2023年生命之美教育随笔.docx

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1、2023年生命之美教育随笔 生命之美教育随笔【第一篇】：教育随笔生命的真谛 今日下午的教研会上，我们小低语文组全体教师观摩了余东江老师执教的四年级语文生命生命一节课，看完之后，我深深为此折服。 这学期我们赛课的主题就是打造高效课堂，于老师这节课让我见识到什么是真正的的高效课堂。我从中感悟到了几点。 一、教学设计匠心独运。 本节课紧紧围绕着课题生命生命来设计教学环节。余老师先让学生带着自己的生命的理解读课题。学生读的波澜不惊。接着学习第一个故事“飞蛾求生，学生从反复朗读中体会飞蛾求生的欲望读，学生感悟到了生命的珍贵，再读课题，感情得到了升华。接着，朗读体味“瓜子求生中，从中领会到生命力的顽强，带

2、着这种情感读题目，学生读的是那样铿锵有力。然后从第三个故事“心脏跳动感悟要对生命负责，从而再读题目。最终，拓展了解杏玲子的故事，感悟全文，说明生命有限，价值无限，再读题目。通过五次带着对生命的感悟读课题，每读一次就是一次情感的升华，让学生再一次又一次的朗读中深深体会到生命的价值，从而喜爱生命，珍惜生命。 二、教师的朗读指导细心、有效。 余老师的朗读指导的方法，形式多样。有老师的范读，先体味赛读，设置情景读等。这些朗读方法切实有效，以读代讲，学生读中感悟，加深了对课文内容的理解。 整节课书声琅琅，配以教师那深厚的语言功底，文化积淀，再加上他那饱满的激情，对生命的喜爱，整堂课都充满着生命的活力，学

3、生热血沸腾，听着为之动容。 三、课堂上充分表达了教师的主导地位，学生的主体地位，打造一节生动高效的课堂。 教师凭借自己的课堂驾驭能力，有效敏捷的教学方法，引领学生在课文中徜徉，置身与其中。孩子们群情激昂，各抒己见，课堂气氛活跃，他们的回答精彩不断，对生命的感悟尽在其中，让人佩服，从而发出了生命因为价值自信、精彩、美好而秀丽的心声。 这节课让我受益匪浅。 生命之美教育随笔【第二篇】：教育生命、生活、生长 教育的目的是英国教育家弗雷德诺思怀特海关于教育的经典著述，成书于1929年，全书每个篇章都是精品，可谓字字珠玑，博大精深，其中蕴含的深刻教育思想，即便在今日看来，仍旧闪烁着不朽的智慧光辉。 生命

4、：“人是教育的根本目的 教育的目的开宗明义说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我进展之路。教育的根本目的是“人，必需警惕学校办学目标的异化。学校一切工作的出发点和立足点都应当是为了促进人的自我进展，远离名利之争。身在其中，学生能够时刻感受到来自师长的善意，感受到学校对生命成长的期盼。 有位专家曾应邀参与一所学校的教学研讨会，集中研讨一个问题：学校近年在市区的学业水平监控中居于下游水平，导致学生学业成果滑坡的缘由是什么？会上，许多教师认为学校社团活动太活跃，挤占了学生大量的学习时间，从而影响了学生学业成果。听到这种批判，专家很纳闷：社团活动怎么会影响到学业呢？ 一位青年教

5、师的发言为专家解开了怀疑。这位老师对社团持确定看法，但她提出：学校总要求社团代表学校参与竞赛要获奖，导致社团指导老师给学生加压，甚至挪用正常教学时间组织训练，才影响了学生的正常学习。原来如此！在这里，“获奖成了社团的目的，“人被功利遮挡，被异化成了学校追名逐利的工具。目标异化，教育的失败不是必定的吗！正如怀特海所言：“我实在信奉这样一条教育原理：在教学中，一旦你遗忘你的学生是有血有肉的，那么你就会遭受凄惨的失败。 这里还有一个故事，日本小提琴家铃木镇一上小学时，升学竞争很激烈，全部家长关怀的是小孩的学习成果。但铃木的父亲对他的成果要求却不高，每门功课只要60分就可以了。父亲说：“60分就代表及

6、格了，及格了就表示合格，你没有必要把全部的精力耗费在争名夺利上。求知是人世间最大的快乐，假如你成天想到的只是考试分数，那求知不就变成一种无尽的苦难吗？ 怀特海说：“人的天性各不相同，有很大的差异性。有的人可以鸟瞰、甚至融会贯通整个课程，而另一个人可能发觉一些不相干例证。他还强调：“我信任，在教育中假如排除差异化，那就是在毁灭生活。每个孩子都是独一无二的，出生环境、天性、禀赋、兴趣等都不相同，教育者的眼中假如没有这种差异，而用同一把尺子要求孩子，教育无疑是一场灾难！ 生活：教育的唯一主题 “教育只有一个主题那就是多姿多彩的生活。怀特海以不容置疑的语气作了这样的推断，一切教育活动都应当围绕“生活这

7、一主题展开，生活是教育的灵魂。 围绕“生活这一主题，怀特海特殊重视教育对精神生活的意义。怀特海强调：“不能加以利用的学问是相对有害的。所谓学问的利用，是指要把它和人类的感知、情感、欲望、盼望，以及能调整思想的精神活动联系在一起，那才是我们的生活。关注精神生活，是怀特海“有用学问的一个重要方面，他说：“我始终担忧，假如我们不能用新的方法来迎接新时代，维持和提升我国人民精神生活的水准，那么迟早，那些落空的愿望会转化为狂野的爆发，我们将重蹈俄国的覆辙。正因为如此，怀特海十分强调艺术教育的作用，认为“致力于进展一种纯粹的智力，必将导致巨大的失败。他指出：“在精神生活中，假如你忽视像艺术这样的宏大因素的

8、话，那么你确定会蒙受若干损失。我们的审美情趣使我们对价值有生动的理解，假如你损害了这种理解，你就会减弱整个精神领悟系统的力量。对精神生长和心灵世界的高度关注应当是教育的重要使命，是学校课程建设的重要命题。 围绕“生活这一主题，怀特海强调课程应当删繁就简，突出其核心价值。他要求：“不要同时教授太多科目，假如要教，就肯定要教得透彻。因为“只给儿童教授一些少而精的科目，让他们对所学的东西进行自由的想象和组合，他们就会利用这些所学的学问去认识世界，并在现实中加以运用。对此，怀特海借助数学课程作了详尽的阐述：“我们正确地设想的初等数学给予的就是一般的头脑能有的那种哲学训练。但是，我们不惜任何代价要避开的

9、东西是对详情无目的的积累。在一系列的论述中，怀特海反复强调的是，数学课程的核心价值在于数学的思想方法及其对学生思维影响的价值。只有删繁就简，突出学科的核心思想方法，才能够避开在一些无关紧要的详情上纠缠，从而带来教学的改变。 围绕“生活这一主题，怀特海认为学校课程应当是一个统一于生活的整体，学科之间应当互相包涵或融合，反对科目之间互相对立。他批判说：“我们从来没有教过如何把各种学问综合起来运用。这样一系列的课程能代表生活吗？充其量不过是上帝在思索创造这个世界时在大脑中闪过的一个名目表，而他甚至还没有想好怎样才能把它们融为一体。他主见“铲除科目之间毫无关联的状态，这种分崩离析的局面扼杀了现代课程的

10、生动性。 以技术教育、文学教育、科学教育为例，怀特海认为，在这三种课程中，每一门课程都应当包括另两门课程。同时，他认为对不同的学生，学习又应当有所侧重：“即使是最有天赋的学生，由于人生时间有限，也不行能在每一方面都全面进展。也就是说，课程应当互相渗透、互相融合，同时课程的学习又应当充分敬重学生的个别需求。正是基于这样的认识，怀特海特殊重视学校课程建设的自主性和独立性，指出：“教育改革的第一要务是，学校必需作为一个独立的单位，必需有自己的经过批准的课程，这些课程应当依据学校自身需要由其自己的教师开发出来。 围绕“生活这一主题，怀特海尤其重视“智慧的生成。学问是智慧的基础，但获取了学问，却未必就能

11、生成智慧，智慧高于学问。智慧不是学问的简洁积累和叠加，因此，怀特海特殊反对比本宣科地传授“呆滞的思想，反对填鸭式的灌输教学，认为“填鸭式灌输的学问、呆滞的思想不仅没有什么意义，往往极其有害最大的悲伤莫过于最美妙的东西遭到了侵蚀。 生长：适应学生智力进展节奏 怀特海认为，生命中存在着很微妙的涉及智力进展的周期，它们循环往复地出现，每一个循环期都各不相同，且每个循环期中又再生出附属的阶段。怀特海将智力进展的这种周期性称之为“节奏，教育应当踩着这种“节奏，在学生心智进展的不同阶段，采纳不同的课程和不同的学习方式。 智力进展是一个“浪漫精确综合循环上升的周期性过程。 浪漫阶段的学习以感性、直觉为主，需

12、要提供广博、生动、直观的学习资源，让学习者摄入丰富的学问养分，该阶段要特殊留意从孩子的爱好、兴趣出发，爱护孩子的好奇心、想象力，进展孩子的创造力。 精确阶段代表了学问的积累、补充和更加清楚、精确。怀特海提示在精确阶段并不是不需要浪漫了，浪漫只是退居到幕后，教学中仍需要在精确学问的学习中培育浪漫精神。 在经受的浪漫阶段的积累和精确阶段的系统精确学习后，智力进展进入到了综合运用阶段：“最终的综合运用阶段就是黑格尔所说的理论综合，这是在增加了分类概念和有关的技能之后重又回来浪漫。 怀特海依据其智力进展的节奏观，对从幼儿时期开始到青春期结束的大约17年时间的学习进行了比较细致的规划，这些规划对我们把握

13、教育规律，顺应孩子内心需求的呼唤，促进人的健康和谐进展，具有特别深刻的现实指导意义：只有适应儿童智力进展的规律，才可能“在学生的心灵纺织出一幅和谐的图案，把对学生直观理解来说各有其内在价值的不同教学内容，调整到各个附属的循环周期中去。我们必需在合适的季节收获合适的作物。 生命之美教育随笔【第三篇】：让生命教育之花在语文教学中绽放 2023年秋，我校承当了国家教师科研基金会“十二五规划重点课题小学各科教学渗透生命教育的实践讨论。作为课题小组的成员，我主动参加到课题讨论之中，让语文课堂充满生命的律动，让生命教育之花在语文课堂教学中绽放。 人最珍贵的是生命，生命对于我们每个人来说仅有一次。生命教育的

14、目的就在于通过教育使学生感悟到生命的有限性、唯一性、不行逆转性，思索个体生命存在的价值，并在人生实践中去实现其生命价值。我们的语文课堂正是对学生进行生命教育的主要阵地之一。作为一名语文教师，我们更应当在语文课堂教学中渗透生命教育，关心学生从小树立正确的生命观、人生观和价值观，让学生在语文学习中培育生命意识，引导学生以一种主动乐观向上的看法面对生活，欢乐地学习，健康地成长。 一、在语文教材中挖掘生命教育的素材 在小学阶段各学科中，语文学科最有利于渗透生命教育，它有着其它学科不行比拟的优势。语文新课标明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基

15、本特点。因此，语文学科的人文性确定了它是一门“以人为本、以人的进展为本的学科，其实质就是通过语言文字的教学，充分地认识人的生命价值和地位，最大限度地挖掘生命内在的潜能，充分调动生命的主动性和主动性，从而最终提高生命的质量。翻开每一本语文课本，教材中几乎都蕴藏着巨大的生命教育资源，它为生命教育提供了极为丰富的教育素材。语文作为一门人文学科，和其它学科相比，它所提供的教育素材更加贴近生活、更加深入学生心灵，特殊是对于认知水平和理性思维尚不成熟的小学生来说，明显是更加亲切可感的。如生命，生命、海伦。凯勒、羚羊飞渡等一篇篇大量的直接阐释生命、召唤生命、敬畏生命的课文，没有哪一篇文章不行以成为渗透生命教

16、育的载体。因此，作为语文教师，应充分挖掘生命教育的素材，筛选适合进行生命教育的内容，对学生直接进行召唤生命、喜爱生命、敬畏生命的教育。 二、在语文阅读中理解生命教育的意义 语文新课程标准指出：“阅读教学应让学生在主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。在阅读教学中，只要教师奇妙地加以引导，通过解读文本、解读生命、理解生命的意义，树立正确的生命观，信任这棵生命之树定会深深地扎进学生的心田，并引领他们健康成长。因为我们的课文，几乎篇篇都是文质兼美的佳文。教师在进行阅读教学时，要做到以生为本，以文为载体，抓住教材中大量直接阐释生命，召唤、喜爱生命的课文进行教育。如在教学海伦。凯勒一文时

17、，让学生自主探究，凯勒是如何对生命的珍惜、对生命的喜爱的。了解海伦在一岁半时成了一个盲聋哑人，这是一般人都不可思议的苦痛。然而，是什么使她从黑暗和寂静中走出来的呢？是她对学问的渴望，更是她对生命的渴望的具体表达。海伦的一生就是对生命价值的最好诠释。教师通过组织学生小组合作学习、商量，让学生从海伦身上懂得生命存在的真正意义与价值、认识生命的珍贵，从而更加懂得珍惜自己的生命。假如说连自己的生命都不懂得珍惜，事实上你就不行能懂得敬重别人的生命。教育的最高境界就是要培植每一个人对生命的珍惜、喜爱，同时也包括对生命的敬畏。通过阅读课文，真正理解生命意义、生命价值之所在，懂得生命的珍贵。例如，在教学斑羚飞

18、渡一文时，通过指导学生有感情朗读，让学生在音乐背景的烘托下，去感受老羚羊用死亡架起生命之桥，关心年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖，从而让更多的年轻羚羊获得了新生。老羚羊的这一举动，学生在朗读中心灵受到了极大的震撼，感受到了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出来的难得的珍贵的合作与献身精神。这样，使学生更加体验到生命的珍贵。 三、在语文活动中感悟生命教育的真谛 在语文教学中，通过开展有价值的实践活动，使学生在活动中感悟生命的真谛。如开展“关爱生命的主题活动，让学生围绕“怎样使自己的生命过得有意义，有价值进行商量。指导学生阅读有关生命教育的课外读物和有关生命学问的科普作品或观看有关生命教育的影视作品等，

19、让学生写出读书笔记或观后感。并让学生摘抄有关生命教育的名言警句，自办珍爱生命的手抄小报或班级黑板报，从而使学生在潜移默化中感悟教育的真谛。同时，作为语文教师在教学中应主动组织学生对现实生活中的有关生命问题进行探讨和思索，时刻关注学生抒写的生命话题，并在生活化的习作教学中适时渗透生命教育，让学生在生活这个大舞台上去感悟生命教育的真谛。 总之，教育的本质是促进人的进展。关注生命，培育生命意识，是语文教育的要求，也是人本化教育的表达。因此，对于我们语文教师来讲，教学中就是要重视生命教育。我们有责任，更有义务根据语文新课标的要求，本着“为了学生的一切、一切为了学生、为了一切学生的目的，充分利用语文教材

20、优势“润物细无声地培育身心健康的学生，关心他们从小树立正确的生命观。那么，让我们把生命教育时时渗透到语文教学中去，不断探究生命教育的方式方法，让生命教育这朵璀璨的奇葩永久在语文教学中绽放。 生命之美教育随笔【第四篇】：小草有生命，我们要疼惜 随着我国素养教育的全面实施，教育改革的全面深入进展。我们的教育思想、教育观念、教学方法、也必需不断更新。儿童自出生之日起，就在人类这个大环境中生存，在与人的交往中接受着冗杂的社会影响，渐渐形成自己的价值观念、道德规范和行为方式。形成着肯定的对人对事对己的情感看法、人际关系，在社会这个大环境中进展着自己的社会性。教学的目的在于通过引导幼儿认识四周环境，使他们

21、感受到它们的美妙，从而激发幼儿对四周事物的宠爱、爱护、敬重和喜爱，知道爱惜环境、要从我做起。 有一天、我带幼儿外出做体育游戏“猫捉老鼠，孩子们玩的高兴极了。有的孩子高兴的什么也顾不上了，在草地上跑来跑去。有的孩子马上找到我：“老师，他们踩草地了。“他们不疼惜小草！我轻轻走过去、用手把小草扶起来说：“小草，对不起！我们的小伴侣踩疼你了吧，可我们的孩子不是有意的，请你谅解，好吗？“老师，小草不会说话，它也不知到疼。“老师，它会疼吗？“老师我摔一下就会哭。孩子们七嘴八舌的争议着。我不吱声，只是用手轻轻扶起小草。幼儿渐渐静下来，好奇的看着我，我指着旁边的两块地问小伴侣：“哪一块好看？“有小草的地好看，

22、没小草的地不好看、光秃秃的。“小草给我们带来了秀丽、你们应当怎样待它？幼儿们不出声、我又因势利导的说：“小草有生命它也会哭。但是它很顽强、不在你们面前流眼泪，可是你们用小脚踩了它、它会很疼的。不等我说完，孩子们纷纷蹲下、用小手摸着小草说：“对不起，我们以后再也不踩你了。 从那以后，我们在出去活动每次经过草地时，我们都特别当心，恐怕碰到了小草，就是看到别人不当心踩了小草，他们也会说：“小草有生命，我们要疼惜！ 生命之美教育随笔【第五篇】：生命最优美的姿态是成就别人 今日在微信上看到一篇文章生命最优美的姿态是成就别人，故事是这样的：美国海关有一批没收的脚踏车，在公告后确定拍卖，拍卖会中，每次叫价，

23、总有一个十岁出头的男孩以“五块开始出价，然后又眼睁睁地看着脚踏车被别人用三十、四十元买去。拍卖暂停休息时，拍卖员问那小男孩为什么不出较高的价格来买。男孩说，他只有五块钱。 拍卖会又开始了，男孩还是每次都以“五块起价，当然最终还是被别人竞走。渐渐地，聚集的观众开始留意到那个总是首先出价的男孩，越来越多的人对男孩竞价的结果产生了深厚的兴趣。 拍卖会快结束的时候，只剩一辆最棒的脚踏车，车身光亮如新，有多种排档、十段杆式变速器、双向手煞车、速度显示器和一套夜间电动灯光装置。这无疑是一辆难得的好车！ 拍卖员问：“有谁出价？ 站在最前面，而几乎已经放弃盼望的那个小男孩还是站起来，坚决地说：“五块。此时拍卖

24、会现场一片安静。全部人屏住呼吸，静静地站在那儿等待着结果。 这时，全部在场的人全部盯住这位小男孩，没有人出声，没有人举手，也没有人喊价。直到拍卖员唱价三次后，他大声说：“这辆脚踏车卖给这位穿短裤白球鞋的小伙子！ 此话一出，全场鼓掌。那小男孩欢呼着举上那皱巴巴的五块钞票，得到了那辆毫无疑问是世上最美丽的脚踏车，脸上流露出人们从未见过的最灿烂的笑容。 在我们的生命当中，除了“胜过别人、“压过别人、“超越别人之外，我们能否可以“成就别人这是值得深思的 看完后深深的被这些成就别人的人感动。突然想到其实我们的工作不就是“成就别人的工作吗？“成就别人这是多么好的形容啊！ 作为老师，我们就是为了成就这些孩子。我们应当为他们搭建更多地展示舞台，让他们发觉自己，更加自信，不断努力，成为最好的自己。同时成就别人，就是成就他人的幻想，不是让他成为一个我们幻想中的人，不是按我们的需求去雕刻，而是让一块璞玉展示他的美妙。不是让人人都努力成为学霸，精英，而是关心他很好的成为自己心中的自己。 所以，作为教师，我们该做的是发觉，是帮扶，少一些批判，多一些观看和等待，让我们成为成就别人的人，让这共荣的职业更加的优美！ 返回老师随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE生活常规教育随笔NEXT ARTICLE生物教学随笔