2023年搭石教学反思范文800字左右.docx

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1、2023年搭石教学反思范文800字左右 搭石是一篇阅读课文，文章语言朴实。接下来我整理了搭石课文的教学反思，欢迎大家阅读。 搭石教学反思 在课堂上，学生对问题的分析和理解有时会超出老师的设想，这是一个很好的教与学的机会。老师应擅长发觉学生良好的思维品质，从中吸取养分，在教学中启发学生的思维。文章的最终一句话:;一行石头，让人走，让人踩，他们连接着家乡的小路，连接着村民的完备情怀。;如何理解这个句子?说真的，这句话的意思很深刻。我认为这对四年级的学生来说太难了。因为文章的语言表面简单理解，但内涵却模糊不清。作为一名老师，有时会突然转身，何况是小学四年级的学生呢?我让全班同学分组探讨。最终，一些学

2、生回答说:;这个句子支配在课文的最终。作者想指出中心吗?文章的中心思想是赞扬村民。那就是赞美村民。另一个学生后来回答说:;这句话的表面是写一块石头在小溪里静静，被别人踩着，却无怨无悔，无话可说。;事实上，这是对那些静默无闻、无私奉献的村民精神的一种描述。;学生在学习的过程中，在遇到问题的时候，可以用大脑去找寻信息，这是探究精神的体现;探讨问题，解决问题，是合作精神的体现。引导学生听别人的演讲，激励学生与不同的观点进行辩论，让学生的思维在碰撞中迸发出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过运用新课程的新概念，我感觉新概念已经渐渐渗透到学生的思维中，这是值得的 我很兴奋。 新课程标准要求教材具有

3、开放性和敏捷性。教材的开放性是指教材应与生活实践、课堂内外、学习和运用相结合。作为一名老师，要想突破教材对学生教化的束缚，创建性地运用教材，不能做教材的奴隶，而应做教材的主子。 ;为了每个孩子的发展;是课程改革的核心。作为一名老师，教学并不是对教学安排负责，而是时时到处为每一个学生负责，而学习的权利也真正回来到每一个孩子身上。只有这样，我们才能在发挥老师主导作用的同时，真正让每一个孩子得到发展。 王松洲先生曾经说过:;语文教学有一个障碍。跨越这个障碍是语文教学。不跨越这个障碍就不是语文教学。这个势垒是什么?它是话语的形式。因此，在教授这篇课文时，我注意引导学生在阅读中充分阅读，在阅读中体验和理

4、解，在阅读中积累和内化，在阅读中观赏和升华，基于学生的自我阅读和自我理解。以;美;为主线，贯穿整个课堂。 语文课程标准指出:;阅读是学生的一种特性化行为，学生应在主动、专注的思维和情感活动中加深理解和体验，受情感影响，享受审美愉悦。;依据这个想法，我把抽象的人物还原成生动的画面。在起先上课的时候，我很自然地把同学们带到了刘章爷爷住的小山村，通过展示图片和介绍感受的方式，走近了萦绕在作者心头的那块石头。然后这句话;在秋天，当天气变冷的时候，人们在他们的家乡会依据水的深度从河的两边找到一些平坦和方形的石头。;依据大约两英尺的间隔，一排石头将被水平地放置在小溪中，这样人们可以跨过它。这是铺石;。自然

5、，石头的铺设会从教科书中出现出来。我的句子;假如没有铺路石，村里的人怎么过河?;孩子们问:;人们只是脱掉你的鞋子和裤子。;随着理解的加深，学生自然会理解石头的重要性。孩子们对圈的理解很轻松，对圈有许多美妙的感受，他们会被文字的美丽所吸引。全部这些都是自然地进行，就像春风潜入夜晚。 搭石教学反思 搭石一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如;搭石;一般于静默无闻中凸现。本节课要让学生从乡亲们;摆;搭石、;走;搭石和;让;搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，并使学生

6、从平凡的事物中发觉美。第一次执教四年级第七册的语文，对我来说就是一个挑战，而这节公开课让我收获了许多。回顾整个教学过程，从以下几个方面谈谈自己的感受： 首先，目标明确，每个环节的教学目的性较强。我紧紧围绕;搭石，构成了家乡的一道风景。;这句话贯穿整个教学过程。在课堂中，引导学生抓住重点字词深化理解课文内容，大大提高了教学效率。并通过多种方式地读，让学生充分接触文本，与文本对话。 2、以;美;为切入点，创设情境，读中感悟。 在教学中，我重视学生的朗读，如在学习;协调有序;一词时，我运用想像，让学生置身其中的方法领读课文，开火车让学生读;前面的抬起脚来，后面的紧跟上去;，让学生充分地感知文字中所描

7、写的画面。又如：把课文其中一段内容变成一首小诗，让一个学生配乐示范读，再让全班读。让学生在浓浓的;美;中练习有感情地朗读课文，积累美丽句子。 但是，在教学中也有很多不足之处，促使着自己以后在教学中要多学习、多思索： 1、我的教学语言节奏较快，让学生听不清晰或跟不上老师的思路。 2、教学机灵还需培育。在课堂上，我注意重点词句品尝，但是没有充分发挥学生的主体地位，没有让学生通过对重点词语(如;人影绰绰、天经地义;)不理解的基础上，充分发动学生评议、补充再总结的方式，因此错失让学生在自身的基础上得到提高的机会 3、对学生的学习状况没有进行个别的反馈，而是通过整体地检查、整体地过关。 4、在过渡语上还

8、不够连贯。 在今后的教学中，我将扬长避短，不断努力，不断反思，争取进步。 搭石教学反思 搭石是一篇很美的写景文，不仅美在文字，更美在它的内容以及其中包含着的丰富的人情味。因此，本堂课我以让学生观赏作者家乡这一道美景为主，让学生在看到搭石美的同时，也能够看到家乡人淳朴和善的美。 课文的朗读由我和学生分段协作完成，在老师的引导下，学生们的朗读不仅声音嘹亮，也有效改善了;拖音;的习惯，并带上了一丝自己的感情。朗读之前，我提出问题：什么是搭石?让学生带着问题去朗读，激发学生的爱好。 在学生正确回答了;什么是搭石;这一问题后，我不断引导学生读;脱鞋挽裤;四字，读出搭石为家乡人带来的便利。 了解家乡人是如

9、何摆搭石，我着重让学生体会老年人踩到不稳的搭石是如何做的?是什么样的心理?并对学生进行思想教化：;假如你急着去上学，踩到了一块不稳的搭石，你会怎么做?假如你是一个急着去做买卖的商人，踩到了一块不稳的搭石，你会怎么做?;引导学生用课文的句子回答，在反复的朗读中感受家乡人勤劳和善的美。 体会家乡人如何走搭石，引导学生对;协调有序、清波漾漾、人影绰绰;理解并朗读这几个词语。在这一部分，我在课堂上创设了走搭石的情景，由一组同学用富有节奏感的口号模拟走搭石场景，从而让学生身临其境，体会什么是;协调有序;，什么是;紧走搭石慢走桥;，体会这诗一般的画面，体会家乡人的和谐美。 而;两个人面对面走搭石;和;老年

10、人与青年人走搭石;主要让学生抓住文章重点语句进行理解想象，并让学生模拟;伏;的动作，感受家乡人的谦让美与敬老美。通过这一幅幅的画面，学生自然而然地感受到搭石构成了家乡的一道风景，课文最终一部分的学习，学生进一步感受到搭石静默无闻的美与家乡人的心灵美。 整堂课学生协作度特别高，课堂上不断地朗读不仅让学生体会搭石美，而且朗读的情感上也得到了较大的改善，这是让我特别欣慰的一点，学生的协作就是对老师最大的确定。这堂课也让我真正的体会到阅读教学中老师引导的作用，情感引导与朗读指导有效结合，学生才会真正融入课文，理解课文。 搭石教学反思 搭石本组教材的主题是——人与人之间纯真的爱。

11、全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。通过乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景，体会到乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。为此，我设计的教学重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。本文描写了农村生活中特别不起眼的事物搭石及农村生活中的平凡镜头，通过细微环节描写让读者感受到了平凡中透出的深意，朴实中闪耀着的美妙思想。 教学过程中，我从课文的整体入手，以;美;作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。根据;发觉美——感受美——体现美——表达美;的阅读思路，通过对重点词的理解

12、，朗读指导，想象画面，适时的语言渲染等语文训练手段，引导学生去发觉这道特别的风景，感悟浓浓的家情之美。 (一)以风景为主线 这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的特性化阅读供应了想象的空间。新课伊始，由课题引入什么是搭石?让学生从图文中领会出搭石的美，领会到;搭石，构成了家乡的一道风景。;并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。然后，我请学生带着;你从哪幅画面感受到了什么美;。抓住;老人走搭石;，;一群人走搭石;，;两个人面对面走搭石;和;老人与年轻人走搭石;四个板块，勾画成四幅画面，很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。 (二)、以观赏为前提 读书是

13、师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。读;什么是搭石;那一段，我通过引读;脱鞋绾裤;让学生读出搭石为人们带来的便利。读;一群人走搭石;那段话，我通过引导学生对;协调有序、清波漾漾、人影绰绰;的理解，引导学生诵读，很自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美妙的画面呈现在了大家面前。而;两个人面对面走搭石;和;老人与年轻人走搭石;主要让学生抓住描写人物动词进行想象。 搭石教学反思 搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文，本组教材的主题是人与人之间纯真的爱。紧扣这一主题，这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。古诗两首表现了挚友间真挚的爱，搭石体现了

14、乡亲们纯朴的爱，跨越海峡的生命桥呈现了爱的奇迹，卡罗纳诠释了爱的真谛，赐予是欢乐的阐述了爱的哲理。搭石重点是体会乡亲们淳朴的爱，难点是体会作者是怎样通过平凡的小事让我们感受到美的。 看完搭石一课，心中不由一颤。多么朴实的一堂课，从头到尾仅仅只用了一张幻灯片，而且是在这样全国级的阅读竞赛中，令人佩服!在课件遮天蔽日的语文展示课中，如同出水芙蓉般纯洁，耳目一新。是的，语文是该洗去铅华出现本质的时候了。这堂课老师轻松自如、行云流水般把课演绎的特别生动、形象，不知不觉中就把人带入到走搭石的行列中。值得我们细细体会的地方真是太多了。 首先，着眼于全面提高学生的语文素养，以读为主线，注意学生的听、说、读、

15、写的综合训练。在课堂中，通过多种方式的读，让学生充分接触文本，与文本对话，与作者对话，通过自由的朗读，思索、勾画，深化理解课文内容，通过有感情的朗读，体会文章的思想感情。特殊是理解重点难点的词语时，真是挖空心事。如;协调有序;是这样来理解的，她先让一组学生参与到走搭石的行列中，上到这里，我心想：这个我也会，不就是表演吗?我平常上课也是常常用的嘛。哪知她却只是和学生进行合作朗读。师说前面的，生立刻接上去，师说后面的，生立刻紧跟上去。刚起先是一个小组，接着就是全班，那种默契，一下子就把人带入到课文的情境中，一起去走那美丽的搭石了。看似不经意的一个环节，课堂立刻焕发出光彩，成为本节课一道最亮丽的风景

16、。词语的理解不攻自破，水到渠成。至此，学生已经完全融入到课文中，原本枯燥乏味的课堂变的生气勃勃。接下来的教学就更得心应手。在读中悟，读中思，紧紧抓住读这条主线。另外还加强说、写的训练，设计了从搭石走过的还有哪些人?会怎么走呢?进行说话训练，训练学生的思维、语言训练与表达。通过朗读评价，描述画面评价，培育学生仔细倾听的良好品质。其次，注意传授学习方法，提示学习规律。教是为了不教，授人以鱼不如授人以渔。让学生了解学习规律，驾驭学习方法，是实现学生终身学习的必要前提。在词句教学时，不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培育学生自学实力。让学生明白生活中到处蕴涵美

17、，生活到处是文章。深深体会到小山村的迷人风光。 再次，注意人类美妙品德的熏陶，努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标(学问和实力，过程和方法，情感看法和价值观)的达成。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感看法和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充溢了美。特殊是观赏完了一行人走搭石的美之后，师话锋一转：那假如是对面走来，又是怎样的景象呢?让学生体会到谦让是一种美德。体会到那里民风的淳朴。问到假如是老人

18、和青年时，这个环节让人感动不已。青年人背老人是天经地义，是每个人认为很自然的事。这里的教学可以结束了，可她却又适时的生发下去：假如这个青年老了，会怎样呢?一石激起千层浪，学生心灵深处的美德被激发了，他们说就是这样一代代传承下来的，说的多好啊!中华民族的传统美德已在学生心中扎根，还有什么比这更让我们这些当老师的欣慰的呢?这位老师的做法特别值得我们学习。 还有，老师的自身素养特别好。无论是在起先时那娓娓道来的音乐伴颂，还是各个环节的教学，美丽的语言总是把人带入如诗如画的意境中去。还有在教学青年人背老人时老师出现的象形字，连我这个自以为对书法很感爱好的人却也一窍不通。这场景也为课堂教学增色不少，也可

19、以说是教学中的一道亮丽的风景线。不过从一个侧面反映出老师的学问渊博，让人钦佩!当然我也有点不同看法，终归把人与狗连在一起，好像有点不妥(当然是我的一点不成熟的见解)。 总之，看完录像后，心中感受颇多。好像耳边还依旧，萦围着那;踏踏;的声音，正如她在那极其简洁的板书中写的那样：这是一道亮丽的风景!她的质朴，她的虚心，已和搭石一起融进我们的心灵深处，成为我们心中一道亮丽的风景! 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页