2023年小学一年数学下学期教学随笔5篇.docx

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1、2023年小学一年数学下学期教学随笔5篇 小学数学意识是小学数学素养的最重要的组成部分，小学数学是一个探究关系，应用关系的学科。你知道小学一年数学下学期教学随笔怎么写吗?这次我给大家整理了小学一年数学下学期教学随笔，供大家阅读参考，盼望大家喜爱。 小学一年数学下学期教学随笔1 暑假这十一天学习活动，丰富了使我的假日生活。下面，我来谈谈对这次培训活动的几点心得。 对于如何才能更好地“关注课堂，实施有效教学，的确是我们每一位老师值得商量、讨论的一个问题，也是我执教近几年来的困惑，如今我以一名参加者的身份来谈一下自己的感受。 首先，培训活动加深了我对课前备课环节的理解。 平常教学中，我知道了小学数学

2、备课都应当备什么，都应当关注哪些方面。但具体在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动后，我真正弄清了有效教学预备活动的流程是：课标解读与教材分析-学习者特征分析-确定教学目标-最近进展区分析-教学处理及策略选择-展示教学预案。先说一下教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目标?我们应当在怎样的总目标的指引下具体落实到课堂上的目标?我们的教学到底要使学生形成怎样的能力?另外，从其他几块的预备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，关注他们的最近进展区，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们

3、教学的最终目的。因为现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备合作的意识和开放的视野，具备包括计算与实际应用在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。所以，数学教学应当能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。就是说，我们的教学要使学生形成能力，形成能力的最终目的是为社会服务。只有明确了这一点，我们的教学才会更有效。 其次，为我创造了一个学习的机会。 现代的教育强化了学科的整合，要求教师做教育的讨论者。这就要求我们教师必需学会合作，同伴互助，发挥团队的力量，才可以把我们的教育搞好。事实也是如此，在这次培训活动中，每每思索之余，浑身都不由然汲取一种力量，那就是为表

4、达自己的人生价值而奋发努力!这或许就是人为什么是群居动物的缘由吧。 再次，通过这次培训，使我能够取长补短，见识到了许多老教师的风采，也认识了不少优秀的年轻教师，通过沟通我了解了自身的确还有许多缺乏的地方，可以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。 另外，参与本次活动后我也有以下一点思索： 因为这种教学预备活动耗时费劲，不行能把预备过程全部呈现给大家。所以，应当思索怎样处理好“研磨的真实有效性问题? 通过参与这次的培训学习，的确使我大开眼界，从其他老师身上学到了许多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。 小学一年数学下学期教学随笔2 今日一个令人难忘的日子，在短短的一天时间

5、里，我有幸观摩了小学数学优质课的展评活动，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。新理念，新感受，新思索，真可谓：课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智的宽阔舞台，令各家可一展风采。同时也是相互学习、取长补短、不断完善自我的良好契机。所以，我也只能跟大家沟通我个人听课的一点肤浅的看法。 1、上课的老师都能依据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新颖、好玩的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。老

6、师提出疑问，设置悬念，启迪他们主动思索，激发学生的求知欲，激起他们探究、追求的深厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入主动状态，由自发的好奇心变为剧烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探究意识，实现课堂教学中师生心理的同步进展。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示学问的新矛盾，让学生用数学思想去思索问题，解决问题。最终得出认知的理念。 2、在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分表达“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对

7、学生鼓舞性的语言特别值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。 3、各课都展示了新的理念. 在肯定程度上关心学生在自主探究和合作沟通的过程中,真正理解和把握基本的数学学问与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动阅历,进而使学生在获得对数学理解的同时,在思维能力,情感看法与价值观等多方面得到进步和进展. 让学生学有价值的数学,使数学更贴近生活,才能使学生学得主动,因为数学来源于生活,而又为生活服务.老师把数学问题生活

8、化,因为生活本身就是一个巨大的数学课堂,我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活,让学生认识到生活中到处有数学,数学中也到处有生活的道理.加强数学教学的实践性,给数学找到生活的原型,让学生体验到“学数学不是在“记数学,背数学,练数学,考数学而是在“做数学. 在教学中应以学生为主体,教师为主导,教师在“导中关心学生主动建构学问.充分发挥学生的主动性,主动性和首创精神,最终到达使学生有效地实现对当前所学学问的意义建构的目的.让学生通过活动主动地获得学问,将感性的实际活动与学生的内心感受体验结合起来,促进学生健康成长,更好地进展学生的各方面能力. 4、通过一天的学习使我对教学有了更新的认识,即教师重视

9、数学与现实世界的亲密联系,留意内容贴近学生生活实际,呈现方式丰富多彩,重视学生在数学学习中的主人地位,留意提供学生主动思索与合作沟通的空间;重视转变传统的学习方式,留意培育学生创新意识和实践能力;留意激发学生学习数学的兴趣,培育学生解决问题的意识和能力. 5、数学的学问,思想和方法必需由学生在现实的数学学习活动中获得理解和进展,而不是单纯地依靠教师的讲解,单纯依仿照与记忆.数学本身来源于生活,现实生活里充满数学.我们留意从学生熟识的生活情境出发,选择学生具有肯定数学价值的,生动好玩的,有利于学生主动探究的事物,创设鲜亮的问题情境作为学习素材,以激发学生学习数学的策略与机灵,吸收他们展开学习活动

10、,并从中感受数学与生活的亲密联系,体会数学的意义. 总之，数学教学中,遇到一些简洁的问题,尽量让学生通过自己动口、动手、动脑去解决.教师要鼓舞学生主动尝试,主动去探究问题,教学可采纳“商量式、“合作式等教学模式,让每个学生都有参加与思索和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人. 小学一年数学下学期教学随笔3 学习小学数学新课程标准，使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和理解数学是数学新课程标准给我最深的感受。我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，

11、从而真正享受到数学带来的欢乐。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识： 一、在教学情境中体验数学的趣味 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习主动性，使之主动参加到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，主动参加数学活动。 二、在生活实践中体验数学的价值 在数学教学中要从学生熟识的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他

12、们到生活中查找数学学问。数学课程标准还指出：“提倡让学生在做中学。因此在平常的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的学问要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培育技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时必需紧密联系实际，注重对数学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。 三、在自主合作中体验数学的探究。 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信任仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要学习方式而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育学生的合作

13、意识和参加意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、进展自我，充分体验合作探究胜利的喜悦。学生在合作、沟通、碰撞中把握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培育了他们自主学习的能力，满足了他们的胜利欲，从而让学生享受学习数学的欢乐。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中用数学、理解数学和进展数学，让学生享受“数学学科的欢乐且欢乐地学数学。 小学一年数学下学期教学随笔4 小学数学教学的关键是要熟识大纲，熟识教材，了解学生，实施切实可行的教法，才能到达数学教学的目标。 小学数学教学的目标是

14、规定了教学内容的范畴和深度、广度、规定了教学目标和方向，要全面提高数学质量，就必需正确、深刻领会教学目的、使学生理解把握数量关系和几何图形的基础学问，使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培育初步的规律思维能力和空间观念、能运用所学的学问解决简洁的实际问题。 数学是一门规律性特别严密的科学，概念、法则等表达必需精确严密、全部的法则都必需要经过严格的论证。 我们应当了解小学生的特点，并依据这些特点，选择适当的教学方法，才能收到事半功倍的教学效果，到达提高教学质量的目的。例如，在教长方形的概念时，让学生先观看长方形的实物，然后引导学生抽象出图形，分析它的特征：有几条边，量一量每条边的长度，

15、有几个角，用三用板的直角比一比，看每个角是什么角，最终形成长方形的概念。 通过这样的教学，培育了学生运用分析综合、抽象、概括的方法。教学正方形以后，可以引导学生把两种图形加以比较，弄清它们的相同点和不同点，使学生获得概念更清晰。 除上述的，还有几个更重要的方面： 备课：备课是教师做好上课前的一切预备，是上好课的前提，是提高课堂教学质量的保证。只有仔细备课，才能不断提高自身的教学业务水平。备课主要做好以下几个方面的工作：一是仔细学习小学数学教学大纲;二是仔细钻研教材;三是了解学生;四是组织教材，选择教材;五是教具学具的预备。 上课：课堂教学是整个教学工作的中心环节，学生数学学问的获得、技术、技巧

16、的形成、智力的进展以及良好的思想品德的形成是通过课堂教学来实现的。因此提高课堂教学质量，它直接关系到小学数学教学质量的提高。虽然提高课堂教学质量很大程度上取决于备课质量，但备课毕竟不过是个打算，还需要教师在课堂教学时作出很大的努力。 作业：作业的布置和批发，是使学生稳固所获得的数学学问，形成技能技巧，进展智力，养成独立作业的能力的重要途径，各年级都要布置适当的课堂作业和课外作业，但作业不能太多太繁。批改作业时要仔细细致，在批改下次作业时，首先要检查上次作业中的错误是否订正，评讲时应让学生发表意见，这样可以使全班学生集中留意力，提高讲评的效果! 小学一年数学下学期教学随笔5 数学教学要给学生教生

17、活，其核心主线是：以生活为起点，引导学生发觉数学，激发数学兴趣;关心学生借助已有的生活阅历去探究数学、理解数学，进而抽象，建立数学模型;再引导学生运用所学数学学问去解决生活问题;在应用数学解决生活问题的过程中进一步形成数学观念。 下面就以课堂教学为平台，阐述一下自己在这方面所尝试的一些体会。 1 .创设生活情境，引导学生发觉数学 数学与生活有着千丝万缕的联系。作为教师应努力挖掘数学学问中的生活资源，创设肯定的生活情境，引导学生从中发觉数学，进而产生探究问题、解决问题的剧烈愿望。如在学习“ 6 的组成时，为了让学生能独立地发觉数学，激发探究的欲望，我联系生活实际创设了一个这样的情境：小明家有 3

18、 口人，每天吃饭都是小明为大家取筷子。你猜一猜，小明会怎样取筷子?取了几次?每次取了几支?用小棒代表筷子取一取。通过操作，学生们发觉可以取一次( 6 和 0 )、取两次( 1 和 5 、 2 和 4 、 3 和 3 或是取多了再去掉多的部分)、取三次( 1 、 2 、 3 ; 2 、 2 、2 ; 1 、 1 、 4 ;)有的学生一根一根地取了 6 次，即 6 个 1 。通过日常生活中一个司空见惯的生活情境“取筷子，学生便发觉了其中蕴含的数学学问，并且玩得高兴，学得轻松。 2 .借助生活实例，引导学生探究数学 要使学生真正把握数学学问，就必需要引导学生去亲历学问的发生、进展与形成的过程。因此，

19、在教学中，教师要为学生提供亲自探究的机会和素材。如借助动画幻灯片的手段再现了“上车下车的生活实例，以此来关心学生探究加减混合运算的运算顺序：例题为 4 - 2 + 3 ，动画展示：公共汽车上原有 4 人，到站后先下去 2 人(先减 2 )，又上来 3 人(再加 3 )。使学生直观清晰地看到：计算时，先从 4 人中去掉下车的 2 人，再加上上车的 3 人，结果车上还有 5 人。即 4 - 2 + 3 的运算顺序是先算减法，再算加法。这一生活实例的引入使学生直观地认识了加减混合运算的运算顺序是从左往右依次运算;同时，也激发了学生的思维。在这一学习过程中，学生不仅探得了学问的根源，培育了探究能力，而

20、且使创新思维得到了进展。这些意外所得的关键在于将数学学问的探究与生活实例紧密地融合到了一起。 3 .提供生活背景，引导学生应用数学 在小学数学教学中，引导学生运用已有的数学学问阅历解决生活中出现的数学问题，是素养教育的核心内容之一。因此，教师在教学中要从学生的生活背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和沟通学习的机会，从而提高对数学学问的应用能力，培育数学要应用于生活的意识和实践能力。如在学习了“认识物体和图形之后，可让学生们用各种立体图形搭建一面墙或盖房子，看谁搭得最牢固?结果绝大多数学生都选择了长方体或正方体，都不选择球体，因为球体爱滚动。刚学的学问就派上了用场，每个学生的脸上都洋溢着自豪的笑容。 总之，在小学数学教学中，特殊是在低年级的数学教学中，教师要将生活与数学互相渗透，有机地融为一个整体，用生活之泉来滋润学生的数学素养，用数学之法来完善我们的日常生活。 返回小学教育随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE2023小学数学课堂随笔反思5篇NEXT ARTICLE小学数学教师的优秀工作随笔5篇