2023年小学美术教育随笔2023年.docx

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1、2023年小学美术教育随笔2023年 作为一名小学的美术教师，在每次教学的时候，都会写教学随笔，来总结阅历，提升自身的教学能力。那么关于教学随笔应当怎么写呢?下面是我给你带来的小学美术教育随笔，欢迎大家阅读! 小学美术教育随笔1 1. 创造新型的师生双边活动 作为一个小学美术教师，我在课堂上，实施了开心教育这一教学方法，针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征，并依据儿童心理特点和教材的不同内容，实行了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时，利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏、竞赛性活动)直观教具和直观演示等形式，吸引

2、学生的留意力，激起学生高涨的心情和作画的剧烈欲望，从中受到美的熏陶。 2. 丰富学生的创造想象力 如何让学生插上想象的翅膀，创造更新、更奇的绘画作品?作为美术教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓舞和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开宽阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我;让学生依据自己对事物的观看、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。 这些就是我的教学心得，在以后的教学中我会使它们更加完善。 小学美术教学的手段多种多样，这需要

3、依据学生实际和教材内容去选择和指导，小学生的美术教育是一个长期的任务，要求我们教师在教学中要仔细讨论教材，找出切实可行的方法，以便学生在开心中学习，全面提高学生的素养 . 我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验，扼杀了学生探究的自由，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要擅长发觉问题，分析问题，关注学生的情感，改良教学和组织形式，才能实现教学目标，创设教学的新境界。 小学美术教育随笔2 儿童美术教育是由美术学、教育学、心理学、美学、艺术史学、鉴赏等多种学科相融的冗杂学科，不是学这个专业的是很难懂得。即便是美术学院毕业的亦或是书画名家，假如不懂得儿童心理学，教育学等

4、其他相关学问是无法成为一名合格的美术教师的。我从91年开始从事美术教育工作至今，在这二十余年的教育旅程中，我深切的感悟到作为一名美术教育工作者，自身的学识与修养和教育观念及教育的方式方法对教学质量起着确定性作用。要想使教学质量过硬有能适应社会进展的需求，在教学方面我总结出三条阅历： (一)教学内容既要专业性强，课堂气氛又要不失生动活泼。 (二)教学课程既要内容丰富宽广又要有肯定的艺术深度。 (三)教学进度既要适合学生进展所需又不能随波逐流，丢失自己的特色。 所以艺恒培训每个学期每个班的教学内容支配都必需坚持以上三条原则，要求每位老师依据自己学生的不同阶段细心设置支配课程进度及教学内容，这需要消

5、耗老师很大的精力，因此老师施教的过程看似简洁，其实特别冗杂和繁琐。 小学美术教育随笔3 本学期我照旧是上两个年级的美术课，各个年级有着不同的特点。小学生的年龄特点是学生的兴趣还不够稳定，只有把握学生年龄特点基础上，才能了解小学生由于在感知、意识、理解、能力上的高低悬殊。在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认知能力，应当依据年龄特点提出相应要求。 在美术绘画课中，那些好玩生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要缘由之一，是促使他们形象思维进展的主要意象。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画，往往大概地看了事物对象后，有个也许的记忆，就开始作画。针对学生喜爱欣赏一事一物，我在日常的美术教学中

6、特殊留意引导学生有目的地进行观看，如：样子、颜色、结构、姿态等，并注重在观看中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。当纸面上画出样子再考虑着色。观看能力的提高在于锻炼，常常有目的、有意识的观看，其观看能力自然会得到提高。 常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观看、记忆、思维等关系亲密。当然培育小学生的绘画表现能力，不能操之过急，应根据学生年龄心理特点施教。好比一株树苗，使这株树比其他的树的生长得更高大，秘诀就在于每个年龄应具备阅历常识，在每个年龄必需完成起年轮的正常发育，然后由下一个年轮延续。所以以往传统美术教育所实行填鸭式方法来催促他们，只会忽视当年所应具备的阅历常识，事后再想弥

7、补已使年轮变形，无异于拔苗助长。 作为一个小学美术教师，我在课堂上，依据儿童心理特点和教材的不同内容，实行了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时，利用导入语(常用编故事、编儿歌、猜谜语，做游戏)直观教具和直观演示等形式，吸引学生的留意力，激起学生高涨的心情和作画的剧烈欲望，从中受到美的熏陶。 小学美术教育随笔4 小学阶段的学生，活泼好动，好奇心强，课堂上有一点新奇的事都会令他们兴奋不已。在课堂教学备课环节中我抓住学生的这一特点，结合这学期来的教学实践，设计好玩的教学活动，使得学生在和谐、轻松、开心的课堂气氛中获得学问、完成作业，取得满意

8、的教学效果。 障碍于学习的学生激发、激活其内动力是教育能否取得胜利的关键所在。为此，首要任务是为学生创设艺术活动，让其经受欢乐的情感体验，刺激他们不同的心理需要。创设美术活动时，表达全员性、层次性、服务性。活动时关键要让层次不一的学生体验到不同的成就感，激发他们的内在心理需要。事实证明学生在活动过程中碰到困难时迫切需要了解一些美术基础学问和把握肯定的美术基本技能、技巧，这一迫切需要促使他们在上课时能用心致志，或在课余时能主动向教师求教。多层次、多形式的美术活动，拓展了学生欢快、愉悦的情感体验空间。 (1)合理教学评价，教学评价指对美术教学的结果评价，是对学生终结学习行为进行的评价。评价起异向作

9、用，其科学与否直接关系到学生如何完成教学任务，到达怎样一种教学效果的问题。很少有教师静下心来反思自己的教学评价，普遍是评价时凭学生一张作业(作品)所表现出来的“技能和“形式美给一个适当的等第，重“术轻“美的教学评价盛行。甚至不少教师和家长对越接近成人状态的儿童作品，越是赞不绝口，称其为“神童，殊不知这些学生已然变成了“制作工具。优化教学评价要做到过程评价与结果评价相结合，定性评价与定量评价相结合，纵向评价与横向评价相结合，兼顾情感与技能的协同进展。 (2)优化课堂结构，营造自主学习空间 1、建立民主、平等的师生关系。面对障碍学生教师不要“居高临下，而要“蹲下来与学生谈话，看法亲切和气，语言生动

10、活泼。把学生当作知心伴侣，创设民主、和谐、宽松、愉悦的课堂气氛，让学生无拘无束地表现自我。 2、创设“问题情境，让学生自主学习。让学生在“自主挖掘问题自主分析问题自主解决问题的过程中，获取胜利的喜悦，产生“乐趣。 3、恰当掌握作业难度，让学生各得其所。 小学美术教育随笔5 美育在培育全方面进展的素养人才的作用更加显得重要。它可以教育学生树立审美观念，培育学生审美能力，培育学生认识美，创造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它这一特性是其它教育所不能取代的。 美术是一门特殊的学科，它能让学生学到绘画与制作的本事;能培育学生的综合能力，发挥学生在各个

11、方面的才华;能使学生感受美;能使学生喜爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画;素养教育已进入美术教学，在课堂中以进展学生为本，使学生成为学习的主人;在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得欢乐。美术课堂就似乎一个乐园，让学生乐在其中。 在教学过程中，常常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好上了，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又开心。我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创设、环节支配、独特辅导、多样评价以及课后的反思

12、等等一样都不行少，都需要美术老师下工夫来思索、推敲。 课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要到达这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。而这，与我对美术课美术教师的期望正好吻合。 我始终在思索：什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?在思索的同时，我又在一次次实践的检验中查找答案。为此，通过平常教学工作以及课外的学习探究、实践与反思，我认为想上好美术课应留意以下几个方面： 一、美术课前的预备 美术课的预备绝不仅仅是教具的预备，它要有更广泛的内容。比方在节日的装饰这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰

13、品，为了让课堂更有气氛，我试着预备了一些欢乐的节日等一些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的预备之外，更要预备的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。 二、美术课堂教学 课堂教学是重点，许多问题都值得深入探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比方一些手工课，需要几个儿童合作完成，小伴侣凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。

14、还有一些绘画课为了更好地调动孩子的主动性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜爱的音乐边作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的独特，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢?那要求教师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以采纳开放的教学内容。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五光十色、五彩缤纷的校外生活，把公园

15、、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带着学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化四周的环境;结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培育学生的主动学习能力和学生生活相结合的能力。 三、美术作业的评价 有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟!殊不知，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且独特鲜亮，想象力丰富。有的孩子喜爱色彩，有的孩子画画喜爱用线条。还有的孩子只喜爱画抽象的样子。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长发觉儿童画中闪光的东西。 课程

16、标准是新的，儿童是新的，在教学中确定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思索，这的确是十分有意思的事情。 所以我认为：在评价作业时，可以采纳开放的评价标准。例如： 李吉林老师认为“老师确定学生满足，树立自信念、自尊感需要学习再确定、再满足渴望学习更新的有难度的东西。美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅关心教师把握学生心智及创造力的成长状况，准时给予学生启发和关心;而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。 在教学评价时转变传统用“一个标准去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，表达主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、

17、幽默，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写 心灵手巧、“魔幻色彩、“独具匠心等给学生胜利的喜悦;在表现一般的作业上写上“别泄气、“渐渐来、 “信任下一张会很精彩等激励性语言，信任学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调整作用。 以上所述，为我个人的一些心得体会。 通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，到达认识、操作、情感、创造的整合的道路中，我还有许多的缺乏，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素养以外，不断的改良教学方法，上好美术课。让学生把握肯定的绘画基础学问和基本技能技法，培育学生具有肯定观看能力、思维能力、构图能力和区分、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松开心，好玩味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/