2023年语文教学过程心得随笔范文.docx

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1、2023年语文教学过程心得随笔范文 运用图文并茂、丰富多彩的人机交互方式和学习情境，不断激发学生学习语文的兴趣，让学生充分感受语文学习的情趣。以下是我整理的20语文教学过程心得随笔，盼望对您有所关心。 20语文教学过程心得随笔1 怎样的课才算是一堂好课?教师恰到好处点拨引导，学生充分发挥主体性，时间安排拿捏到位，课堂教学有效且高效等等。当我们的课堂用条条杠杠去维系，用分分秒秒去评价时，“生命价值的实现是否就显得无从说起了呢?当然，我并不否认这些标准，但总觉得对于语文课堂来讲，“有效如何来定位?如何来表述?应当有关乎于心灵深处的东西。因为“课堂教学，不仅仅应当是有效率的，也应当是有灵魂的。 今日

2、在阶梯教室倾听肖川教授的讲座时，“真诚、“深刻、“丰富如早晨的第一缕阳光，闪耀着光亮跃入了眼帘。没有深奥的专业术语，没有高屋建瓴的阐述，一改犀利的笔锋，肖川教授用平和的言语，细腻地点评着闫学教师的一堂语文课。跟随着这篇文章字字句句的铺陈，我享受着一堂好课的魅力。 “真诚，一个富有温度的词语。我想，课堂上，师生之间的对话，师生与文本之间的对话都是肺腑之言，而不是虚假的“真话。学生不会为了迎合教师的意愿，说谁都会说的套话，说违反心意的话，说所谓的标准答案，说不会节外生枝的话，而是以一个拥有学问与阅历，拥有自身信念、价值观、兴趣与需要的生命主体站在文本面前，建构自我独有的学问结构，情感体验，精神乐园

3、。教师不是课堂“外在的专制者，指令、提示、示意学生依据教学的需要，围绕教参的解读，进行着看似波澜不惊，实则扼杀学生主体生命感悟的教学，而是作为“内在于情境的领导者，设计具有张力的问题，在开放的情境中与学生沟通阅读文本的“十分细腻的独特化的真诚的理解。这些对话“都像是从你内心世界里流溢出来的，如花开花落，似云卷云舒，一切都因心灵正在伸展。 “深刻，一个关照心灵的词语。我想，“深刻的东西往往会令学生记忆犹新。它不必需是一个启示，一段深情，一则真理。“建立在学生已有的学问水平上，它有可能是“思维的警觉，“理智的挑战，“认知的冲突，情感的矛盾，甚至是价值观的颠覆，肖川教授认为只要能唤起学生“惊异感与想

4、象力的，就表达了教学的“深刻。反思自我的课堂，有多少是“深刻的?确实，思维价值不高的问题，欠缺智慧的点拨，深度不够的结语，无关痛痒的拓展，“深刻少了根植的土壤。由于积累得不多，研读得不深，思索得不透，四十分钟变单薄了，肤浅了，偏颇了。在埋怨学生发言不够精彩，课堂气氛缺少灵动的时候，我们是否也要反问一下自我：我的教学主题贴近学生吗?我的教学设计触动学生了吗?我的教学语言感染学生了吗? “丰富，一个感觉充实的词语。我想，至于课堂上的“丰富，不仅仅在于数量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，“让学生的心灵荡漾其中。 让我们一齐来做美好教师吧! 20语文教学过程心得随笔2 有过这样的比方：孩子的

5、心田是一块惊奇的土地，你播下思想的种子，就会获得行为的收获;你播下习惯的种子，就会获得品德的收获;你播下品德的种子，就会获得命运的收获。学生良好习惯的养成需要教师，特殊是班主任的不断探究，不断努力，通过多种途径实行各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。“表扬作为一种艺术，在教育过程中有着不行忽视的作用。 我们班有两个小伴侣，两人的特点就是上课不用心，小动作连篇不断，思绪总是游离在课堂之外;就连午睡也是影响了一大片啊。面对这种现状，起先我实行的是批判、镇压的手段，但是效果可想而知。而后，对于其中的一个学生我采纳

6、了表扬的方法，只要他有闪光点，哪怕是微缺乏道的一点，我都加以表扬，于是，从那天以后，张行健上课小动作明显削减了不少，就连举手发言的次数都比之前要多不少。但另一小伴侣我照旧是批判方法，他的进步挺少的，甚至连做作业的看法都比以前要不好。 老师应深入了解待优生内心深处犯错误的动机和目的，不要老是盯在其犯的错误上，要留意批判的应是学生错误的行为，而不是针对人，否则，一味的批判、指责、训斥，学生简单自我否认，自卑，甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与抵抗行为。作为老师应留意从正面、主动的角度去审视学生，要擅长发觉捕捉学生身上的闪光点，奇妙地在表扬中少加批判，可能效果更好. 20语文教学过程心得随笔3 让学生学

7、得好玩、学得有味，致力于学生终生、全面进展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了肯定的学问，也有着相 应的阅读理解和写作能力。这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效进展他们的语文能力?我认为应做到一下几点： 一、因势利导 六年级学生在校内里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上、墙上写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：主动疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有

8、效的路径。 二、融会贯通 六年级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计很多的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以到达预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。确实，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把学问融会贯通，敏捷、高效地学，好玩有味地学。 三、开发课堂 在实际课堂中，特殊是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培育学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必定会摒弃。所以我们应当利用一切机会激发他们学语文、用语文的意识，丰富学生的校内生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧急有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动

9、的记录，还有的以诗与画的形式、书信的方式告知自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。 我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。小学语文课程标准的探讨实施绝非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能涵盖的，它的主动实施是表达在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。 实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富好玩的活动中，六年级学生的学问、能力会喜获丰收，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到呈现。 20语文教学过程心得随笔4 依据对外地成熟阅历的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中应当做好以下几点。 一是要擅长激发学生学习的

10、兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必需以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，留意力、掌握力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生学问少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特殊是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者奇妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不管哪个学生提出问题或回答下列问题后，总是盼

11、望得到老师的赞扬与确定。因此，要调动学生学习的主动性、主动性，老师还要留意课堂上的评价，用进展的目光看待学生，擅长进展学生自身的闪光点，以鼓舞为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去鼓舞。如有一次在商量一个比较深奥的问题时，平常一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信念，渐渐由取举于发言道有问必答，而且回答下列问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中经常处于不参加或被动参加学习的状态，他 教研专区全新登场教学设计教学方法课题讨论教

12、育论文日常工作们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓舞其主动参加。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮 助其养成良好的思维方式、习惯。另外，依据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探究欲。引有几基础好同学把课文中散步的男人因为受儿童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写，这时我又问：“男人可以受到教育，那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢?这几个学生恍然大悟，进而又读写下去，更多的游人不断参加救鱼的活动，最终全部的鱼都得救了。 20语文教学过程心得随笔5 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人

13、文性的统一，是语文课程的基本特点。这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。新的课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。 但要留意的是在教学中我们在突出表达语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学

14、的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上特殊重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩的“添头。课堂教学热喧闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，观赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的把握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以减弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本能力的培育。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/