趣味性兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不行能学好数学的。所以我们要依据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问。促使学生的认知情感由消极状态转入主动状态，由自发的好奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课 堂教学中师生心理的同步进展。 大家都知道小孩子对故事、童话、动物都特别感兴趣，因此把教材中的问 题编成童话、小故事，用小动物来做主

16、人公，使学生身处拟人化的世界。这样，不但增添了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习主动性，使学生全身心地投入到数学学习中。 二、创设的情景要生活化。 数学来源于生活，生活中到处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际。所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问 题与有关数学问题的联系，借助学生熟识的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，查找生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进行讨论性学习。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接阅历，这不仅有利于学生理解问题 情

17、境中的数学问题，培育学生的观看能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学是大有用途的。 三、创设的问题情境应当是开放的、富有探究性的。 教学中提供的问题情境应留意肯定的开放性，提供一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能让学生在解决这些问题之后增添自信念，并且大大提高学习数学的主动性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维能力的培育和学习兴趣的激发有很大的作用。在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中关心学生真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思

18、想和方法，增进学生的交往，体验情感，提高能力，使学生得到全面的进展，真正成为数学学习的主人。 通过教研活动，以及在课堂中的实践，我还有很多有待解决的问题： 第一、要把数学课上得像语文课一样既生动好玩又有很浓的数学味道。 第二、对于一些后进生，学习兴趣不高，作业不能自觉完成，还没有找到行之有效的方法。 第 三、利用帮助教学手段来教学有利于激发学生的学习兴趣及把抽象的问题形象化，运用得还不够。第四、对于后进生辅导工作由于时间问题或缘由常常还不到位。 回想自己数学的教学。整体看，我能仔细执行学校教育教学常规工作，仔细学习新课程的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新思想，主动探究，转变教学，为了克

19、服自己在教学中的缺乏之处，我时常反复思索自己的教学教法。为今后的教学工作做得更好。总之，以后的教学工作要不断总结阅历，仔细进行教学反思，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对后进生的辅导工作，我信任有耕耘就会有收获的! 篇四：小学数学教学心得体会范文 小学三年级的数学教学， 如何提高和激发学生学习数学的兴趣是最让老师烦心和头疼的一个问题。缘由较多，也是比较冗杂的，我个人认为除了学生自身的缘由，数学学科本身的特点外、任课教师的以及教学手段和教学基本功是否扎实是主要缘由。于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，在教学设计中不断的反思，上课前仔细预备，同时我还主动的通过其他途径来完善自己

20、的每一节课堂教学。但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好学生也很难做到，老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。 对于优生，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中，如高浩杰很聪慧，做题速度很快，但计算太马虎精确率较低，我先表扬他，然后指出他美中缺乏的地方，鼓舞他与细心交伴侣，做更优秀的学生。 对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。 对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高，要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦，

21、只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有盼望提高的。 此外，教师在课堂上要营造一种轻松和谐的学习气氛。讲课时不管你多生气，多焦急，讲课时，都要忍住，要耐烦的讲解。永久记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜爱的老师，他喜爱你才会情愿学这门学科。 数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。教师注重教的方式，努力转变学生学习方式，实行多种手段激发学生的学习兴趣，始终以学生为主体，让学生在主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念让课堂焕发师生生命的活

22、力，让课堂更精彩。 相关： 篇五：小学数学教学心得体会范文 教书以来，教数学的时间不少，有体会的时间不多。通过自己在教学过程中积累的点滴，结合其他老师的沟通，结合新课改的要求，我出关于小学)上册教学的一些心得与体会。 一、坚持不懈地抓好口算。 1、依据任教班级学生口算状况，制定本学期训练的具体目标。 (1)口算训练的目的不仅是提高学生口算的能力，有针对性的训练又为本册第四、第六单元的学习做好铺垫。 (2)由于第四单元是学习两位数乘一位数笔算乘法，因此在口算训练时可适当增加一些20以内进位加、特别的口算题，如：25×2、25×4、15×

23、2、15×3、15×4、15×6、14×5、12×5、16×5、125×8、125×4、17×3、45×2、24×5 2、依据教学进度及学生把握状况，定期进行口算的检测或期末达标检测，既让学生找到学习的动力、发觉差距，又能让家长了解孩子计算的能力，同时任教老师也能从中分析，找准突破口，使训练的效果更好。 二、在操作活动中让学生理解笔算除法的算理和算法。 笔算除法的教学应在学习时

24、多让学生通过用实物分一分，从中了解笔算除法的算理及计算。如：24&divide;2=，让学生把预备好的吸管分一分，说一说你是怎样算的?也就是先算哪一位上的数?通过一道题的实践是不够的，还要再次多摆1-2道并说出计算方法。由于书上没有任何的计算法则，但在教学时教师还是应把方法板书。 不管是笔算乘法或笔算除法，教学时还应注重培育学生估算的能力。估算是验证计算结果的较好手段之一，但常常在教学时会被遗忘或略略带过，没有成为学生计算的“好帮手。 如：21&times;4 28&times;6 ( )&times;6<58 125&divide;5 96&am

25、p;divide;8 63&divide;3 360&divide;3 三、加强数学学问与生活的联系。 对于与生活有亲密联系的学问：里程表、周长、年、月、日，教学时可让学生查找身边与学问有关的事物，通过观看、比较、分析，不断加深理解，从而到达概念的强化。 如：里程表通过实物让学生会计算用电量、计时表路程有多远，经过观看和理解后，从而找出它们之间的联系。课外可布置学生查找身边的一些生活物品推断用哪种重量单位较合适，填写后进行沟通推断。 周长这单元既让学生感到新颖，但又是本册书的难点之一。教师在备课时感到很简洁，不就是求封闭的平面图形全部边长的总和嘛。求长方形和正方形的周长，只要记

26、住计算方法就会算了。真正教时就发觉并没有像老师想象的那样学生能较快理解并正确解决实际问题。主要缘由有：1、对“周长这概念接触较少，学生没有充分理解。2、当概念没有得到理解时，又学习有关长方形、正方形周长的计算方法后，不明白方法由来只记住公式，因此当遇到较敏捷的题目时，无从下笔。 四、注重信息技术与小学数学的整合 随着科学技术的不断进展，教师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体课件，可以引起学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，使学生更为轻松、开心、快速、高效地获取学问，进展思维，形成能力，从而到达最优化的教学效果。 过去的课堂教学中，自己想方法去调动

27、学生的主动性，假如没弄好不仅没调动学生的主动性,连最至少的教学任务都完成不了。运用多媒体演示,激发学生认知、求知的内驱力少年天性好奇，当他们接触新事物时，往往产生探究的欲望，可以利用这个特点，激发他们的求知兴趣，激发学生的学习兴趣是学生学好学问的起点，也是进展智力的起点。因此，在教学中，运用生动、形象、直观的电教形式，把书本上静止的图形变成动态的图形，有利于沟通学问之间，图形之间的联系，促进学生的求知欲，增添教学的趣味性，提高学生的辩析能力，从而紧紧抓住了学生的留意力，使学生乐学、爱学。借助多媒体创设一个多姿多彩的视听学习情境，不但刺激了学生的感官，激发了学习兴趣，激起了求知欲，还丰富了学生的

28、学问表象，降低了学习难度，促使学生主动参加到学习过程中。 在小学数学教学中，概念、法则、规律等，既是重点，又是难点，这些学问具有肯定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难。假如采纳课件动态图象演示，在动中引路，动态地显示事物演化的过程，把整个过程呈现在学生面前。这样，不仅能把高度抽象的学问直观地演示出来，而且其动态的演示有助于学生理解概念的本质属性。 小学生稳定性差，易疲惫，在稳固环节思想最易溜号，只有不断地给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。让学生在轻松、开心的气氛中学习学问，运用学问，寓学于乐，从而由“被动型学习转为“主动型学习，提高了课堂教学效果。同时，利用多媒体技术，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习的容量大大增加。而且还可以建立题库，让不同层次的学生选择不同类型不同难度的题目进行练习，实施因材施教，使得各个层次的学生都能得到适时、适量、适当的训练，实现“尖子生吃得铇，“中下生吃得了，到达减负增效的作用。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/