2023年教师日常随笔内容5篇.docx

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1、2023年教师日常随笔内容5篇 随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是争论文的一个变体。无论是什么职业的工作,随笔的应用随处可见。下面是由我给大家带来的老师日常随笔内容5篇，让我们一起来看看！ 老师日常随笔内容篇1 现在语文教学必需有：创新性；课题探讨要与时俱进，不断创新，得出适合时代生活的小学语文教学策略。活动性；生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。 主体性；生活是学生的生活，小学阅读教学生活化探讨主见敬重生活，就必需敬重学生的主体性。整体性；在开展小学语文课堂教学生活化探讨时，要坚持整体性原则，使语文素养和人的整体素养和谐发展。 在语文教学中老师必需培育

2、学生良好的语文学习习惯，让学生学习语言文字有激情。具有各种基本的读书技能，尤其是要在读书中，逐步使学生的语感，学生只有具备了肯定的语感，才可能学好语文，语感的培育，当然首先靠读，但老师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。 诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采纳其他多种多样的方法，如读古诗和散文、课文的重点段落，引导学生抓关键词绽开联想、想象等。我觉的只有在教语文中朝这方面来发展，才能把自己的学生教好。 老师日常随笔内容篇2 公居小学王莲 在本学期里，我坚持仔细备课、上课、听课，仔细批改作业、讲评作业，课后，对学生进行恰当辅导，广泛汲取各种学问，形成比

3、较完整的学问体系，严格要求学生，敬重学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，努力做到教学相长，顺当完成了教化教学任务。现总结如下： 一、抓好学生的学习习惯 作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上仔细地听讲，是特别重要的。因此，培育学生良好的学习习惯是我教学工作起先的重点。刚开学的二个星期里，我采纳编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培育融入情趣之中，让学生在情趣之中渐渐地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿态到疼惜学习用品，都须要老师不厌其烦地讲和说，通过一学期来的培育，我班学生都养成了好的学习习惯。 二、仔细备课 在备

4、课中，我既备教材备教法又备学生，依据教材内容及学生的实际，设计课程的类型，拟定采纳的教学方法，并分的打算，并制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具及课件，课后刚好对该课作出总结，写好教学反思。 三、抓好学生的基础学问教学 一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必需要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注意学生的汉语拼音学问的驾驭、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。 （1）注意汉语拼音学问的驾驭 汉语拼音学问既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的学问学得生动好玩，又能很好地驾驭，我与年级里、科组里的老师常常沟通，并向她们学习教学阅历，以使自

5、己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天激励学生读课外书，并常常引导学生对已学拼音学问活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”嬉戏等形式激发学生学习的爱好。 （2）抓好写字训练 写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平常的教学工作中，我特殊留意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注意自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充分利用农远资源中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特殊是习惯方面的要求，如怎样

6、握笔，保持怎样的写字姿态，这些往往简单忽视，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注意学生有良好的写字习惯。 （3）抓好读书训练 如何让学生能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动学生读书的主动性是最为重要的，在课堂上，我常常设立各种各样的读书竞赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在肯定程度上激发了学生读书的爱好；其次，我注意在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注意自己的示范性。由于一年级的学生仿照性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特殊留意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方

7、面，尽可能地为学生作出很好的示范。 四、注意提高学生的语文素养 经过一年的试验，最干脆的体现是学生的改变。 首先是学生学习主动性普遍提高了，对学习语文有了比较高的爱好。这不仅体现在学生在课堂上的学习热忱和学习方式上，还体现在学生在课外学习上。学生能主动主动地参加语文学习，把学习当作自己的须要。不仅学习了课内要求驾驭的学问，还引进了很多课外资源，学习了很多课外的学问。采纳不同的学习方式，也让学生从中得到了很多实惠，学会了如何与人合作，学会了如何自主学习。也应当加强联系。 总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教化理念，重视课程资源的开发与利用，主动投身教

8、研活动之中，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开拓了课程学习的广袤天地。不过还应当说的是在取得成果的同时，也出现了教学上的很多不足，众多的学生是可以接受新课程的教化方式的。一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教化的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。如一些学生只会说而不会写等，这都有待于进一步去提高。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教化改革的新浪潮。使自己成为一个称职的语文老师。 老师日常随笔内容篇3 一、小数点搬家 这节课，主要是通过数学让学生驾驭小数点移动引起小数大小的改变规律。借用小数点搬家这

9、一情境解决相关的问题，拓展学生的思路，培育他们自主探究、合作沟通，应用学问解决实际问题的实力。 1、我一改计算教学的枯燥，从学生们喜爱的猜数嬉戏入手，以激发他们剧烈的求知欲望。以教材为主线，重点引导学生发觉小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的1 /10;半扶半放完成小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的1 /100。 2、让数学从生活中来，在发觉小数点向左移动的规律后，我让学生猜想向左移动四位、五位原来的数会怎样改变，进而让他们大胆猜想向右移动原来的数会出现什么改变。然后放手让学生与小组内的同学合作去探究发觉小数点向右移动引起小数扩大的改变规律。 3、巧设了题材，让数学到生活中去。对在探究中

10、有困难的学生，我赐予适当的点拨与帮助。在个别学生说出规律后，我还让学生举例来说明，让结论变得有理有据，让全体学生有一个相识过程。整个教学过程中我只是引导者、参加者的角色。引导学生把所学的数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，从而培育学生应用数学的意识和综合运用学问解决问题的实力。 4、反思整个教学过程，曾一度出现了好多问题。首先课堂上孩子们表现得比较拘谨，我想这与平日的训练及老师课上激励性的语言较少有着干脆的关系。其次，整个教学设计过多地关注了孩子们的口语表达实力，缺少书面练习。以上这些问题也正是我今后教学工作中应当改进的地方。 二、精打细算 精打细算是北师大版小学四年级下

11、册数学第5单元的第一课。本节课教学重在让学生借助生活阅历和已有学问，通过自主探究与沟通，发觉除数是整数的小数除法的计算方法，并在实际情境中体会感受小数除法的意义。在教学中留意做到以下几点: 1、课前复习除法和小数的相关学问虽然学生经验过整数除法的学习过程，但由于时间相隔太久，学生在不同程度上都有了学问上的遗忘;而通过复习小数的意义，有利于学生对小数除法的算理和算法的探究。因此，从课堂上学生学习过程来看，新课前的复习是很有必要的。 2、注意与生活实际的紧密联系现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。通过创设去学生所熟识的百佳超市和供销商场购买牛奶的场景，由此引出哪家商店的牛奶便宜，突出精

12、打细算的的主题，自然的引入小数除法，让学生在详细的情境中感受体会小数除法的意义，激发学生探究小数除法的爱好。 3、组织学生自主探究、合作沟通新课标要求学生应当经验数学的学习过程，在自主探究和合作沟通的过程当中学习学问，驾驭数学的学习方法。在学习算理，驾驭商的小数点和被除数的小数点应对齐以及小数部分有余数添零再除的过程中，将课堂充分的交给学生，而老师作为一个引导者和组织者，让学生自己探究，组织学生相互质疑，合作探讨。但学生经过努力后，依旧对小数除法算理的理解有障碍。这时候，老师就应当转变角色，参加到学生的探讨中。通过“元角分”学问和小数意义的提示，学生看到了前进的路标，快要停滞的航船再次绽开风帆

13、，破浪而行。老师此时就静静退居后台，观赏学生的才智的碰撞。 4、回来生活，巩固提高本课设计了2个练习题，第一个是果酱题，紧扣精打细算的主题，巩固刚学的学问。其次个是关于今年雪灾的开放题，既能拓展学生的思维又能够达到爱心教化的目的在本节课的教学过程当中，我还有许多的不足。特殊在调控课堂和深挖学生的思想方面，还须要更多的提高。 三、谁爬得快 在北师大的谁爬得快一课中，其实就是循环小数的教学，我个人认为内容很简洁，可以不用一节课的时间就可以解决，可是事实不是这样，在教学中，却遇到许多不同意外，还有练习未落实，我给自己总结一下自己，学会总结，或许使自己有所进步: 1、自己或许太罗嗦了，有时候话太多，导

14、致学生厌烦，没爱好。、 2、自己选择的例子，内容或许不新奇，引不起学生的爱好，爱好是调动学生主动性的最好的方法之一。 3、自己的教学心态不好，应摆正自己的心态才行，对于新老师出现怀疑和困难是难免的 4、自己对有些数学概念，整个北师大小学数学教材的系统不了解。内容前后的连接不清晰。 四、天平嬉戏(方程) 本节课教学目的是通过天平嬉戏，让学生发觉等式两边加上(或减去)同一个数，等式仍旧成立;让学生能利用所发觉的等式性质，解简洁的方程。以前人教版教材中，在学习解方程之前首先要求学生驾驭加减乘除法各部分之间的关系，然后利用:一个加数=和-另一个加数;被减数=减数+差等求方程中的未知数;而现行北师大版教

15、材是借用天平嬉戏，使学生理解解方程的方法。由于第一次接触这个教材，这种设计究竟怎么样，自己心里实在没底。在教学中我在两节课尝试两种不同的教学方法，第一节课根据教材设计的走，其次节课又根据以前人教版的方法，视察学生的学习效果，通过对比发觉用现在的方法学生觉得浅显易懂、用起来便利。在教学过程中，刚起先几个好学生立刻想到求未知数和减去一个加数的方法，但大多数学生比较简单理解等式两边同时加上或减去同一个数的方法，而且反应灵敏的学生能用一步计算完成。学生们活动的有滋有味，从活动中悟出了解决问题的方法，在加上适时的点拨和归纳，感觉还是比较顺当的完成了本节课的教学任务。 老师日常随笔内容篇4 如何导入新课激

16、发学生爱好 数学作为开发人脑资源，培育创建力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前学问，为进入学习高潮作打算。 一、用悬念导入 在导入新课时，教者巧设悬念，细心设疑，创建“愤”、“绯”情境，使学生有了剧烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己打算一个多位数，先自己计算一

17、下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能快速推断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛非常活跃，大家好像都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速精确地推断能否被3整除，学生们感到非常惊异。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能精确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，驾驭新知便成了学生们最大的愿望。 二、巧用迁移 数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深化。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“相识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧

18、师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最终他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这里利用学生们宠爱的西游记故事，很自然地从整数除法向相识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。 三、借用教具导入 儿童地世界是独特地。教学伊始，有目地地

19、引导学生视察自己熟识地事物、图画等教具，不仅能激发学生地学习爱好，同时也培育了学生地视察实力和应用数学实力。例如：在教学“角地初步相识”时，先出示红领巾、五角星、学校地多边形花池等实物图，让学生从自己熟识地日常生活中来找寻角。在教学“比地意义”时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它地长是3分米，宽是2分米”。然后再引出比地意义。这里，既对学生进行了爱国主义教化，师生共同营造出无比骄傲地“愉悦”氛围，同时，漂亮地国旗也使学生受了艺术美地熏陶。 当然，新课的导人方式还有许多，如讲故事。猜谜语、做嬉戏、听音乐等。教学有法，教无定

20、法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创建一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的爱好，唤起学生学习的自觉性和创建性，让学生愿学、善学、乐学。 老师日常随笔内容篇5 数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探究总结的阅历、揭示的规律，是人类几千年来才智的结晶。我们教学生学数学，就是教他们发觉数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的运用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学学问，解决生活中的问题。新课标中也指出：数学教学是数学活动教学，老师要紧密联系生活实际，从学生的阅历和已有的学问动身，创设生动教学情境，激发学生的学习爱好，使学生在实

21、际生活中体会到数学的用途，并运用所学的学问，解决实际问题。因此，老师应当把学生的生活实际与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的详细、生动、直观，使学生能切实领悟，发觉“数学”这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的眼光视察四周的客观世界，增加数学好用意识。那么，现行的数学教材与生活的紧密联系体现在何处？在教学过程中，如何让学生感受它们之间联系？老师应当怎样处理教材，才能体现数学教学新理念，怎样组织教学才能提高课堂教学效率，培育学生学习数学的爱好，有效地促进学生的全面发展呢？现将观点阐述如下： 首先，数学与生活实际的联系详细

22、体现在那些方面？ 新的数学教材与以往的教材有很大的区分，它不再以单一的学科学问为主，而是着眼于学生的终身可持续发展为蓝本，取学生的生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的学问和技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得学生融入其中，其乐无穷。如小学低年级课改课程中，开篇以符合孩子心理的才智老人、机智狗、调皮、笑笑等作为主子公，贯穿于整册教材，学生和栩栩如生的主子公一起，畅游数学这个充溢才智的王国，寓教于乐。教材中包括如人民币、视察物体、统计与揣测、时分秒等干脆联系生活实际的课题，使得学生能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真实的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用处。课堂练习

23、的设计，摒弃了枯燥的写写、算算，而是以比一比、赛一赛等嬉戏形式呈现，学生在情境中充溢激情的完成学问练习和特性形成，高质、高效的达到教学目标和要求，体会到学习数学的乐趣。 其次，如何处理教材和课堂教学，让学生感受所学的数学学问和方法是有用的?感受到数学来源于生活又应用于生活？ 一、创设教学情景,使“数学教学生活化”。以此激发学生的学习爱好，调动学生主动性。主要包括： 1.新课导入生活化，激发学习爱好 枯燥而又干枯的语言环境，会禁锢学生的思维和创建力，使得学习变成生硬的学问灌输过程。然而，学生是学习的主体，所以培育学生的学习爱好就显得尤为重要。因此，老师要擅长发觉生活中的数学问题，在教学中，要从孩

24、子的心理特点动身，设计孩子感爱好的生活素材以丰富多采的形式呈现给学生。以讲故事，做嬉戏，表演等趣味性的形式导入，以激发学生的求知欲，让学生体会到学习数学的乐趣。如：在教学可爱的企鹅一课时，可以以谈话导入：“同学们，你们看过动画片海尔兄弟吗？海尔兄弟常常和爷爷一起到世界各地去探险，春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球动身了，不一会儿，热气球飘到了南极，在这里他们看到了很多可爱的小企鹅（出示图片：可爱的企鹅）。这是，海尔兄弟又发觉了新的数学问题，同学们，你们发觉了吗？小组相互说说，看哪一个小组发觉的问题多。”这样，孩子们的心情很快就被调动起来，投入到欢乐的学习情境中去。 2.运用多媒体创设

25、情境 多媒体教学具有直观、形象、详细、生活化的特点，运用多媒体创设情境，可以使抽象的概念详细化、直观化，使难以理解的问题简洁化。如在教学视察物体时，利用多媒体课件可以直观的像学生展示不同方位下的立体图形，学生通过看、想，沟通，更加详细直观的了解物体的方位特性。 3.教学例题简洁易懂 创设生活情境 以往的老师在把握教材是，大都是有什么教什么，不能够敏捷的运用教材。而今的数学教学要求把学生的生活阅历带到课堂，要求在简洁的学问框架和结构上创建性的运用教材，让课堂变得有血有肉。如在一节三年级的钟表的相识中，老师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又特别宠爱的卡通形象带到课堂上来，生动而又形象地给学生

26、展示了加菲猫一天中的作息时间，让孩子们主动说出主子公每个活动的精确时间，借此联系自己的生活实际，对时间的学问有了深刻的了解。学生在整个学习过程中反应是主动的、热情的，充溢爱好的，这就使得学生把生活和学问融会贯穿，对生活和学习产生了热忱和深厚的爱好。 4.模拟生活 创设情境 既然数学来源于生活有应用于生活，因此，假如在课堂上将学生的生活阅历带到课堂上来，那么，就真正实现了生活和学习的统一。例如，在进行人民币的教学中，可以为学生创设购物情境，让学生用人民币进行购物实践活动，在此过程中，孩子们不仅可以真实的感受到实践的细微环节，合作的乐趣，而且还能够学习到购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买

27、自己须要的东西，养成勤俭节约的好习惯等生活阅历，切实地在课堂上学会生活。 5.动手操作 创设情境 好动是人的天性，孩子更是如此。在课堂上，可以通过让学生亲身体验、实践操作、合作与沟通，各种感官主动参加，培育学生初步的视察、操作与表达实力，培育学生的探究精神和与人合作的意识。如在教学有几枝铅笔时，让学生自己动手把铅笔摆一摆，和同伴一起列算式，实践与合作实力都得到了最大程度的一摆，和同伴一起列算式，实践与合作实力都得到了最大程度的发挥。 6. 运用实物（挂图）创设情境 直观详细的图和物是学生最为感爱好和最能调到学生主动性的，生动的图画和详细的形象可以很让学生欢乐的沉醉在其中，不知不觉地把学问牢牢驾

28、驭。如在教学找规律时，可以打算小熊、兔子、猴子、青蛙等生动多彩的形象图片来吸引孩子主动发觉其中的规律。“动物园里实行运动会，小动物们可兴奋了，你瞧，他们排着整齐的队伍走出来了。”老师分步出示图片，让学生视察并试着自己贴出图片，说出理由。 创设情境应留意从学生已有的生活阅历合学问背景动身，让学生感觉到所面临的情境是熟识的，常见的，同时优势新颖的，富好玩味和挑战性的。使学生在轻松和谐的氛围中，主动主动地参加学习，产生剧烈的探究欲望，真正做学习和生活的主子。在数学过程中，老师应当充分利用学生的认知规律，已有的生活阅历和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，敏捷处理教材，依据实际须要对原材料进行优化

29、组合。只有这样才能激发学生学习的爱好与动机，加深学生对“身边到处有数学”的体会。 二、探讨生活中的数学，使数学课堂教学生活化 数学教学不单单是为了把书本上的学问教给学生，而是要让学生发觉学问及规律产生的过程，长一双充溢才智、擅长捕获问题，发觉问题和探讨问题的眼睛。所以，引导学生发觉生活中的数学问题，采撷生活数学实例，提炼生活中的实践素材，为课堂教学服务。 1.指导学生发觉 生活中到处有数学 让学生视察生活中的数学，既可以帮其积累数学学问，更是培育学生徐锡数学的最佳途径。低年级的学生数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数量，比一比身高、体重，认一认四周的平面图形和立体图形。知道中高年级学生

30、视察数学美，如形体美、结构美等。感受生活中数学无处不在，养成主动发觉数学问题、学习数学学问、解决数学问题的好习惯。 2.挖掘生活素材 丰富教学学问 在教学过程中，课本上所展示的学问相对来说是特别单一、静态的，那么，假如把学生的生活经验拿来作为素材，就可以丰富课堂气氛，使课本学问和生活经验更好的结合起来，让学生整体、客观的感知数学，在生活中敏捷的用数学，达到相辅相成的作用。如在教学小数的意义时，可以让学生自己去留意或收集平常的学习用品或生活用品的价格资料，如一枝铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱是多少，在课堂上把这些资料展示出来作为题目资源，学生自然会觉得特别亲切、真实，培育其酷爱

31、生活的精神，也能在课堂这个小小的空间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。 3客观呈现生活中的数学原形 在进行教学时，让学生从自身的生活阅历动身，搜集资料，了解生活，提炼生活。例如在教学出租车上的数学问题时，老师没有自己把资料展示给学生，而是让学生在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料，如出租成的起步价，每公里几家及等待时间与价格之间的问题，熟识了解这些问题后，学生在课堂上大胆的发表自己的见解，使得课堂成为师生、生生之间生动沟通的平台，种种生成性的问题在沟通与研讨中产生。学生借此走进了生活，又了解到了生活中的数学，真诚成为了生活和学习的主子。见解，使得课堂成为生动沟通的平台，产生许多生成性的问题。学

32、生借此了解了生活中的数学，真正成为了生活和学习的主子。 三、数学练习生活化，做到学以致用 设计生活化的问题，让数学从生活中走来，再将数学学问回来生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待四周的生活，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，增加学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这对提高学生学习数学的主动性可以起到事半功倍的作用。数学课程标准中也指出：“学生能够相识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学学问，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学习致用。因此，在课堂教学结束后，可以设计符合学生

33、口味的实际行的练习，培育学生运用的所学学问解决实际问题的实力。与实践活动、生活问题相结合。 1.具有生活化、应用性的练习 数学课程标准中明确提出：“教学中，教学应当努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。因此可以设计具有可操作性、趣味性和开放性的练习，让学生喜爱主动地完成。如低年级学生年龄小，形象思维占优势，喜爱生动形象地事物。因此，可以运用过关嬉戏、儿童乐园和数学王国等形式，激发学生的热忱和爱好，高年级学生可以进行实际生活中数学问题的探究探讨，找到最佳解决方案，变更学习和练习是学生负担的状况。 2.数学练习的合作性和实践性，使学生自主完成 现行的数学教材使得老师不断思索，注意

34、培育学生的自主性与合作性。为了发挥学生的主观能动性，培育学生的合作精神与实践实力，为形成良好的生活学习特性和品质，可以定期让学生以班或组等为单位，制作内容丰富多彩又充溢生活乐趣的数学手抄报或数学墙报，学生自主收集生活或通过图书、网络等发觉的数学问题或数学常识，通过沟通、研讨，制作出趣味性、综合性、启发性的报纸，学生易于养成主动发觉数学问题、自主沟通合作解决问题的习惯。 3.学科生活结合 综合发展 学生可以在已有基础上，把生活中发觉的已解决或尚未解决的数学问题，道听途说的或充溢趣味的数学问题，通过数学日记的形式记录下来，不限制内容和形式，依据自己的爱好，自主获得数学学问，使得数学练习更具有时代性

35、、自主性和特性。学生对发觉和探究生活中数学问题的实力更加深化。 4.评价生活化 充分发挥评价的激励功能 以往的数学评价往往只是单一的等级评价，只是起到了调查反馈学生的学习状况，以调整教学策略和教学方法，枯燥而又起不到对主体的激励作用。而生活化的数学评价，恰恰弥补了这些。在对学生学问的驾驭状况作以评价之余，从学生的解题思路、实力、习惯、情感、品质等多方面进行综合性评价，表扬优点，提出不足，指出方向，使学生在真实而又生活化的情境中相识自我，确定自我，树立学习的信息，大大提高了学习数学的主动性。如对仔细踏实、书写工整地的学生评价：你的作业书写的真美丽，批改起来可真是一种美的享受啊！接着努力吧，信任你

36、肯定会更加优秀！对聪慧而又马虎的学生：你的想法可真不错，但是却出了问题，好好查一查，看看问题出在哪里？希望你告辞马虎，和细心交挚友，老师信任，你肯定会胜利的！等等诸如此类的语言，会让学生更爱学数学，更会学数学。 总之，在新课程理念下，我们的数学教学，须要靠老师主动的为学生创建条件，在教学中为学生尽可能的创设生动好玩、贴近生活、富有生活气息的生活问题情景和练习，把生活实例融入数学，数学问题回来生活，做生活中的有心人，仔细发觉生活中的数学问题，切实体验到“生活离不开数学”，“人人身边有数学”，用数学可以解决生活中的实际问题，通过贴近生活的评价方式激励学生学数学，从而对数学产生亲切感，和深厚的学习爱好，增加学生对数学学问的应用意识，培育学生的自主创新实力和解决问题的实力，让学生学习有用的数学，学会用数学。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页