2023年小学语文二年级教师随笔5篇.docx

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1、2023年小学语文二年级教师随笔5篇 语文课上，估计你做写着自己的小作文，让自己的思绪飞扬。多年来 ，围绕着语文教学的效果这一主题，教师们多角度、多方位地进行了很多有益的探究，涌现了很多教绩斐然 的教改名家。那么，来看看我细心为你整理语文随笔，盼望你喜爱。 小学语文二年级教师随笔1 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。新课程像那清爽的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。教师是课程改革的实施者，更是参加者。那么，对一位语文

2、教师来说，如何面对这次课改呢? 首先，要对课程改革充满期盼，倾注热情，努力去讨论新课标，从理念上精确把握理解新课标的精神。然后，要主动地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。“人生能有几回搏?我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地讨论，不断地实践，立志在为课改作出奉献的同时，把自己锻造成新世纪优秀的语文老师。 其次，要更新观念，对语文课程标准提倡的理念，要精确理解，并在教育、教学实践中全面表达。其中最重要的有以下两个方面： 一是重新认识教学内容。要转变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。教科书是教学的基本内容。语文教学资源无时不有，无处

3、不在，而且会不断再生。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观看、调查、查阅相关资料，为学习课文做好预备;课中引进相关文、音像资料，特殊是适时、适当地结合课文进行补充阅读;课后适当拓展、延长，或引导进行实践活动。今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。 二是重新认识语文教学。要转变以往的“以教师为中心的教学方式。新课标提倡 “要构建自主、开放、探究的学习方式，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思

4、想。教学的参加者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。在课堂中，教师首先是参加者，与学生平等沟通，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得胜利的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。今后的语文教师，不应是“授之与鱼，终年辛劳而收效甚微的塾师，而应是“授之与渔，教育孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学习，使语文素养得到

5、全面提高的智者。 新课程期盼着老师们重新审视对职业角色的定位，把自己从“神坛中请下来，能与生为善;把自己从“阅历中请出来，敢自以为非。期盼着老师们正确地发掘其内涵，变通地实践其要求，给学生烹调出丰富的素养套餐。期盼着老师们来关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格;在课堂上少一些“话语霸权，多一些百家争鸣。 “学会求知、学会做事、学会共处、学会进展为21世纪教育的“四大支柱，是将来人才的培育目标。面对这个大课题，面对新课改，让我们大胆地去实践，留下我们共同探究的脚印吧! 小学语文二年级教师随笔2 完成教学任务而实行的一种具体手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。恰当地

6、借助这种手段，通过这个环节，教师可以引导学生感知学问，把握学问，进展思维，开发智力，进而形成技能 、技巧，并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到进展。因此，恰当而有效地选择运用教学方法，是每 个教师必需重视的问题，而语文学科的独特性和丰富宽阔性，尤其对语文教学法提出了更新的要求。 多年来 ，围绕着语文教学的效果这一主题，教师们多角度、多方位地进行了很多有益的探究，涌现了很多教绩斐然 的教改名家。如辽宁的魏书生、北京的宁鸿彬、上海的钱梦龙和于漪、湖南的杨初春等，他们在教学方法的选 择和运用上表达着不同的独特和风格，有力地推动了语文教学事业的进展，给我们以很大的启示。然而，我们 发觉：在学习这

7、些阅历的同时，也有一些一味仿照、生搬硬套的做法和现象，而且有时是由教育行政部门指令划一，这种现象是令人忧虑的。 教无定法，方法是人想出来的，而不同独特的人，自然会对教学方法的选用产生不同的见解。我国有名的 教育家叶圣陶、吕淑湘先生对此都有论述。叶先生在他的语文教学二十韵中曾这样写到：“教亦多术矣， 运用在乎人，熟善熟寡效，贵能验诸身。这就是说，教学方法是多种多样的，但是，教师要依据自己的具体 状况选择应用，到底谁采纳什么教学方法效果最好，这要经过自己的教学实践去进行验证。 众所周知，语文学科内容极为丰富，任务繁重。它具有工具性、思想性、文学性和学问性(包括文化学问 、科学学问和生活学问)，因此

8、，语文教学既要留意到对学生进行学问的传授，还要留意到培育进展学生的感 知、思维及分析、比较、概括等各种能力和技巧，这是语文教学过程的目的所在;同时，教学过程是老师、学 生和教材在肯定的大小环境中协同运动的过程，这个过程的最终结果是要在学生身上反映出来的，只有当教学 手段即方法和教学目的到达有机的和谐统一时，才可能产生满意的教学效果。假如我们不考虑教学目的、教材 内容、教师自身素养与风格以及学生的感知能力、学问规律对教学方法的制约等实际状况，盲目崇拜某种教学 方法，亦步亦趋，其结果必定违背客观事物的进展规律，效果又怎能令人满意呢?所以我们必需在考察分析各 种因素对教学方法的制约的基础上选择适合我

9、们自己的教学方法，不能硬性地整齐划一，不能机械仿效，更不 能无目的随心所欲。 小学语文二年级教师随笔3 一、“知己从教师自身出发，反复检查省悟 孙子兵法云：“知己知彼，百战不殆。这对我们应当有很大的启发。作为一名教师，其教学对象是学生 ，教学就是要通过教师把握教材，选择教法，把学问技能传授给学生，使学生获得最大程度的提高，但假如做 教师的对自己的学问结构、独特爱好、习惯兴趣等各个方面都不甚了了，怎么能选择出一套真正适合于自己的 教学方法呢?又怎能使学生通过老师的传授指教获得最大的收益呢? 年龄不同，独特不同，受过的训练不同，教学阅历、教学看法以及教师自身的独特素养及风格的不同，都会影响教师对教

10、材的处理和对教法的选用。即使对同一个教材，不同的教师也会采纳不同的教学方法。一个有30年教龄的老教师和一个刚刚出道的年青教师，一独特格开朗的教师和一独特格内向的教师，一个男教师和一个女教师，他们在对教学环境的理解，对学生的讨论把握，对教材的感知角度和深度，对各种事情的处理办 法等各个方面，都会存在着很大差异。正象是对待一年四季，人们的感觉都不相同，甚至是同一季节的同一天 ，人们的感受亦不一样。如夏天，在文学家的眼里是一个酷热奔腾的季节，是生命力旺盛的象征;而在另一些 人眼中则是可诅咒的“炼狱。对待鲜花亦是如此，有人从它的馨香中感觉到了沁人心脾的陶醉;有人从它的 绚烂中感到了艳丽夺目的惊异;更有

11、人从它的秀姿中感到了“绰约如处子般的韵致。如此等等，这些都是人 们在感知上的区分和独特所在。因此，我们必需在执教之前，深入地讨论自我，发觉自我，界定自我，查找自 己的独特特色，把握自身的客观实际状况，结合学生实际和教材性质及内容去进行教法上的深层和宽阔的思索 选择。如果我们凭主观臆想办事，不管自身状况如何，强行运用某种对自己并不适合的教学方法，或者盲目模 仿某种教学方法的框架，“东施效颦，那势必会落得个“邯郸学步的结果。当然，我们并不是说别人的成 功阅历不行以借鉴，胜利的阅历，我们应当借鉴，只要是遵循教学原则、服务于教学目的、有利于提高教学质 量的教学方法，我们都认为是好的，应当借鉴之，并依据

12、我们的教学实际去消化，借为己用，完善自己的教学 。当然，我们也不能盲目自信，夜郎自大，把自己教学方法中的缺陷和缺乏当成独特和风格。 所以，在教学过程中，在教学方法的选择上，首先做到“知己是必要的，“知己是取得胜利的预备阶 段，唯有“知己才能正确选择。 二、“知彼从学生实际出发，讨论学生，找出特点 学生是实施教学的对象，因此，学生及学生的实际状况便是教学中的“彼了。 学生是学习的主体，任何教学方法效果的验证都是要通过学生才能够反映出来的。德国教育家第多斯惠说 过：“教学必需符合人的天性及其进展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。这里的人的天性及其 进展和规律即指学生的实际状况。所以，我们无

13、论预备采纳什么教学方法，都必需以学生为主要对象，以学生 对教材的承受能力为主要依据，以进展学生思维、培育学生学习上的创造力为主要目的。而要真正做到这些， 就必需先对学生实际状况进行了解和把握。 学生状况包括其学问基础、思维感知基础、独特爱好、生活学习习惯、家庭状况、班级环境状况(包括班 级的大小、优差生分布、纪律状况、学习气氛、团结状况和情感趋向等)，前任教师的教学状况(括前任教师 的施教方法及习惯，学习的适应程度和接受状况等)，还有学生对外界影响的反映状况等，这些都是我们应当 了解和必需了解的。一个合格或优秀的教师，应是在此基础上选择教法，形成自己的独特教学特色的。因为不 同年龄段、甚至同一

14、年龄段的学生，优等生和差等生，男生和女生，他们在心理、生理等方面是有差异的。他 们的独特、爱好、兴趣、习惯、思维、感知、技能以及受影响的程度等方面都呈现着色彩纷呈的景象。我们要 了解这些状况，要从中找出共性和独特的东西，查找出他们共有的感知规律，以便为我们选择适合敏捷的教学 方法做好预备。 我们留意到这样一些现象：很多在教学上取得辉煌成就的教育名家不管在什么地方作示范课时，虽然他们 对所面对的学生的具体状况是生疏的，但是，他们在上课时，开始总要对学生进行些适当的调查了解，然后再 开始他们的课堂教学活动，这事实上是在为我们树立典范。只有了解了学生状况，才能适合地选择教学突破口 ，敏捷运用教法，才

15、能取得令人满意的教学效果。教学大家们如魏书生、宁鸿彬、钱梦龙等人的独特教学特色 的胜利阅历事实上给我们揭示这样一个道理：面对学生，讨论学生，依靠学生因情而动地选择教学方法是教育 教学的一个客观规律，尤其是语文教学的重要特征。 小学语文二年级教师随笔4 作为一名语文教师，要使自己的教学具有针对性、实效性，取得满意的效果，就要了解学生、贴近学生， 选择恰切适合的教学方法。这样做可以使自己的教学有的放矢。时时抓住学生的留意力，为此而动，又使学生 的学问学习得到了应得的训练和强化。那么，怎样去了解学生呢?首先是课下了解。常常保持和同学们的接触 ，通过闲谈、聊天、商量等形式，努力拉近师生之间的关系，了解

16、他们的家庭状况，本人独特习惯、学习基础 、兴趣爱好、思维能力等各种方面，这样就对他们有了比较完好和深入的了解，查找出其共性的特点。其次是 课上了解，这是课下了解的深入，是了解他们特别状况的最好环境，也是籍以选择教学方法，使教学和学生学 习同步和谐进行的重要环节。在教学中，通过观看同学们的神情举止，商量发言，快速推断他们的心理需要， 准时调整教学思路，转变教学方法，引导他们的留意力与自己的教学同调，这就使共性和独特有了结合的机会 ，也就使教师教学具有了针对性。再次，课后了解。每一节课结束后，找几个同学了解一下同学们对教学的反 应及听课要求。这既是一节课的总结，又为下一节课的教学提供了借鉴。这些活

17、动的持续进行，可以使自己的 教学具有针对性，又能调动同学们对语文课的兴趣。因此，对学生实际状况的了解，确定和表达着语文教师的 教学方法的生命力! 综上所述，对教学法的选择，既不能一哄而起的刻意仿照、生搬硬套，又不能墨守 陈规，不敢越雷池一步，更不能仅凭一时的热情冲动，而应当经深思熟虑、反复摸索之后，慎重选择出既符合 学生实际，又表达自己教学独特的行之有效的教学方法。但不管怎样，教学效果，是任何教学方法所永久孜孜以求的永久的目标。 小学语文二年级教师随笔5 追求卓越教师专业进展案例讨论以传记的形式陈述了玛丽娜，艾娃，婧和珍妮四位英语老师的成长历程，分析了形成和影响专家知能进展的因素，并说明了教师

18、在教学中如何发挥他们的专家知能。事迹中有失败的经受也有胜利的奋斗，其中，不仅可以看到一些新教师常见的苦恼，还可以看到不同的观念，不同的奋斗过程使得她们在走向专家知能的道路不同!一开始看这些事迹时，我感觉特别真实亲切，因为她们刚开始投入教师这个工作时所遇到的问题和困惑能引起我的共鸣：这不就是我这一个多月以来苦苦探究想要解决的问题吗?从她们对自身所处的环境的不一样的回应中可以更加明确怎样对待教师工作才能尽快走出“自我怀疑 阶段，走向专家知能：玛丽娜和艾娃能从学校的支持文化中获益，并能看到在当前尚存局限的环境中教和学的可能性;而婧却难以敞快乐扉与同事沟通，因此没能超越这些局限。面对同一个问题，她们有

19、不同的处理方法，而且她们自己所选择的需要正面对待的问题也有所不同。遇到教学中的困难，艾娃和玛丽娜会进行探讨和试验，看到学生学习上的进步，她们会有一种满足感，这使得她们对教学有了更大的热情，也促进了她们继续从事教学工作;婧进行的尝试性活动相对较少，她尤其在意的是课堂秩序和纪律。玛丽娜的探究和试验以及她对教师工作性质认识上的改变，得益于理论的输入和个人实践阅历之间的互动! 其中对我关心最大的是有关课堂管理和学习组织这方面： 一些有关教师的课堂管理有效与无效的讨论指出，两者的差异不在于教师处理学生不良行为的方式，而在于实行什么样的方式去阻挡不良行为的发生和管理课堂，促进学习的重要方式。所谓的规约是指

20、明确规定了学生的哪些行为可以接受而哪些行为不行以接受的准则;而常规是在较长的时间内建立起来的，掌握和协调行为的具体步骤或程序。 玛丽娜在课堂管理上的特点： 1，在发布指令时无论是布置家庭作业还是课堂作业，她都不允许有任何噪音。为了让学生的确理解她的指令，她建立了一个常规，即让他们重复老师的要求，尤其是当她的要求比较冗杂或她留意到有学生不用心的时候。 2，对课堂事件的推断上，要正确推断学生是有意破坏还是严厉仔细地回答下列问题，这需要教师对学生和他们的背景有所了解。 返回二年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE2023年二年级语文教师教学随笔精选心得范文五篇NEXT ARTICLE小学二年级语文教学随笔精选五篇