2023年初中生物教育教学叙事随笔.docx

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1、2023年初中生物教育教学叙事随笔 导语：初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，它的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们喜爱大自然、自觉爱护环境的意识，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。下面是随笔网我整理的初中生物教育教学叙事随笔，欢迎阅读。 初中生物教育教学叙事随笔【第一篇】：初中生物教学随笔 进入二十一世纪，教育的改革正在渐渐深入，而教学方法的转变正是常规教学中最活跃的成份，由传统教学向现代教学转变，由封闭式教学向开放式教学转变，由积累性向创新性教学的转变，是教育教学改革的需要。结合自己的

2、体会我总结了一些对生物教学方法的意见。 在教学内容上的开放，始终以来我们都认为，教学内容就是教材内容，强调教师的教学要“因材施教，不要“脱离教材、“超越教材，只有不断地“钻研教材，才能有新的体会，才能以不变应万变。这样的教学密决，必定导致学生钻营学习技巧，不从根本上理解教材，体会教材，全面把握教材的实质。最终只会导致学生对新的全面的学问的自然而然的抵触心情，也就很难培育学生开放性学习方法和教师开放性的教学方法。现代教学论认为，课堂教学不能局限于教材，应当注重培育学生能力、重视学生的独特进展，同时还要有开放的教学内容，以适应现代社会高速进展的需要，教学内容突破教材的限制向教材以外的方面适当拓宽是

3、十分必要的。 一、注重培育学生能力 注重启迪学生的创新意识，培育学生的创造能力，鼓舞学生创造性学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛。铲除“灌输式这一过分偏重讲授、偏重分析、偏重演绎、偏重推理、轻视综合、归纳、渗透的教学方法体系，在这种传统的教学中，教师的课讲得很精彩，头头是道，分析得有板有眼、滴水不漏，但由于忽视了综合、归纳、渗透，结果造成学生创新精神，创新能力严重缺乏，所以应当为学生创造更多的自学、观看、操作、思索、表达、沟通、表现的机会，为学生的创新活动提供了更多的时空。 例如“种子萌芽需要的外界条件一节的教学，通过分组做豆芽的试验，再分组讲出由学生自己归纳的关于种子萌发需

4、要的外界条件：水分，空气，温度。在做发豆芽的试验同时，请同学们留意观看你发的豆芽有多少发了芽，又有多少不发芽，同时计算出种子的发芽率，通过探究试验的教学，充分发挥了学生的动手，观看能力，给学生表现的机会，学生既学习了学问，培育了操作技能，又激发了学生的学习兴趣。 二、重视学生独特进展 大胆改革传统的课堂模式，提倡和主动实践启发式、商量式、程序式、讨论式教学，加强生物学试验教学，主动采纳计算机等先进媒体，使生物学课堂生动活泼起来，同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的独特进展。 三、“开放式教学 作为主要经济，资源的学问有一个重要特点，那就是学问共享性，即指学问不

5、具有排它性，可供很多人同时共享，较少受时空限制。加之，计算机网络作为学问传播的有效途径，正得到日益广泛的应用。学问经济的这些特点召唤“开放式教育，以培育一大批具有广博学问，有较强摄取学问的能力和具有开放思想的人才。 一教学内容向教材以外的拓宽 1、在学问点上拓宽。教师要依据教学上的一些学问点，适当补充一些生物资料，以丰富课堂教学。比方说教参上的，课外读物上的，生物杂志上的。 2、在最新生物科技上拓宽。生物科技是新世纪最活跃最有进展前前途的前沿科学。教师在平常的开放性教学中要不断适时引入充分表达本学科时代性的最新生物科学进展成就，如我国科学家绘制完成的水稻基因组图谱、克隆羊克隆牛等生物克隆技术、

6、转基因工程，网上治病等，教师应当向学生介绍生物科技的最新进展动向。 二教学形式的开放 培育开放型和创新型的人才，在课堂教学中应以教学对象、教学内容、教学环境等方面的不同而实行不同的教学方法。这就要求要有开放的课堂教学，建立多种互动的教学模式，使课堂教学发生根本的转变，给学生时间、空间去质疑，真正让学生在活动中得到体验。教师只对学生的学习“活动进行规范、组织和引导，通过细心设计各种教育教学活动，真正起到主导作用。 “提出一个问题往往比解决一个问题更重要，正确的质疑是思维的批判性的外在表现。应鼓舞学生多生疑、有疑必质、大胆提出不同的见解；哪怕是错误的，甚至在教师看来是可笑的想法，对认知活动过程中的

7、学生来说，也是特别自然和珍贵的！它表达 了认知过程的原来面目，是思维向深层次进展的“桥梁。在教学中，可适当采纳一种形式，或几种形式同时并用。这样，教学形式在敏捷、多样的改变中，显现出更大的开放性，有利于培育学生的主体意识和参加意识，从而使教学变得更精彩、更富有生气。 把微笑带进课堂，生动幽默进课堂，利用合适的方法提高学生留意力，适时的玩笑更可提神，营造气氛。对于上课睡觉的现象，开学第一课有严格的要求，但偶尔也有打盹的，不集中留意的现象，此时我会突然停顿，或干脆停止一分钟讲课，提示大家收回留意力。有时，我会把生物认识相关的成语，谚语，歇后语展示给学生，如“大树底下好乘凉，“笋有多大，竹有多粗，“

8、树不怕空心，就怕剥皮，“山水多植树胜似修水库。有雨它能吞，无雨它能吐，这些不仅使学生一下胃口大开，气氛异样活跃，课后学生还有反复的哼唱。兴趣是最好的老师，需要我们的正确引导和培育与呵护，让学生在学习中找到更多乐趣，肯定能事半功倍。 初中生物教育教学叙事随笔【第二篇】：让生物教学“活起来 受传统教育观念和地区性中考制度的影响，生物学科的教师都有在夹缝中教学的状态。这势必给教师的教学带来许多苦恼，更为教师的教学提出了更高的要求。通过本人的教学实践，深知培育学生深厚的学习兴趣，能让枯燥无味的生物教学“活起来。因为它能吸引学生对生物学学习的自觉性，又能培育学生探究精神，还能开发他们的创造能力。深厚的学

9、习兴趣，可消除学生在学习中的疲惫，从而提高学习效率，取得优异成果。下面就如何培育学生学习的兴趣，谈几点体会。 一、引导学生走进自己，激发学生学习兴趣 若学生对教师感兴趣，对他任教的这门课也会产生深厚的兴趣。因此，教师应当引导学生走进自己，做处处处关怀学生，爱生如子，同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天，讲讲生物领域中各种各样的趣闻，关心解答生活中的一些凝难问题。如：为什么打了疫苗就能预防疾病？青春期的时候有什么样的一个心理状态，如何健康度过青春期等等这些学生感兴趣的问题。这样做学生自然会喜爱这个老师，进而喜爱这门学科，从而激发学生学习生物学的兴趣。 二、给每节课开好头，激发学生学习兴趣 俗

10、话说：良好的开端是胜利的一半。假如我们能在活动的起始阶段多着笔墨，多动脑筋，使创设的教学活动情景具有针对性、趣味性、创造性，活动中常会起到意想不到的效果。根据所教内容，结合学生的学问基础，有意识地创设一些富好玩味，含有质疑性的问题，在课堂上奇妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。在发生在肺内的气体交换的导入中，我用了一则侦探故事“谁是福尔摩斯？，让同学们来断案。这些问题必定引起学生的好奇，学生们跃跃欲试，主动发言，从而吸引学生的留意力，活跃了课堂气氛，使他们很快进入学习状态大大激发了他们学习这节课的兴趣。 三、注重贴近学生实际，激发学生学习兴趣 教师在教学中肯定要将书本学问与实际结合起来

11、，使理论再回到实践，这样不仅能培育学生的各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。在用药与急救这节课学生可以充分的呈现他们的生活阅历有关药品的使用和生活中急救的方法。“细菌、真菌与食品的制作这部分学问学生在课堂上可以展示他们制作的有关发酵的食品并且描述整个制作过程，每个学生都主动参加其中，学生思维活跃，气氛强烈。有了学生的主动参加、直接体验与感悟，他们不但对课本学问理解得更深，而且对学习生物学产生剧烈的兴趣。 四、利用直观手段，激发学生学习兴趣 利用直观教具和实物可使学生对学问理解得更透切，同时也可激发兴趣。空中飞行的动物鸟一课时时，课堂上通过折纸飞机竞赛，看谁的纸飞机飞的最高最远，讨论分析飞得高

12、远的缘由。在纸飞机的演示中活跃了课堂气氛，同时培育了学生通过试验来验证问题的能力总结得出鸟适于与飞行生活相适应的特点。此外，利用学生关注和社会正发生的热点问题，学习相关的学问，也是调动学生学习兴奋性、激发学生学习兴趣的有效方法。如2023年我国“甲型H1N1的流行为我们在讲初中生物传染病和免疫提供活生生的情景和材料。总之，现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容。只要留心，你就会发觉无处不有丰富的教育环境与教育资源。 总之，培育了学生学习生物学的兴趣，就可使他们学得生动活泼，兴味不衰。当然培育兴趣的关键在于教师勇于实践、敢于创新，在遵循教学规律把握学生学习生理的基础上充分发挥教学机灵和教学

13、艺术，才能使生物教学到达学问性和趣味性的和谐统一。 初中生物教育教学叙事随笔【第三篇】：初中生物教学随笔 初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，它的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们喜爱大自然、自觉爱护环境的意识，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是始终以培育他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生基本素养为指

14、导思想。 生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在具体教学中，要搞清生物物种的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区分，消除学生对生物概念规律的模糊感。在习题讲析中，要培育学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生仔细审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以商量等，做到解题过程步骤

15、完好，推理严密。总之，丰富学生学问、提高学生对生物学科的兴趣，培育他们的生物科学素养是教学工作的重要任务。 作为老师，教材是必需要了解把握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，所以不能依靠教材。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清亮见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是讨论教材，不仅是讨论所教年级的教材，还要讨论整个中学阶段的教材。首先，要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生把握些什么学问，学问体系是怎样支配的；同时，学生在每一个学习阶段需要学习哪些学问，那些能力需要得到培育和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的学问通

16、过自己的整合，变成一个一个专题，然后再依据学生的具体学情合理支配教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习气氛中把握学问。 生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必定表达，也是适应素养教育所需的表现。 在课堂教学中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要留意习题的有用性，并要渗透相关的学科学问。 加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，教师应当擅长观看，挖掘生活实例中的生物原

17、则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。 初中生物教育教学叙事随笔【第四篇】： 初中生物教学智慧 自从走上讲台，教生物十余载，传统的课堂教学学模式已经不适应当前的进展。如今的课堂，提倡和主动实践启发式，商量式，使课堂生动活泼，同时更加注重学生个别辅导。 一，把激励带进课堂。俗话说：信其师，亲其道。怎样施展自己的魅力，让学生信服你，从而喜爱你的课？开学第一课，我就向学生阐述生物学习的意义，列举几年来自己所教学生物科的优异成果，鼓舞学生仔细听从我的教育，严格遵守生物课上的要求，就能取得好的成果，让学生感觉到在我手下学习是很荣幸的事情，应当好好珍惜。 二，把严慈带进课堂。利用合适的方法

18、提高学生留意力，适时的玩笑更可提神。营造气氛于课堂，开学第一课有严格的要求，但偶尔有打盹、说话、私聊、精力不集中的现象，此时走到开小差的同学跟前，不经意的点醒，或者突然停顿，或者干脆停止1分钟讲课，条件是一分钟后不再有走神的，顺便也让刚刚溜号的学生看看黑板上的板书，再次理清思路后，上课的效果就会好许多。同时设定小组答题竞赛，看看那一组最终优胜，以此来刺激学生，激励学生。同时我会精炼课堂语言，穿插些与生物学问相关联的成语、谚语、歇后语展示给学生，如“大树底下好乘凉、“笋有多大，竹有多粗、“树不怕空心，就怕剥皮、“山上多植树，胜似修水库，有雨它能吞，无雨它能吐。这些不仅使学生一下胃口大开，气氛异样

19、活跃，课后学生还有反复的哼唱。 三，把竞争和关爱带进课堂。生物可以成为每一个学生的优势学科，有一门优势学科，可以让“差生看到盼望。每次作业批改后，考试成果下来，这些“差生成了我办公室的常客，在他们身上很下了一番功夫，鼓舞好点的要领先，差的不要信任这就是自己的水平，下次我也会成为最好的！让他们憋足了一口气，每次都会由一进步。 兴趣是最好的老师，需要我们老师正确引导和培育与呵护。让学生在学习中找到更多的乐趣，肯定能事半功倍。在实际教学中，我注重启迪学生的创新意识，培育学生的创新能力，鼓舞学生创造性地学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛。初中生物学课程标准和试验教材就尽可能精简课堂讲

20、授时间，为学生创造更多的自学、观看、思索、表达、沟通、表现的机会，为学生的创新活动提供更多的时空。例如“种子萌芽需要的外界条件一节的教学，通过根据生活阅历分组表述菜豆种子萌发的条件，再通过视频分组讲出由学生自己归纳的关于种子萌发需要的外界条件：水分、空气、温度。通过探究试验的教学，充分发挥了学生的观看能力，给学生表现的机会，学生既学习了学问，又激发了学生的学习兴趣。 初中生物教育教学叙事随笔【第五篇】：初中生物教学随笔 生物学作为一门以试验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断进展改变的今日，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改良教

21、学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新的教学三原则，不断取得新的教学成果。 一、求实扎实严谨，联系实际 生物课堂教学中，要切实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要留意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，对其相关的概念规律要加以比较区分，消除学生对

22、生物概念规律的模糊感。 生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必定表达，也是适应素养教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技学问，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要留意习题的有用性，以及渗透相关学科学问的结合性。加强课堂演示试验教学，除了课本上必做的演示试验外，教师应当擅长观看，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些试验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。 二、求活方法科学、敏捷多变 教师在课堂讲授中，应依据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实

23、际和教学环境，采纳敏捷多变的教学方法和手段，到达最正确教学效果。 学问方法教育要敏捷，在课堂上，教师应依据不同的课型实行不同的教学方法，思维方法训练要敏捷。在解决生物问题过程中，教师应引导学生，从不角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解，教师应当有目的对学生进行各种思维训练。 三、求新转变观念，创新教育 “求实、求活、求新三原则在课堂教学过程中是有机的统一体。二者相辅相承，层层递进，求实是基础，求活是关键，求新是目的，只有具备扎实严谨的基础学问，才能转变成敏捷的思维方法，最终表现出独特的创新能力。 返回中学教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE高中信息技术期末教学随笔NEXT ARTICLE人教版初中生物学教学随笔