2023年小学一年级语文教师工作随笔.docx

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1、2023年小学一年级语文教师工作随笔 导语：课堂形式单一，很简单造成学生身心疲惫，从而转移留意力。下面是随笔网我整理的小学一年级语文教师工作随笔，欢迎阅读。 小学一年级语文教师工作随笔【第一篇】：一年级语文教学随笔 本学期，我担任了一年级语文教学工作。如何搞好一年级语文教学，我认为应当做好以下几点： 一是擅长激发学生的学习兴趣。一年级学生年龄小，自控能力差，兴趣的激发显得尤为重要。教师要充分运用启发式的提问，直观的教具演示，富有童趣的语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥小故事，、做游戏、小表演等，这些都不亚于播兴奋剂，会使学生主动进入求知状态。 二是要重视评价，并要讲究评价技巧。

2、每个小学生都盼望得到老师的赞扬和确定，因此，要调动学生学习的主动性，教师要留意课堂上的评价，用进展的目光看待学生，擅长发觉学生自身的闪光点，以鼓舞为主进行评价。 三是教给学生学习的方法。如有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深切地感受到语文离他们很近很近，这样学生就会抓住生活中的点点滴滴，主动地学习。 小学一年级语文教师工作随笔【第二篇】：一年级语文教学随笔 一年级的孩子是天真的、无邪的，想到什么就会说什么。只要是老师说的，都会认为是对的、好的。因此，在教学上，更容不得老师有任何的失误、错误。当看到这些孩子坐到教室里眼睛不停的张望，端详着老师，抚摸着崭新的书包，我剧烈的感受到孩子天生就是来

3、学习的。在这片净土，摆在孩子面前的这幅巨画，我该怎样引导他们来填充才会变得五彩斑斓呢？我猛然一惊小学老师的工作不要那么冗杂，唯一可做要做的是如何让孩子欢乐学习。在不断的反思与实践中，我悟出了一些头绪。 一、激发学生兴趣，吸引学生留意力。 大家都知道“兴趣是最好的老师，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在开心的气氛中学习可以调动学生学习的主动性。 一年级的学生留意力不简单集中，他们刚刚踏入校内进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏罚要分明，利用好前半节课，后半节课可以做练习或者游戏，不要把教学内容支配的过多，以免学生疲乏不堪，不仅没学到你意想中的学问，还使他们在下一节课中降低了学习的主动性

4、。老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力查找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比方小红旗，小红花等艳丽可爱的东西。在上课前，可以这样说：“同学们看老师带来了什么？喜爱吗？假如今日谁上课坐的最端正，发言最主动，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今日谁能得到小红花。利用学生争强好胜的心理调动他们的主动性。 二、保持一颗良好的心态。 和一年级的孩子呆在一起，我重新认识了什么是天真、活泼。他们那没有修饰，没有掩饰过的情感不由自主的言溢于表。对于小学老师来说，更应当敬重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾时，孩子问“为什么禾苗的穗是往下垂的，我们这个字却不那样写呢？为什么

5、会发明象形字呢？这样一问下面的孩子都哄动了。对于孩子的这些问题我首先给予确定，表扬了他擅长思索，并给他们讲了中国汉字的博大精深，鼓舞他们以后自己去发觉探究。假如这个时候老师因为赶进度生气或者直接不答的话，或许以后孩子的探究精神就从今夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么简洁、质朴。因此在课堂中保持一颗良好的心态，对学生循循善诱，对学生对老师都有好处，作为教师应给孩子一个美妙的形象！ 以上几点仅是我个人粗陋的观点，盼望同行能给我多提供点更珍贵的阅历，让我在识字教学中能得心应手，取得事半功倍的效果。 小学一年级语文教师工作随笔【第三篇】：一年级语文教学随笔 因为在大学里我学的是英语教育，因此第二次教

6、一年级语文，我如何布置语文作业，如何批改作业，如何备语文课，那种还不怎么熟识了解，一点一滴的积累阅历，一次一次的向老师请教，力争完成教学任务。 但是，我并不满足于简洁地完成教学任务。我盼望自己的教学不是机械的、枯燥的。因为这样的教学，终究是很难提高教学质量的。对于孩子们，我也可能无形中加重了他们的负担。因此，我试着让自己的教学更生动、活泼，以调动孩子们的主动性。 一、激发学生兴趣，吸引学生留意力。 大家都知道“兴趣是最好的老师，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在开心的气氛中学习可以调动学生学习的主动性。一年级的学生留意力不简单集中，他们刚刚踏入校内进行正规化的学习。先把规矩给他们定下来，赏

7、罚要分明，老师要从学生的实际出发，从教材入手，努力查找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比方小红旗，小红花等艳丽可爱的东西。 二、课堂形式敏捷多变，营造轻松、开心的学习环境。 课堂形式单一，很简单造成学生身心疲惫，从而转移留意力。针对这一现象，我们要想方设法设计敏捷多变的教学活动。同时还要要求一年级教师要有较强的应变能力和课堂掌握能力：一年级学生年纪小，自我掌握力差，心情易兴奋，即使是一点小事也往往让他们兴奋半天。要求学生做的每一件事，必需事先让他们清晰。然后，我们需要的是足够的耐烦要有足够的耐烦、细心，让孩子知道你要他们做什么，怎么做，先怎样再怎样，哪怕是放几个学具，放哪儿

8、，怎么放，都要说清晰。一开始的细致对以后的教学会特别有用。 三、拓宽识字途径，扩展读的数量 比方可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下；把自己家的春联认下；把常吃的方便面名称记下；把自己家的街道认下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。 但是我们也是要把教材吃透，了解教学大纲，细心备课，细心设计教学过程，有打算、有步骤、有目的上好每一节课，向四十分钟要质量。教学过程中，要保持学生集中留意力，要留意教学内容的紧凑性，要留意教师口语表达的艺术性。每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，准时了解学生对已学学问的把握

9、程度，以便予以弥补。只有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所进步，一年级的语文教学质量才能得到提高。 小学一年级语文教师工作随笔【第四篇】：你们的声音 今年我第一次担任一年级的语文老师，还是担任班主任一职，我内心很是紧急。因为我没有带过如此低年级的班主任，许多事情总感觉不知道如何下手。因为我觉得一年级学生刚从那无所拘束的幼儿园来到我们这样迥然不同的环境，他们对老师、对纪律、对学习都没有完好的概念。 很快迎来了新课程的学习。当我拿到一年级的教科书，看到这可爱的拼音字母的时候，我突然觉得这内容太简洁，简洁得不知道该怎样上好。我也最终理解大家所讲的：一年级的课太难。那几天我

10、天天在看优秀课视频，也也许琢磨了一些教法。更重要的是了解了孩子拼音的基础。突然想到心理学上的“最近进展区的条件：没有对孩子学习状态的了解的教学，不行能找到新的最近进展区。所以在一次开会中和大班带这个班级的班主任聊了好久，我以为我已经足够了解孩子了。 老师都想要怎样的课堂，我想大家都知道一些。就是孩子听课，并且能够主动发言，这里面其实在孩子眼里应当是个矛盾体。因为他们觉得听课就是不发出声音，眼睛看着老师，而主动发言和表达又是要求有声音。所以老师每天在课堂上不停说：“123做做好。不一会就有各种声音传到你的耳朵：“老师，李达拿我书老师我要上厕所、老师你看他在玩玩具你想大发雷霆，其实你想得还不知这些

11、。但是想想，老师本身就要求学生有事请举手告知老师。我们想要一个协调统一的声音，又想要有一个独特、主动、主动的课堂环境，孩子的声音到底要扮演什么角色，我们老师自己估计也不知道，更别说是一年级的孩子们。好吧，孩子想这个声音老师不喜爱那就主动点吧！于是，课堂里又出现了另一种声音。那种声音在你提出问题之前或者说到一半时，他就大声喊了出来。你看了他一眼，他那迫切得到确定的眼神让你准确的知道，他如此灵敏的反应、如此流利的答案说明他始终聚精会神听课，就是不是你所想要的“听课。 在课堂里，孩子到底该有怎样的声音或者说怎样才是合适的表达？这个“合适又该有怎样的定义？我想这是我该好好思索的，也是每位老师该思索的问

12、题。 小学一年级语文教师工作随笔【第五篇】：小学一年级教师随笔 我们常常遇到这样的问题，孩子们一到中高年级，当老师在作文中要求“把你看到，听到，想到的加上优美的词语写下来时，面对如此多个看、听、说、想许多孩子因不是如何在生活中收集材料而显得无从下手。而相比之下，假如我们遵循教育中的循序渐进的教育规则，能在低年级就对孩子在听、说、看等进行单方面的训练，将这些“作文元素逐步积累，效果更佳。在一年级我们就可以尝试让孩子们写一句话日记。况且注音识字提前读写前人已有阅历可借鉴。 在学完拼音以后，我就尝试着问孩子们：“你们心中的日记应当是什么样子的？好多孩子都举起了手。“日记可以写自己看到的事情。“日记是

13、记自己今日都做过什么事。“日记还可以写高兴的事。我惊叹孩子们对日记的了解，可见多数孩子入学对日记就以有所了解，同时对写日记充满了心理期盼。美国教学家格雷夫斯从对儿童的调查证明：90%的孩子在开始上学的时候就认为自己会写作。而学龄初期的儿童正处于认知、情感、动作技能(如听、读、写、算)进展的关键时期，处在高层次的社会意识初始建立事情。因此，该时期是儿童习作进展的最正确时期之一。抓住这个关键时期，向儿童施加影响，能够使教育比在此前或此后取得更大的胜利。 法国教学家卢梭曾指出：“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候再交给他以学习的方法，这确乎是全部优良教育的基本原则。由此，在一年级学写日记

14、阶段，最重要的任务便是激发孩子写作的愿望。兴趣是最好的老师，这是每位教育者明白的道理，如何才能激发孩子日记的愿望，并能让这种愿望持续呢？ 1、上好日记第一课 俗话说：“万事开头难，面对6、7岁的孩子，我们要做的就是让孩子一开头就不要感到困难。为了降低这种困难感，针对这一年龄段的孩子对童话等充满了神秘与期盼，利用孩子这一心理特点，在第一节课，我为他们带来了一位日记老师“迪克猫，它将告知我们写日记的好方法，而且迪克猫看到小伴侣们的日记写得好，它会嘉奖大家一个小故事一下子，孩子们对写日记充满了期盼。有了这种期盼还必需要让孩子放开手大胆的写，记得第一课上，我问孩子们：“日记可以写自己快乐高兴的事情，那

15、可不行以写难受的、气愤的、难过的事情呢？多数孩子说“不行以，然后我写了六个字在黑板上：“我的日记我做主，孩子们一下子明白了，日记想写什么写什么。 2、让日记涂满儿童的色彩 写日记，离不开日记格式。一年级孩子虽然本身对写字感到困难，但我们常常可以看到一年级的作业本上孩子们总会不经意地留下一些小花小草，美国教育家格雷夫斯曾采纳现代化的仪器做过试验讨论儿童写作时，运用语言文字的心理活动，试验也发觉孩子们在写作时通常要依靠说话的关心，几乎全部的孩子初学写作时都喜爱从“绘画开始。这也是我们可以充分利用的教育资源，呆板单调的日记形式简单造成学生日记兴趣的丧失，相反创设丰富多彩各具特色的日记形式，不仅能够调

16、动学生巨大的写作热情，而且能拓宽他们的生活视野和情感领悟，培育他们多方面的能力。比方写天气状况时，我们可以鼓舞孩子用天气图标来表示，孩子们表现得兴趣盎然；写的日记中还可以给日记配上美丽的插图。这些充满童真的插图一方面极大的增加了孩子们写日记的开心心情，让日记不再变得枯燥，另一方面，绘画即是反映孩子观看所得，形象的图画与语言的描述让孩子提高观看的认真程度。让日记变得图文并茂适合儿童的心里特征和年龄特点，一篇日记配上色彩艳丽的一朵花，一片叶或是一只小动物，妙趣横生，极大的激起孩子们的热情和兴趣。一旦尝到了甜头，他们就会把写日记当时生活中的一种自觉需要，是指成为一种自我要求，乐此不彼。 3、赏识的评

17、语就是一种兴趣 作为一名低年级教师，更好深入地了解学生，敏锐地发觉他们的闪光点，懂得用欣赏的语言去激励学生，学生才会越写越爱写，越写越会写。平常，我留意音乐表演的魅力，从不吝惜使用欣赏的话语和关爱的动作、表情。在批阅日记是，我就送给学生一个笑脸，有进步或写得很好的孩子就写上“你快成为小作家了！“你的日记真棒！“你给了老师一个惊喜！“你有孙悟空的火眼金睛！等评语。对于孩子们的日记，偶尔读读优秀的日记，偶尔全班同学都来读，让全班同学都有机会表现自己。在老师的“赏识的笔迹和符号中，不知不觉学生的日记通顺了，具体了，也丰富了。学生也从老师的赏识中找到写日记的欢乐。 返回小学教师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小学新教师职业生涯体验随笔NEXT ARTICLE百度文库二年级数学教师随笔