2023年小学二年级数学《混合运算》教学反思.docx

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1、2023年小学二年级数学混合运算教学反思 【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。以下是免费学习网整理的小学二年级数学混合运算教学反思相关资料，盼望关心到您。 小学二年级数学混合运算教学反思篇一 “混合运算一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容。依据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件帮助的教学手段，创设了购物情境提出问题，在结合具体情境中学生了解到在一道算式中有乘法和加减法时要先酸乘法，再算加或减法，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算能力，树立

2、学习数学的信念。 本单元的教学目标是： 1、在解决具体问题中，理解运算顺序，把握简洁的四则混合运算的技能。 2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题。 3、树立学习的信念，感受学习数学的乐趣。本节课的教学重、难点是把握混合运算的顺序。 一、重视情境的引入。 数学源于生活，课堂上我展示了学生熟识的生活情境在超市买东西的照片，联系学生的生活阅历，激发学习的兴趣，特殊是同学们在大屏幕上看到同学在买物品，马上兴趣昂然。从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合。这样不仅使学生体会数学与生活的联系，激发了学生的学习兴趣，更便于学生主动调动已有的生活阅历和学问解决问题，而且情境的创设更能

3、促进学生对运算顺序的理解。 二、留意新学问与旧学问的矛盾冲突。 课堂上在解决第一个问题时，由于学生认知水平的差异，出现了许多种解题方法，课堂上随之也出现了不同的想法。当一个学生说出3+42这道算式时，明显不能根据从左到右的顺序计算，这与学生在一年级原有的认识产生冲突，抓住这个时机的运算顺序的教学，我除了支配请学生来讲解，又支配了同桌沟通等学习方法，学生自然而然的认识到要先用乘发算出4个毽子的价钱，再加上一个玩具狗的价钱，突破了难点。在解决第二个问题时，将问题放手给学生，让他们在沟通中发觉出运算顺序，在这点的处理上，感处处理的有点老师引的过多，教学机灵还有待提高。 三、敏捷用好练习题。 在练习题

4、中设计了说运算顺序，计算，解决问题和给小马虎改错几中类型，依据学生中出现的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生即能纠正自己的错误，有能体验到关心他人解决问题的乐趣，养成仔细认真的好习惯。在预备这节课时，我心中始终也存在着一点困惑，在教材中始终没有出现加或减在前乘在后的算式，但在本学期的期末的综合练习试卷中都已出现这种综合算式，为了更能突出先算乘的优越性，在课堂上我大胆做了一下尝试，将两种状况都出现了。 小学二年级数学混合运算教学反思篇二 通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思索的地方：新与旧运用学问的迁移，让学生自主探究新知。数学教学肯定要充分考虑学生已有的学问基础，学生通过自己

5、的额独立思索就能获取的学问，教师完全可以放心、放手让学生自己去实现学问的迁移。学生对混合运算的顺序已经有了基本的认识，这些人是包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。在含有小括号的两部计算的混合运算的教学中，我们只需要为学生创设新的情境，让我们利用“迁移以前学过的学问方法就可以正确计算了。运用学问的迁移规律，我先让学生进行计算练习：在数之间添、符号，而后再添、符号计算，并说明运算顺序。让我们稳固“含有乘法和加减法的混合运算和“含有除法和加减法的混合运算的运算顺序。这一过程让学生初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算顺序。在学生初偿学问迁移的味道时，我

6、再让我们完成“做一做习题，从习题当中，让学生利用学问的正迁移，沟通了新旧学问的联系，把握了新知，同时体会到学习只要自己勇于探究，真知就离我们不远，胜利就在我们手中。 小学二年级数学混合运算教学反思篇三 本单元的主要内容是学习混合运算，一是进一步学习加减乘除四则混合运算，二是用混合运算解决实际问题。混合运算的运算顺序的正确主要根源于解决实际问题的需要。本单元要学习的加减乘除四则混合运算是在前面学习的同级两部运算的基础上的进一步学习，因此首先要留意之前所学的只是对本单元学问理解的“负迁移效应。 在课堂练习中会发觉，部分学生可能会出现将同级的两部运算顺序与不同级的运算顺序想混淆，同级的两部运算的运算

7、顺序是从左到右，那么学生在学习本单元学问时会很自然地联想到这一点，认为也是从左往右进行运算。所以这要求教师在教学中要设计肯定的情景，是学生通过探究活动体会到运算顺序并不是都是从左往右的，而是依据具体状况来确定，从而把握先乘除后加减的四则运算。 在二年级上册中的“连加、连减、加减混合中学生已接触用综合算式解决问题，但在教学中并没有强调必需列综合算式。在学习本单元时，部分学生还停留在一步计算来解决问题的思维上，有的甚至读不懂题的意思，教学难度较大。只有个别学生能列出综合算式进行计算。尤其是对于小括号，学生在具体的问题情境中知道了小括号的作用，但在解决问题时总是不知道该不该添小括号。如碰到先乘再减并

8、且乘号在后面时，原来不用添括号的，可好多学生一想到后面的要先算，就把括号加上去了。所以在解决问题时，学生对小括号的使用并不真正娴熟把握。我就在练习课中，增加对小括号的训练，从而进一步稳固小括号的正确使用。我出示一些分步算式，然后让学生把两个分步算式合并成一个综合算式。使学生能正确娴熟地列出综合算式，并且能正确使用小括号。 学生在独立的解决实际问题的过程中，要首先教会学生都会题意，看出哪些数学信息，可以通过简洁画图等方式解决问题，鼓舞学生依据分步算式在列出综合算式，目的是进一步稳固两部混合运算的相关学问，培育学生综合解决问题的能力。 解决问题是学习数学的出发点与落脚点，我更觉得要依据实际生活中问题的存在，来解决这些问题就需要更加深入的学习数学学问，提高认识水平和能力。因此，本单元的第一部分混合运算的学习也要从实际问题的解决中来，第二部分的解决问题主要是对混合运算学问的稳固与提升，特殊是解决问题过程中策略的选择尤其重要。 PREV ARTICLE小学二年级数学日记范文300字NEXT ARTICLE小学二年级下册数学公式